【教学设计】检阅_语文_小学_葛雪梅_3707810248[定稿]

第一篇：【教学设计】检阅_语文_小学_葛雪梅_3707810248[定稿]

《检阅》教学设计

教学目标:

1、会认5个生字,能正确认读并理解“检阅”,棘手,挑选"等词语的含义.2、有感情的朗读课文,理解课文内容,抓住重点语句,体会文章表达的思想感情,从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质.3、以读引写,能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解.教学重难点: 1,把握关键语句,体会人物心理的变化,领悟文章的思想内涵.2,有感情地朗读课文.教学过程 一．课前延伸

了解“检阅”，导入课文

1、出示阅兵图片，知道这是在干什么吗？同学们看过阅兵仪式吗？（板：检阅）

师：阅兵，一般是在国庆节或重大节日里国家领导对各路军队进行的阅兵仪式，有的国家还会派出部分民众队伍参加，甚至还会有儿童代表参加。到时候国家领导人等会在直系太观看。

师：同学们想一下，这么隆重的场面，什么样的人才能参加呢？

引导生回答（健康的、勇敢的、坚强的人、善良的人、强壮的人......）出示我国阅兵场景。

参加的这些人都是身体健康的，千里挑一，最棒的。出示波兰阅兵场面，引出主人公。

二、课内探究

（一）初读课文，检查预习

1：检查预习情况：生字词认读。

2：大屏幕出示本课生字词，指生读，齐读。

（二）自主学习

师：解决了生字词，我们开学习课文。请同学们自主读课文，并思考一个问题：关于检阅，文中一共写了几件事？

师：同学们回答问题时，一定要保证质量。老师给你一点提示：一共是两件事。是哪两件事呢？

生回答，有不同答案可以拿出来交流。（参加国庆阅兵的事、商量一件事、检阅时发生的事......）

师：总结同学们的答案，给出正确的答案。

师：少年儿童团正在商量一件什么是呢？指生回答。

课文用了哪些词来形容这件事呢？生自助找，回答。（重要的、棘手的、难办的，不愿开口的）

师做总结。

如此难办的事，需要商量的事，必须要解决，但是为什么谁都不愿意第一个开口呢？

（三）合作探究 师出示三个问题

（1）怎么谁都不愿意第一个开口 ？（2）队员们都有哪些想法？

（3）你是怎么理解队员们的想法的？

小组讨论解决这三个问题。

（四）精讲点拨（1）走进博莱克：

1、观众们为什么这么称赞他们呢？难道仅仅是队伍走得整齐吗？还有没有其他原因？让我们自由读读课文，去找找答案。

2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。（1）出示插图：你看到博莱克了吗？给我们说说。（你想说什么？）（2）是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀！

（3）多棒的孩子呀！快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的？ 出示句子 谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家。（自由读，指名读，齐读）（2）、走进儿童队员 激发矛盾，深入思考

1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？

要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

请同学们自由读读课文2——9自然段，想一想一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？

2、学生归纳出：大家很为难。

（1）那你又是从课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了？ 再次默读课文，找到后，小组同学一起讨论讨论。（2）随机解决：小组汇报并补充。（随机）生说第3段内容。“但是谁都不愿意第一个开口。” 真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？ ☆ “棘手”

师：棘手说明这件事很——？难办

那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗? ☆ 听你这么一说，我们俱乐部里立刻——

“鸦雀无声”什么意思？（看来大家都被这件事难住了。）

俱乐部里的确鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却起伏不定，你们在想什么呢？ ☆ 第6自然段 这么多问号，多为难呀，谁能来读读？

（2）继续出示第六节你们打算怎么读出大家的为难？自由读一读。汇报读（教师随机回答，评价）

☆（随机）师：所以，谁都不愿意第一个开口

真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？

3、老师有点儿犯迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢？直接去问问博莱克不就行了吗？

（1）随机指名说。

（2）是呀！那是多么为难的事呀，大家都不愿意去说。不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事，去劝劝博莱克。（3）小组汇报

教师评价：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。不仅从语言，还从表情上，都让我们真正感受到劝说者的不好意思。

（4）询问：博莱克，听了大家的劝说，你有什么感受？

你呢？你刚才也听了队员的劝说，你有什么感觉？

（5）瞧！博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗？ 挖掘文本，体验感悟

1、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？是谁打破这沉默的局面？

（1）队长在哪？（怎么说的？）（出示第7自然段，指名读。）（齐读）（2）队长的话音刚落，马上有队员接口说（出示第8自然段，读）谁也有同感？读——齐读

2、延伸说话，感悟人物

（1）这个队员话没讲完，俱乐部里马上议论纷纷。有的说„„（生说）（随机引导：假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？）

（2）师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长和队员们的良苦用心，也是这主意的高妙之处。所以人们这样称赞队员们：

① 这些小伙子真棒！②齐读（3）（问刚才表演的学生），博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？

教师评价：是呀，腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。

瞧，你们的信任和鼓励给博莱克多大的信心和勇气呀！让博莱克拥有和普通孩子一样的机会，让博莱克依然对自己充满信心，这是我们每一个健康孩子应该做的。

（4）师：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。

3、师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！师接读最后一节，„„再次齐读。

（五）有效训练

观众看到这一队伍后会议论些什么呢？ 三课后延伸，作业布置

任选一个内容，写写你想说的话。

(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：„„(请替他把日记写下来)。

(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：„„

第二篇：小学语文三年级《检阅》教学设计

小学语文三年级《检阅》教学设计

一、教材分析

《检阅》这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

课文的思路很清晰：先是交代了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：场景一：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；场景二：国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克，还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。

课文的语言描写也很有特色，从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。

二、学情分析

学生经过两年多的学习培养，已经掌握了一定的阅读步骤和方法，而且思维活跃，参与的积极性高。尤其在感情理解与朗读方面都有很强的欲望。学习文本，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，鼓励他们大胆想象，大胆表达，从而完成教学任务。

三、教学目标

1．会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。3．感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

四、教学重难点

教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

教学难点：体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。

五、教学设计理念

本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生体会博莱克身残志坚，顽强拼搏的精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。

（一）创设情境，激活情感──入情

（二）细读课文，感受形象──动情

（三）精读课文，深化主题──移情

（四）感情朗读，语言训练──抒情

为落实教学目标，首先整堂课有一条明显的知识链。即如何引导学生感悟博莱克身残志坚、顽强拼搏的精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。因而教学中，我紧紧抓住两句话：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串联在了一起。教学中分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚、顽强拼搏的精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。

注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择一切为教学目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚、顽强拼搏的精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵，我设计了以下几个环节：一是让学生想象博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神；三是通过挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣；四是读写结合，让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。

以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。本节课我也在努力实践这一句话。整堂课通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其他句子的朗读，有默读、指名读、齐读等多种形式，调动学生的学习兴趣。

六、教学过程

（一）创设情境，激活情感──入情 1．板书课题，读课文。2．回忆检阅时的神圣。

课件出示词语：盛大、隆重、人山人海、主席台、国家领导人 师：通过昨天的学习和眼前的这些词语让你想起什么？

生：国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

3．学生描述，师相应播放视频：国庆60周年人民解放军接受检阅的精彩瞬间。

（二）细读课文，感受形象──动情 1．自读课文，出示字卡，指名认读。2．指名分段课文，学生评议，简单介绍内容。

3．师归纳：刚才大家读得很有感情，那我们现在一起来看看课文中是怎么描写这场检阅仪式的。

（三）走进人物内心世界，感悟文本精华──移情 走进博莱克：

1．自由朗读课文。思考：这个故事特殊在哪？ 2．这个拄拐的小伙子叫什么？他是一个怎样的男孩？

3．你从哪些地方感受到博莱克“真棒”？生：在队伍的第一排…… 4．再读。谁能用你声情并茂的朗读把我们带到这精彩时刻。

5．出示课件：课文插图。看！这就是博莱克，有一头金色的卷发，睁着一双水汪汪的蓝色大眼睛，目不转睛地望着前方，忘记了拄拐，忘记自己是残疾人，博莱克这么用心，这么投入真可谓是____。（全神贯注、聚精会神、一心一意、全力以赴）

6．与全队保持一致？什么是保持一致？哪些地方和队员保持一致？ 生：动作、神态、步伐、速度。

7．对于左腿截肢的博莱克来说，同全队保持一致容易吗？

师：是啊，这对博莱克来说是多么艰难，让我们一起读出博莱克的出色、精彩。8．现在你们就是博莱克，在这神圣而庄严的时刻你的心情怎么样？ 生：兴奋、紧张、激动、高兴、自信。9．带着激动的心情再读这段。

10．小练笔：俗话说，台上一分钟，台下十年功。博莱克要想与队员保持一致，得流下多少汗水，付出多少艰辛！同学们想一想，博莱克平时是怎样训练的？你仿佛看到什么？听到什么？

11．看到博莱克这么用心，这么执着，你想对他说什么？ 生：你真坚强！生：佩服你……

12．同学们让我们发自内心的称赞博莱克吧！──这个小伙子真棒！博莱克，你真棒！走进儿童队员：

过渡：让我们和观众一起叫好──这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！师：“这些”指的是什么？让我们一起走进检阅前，走进那次讨论。默读课文2～9段，思考：儿童队员讨论什么？ 生：要不要博莱克参加检阅很为难？ 1．你从文中哪些词语感受为难了？ 2．齐读第六自然段。

3．师：劝他不去不好，放在队尾或队伍中间还是不好，哎！怎么跟他说呢？谁去说呢？真够为难，共同读出为难之处。

4．就在这进退两难，犹豫不决的时候，队长怎么说？

5．其实把博莱克放在队伍的第一排，队长心里担心吗？既然担心，那为什么还让他参加呢？

6．师引读第8自然段，队长的主意──太棒了！这才叫…… 7．别的队员肯定都在羡慕我们，羡慕我们什么？ 8．大家同意队长的意见吗？ 生：同意。

师：你们说这些小伙子怎么样？ 生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

（四）升华情感，总结全文──抒情

1．激昂朗读。师：大家的鼓励与关爱让博莱克更加自信，更加坚强，让我们再一次看看博莱克在队伍中的风采吧！

2．看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们呢？ 生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

3．梳理全文。人们情不自禁地说：博莱克，因为你自信，因为你坚强，所以你真棒！儿童队员们，因为你们团结友爱，因为你们不歧视残疾人，所以你们──真棒！让我们竖起大拇指大声地说──博莱克，你真棒！儿童队员们，你们真棒！

（五）布置作业：任选一个内容，写写你想说的话 1．看着队伍中的博莱克和队员们，我想对他们说──

2．波兰华沙电视台的记者采访博莱克，面对镜头，他这样说──

3．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道──（中科大云教育为您整理提供，更多教学设计请关注中科大云教育官网）

第三篇：古诗《雪梅》教学设计

古诗《雪梅》教学设计

（一）看图片、赏雪梅

同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。

师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？

生答：梅花

师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。（教师板书：《雪梅》）

“雪梅”就是雪中的梅花。

（二）读古诗、诵雪梅

1.借助拼音，把这首诗读正确。

师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。2.认读标拼音的字。

3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。

4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。

5.去掉拼音指名读。

6.当小老师领读。

7.听老师读，注意节奏。

8.自己读，读出节奏。

师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。

9.男女生接读。

10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。

11.齐读。12.背读。13.领背。

（三）品诗句，悟道理。

师：诗会背了，诗的意思知道吗？

1.借助注释，自己说一说诗的意思。

2.提出不懂的问题，一起解决。

3.和同桌说一说诗的意思。

4.一起说诗意。

师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。

5.悟道理。

指名说。

1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（教师板书：雪白梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”

6.带着理解再读本诗。

（四）谈雪梅、拓诗词。

1.简介诗人。

师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。

2.谈雪梅的关系。

师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。

3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子•咏梅》，我们一起来欣赏。

4.总结。

师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？

【设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备】

【设计意图：有针对性的练习，既能巩固知识，又能激发兴趣。】

【设计意图：通过不同形式的读与作者的思想感情产生共鸣。】

【设计意图：充分朗读是理解诗词最有效的方法。】

课堂小结及拓展延伸

（）分钟五、作业

1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。

2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这两句诗的意思。【设计意图：学习课外诗句，更利于拓展延伸，开拓学生视野，积累素材。】

板书

内容《题西林壁》

苏轼

横岭

变幻莫测

侧峰

远近从不同角度观察

千姿百态

高低

只缘身在此山中　　　明理

第四篇：检阅教学设计

《检阅》教学设计

教学目标：

1．认识5个生字，正确读写“检阅、棘手、挑选”等词语。

2．正确有感情朗读课文，理解课文，抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

3．以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。教学重难点：

1．把握关键语句，体会人物心理的变化，领悟文章表达的思想感情。

2．正确有感情地朗读课文。

教具准备：挂图、多媒体

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

1．课件展示检阅图片。

2．学生说观后感，理解“检阅”的内涵。（教师板书课题）

(1)同桌交流讨论。

(2)代表发言。

(3)教师解释检阅的要求。

3、出示课文挂图，说说发现了什么？（生回答）

二、初读感悟。

1．小声自读课文，认读生字词，读通句子。

2．提出不懂得词句。

3.分角色朗读读课文，检查读书情况，相机解释词句。

4.自由读课文，想想课文写了一个什么故事。

5．谈谈初读后的收获。

6．默读课文，画“问题泡泡”。

(1)小组讨论解答，归纳未能解决的或有价值的问题。

(2)小组汇报，全班交流。（教师筛选部分问题给全班交流，并相机把个别难点或有价值的问题存疑，留作第二课时解决。）

三、书写生字。

1．出示生子

2.全班认读生字。

3.小组交流识记字形的方法。存疑待问。

4．师生交流识字方法与解决疑难问题。

5．练写生字。

四、作业。

1．正确、流利朗读地课文。

2．书写生字词。

第二课时

一、复习导入。

指名复述课文内容。

二、理解课文

1．提问：观众称赞了谁？

(1)指名回答。（板书：博莱克、儿童队员）

(2)观众是怎么说的？指名回答。（板书两句话：“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真

棒!”）

(3)生读，教师指导读。

2．围绕“观众称赞了谁”这个问题，品读词句，感悟课文的内涵。

（1）为什么称赞博莱克？

读第12自然段。你看到一个怎样的小男孩？你想对他说什么？

同桌交流。指名汇报。

你仿佛看到博莱克是怎样训练的吗？生思考，指名回答。（板书：自尊自强）指导朗读。

（2）为什么称赞全部的儿童队员？

默读第2—9自然段，想想从这次检阅前的讨论中，你知道了什么？

指名回答。

课件出示：“这是一件非常棘手的事。”“谁都不愿意第一个开口。”“俱乐部里立刻鸦雀无声。”“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”

生读，师指导朗读。

模拟情景。直接告诉他不适合参加这次检阅不就行了么？假如老师是博莱克，谁愿意来劝我不参加这次检阅？

听了他们的劝说后，博莱克心中有什么感受呢？

这个棘手的问题最后得到解决了吗？小组讨论队长的主意好在哪里？全班交流。大家都同意了吗？（板书：尊重爱护）

指导朗读7、8自然段。

3．课件出示上节课尚未解决的“问题泡泡”。全班交流。

4．教师总结。

三、拓展延伸。

课件出示：想一想，写一写。

1．读了这个故事，你想对博莱克说什么？

2．当我们集体遇到难题时，首先应该怎样，然后怎样？

3．团结就是力量，我要感谢我班的同学，因为？

(1)小组讨论学习。

(2)指名汇报。

(3)教师相机评价与引导。

四、总结

第五篇：检阅教学设计

《检阅》教学设计

新密市实验小学高晓娜

【课程标准】（本学段目标中与本课相关的具体内容标准）

1、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

2、用普通话正确、流利、有感情朗读课文。

3、初步学会默读。

4、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句

在表达情意方面的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

【教材简析】

《检阅》人教版三年级下册第四组的一篇讲读课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

【学情分析】

现在的孩子大多数是独生子女，生活中他们过多的是为自己考虑，很少设身处地为别人着想；对身边的人，特别是一些特殊人群，缺乏同情心和关爱他人的良好品质。三年级学生正处在人生观和价值观发展的关键时期，相对于低年级学生而言，他们更乐于尝试用自己的思维方式和思维习惯来认识世界，思想上可塑性强。因此，本课希望通过引导学生在解读文本的过程中，一方面继续加强阅读能力的培

养，提高对语言文字的感受力；另一方面，在正确的人生观和价值观上得到进一步提升！

【学习目标】：

1、联系上下文知道“这个小伙子真棒”和“这些小伙子真棒”的深层含义，明白大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

2、有感情的朗读课文，积累语言。

【教学重难点】：

重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中知道人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

难点：明白关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。

【课前准备】： 多媒体课件

【课时安排】： 第二课时

【教学过程】：

一、复习导入、出示目标

1、复习词语。（出示本课的生词，指名认读。）

2、回忆课文讲了一件什么事？

过渡导入：本节课我们将运用抓重点词句理解课文的方法，继续学习《检阅》。板书出示课题。

3、出示本节课的学习目标：

（1）默读课文，和同学交流，队员在检阅前怎样解决一件棘手的事，知道儿

童队员的心理变化。

（2）联系上下文说说，为什么说“这个小伙子真棒！”“为什么这些小伙子真棒！”

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。积累好的词语。

二、走近检阅，情境感受

1、（播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面）我们国家在60大庆时也举行了一次大规模的检阅，我们来看一下当时的情景。

谁能用一个词或一句话来描述一下？

2、让我们再来到波兰首都华沙，参加那儿的国庆检阅，看看当时的情景怎样？

请同学们自己读读课文10、11自然段，感受当时的情景

画出能表现当时场面的词句，说说自己的感受。

3、指导有感情的朗读，读出当时场面的隆重及盛大。

4、在场的观众是怎样评价这次检阅的？

（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

三、精品细读，感悟人物

（一）、感悟“这个小伙子真棒！”的深层含义。

1、“这个小伙子”是谁？（博莱克）

自读课文12段，你从哪儿看出这个小伙子真棒？画出有关词句，体会博莱克的心情。

2、出示插图，谁来把博莱克参加检阅的情景展示给大家？指名读。

3、看，这个小伙子就是博莱克，看着这拐杖，这高昂的头，这挺起的胸脯，你想对他说些什么呢？（生自由说）

4、让我们再来读一读，体会体会博莱克当时自豪的心情吧！博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有人吧！有感情齐读12段。

5、有句话说得好：台上一分钟，台下十年功，透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。）

6、这感人的一幕幕你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信自强的孩子------------（这个小伙子真棒！）

（二）、感悟“这些小伙子真棒!” 的深层含义。

1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员呢？他们可是手脚健全，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

2、请同学们根据自学提示自学2---9自然段。

出示自学提示：

（1）默读2-9段，想想队员们遇到了什么棘手的事，为什么谁都不愿第一个开口？他们最后的决定是什么，为什么？

（2）有感情的读一读2-9段。

3、学生根据自学提示自学，小组交流讨论，相互补充，并由小组代表记录精彩发言。

4、全班交流反馈。

5、指导有感情朗读，读出儿童队员的为难，做出决定后的兴奋。

6、博莱克明白了大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色，看着这整齐地队伍，看着坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

齐读“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”

四、读写结合，升华情感

学习了课文，我们每个人肯定都有这样的感受，这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵，相信每个人都永远忘不了这难忘的检阅，你们一定有好多心里话要说。

出示小练笔：

（1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想说:“……”

（2）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“……”

任选一个内容，写写你想说的话。

五、情感延续，回归生活

出示课外作业：

1、把课文读给家长听，要读出自己的感受。

2、搜集有关身残志坚的故事读一读。

【板书设计】：

博莱克自信自强

检阅真棒！

儿童队员尊重关爱