给钱找个家教学设计修改过后1

第一篇：给钱找个家教学设计修改过后1

《给钱找个家》教学设计

垫江县凤山小学校李丹

教学目标.1、了解银行储蓄的有关知识,懂得储蓄的意义。

2、初步掌握储蓄的方法。

3、培养合理用钱的良好习惯,养成节俭美德。重点难点.教学重点：了解储蓄的知识、意义和方法。教学难点:模拟存款、掌握其方法。教学过程..一、谈话导入，揭示课题。

1、出示：过年喜庆场景

师：同学们，你们喜欢过年么？ 生：喜欢.师：为什么喜欢过年呢？（抽2~3人答）

生：有好吃的。好玩的。能得到许多压岁钱。师：老师悄悄问一下，你得了多少压岁钱？ 生：2000（数额不定）。

师：哇，这么多。还有那些得了压岁钱的？ 生：（我我我……）

师：你得了多少压岁钱？ 生：……（抽2~3人答）

师：你们的压岁钱是怎么保管的呢？

生：交给大人保管、放进存钱罐(问到则解释：存钱罐一般面额较小的零钱或者硬币，像刚才这位同学有2000元这么多的压岁钱，怎么办呢？）、存进银行。师：你们自己去银行存过钱没有？（回答上）生：没有

师：不知道，没关系，老师今天就教你个好办法：把钱存进银行，给钱找个家。（回答不上）

师：今天这堂道德与法制课，我们就一起来交流这个话题：把钱存进银行，给钱找个家（贴板书）

二、活动一银行知识知多少？

1、既然要把钱存进银行，你知道我们生活中有哪些银行？ 生：（抽4-5人）工商银行 建设银行 农业银行 中国银行

你是个会观察的孩子，你有一双明亮的眼睛，你是个生活的有心人…… 师：银行在我们的生活中随处可见，但每个银行都有不同的标志，考考你们

（指示PPT图标)，你们知道这个标志是什么银行吗？

抽一生答，如正确。（师揭晓）

如一生答错，另抽一生。如两生均错，（要做生活的有心人哦）师：看看你答对了吗？（点击图标，出现银行门头图片）（对的手势和语言：你真棒！）

师：这个呢？（指示农业银行标志）抽生答（对，点开图标）

答不上，引导：这个标志可有意思啦，它的外形师圆形，由中国古钱和麦穗构成。

师：这又是？（指示工商银行标志）抽生答。师：最后这个是？（指示中国银行标志），抽生答。（PPT出示四家银行标志。）

师：这四家银行，是我国大型商业银行，他们可以办理人民币的存取、贷款、等业务。

2，（ppt出示中国人民银行的图片）师：这个银行是？（生说：中国人民银行）

师：说到这个银行可不得了，它是我国的中央银行，负责发行人民币，是各大银行的监管机构。

3、（ppt出示五个银行的纸质储蓄卡）你知道这是什么吗？（抽一生答：存折）

对，存折也叫储蓄卡，生活中我们选取的银行不同，储蓄卡的颜色也各不相同。

有绿色的，有红色的、、、、、4、了解了这么多有关银行的知识，你知道把钱存入银行有哪些好处吗？ 生：安全方便、产生利息（抽2-3人答）

师：除了这两个好处，其实最大是好处就是可以支援国家建设，所以把钱存入银行是一件利国利己的好事情。

活动二：储蓄知识大放送

1、接下来，老师给大家介绍一个朋友：丁丁（PPT展示丁丁照片）丁丁今年过年就得了不少的压岁钱呢，他决定把剩余的钱存进离家最近的建设银

行去。出发之前，储蓄小博士有话要说了，大家一起来听听：

（PPT出示卡通人物形象，配音。）

嗨，大家好，我是储蓄小博士，小朋友，把钱存进银行里，有定期和活期的种类之分，你们知道什么是定期、活期吗？定期：约定存期，到期支付，利息较高活期：随时存取，方便灵活，利息较低，储户可以根据实际情况，进行选择。

师：听了小博士的介绍，请你帮丁丁出个主意，他是存定期还是活期呢？并说说你的理由！

（抽2-3生说）一样的也可以说说。

师：你们说的都有道理，但丁丁决定选择定期存钱，孩子们，存钱要注意些什么呢？

生：抽2-3生说，教师不发表意见。

师：你们知道的知识真不少，到底（手势）去银行存钱的流程是怎样的呢？让我们一起跟着丁丁去看一看。（播放视频）

刚才的短片看清楚了吗？好，请根据课本28页介绍或者丁丁存钱视频短片，在小组内议一议存钱的流程。

（ppt出示：议一议：

根据课本28页介绍或者丁丁存钱视频短片，小组议一议：银行存钱的流程。银行存钱的步骤：(用一简洁语言概括)第一步： 第二步： 第三步： 第四步：

要求:

1、组内小声说话。

2、人人发言，把握时间。（3分钟）

3、统一意见，文明汇报。

孩子们，时间到。哪个小组愿意先来交流你们的意见。（抽两个组）师：真是一群会学习的孩子，老师用简洁的语言把存钱的四个流程概括了出来，请孩子们响亮地读一遍，起：（生读一个，师贴一个板书）

（ppt: 填写凭条要认真，有效证件来办理，账户密码要牢记，确认无误再签字。)板书精简：填写凭条证件办理牢记密码确认签字

师：同学们，你们知道在视频中，妈妈为什么要陪丁丁一起去银行呀？ 根据我国相关法律规定：PPT出示（居住在中国境内16周岁以下的中国公民，应由监护人代理开立个人银行账户，出具监护人的有效身份证件以及账户使用人的居民身份证或户口簿。）齐读。大家明白了吗？

活动三：我是小小储蓄家。

同学们，小博士又有话说了：

小朋友们，银行存钱免不了存条的填写，存条的正确填写是这样的： 首先填上日期：必须是存款当天日期。储种：根据实际情况填写，户名：存款者的真实姓名。

金额：正确填写，注意在金额前面加上人民币符合，这样就避免别人涂改金额数字。

储期：按照实际填写。地址：填写家里的地址。电话号码：准确的电话号码。

凭条的背面填上开户人的有效身份证证件号码，以上信息的填写均不能有涂改，如填写错误请重新填写，大家都记住了吗？

你们记住小博士的话了吗？

真是一群有自信的孩子，那我们就来争当存钱小行家吧！PPT出示：

演一演：小组内根据活动袋里的任务安排，先正确填写存款凭条，然后组内

分角色演一演银行存钱。

林林有2000元钱、、、、、要求：

1、组内分工明确，小声说话。

2、注意时间，文明表演。

小组内的东西（做凭条：几家银行不同的凭条。

存款者统一信息：请你帮林林他有2000元压岁钱存入银行，选择定期，储期是三年。身份证号码：***011电话号码：74666688地址：垫江县桂溪镇南外街95号。剧本户口薄凭条现金签字确认凭条。凭条样本。

剧本：

工作人员：小朋友，你好 林林：阿姨你好

工作人员：请问你要办理什么业务？ 林林：阿姨，我想存钱。工作人员：你想存多少钱呢？ 林林：2000 工作人员：好的，把户口薄、现金、填写好的存款凭条交给我吧！林林：阿姨给你。

工作人员清点好现金，仔细查看存款凭条无误后，把丁丁的钱存入了银行。工作人员：小朋友，为了安全，请你给自己的账户设定一个密码吧！并且要牢记这个密码哦！

林林：好的。（动手设置了一个易于记忆的密码，注意周边环境是否安全）工作人员：小朋友，你的钱已经存入银行了，这个是你的存款凭证，请你签个字，然后保管好哦。（递给丁丁一张凭证）

林林：好的阿姨。（拿起柜台上的笔签上了自己的真实姓名）阿姨再见！工作人员：小朋友再见。

在这个活动中，解说员及其重要，要给其他小组汇报他们填写的凭条，要其

他小组来评价，汇报语言：我来给大家介绍我们小组填写的凭条……日期4月1日，选择的是整存整取，户名是存款者的真实姓名林林。在填写金额时2000后，一定要金额前填上人民币符号，防止别人涂改金额，你们同意吗？请大家给我们一些鼓励吧！相信有了你们的鼓励，我们在接下来的表演中会更加出色。

谢谢大家的鼓励，有请其他小组上台表演。（抽一小组）请两个小组分别上台表演。

师：看来大家都是存钱小行家，老师给大家带来一首儿歌，我们一起来读读，把他记在心里吧。

存款实行实名制，有效证件来办理 活期定期方式多，根据实际来选择 存款存单填清楚，个人信息要真实 写错凭条不乱扔，信息泄露惹麻烦 排队等候有秩序，一米线外耐心等 三：全课小结，拓展延伸

随着电子技术的发展，到银行存款的方法也越来越多，看（PPT出示）这就是各大银行发行的电子储蓄卡，有了这些银行卡，咱们到银行ATM机办理业务会越来越方便的。

作为一名新时代的小学生，我们不仅要在平时有计划的用好我们的零花钱，更要学会如何去银行储蓄，这样我们才能真正与时代接轨。

第二篇：《为垃圾找个家》教学设计

[设计背景]

人类每天制造出来的垃圾，已经让地球快承受不了，为了保护地球，环保教育必须从娃娃抓起，利用“小手拉大手”的影响力，带动家庭、带动社区，以实现全民参与的目标。结合我区提出的“创建番禺垃圾处理文明区”的号召，我设计了“为垃圾找个家”主题班会课，以生动活泼的形式教育学生初步学会垃圾分类。

[活动目标]

1．了解生活垃圾以及对环境产生的危害，初步学会垃圾分类。

2．培养学生的环保意识、合作精神和动手能力，发展学生的想象力和创造力。

[活动准备]

1．“哭泣的地球”视频；

2．几种垃圾及其危害性幻灯片；

3．四种垃圾桶的图片、标志和实物（含有标识）；

4．垃圾分类儿歌及视频；

5．每个学生准备一件生活垃圾和一个头饰； 6．学生准备手工制作、绘画、小品；

7．板书卡片。

[活动过程]

一、创设情境，导入主题。

1．观看“地球妈妈在哭泣”视频

师：小朋友们，今天老师给你们带来了一段视频，叫“地球妈妈在哭泣”，小朋友们一边看一边想：地球妈妈为什么哭了呢？

2．导入主题：

师：地球妈妈为什么哭了呢？（学生回答）是呀，就是因为地球上的垃圾越来越多所造成的呀。那可怎么办呢？小朋友，我们得帮她想个办法，救救我们赖以生存的地球妈妈啊！平时我们是怎样处理垃圾的呢？（学生个别回答）虽然地球上的垃圾要完全消灭掉那是不可能的，但我们可以对垃圾进行分类，对可回收的垃圾循环利用，那么地球妈妈就能活下去。大家愿意这样做吗？（生答：愿意！）那么就让我们一起走进今天的主题班会课“为垃圾找个家”吧！（幻灯、板题）

二、认识生活垃圾及其产生的危害

师：小朋友们，你们认识的生活垃圾有哪些呢？

1．生举手说

师：原来小朋友们认识这么多生活垃圾，真厉害！老师今天也请来了一些垃圾宝宝，请看：

2．播放垃圾幻灯片

三、如何垃圾分类

1．师：小朋友，这么多的垃圾，请谁来帮忙呀？对，我们可以对垃圾进行分类，给垃圾找个家，它们的家就是——垃圾桶！

幻灯播放垃圾桶

2．师：对。它们的标志是什么呢？请看：

幻灯播放标志

3．师：谁来说一说，它们分别装哪些垃圾呢？

生说出如何分类，师边板书四种垃圾：

（1）可回收垃圾（2）餐厨垃圾（3）有害垃圾（4）其它垃圾

4．师：老师把垃圾宝宝们都请到黑板上来了，现在就有请小朋友们做一回小雷锋，帮它们找到自己的家，行吗？ 学生分类板书

四、垃圾分类现场展示活动

师：小朋友们，我们的生活垃圾实在是无处不在，无时不在。现在能把你们收集到的垃圾立刻送回家吗？记得戴上你可爱的“垃圾宝宝”头饰哟！

分类活动：（配乐：找朋友）

1．师请带了四种垃圾的同学分批走出来举起来，让师生共同检查是否拿对了。

2．师请小朋友们把四种垃圾分别送回家。

师：小朋友们真厉害，一下子就能把所有的垃圾平平安安送回家了。

五、拓展：变废为宝

其实没有用的东西才称为垃圾，如果我们能把垃圾再回收利用的话，就可以变废为宝！小朋友们，你们现在已经是垃圾宝宝了，请把你们的宝贝拿出来，小组里给你的小伙伴欣赏一下，并说说你怎样做出来，有什么用处等。

（1）小组交流（配乐：找朋友）

（2）小组展示 A.儿歌组：垃圾分类儿歌表演

B.绘画组：垃圾分类绘画展示

C.手工组：变废为宝手工制作展示

D.小品组：童话剧《庄稼地里的垃圾》

六、总结：

小朋友们各出法宝，真的让我大开眼界！今天我们学习了非常有意义的一课──为垃圾找个家。小朋友们今天学到了什么知识呢？（生个别回答）就让我们“小手拉大手”，把今天学到的知识告诉你的家人、邻居和小伙伴听，让我们身边所有的人都来学习垃圾分类，那么我们地球妈妈的病一定会好起来的，也必将变得更加美丽！最后让我们唱一首儿歌，表达出我们努力做好垃圾分类的决心吧！（垃圾分类儿歌视频）

附：1．板书：

为垃圾找个家

可回收垃圾：废纸；玻璃；塑料；布料；金属

餐厨垃圾：菜叶；骨头；剩饭剩菜；果皮

有害垃圾：废电池；油漆；过期药品；废光管 其它垃圾：砖瓦陶瓷；渣土；卫生间废纸；纸巾

2．儿歌：

一

垃圾分分对，厨房归一类。习惯成自然，一点也不累。垃圾分分好，分前动动脑。一举两三得，环境都变好。垃圾没对错，种类很繁多。仔细去归置，辨别靠你我。垃圾不讨厌，位置别放偏。不要乱丢弃，才是好观念。

二

生活垃圾害处大，不能随便丢弃它。有毒垃圾多污染，注意好好来保管。废旧物品也是宝，回收利用少不了。大家一起来动手，美化家园能做到。

3．小品：童话剧

庄稼地里的垃圾

一片绿油油的庄稼地里，小禾苗跳着欢快的舞。突然，一个小男孩拿着一袋垃圾匆匆走来，“哗”的一声，把所有的垃圾倒到了小禾苗身边。废纸呀、瓶子呀、剩饭剩菜啊、果皮啊等等，臭气熏天，把小禾苗吓了一大跳。小禾苗捂着嘴巴说：“你们是谁呀？”

“我们是人类制造出来的垃圾呀！”大家异口同声说。

瓶子说：“我的家在回收站，如果再把我回收利用的话，我还能再为人类服务，可是懒惰的人类却把我扔到这里来了。”

果皮说：“我的家在肥料厂，如果把我送回家，我能让你们长得更快。”

砖瓦说：“我的家在填埋场，可是主人把我扔到这里来了。”

“你又是谁呀？干嘛不吭声呢？”

“我是废电池，我会释放有害的物质，给你带来危害。我的家在有害垃圾回收站。”废电池缩在一边说。

“那可怎么办啊？”小禾苗吓坏了。

这一切给一只路过的小鸟听到了，说：

“人类再这样下去，始终会把地球上所有的生物害死的，包括人类自己！”

“鸟大哥，我们得想个办法啊。”禾苗说。

小鸟眼珠一转，说：“我有办法，你们等一下，我很快回来！”

小鸟扇着翅膀飞走了。

小鸟飞到老师的窗前，把一切都告诉了敬爱的老师。

第二天，老师给小朋友们上了一节班会课。小朋友们收获良多。放学以后，小男孩提着几个不同颜色的桶来到小禾苗的身边，把垃圾一个个分类带走了。田地里又有了清新的空气。小禾苗和小鸟为了欢送垃圾们，又唱又跳，高兴极了。

第三篇：《家是什么》教学设计1

《家是什么》教学设计

长兴中心小学 朱鸿飞

教学目标： ① 学习本课生字新词，在阅读情境中理解“温馨、离散丧生，辗转数地，悲喜交集”等词语的意思。② 有感情地朗读课文，读出自己的理解。

③ 研读故事，在反复朗读中理解家的真正内涵。

④ 学会在阅读中提出问题，并通过自读与交流，解决问题。课前活动

① 上课之前，老师想请大家欣赏一首经典老歌，不过有个要求：边听边记，待会告诉老师，你记住了歌中的哪句或哪几句歌词。准备好了吗？ ② 播放歌曲（歌词滚动出现，学生静心听歌）。③ 大家都听得很专注，谁来说说你听到的歌词？ ④ 这首歌唱出了怎样的心声？（对家的渴望！）

设计意图：[经典老歌的欣赏有助于把学生带入文本特定的情境；边听边记歌词，是对学生静心倾听习惯的有效培养] 教学过程

一、谈话揭题，设置悬念

1． 刚才我们听的这首经典老歌，歌名叫《我想有个家》，唱出了一个四处漂泊的游子对家的渴望。家为什么如此牵动我们的心？家到底是什么呢？ 这节课，我们一起来学习一篇关于家的课文。（板书课题）

2． 读题（读出疑问的语气，重音落在“什么”上）。

二、听故事，提问题

1．“家到底是什么”？老师给大家讲两个关于“家”的小故事，听的过程中要做到以下两点。（出示学习要求：听故事，提问题）

A 静心倾听，听清两个故事都讲了什么？

B 边听边思，两个关于“家”的故事有什么不同之处，提出你的疑问。2．教师随着音乐声情并茂地讲述两个小故事，学生静心倾听。

[设计意图：边听边思是一种良好的学习习惯。“听”是“思”的前提和基础；“思”是“听”的发展和提升。] 3． 交流问题，师归纳提炼

A 第一个故事，教师可针对学生的质疑，归纳为：别墅≠家？（板书并着重讲解中间的符号意义为“不等于”）

B 第二个故事，教师可在学生质疑后，让学生学着刚才的样子，帮助老师完成板书。

板书：女儿=家？

[设计意图：学贵有疑！只有敢于提问，善于提问，才能真正做到“主动，有效”]

三、自主学习，揭示主题。

1． 刚才老师讲的两个小故事，就在课文中，下面老师请大家根据“自学要求”，认真地读读课文。[出示自学要求]

A 自由轻声读课文，把课文读正确，读流利，难读的地方多读几遍。

B 找到作者关于“家”的议论的语句，反复朗读，边读边体会。

C 用“—”划出点明家是什么的语句。

2．学生自主学习，教师巡视指导。3．反馈自学情况

（1）学习字词（出示两组词）

a 指导读第一组词，师作简要讲解。

b 师：这组词主要是国名、地名和人名。

C 小老师领读第二组词，说说这组词有什么特点（都是形容房子的）。师讲解：“竹篱茅舍”是篱笆扎的，茅草盖的房子，一般是穷人住的，“高堂华屋”是外观气派，装修豪华的房子，一般是富翁和达官贵人住的，“别墅”就属于“高堂华屋”。（2）学习中心段

A、交流揭示“家是什么”的句子。（第5节）B、自由读——指名读——齐读

C、教师引读：在我们这个世界上，家是一个——，它有时在——，有时在——，有时也在——。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是——。

D、过渡：同学们读得真好！但要真正理解这段话的含义，还要再次回到课文，反复仔细地读课文。

[设计意图：语文学习读是最好的突破口，多种形式的朗读，不仅能激发学生的阅读热情，培养学生的语感，而且能加深学生的理解]

四、深读探究，自主释疑。

研读故事

（一）1． 师生配合读（生读富翁说的话，其余由老师读）2． 富翁有家却不想回，你们是不是这样？（不是的）3． 是啊，紧张的学习生活后，我们都迫不及待想回家

因为——（出示句式）

一走进家门，迎接我们的——

是＿＿＿＿＿＿＿＿＿；（预设：①妈妈亲切的问候）是＿＿＿＿＿＿＿＿＿；（②爸爸爱怜的抚摸）是＿＿＿＿＿＿＿＿＿；（③爷爷奶奶慈祥的笑脸）

„„（④是热气腾腾的饭菜）所有这一切都让我从心底里感到温暖和幸福！（交流后出示）

4． 这种“温暖和幸福”的感觉，用文中一个词说，就是——（生：温馨）；“温馨”的“馨”比较难写，拿起小手，跟老师一起写（指导书写“馨”）。[设计意图：唤起生活回忆，有助于学生加深对文本的体验；“温馨”一词的理解与生活感悟相结合，会更扎实。] 5． 那么，富翁为什么有家却不想回呢？他的家到底发生了什么呢？请你展开合理想象说一说。

（预设1学生可能会回答“因为——”，教师要适时提醒加上“也许是”表达更加合理。

预设2可能的情况：a 家人不幸去世了 b 他只顾赚钱，遗忘了家人，家人离他而去了 c 他经营不善破产了，他的家人不理睬他了）

6．你们的想象既丰富又合理！那么现在你能体会富翁在说“家？我没有家。那是我的房子。”时的内心情感吗？

出示：富翁＿＿＿地说：“家？我没有家。那是我的房子。”

7． 富翁是富有的，也是贫穷的，因为金钱买不到他所渴望的亲情和爱。所以作者这样深情地写道：——（出示第二节）① 指名读→齐读

② 这段话中特别要注重这句话（点击反问句）

这句话的意思是——（学生用陈述句回答）③ 你读懂了什么？

（拥有亲情和温馨，才算有家。

没有了亲情和温馨就不算真正的家。）

④ 学到这里，我们再读这段话（出示最后一节）一定会读出更深的感情和理解。（生再次齐读第五小节）

过渡：有别墅却说没有家，那么无家可归又会怎么样呢？

研读故事

（二）1． 指名读故事

2． 这个故事中最让人震惊和感动的无疑是这句话（出示相关语句）3．热拉尔“悲”的什么，“喜”的又是什么？（“悲喜交集”变色）[师：是啊，这种失去家人的巨大痛苦与女儿失而复得无比喜悦交织在一起，就叫做——（生：悲喜交集）] 4．谁来读好这几句话？（教师可适时点拨要突出神态、动作、语言）

5．根据故事情节，再联系上一则故事，你能说说为什么热拉尔已无家可归，可找到了小女儿却说“我又有家了”？

[预设：找到了女儿就找了亲情和爱；

从此他又有了相依为伴的亲人；

从此有人分担他的痛苦，分享他的欢乐„„)

6、如果让你复述这个感人的故事，除了“悲喜交集”这个词和热拉尔说的这句话必须抓住以外，你认为还有哪些词语是要抓住的？（小组交流，找到内容后，把理由或感受写在边上）

（预设：生可能会说“离散丧生、辗转数地、冒着生命危险”）

7、交流

出示句子（1）

（1）自由读——指名读——齐读

（2）你从中明白或体会到了什么？（战争的残酷；热拉尔一家遭受的巨大不幸）（播放战争图片）

（3）师：战争的给热拉尔一家带来的巨大不幸句中只用“离散丧生”这个词加以概括，你能用这的句式把它说具体吗吗？同桌之间先说一说。

战争中，热拉尔一家四十口人，有的＿＿＿，有的＿＿＿，有的＿＿＿„„（预设：下落不明；走散乐；生死不明；失去了宝贵的生命）

（4）师：战争固然是残酷的，然而正是面临巨大的灾难和不幸时，才让人真切地体会到亲情的弥足珍贵！出示句子（2）

（1）指名读——齐读 “辗转数地”是什么意思？

（2）师：也就是说为了寻找女儿，热拉尔翻过了一座——（生：又一座山）从一个城市找到了——（生：另一座城市）

（3）师：热拉尔历经艰险，甚至不顾生命，寻找女儿！从中你又体会到了什么？难道仅仅是路途的遥远和艰辛吗？（对女儿的牵挂，对亲情的珍惜，对家的渴望„„）难怪他找到女儿后会如此激动，读——

（4）家园没有了，可以重建，只要心中有爱，家就永存！（再读最后一节。）[设计意图：从“最感人之处”突破，牵一发而动全身，引发学生积极主动地探究欲望，同时不露痕迹地渗透复述的方法。再度回应中心段，有助于在回环复沓中深化学生对主题的领悟。]

五、生活链接，情感升华

1、课文学到这里，如果老师再问大家，家是什么？ 相信大家一定响亮地回答：家就是—— 板书：亲情，爱

2、其实，亲情和爱就存在于我们生活的点点滴滴之中，让我们一起从这些平凡的生活细节找寻或许被我们忽视的亲情和爱。

出示：当我们背着书包上学时，；

当我们放学走到校门时，；

当我们感冒发热时，；

3、师：只想得到，而没有付出，不是真正的爱，那么，平时你又是怎么做的呢？ 出示：当妈妈生日时，我会 ；

当爸爸下班回家时，我会。

4、亲情和爱需要珍惜与呵护，更要共同去营造！老师根据课文内容，编了一首小诗，一齐来读一读（齐读小诗）

5、最后让我们在《我想有个家》的优美旋律中结束本节课的学习，祝愿大家都有一个幸福美满的家！

附小诗：

家是什么

家是什么？ 有人说

家是一间房子, 也有人说

家只是一座庭院。那是因为

他们不理解什么是真正的家。

其实，家是爱的源泉，家是亲情的土壤。疲惫时

它是我们温暖的巢； 受伤后

它是我们疗伤的床。

家时刻温暖我们的心，家如此牵动我们的情。

得到它，我们就拥有一切； 失去它，我们便一无所有。

有爱才有家！

没有亲情和被爱遗忘的人，永远找不到 真正的家！

2011.3

第四篇：1、《家》教学设计

1、《家》教学设计

【教材分析】

《家》是语文版语文九年级下册的一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了“家”的真谛，传达了他对“家”的哲学思考。教学过程是“探究课文，领悟‘家’之蕴”、“体味‘家’之情”，着力为学生构建探究的平台。在教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。【学情分析】

九年级学生的认知、理解、分析能力都已经有了一定水平，通过七、八年级的积累，已经可以对课文的内容和表达有 自己独特的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的 方式，共同探讨疑难问题。【教学目标】

（一）知识与能力：了解当代作家周国平；并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。

（二）过程与方法：在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点。

（三）情感态度与价值观：对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。【重点难点】

教学重点：理解三个比喻句的含义，引导学生探求“家”的真谛。

教学难点：

1、理解作者关于家的哲学思考。

2、体会本文极具哲理性的语言特点。【课时安排】2课时 【教学流程】

第一课时

一、导入新课。（放音乐《我想有个家》）

每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）

我们一起去看看作家周国平对家的感悟：

二、走近作者

周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻------乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》（1~6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。

三、整体感知。

1、解题：“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。

2、结构梳理：

课文分为三个部分：

第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。

第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。

第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。

四、语段精读

1、请同学作自由朗读课文第一部分，思考：

（1）引子有什么作用？

（2）周国平认为家是什么？

（3）作者是如何将家与船联系起来的？

2、学习第三部分

（1）为什么说家是我们永远的岸？“岸”的具体含义是什么？（2）这一部分的表达方式又是什么？ 明确：

（1）作者在前两节思考的基础上，用“永远” 一词把家的本质特征给以鲜明的定位——家是永远的岸。列举事例来 解释，说明一个人不论他经历了什么，艰难困苦也好，飞黄腾达也罢，最后的归宿，还是自己的家。

（2）同样运用了记叙、议论兼抒情多种表达方式。

3、作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。请说 说这几种比喻间的内在联系？

明确： 把人生比作一种漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提，是后几个比喻的基础。同样“家是一只船”这个比喻是后两个比喻的基点。“家是温暖的港湾”是第一个比喻的深入，又是下一个比喻的出发点。“家是永远的岸”是三个比喻所传达的思想的极致和完成。

4、三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感？

明确：对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。

5、引用故事、名言等方法，在表达上的好处是什么？

明确：增强了语言的趣味性，使内容易于理解，议论更为深刻。

三、拓展延伸。

1、中心句句子剖析：

（1）家是一只船。

【剖析】这句话来自于引子中 “人生对于所有人来说是漂过岁月之河”，这是作者用一个比喻句表达了他对人生的基本观点。家是本体，船是喻体。这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，都是由家是船生发出去的。

（2）家是温暖的港湾。

【剖析】这个比喻句是上一个比喻句的深入，又是下一个比喻句的出发点。本体是家，喻体是港湾。对于在岁月之河中漂泊的人来说，家是船；对于航行在人生河道上的船而言，港湾是不可或缺的，那么，家就是为船提供停泊、休憩、躲避风浪的港湾。

（3）家是永远的岸。

【剖析】本体是家，喻体是岸。这个比喻是“家是温暖的港湾”的深化，是三个比喻所传达的思想的完成，在逻辑上既是对前两个比喻的升华。表达了家不仅是港湾，从人生的起始到终结来看，家是永远的岸――它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。

2、总结句句子剖析：

如果把人生比作一种漂流――它确实是的。

【剖析】本文是一篇充满人生哲理的散文。把人生比作一种漂流，把家比作船、港湾、岸的前提和基础，也是话题提出的引子。

3、过渡句句子剖析：

①那么，家是什么呢？

【剖析】设问句，引起下文作者对家的三个层次的认识和思考。

②当我欣赏远处美丽的帆影叶，耳畔响起一位哲人的讽喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆影上也有着太多琐屑的噪音！”

【剖析】这是尼采对女人的讥评。引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法，也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。

四、课堂小结。

在你心中，人生是什么？家又是什么？

家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。家像我的一个支柱，时时刻刻支撑着我，无论我什么时候遇到什么困难，一想到家，我就有勇气来面对它。家是一盏为我点燃的灯，

第五篇：《枣儿》教学设计(修改1)

《枣儿》教学设计

设计简说

本文安排在九年级下册的第四单元，单元明示了：“舞台小天地，天地大舞台。”戏剧是生活的镜子，是浓缩的人生。欣赏戏剧和影视剧，可以使我们见识人生百态，品尝生活百味。欣赏戏剧文学要了解怎样在戏剧冲突中展现人物性格的，又是如何以个性化的语言塑造人物形象的，还要注意体会影视剧本的画面感。

戏剧的个性化语言的欣赏、舞台表演动作的品味、富有戏剧性的矛盾冲突的体验等如何在教学中得到落实，这可根据剧本的特点来设计。

本剧剧情简单，人物稀少，场景简洁，拟用表演的方法来体验。[教学过程] 预习准备：让同学们在课前做好具体的预习工作，熟悉剧情，选择对象、布置场景进行片段表演的练习，准备好在课堂上进行表演。

一、导入

利用多媒体让学生欣赏一段话剧导入。目的是让学生在感性上认识话剧，初步领略话剧的特点——重现生活情景、是生活的综合写实、用对话来展示生活、表现人物。欣赏后让学生谈谈自己对话剧的认识，从而导入新课《枣儿》。

二、欣赏戏剧文学

老师简介：青年女剧作家的《枣儿》是一个话剧小品，荣获1999中国曹禺戏剧奖·小品小戏一等奖。

1、初读剧本，了解《枣儿》剧情和主题：

学生阅读后进行小组和全班交流，之后老师补充：

剧情：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的企盼。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。

主题：全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

2、寻读，认识《枣儿》的主人公：

剧中出场人物仅两人：老人、男孩。老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。

男孩则是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。

3、品读，选一组课外作好了预习的同学上台表演《枣儿》中的某一片段，要求表演者能根据舞台提示表演出动作神情，表现出人物的个性特点，当观众的同学认真观看，观后要结合剧本针对同学的表演进行品析、评价。表演要充分调动学生们的积极性，让他们自己寻找或制作道具，布置场景，真切地感受到话剧这一舞台艺术的特点。

教师指导品评要点：

品人物语言：老人时时处处都沉浸在回忆的幸福和盼子归来不得的伤感中。如：

“老子个儿大，儿子个儿能小吗？”充满了自豪的语气，当男孩问到枣儿叔叔什么时候回来时老人回答“不知道”时应该是一脸的茫然，语调是低缓的。这些语言是老人心理的写照，品人物神态动作：同学表演应注意到剧本括号中的提示语，如“男孩（大喜望外）谢谢爷爷！（吃得津津有味）枣儿真大。”男孩的表演者就应有大喜的神态和吃得有味的动作神情。

品情节和矛盾冲突：故事和场景都简单，但情节仍要表演的有波澜、有起伏。

事件开端是孩子拣枣儿被老人喝住，悬念：老人将会如何处置孩子呢？

故事的发展却出人意料，竟是老人跟孩子回忆儿子枣儿童年的故事，回忆中充满幸福、怜爱、辛酸。忆儿四处：①忆给儿子取名；②忆枣儿摘枣忘情尿爹脖子；③忆枣儿放学回家枣树下尿尿；④忆困难年代81颗枣儿救了爷儿俩的命。

在老人回忆儿子的同时穿插着孩子也在记挂着自己父亲的一条线。拣枣儿——藏枣儿都是为了父亲。这又置了一悬念：孩子为何这样做呢？

最后故事达到高潮，扣子也随之解开，老人儿子出门在外长年未归，孩子的父亲则在城里另立家庭。

最后让表演者和观众相互交流感受，进一步体会舞台艺术的特点。

4、再品读，探究枣儿在剧中的作用及象征手法的运用

探剧中未出场人物：老人的儿子和男孩的父亲。老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。

从全剧来看，留守家乡的老人又是中心人物，由他对儿子的回忆、翘盼及无奈的伤感，更反映出时代的普遍问题——年轻一代纷纷抛弃穷困的故乡外出寻求发展，故土观念越来越淡薄了。

探究“枣儿”在剧中的作用：以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节：事情发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下；开场的童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情；男孩因“捡枣”而与老人邂逅；老人请男孩吃“枣儿”；算命先生给老人的儿子起名，以及儿子小时候尿尿的事情，都离不开“枣儿”；老人给男孩讲“枣树”的来历，以及“一颗枣儿落到鬼子的钢盔上”、闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗枣儿”活命的故事，也都离不开“枣儿”；男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾以“枣儿甜，枣儿香„„”的童谣，与开场相呼应。

我们还不妨将它谐音为“找儿”。

探究象征手法的运用：齐致翔在为《枣儿──靖江戏剧小品选》作序时写道：由于它作为一个代表，一种象征，一粒树种和一片生命，对着家乡也对着世界，对着爹娘也对着儿孙，发出了深情的呼喊，表达了真心的企盼，将人性与人格、崇高与忧患演绎得那样楚楚动人又回肠荡气。可见，枣儿是一个时代的见证，是作者要借助舞台展示给人们的命运之歌，生活的咏叹调。

“枣儿”是亲情的象征，是乡土的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。巧克力则是时髦的象征，是城市的象征，也是现代生活的象征。枣儿的纯正与巧克力的丰富也是两股生活力量的较量。也就是时代的鲜明特点。

三、教师小结

“舞台小天地，天地大舞台。”戏剧是生活的镜子，是浓缩的人生。欣赏戏剧和影视剧，可以使我们见识人生百态，品尝生活百味。《枣儿》就以一颗普通的小小枣儿向我们展示了一个广阔的生活背景，认识了百味人生，了解了生活的复杂。我们要学会欣赏戏剧，欣赏文学剧本。

四、布置课后练习介绍学生课后阅读曹禺、莎士比亚等著名剧作家的的剧本，进一步感受戏剧的美，进一步了解戏剧的特点。

设计点评：本设计抓住文学剧本、尤其是话剧脚本的特点，以“枣儿”为主线，辅以学生的表演体验，理性加感性地了解话剧个性化语言、舞台表演动作、戏剧性的矛盾冲突等不同于其他文学样式的“舞台艺术”的特点，目的就是引导学生了解戏剧文学，学会欣赏戏剧文学，受到戏剧文学的熏陶。(设计者：黄青)