基于创新理念下的高中化学教学设计研究

第一篇：基于创新理念下的高中化学教学设计研究

基于创新理念下的高中化学教学设计研究

摘要：新课程标准的制订，标志着我国高中化学课程改革进入了一个新的历史阶段。在这个大前提下，高中化学教学设计必须注重（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）三维目标的落实，实现由重知识传授向重学生能力发展转变，由重教师教学内容选择向重学生学习方法指导转变，由统一规格的批发式教育向尊重差异性的零售式教育转变，在教学形式上对传统的模式有所突破、有所创新。

关键词：高中化学 教学设计 创新

在高中化学教学中，通过教学设计，对教学资源及教学活动进行系统分析和规划，选择合适的教学策略、手段，构建合理的教学结构，是保证和提高教学效果的重要环节。新课程标准要求我们的教学设计要突出以学生发展为本的理念，重视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等内在素质的培养，为学生终身发展打好坚实的基础。要使我们的教学设计符合新课程的要求，实现以下四个方面的突破与创新至关重要。

一、实现教师教育教学理念的更新

大力推进素质教育是新课程改革的根本目的，而素质教育的核心是培养学生的再学习能力与学习过程中的发展能力。为此，高中化学教师在进行教学设计时，首先要按着新课程标准，实现教育教学理念的更新。完成从传统的知识讲解者和传授者向学习的指导者、课堂的组织者、教学的参与者和促进者的角色转化。突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，倡导学习的自主性、合作性和探究性，不仅注重学习的结果更注重学习的过程。从单纯传授化学知识技能向既传授一般的化学知识与技能，又更加注重培养学生的自主学习能力和应用能力转化。

二、实现课堂教学气氛的活跃

课堂气氛是否活跃，师生配合是否默契，直接影响着整个课堂的教学效果。在高中化学教学设计中，我们可以采取恰当的方式，使课堂气氛保持亢奋的状态，调动学生积极思维。

（一）创设情境

创设生动有趣的问题情境，找准问题切入点，用生动、紧张、活跃、和谐的探索氛围调动学生的积极思维。在学习“金属的化学性质”时，我们问学生钠能否将硫酸铜溶液里的铜置换出来？许多同学认为金属活动性顺序表中，钠排在铜的前面，所以能将铜置换出来。针对学生的认识，我将一小粒钠投入硫酸铜溶液里让同学观察，结果并没有红色的铜析出，而且生成了蓝色沉淀，还放出大量气体。与学生原来猜测结果相反的教学情境，引起了学生的好奇与思考，“为什么是这样，而不是那样？”的疑问调动了他们参与教学活动的积极性，课堂教学在悬念中被激活。

（二）建立和谐的师生关系

实行教学民主，建立平等、和谐的课堂师生关系。增加对的学生感情投入，充分尊重学生人格，关心学生的发展，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，创造学生自主，合作、探究的机会和环境，重视课程资源的开发和利用过程。教学语言要尽量生动、活泼，富有激情，善于诱导。少一些直叙，多一些设问，少一些“是什么”，多一些“为什么”，巧妙叩开学生思维的闸门，点燃思维的火花。既关注“意料之中”的事情，充分展示学生的学习个性和学生各种能力与习惯的培养，又要妥善处理学生学习过程中可能发生的“意料之外”的事情。努力达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界。

（三）运用现代教学技术

运用现代教学手段表现的声光、色形，图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化效果，降低教学梯度，开启学生思维的闸门，积极主动而轻松愉快地进入新知识的学习。例如在学习“晶体结构与性质”时，我们利用多媒体技术将NaCl、CsCl、金刚石、石墨等晶体的内部结构空间立体图，从不同角度真实、形象的展现在学生面前。并且通过动画效果，配以教师的简单讲解，分析这些晶体的形成原因。学生在兴致盎然中明确了所学晶体类型的内部结构，掌握了晶体的结构与性质的关系。

三、实现学生学习方式的转变

《高中化学课程标准》提出，化学教学是教师与学生共同发展协作互动的过程，自主学习、合作学习、探索学习是学生学习的主要方式。针对新课标的要求，我们在进行教学设计时，要将“讲堂”变成“学堂”，促进学生学习方式由被动向主动转化，由接受式向探索式转化。让学生学会独立发现化学问题，对问题想问、敢问、会问。教师还要引导学生学会合作学习，为合作学习创造一个良好氛围，引起学习者之间互动的需求，在学习中学会合作，在合作中学会学习。以“金属的腐蚀和防护”为例，我们可以组织学生参与金属腐蚀和防护的实验探究，在教师的指点下，研读教材，在网上查找相关资料，从所观察到的实验现象和已有的知识积累中自主、合作分析出金属腐蚀的原因和类型，明确化学腐蚀及电化学腐蚀的含义和本质，理解电化学腐蚀发生的条件，掌握常见的防止金属腐蚀的方法，并结合前面学过的“氧化还原反应”，探究教材没有给出的铁的吸氧腐蚀与析氢腐蚀的区别。只有学生掌握了适合自己的自主学习、科学探究的有效方法，化学学习才会有一番新天地。

四、实现教学反思的习惯性与深刻性

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”一个成功的教师就是在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。所以，在新课程的背景下，教师要使课后对自己的教学设计进行反思成为一种习惯，用现代教育教学理论和教学实际效果作为衡量标尺以提高反思的深刻性。

新课程标准下高中化学教学设计是一门学问，也是一种艺术。只要我们坚持以学生为主体这个最根本的出发点，围绕学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存这四种基本学习来设计课堂教学，教学过程就会更加切合新《课程标准》的要求，学生的化学综合素质就一定会有显著的提高。

参考文献：

[1] 陈勇.论合作学习的高中化学教学设计与模式构建[J].中国科教创新导刊.2010（06）

[2] 徐军.高中化学新课标下的思索[J].中国电力教育.2010（24）

第二篇：新课程理念下高中化学教师教学反思的研究

新课程理念下高中化学教师教学反思的研究

摘要：教学反思对教师教学能力的提高和学生的发展有很好的促进作用，同时，是教师素质的重要组成部分，高中化学教师的教学反思，有利于教学质量的提高。也是促进教师专业成长的关键因素.因此，提高教师的教学反思能力，优化教学设计和思路，是教师成长和专业发展的重要途径之一，而新课程的实施，对教师素质提出了更高要求。要使自己成为教育行业改革的推动者，其需要加强自我水平的提高。本文以新课程理念下高中化学教师教学反思的研究为题，对高中化学教师的教学反思的内容与方法进行分析。

关键词：新课程;高中化学;教学反思;

新课程的实施对很多教师带来了新的理念，也带来了新的挑战.如何改变教学观念.顺应新课程的理念，反思教学越来越为人们重视.华东师范大学叶澜教授曾说“一个教师写一辈子的教案不一定能成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思有可能成为名师。”对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立现代的.科学的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动;现就本人的几种想法与大家共同探讨.一，教学目标的反思

教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。学生学好化学要具备获取知识的能力，其态度、情感、价值观必须有机地融入到化学教学内容中，作为教师，这是我们课前反思的重点也是关键，教学内容无论从形式，还是目标都有十分丰富的内涵，所以我们需要反思揣摩的地方很多.尤其是教学目标，只有反思教学目标是否明确，反思自己之所以这样设定目标的原因，看其设定目标是否合适，是否符合学生的实际。

其次是反思教学目标如何达成，教学设计需要进行怎样设定，需要采取哪些有效措施，如何进行教学。需要反思教学目标的达成情况及教学后的效果.只有制定明确的教学目标才是一节优秀课的保障.。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，也是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，是教学活动的中心和方向。

二，教学过程的反思

2，1教学技能;教师必须充满热情和感染力，语言规范简练。表达清晰，语气抑扬顿挫，良好的语言功底对一名一线教师非常重要。能“抓住”学生的注意力。板书精当，书写工整。教具的使用、实验操作熟练，规范。板书布局合理，层次清晰。同时教师要具备一些作图的基本功。如;画圆，直线，画各种姿势的小人物等。

2，2实验。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过利用一些化学现象、生活常识、实验现象等为学生创造合作、研究创新的机会，并设法激发学生学习化学的兴趣。做一些生动有趣的实验。例如“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因而很难看到明显的现象，可激发学生想象改进，如果在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，就可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生CO2的量的多少。改进实验，探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。

三、对教学方法的反思

3，1面向全体学生，兼顾两头能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教。在学生认知方面，应分析学生的认知特点，打破传统的教学模式，扫除满堂灌、独角戏、学生被动接受、死记硬背等现象，在教学过程中教师既得让优秀生‘昂首阔步’，又得使后进生‘齐头并上’。

3，2，体现学生学习的主体角色，使学生有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导。学生只有在积极参与教学活动，才能完整地理解概念的内涵及其外延。学生的思维才能得到真正的锻炼。必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。

四、教学反思的方法

教学反思要求教师经常地、反复地进行教学反思，要求教师选择多种教研方法进行反思。其要保持敏感而好奇的心灵，教学反思的基 本法，4，1教学后记反思法

教师应对自己的教育教学进行回顾与思考、依据新课改的要求，坚 持反省与检点，对每节课的整个过程回忆记录下来。思所得，发挥优势;思所失，汲取教训，弥补不足;思所疑，加深研究，解惑释疑;思所难，突破难点，化难为易;思创新，扬长避短，精益求精。对自己教学典型的事例，及实践经验积累下来.持之以恒，必能把经验由“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是教师教学成长过程中的宝贵“财富”。

2.公开课

多进行观摩别人的公开课，或者同事之间互相听课、多吸取他人成功的经验，来反观自己的教学行为，尤其是优质课例和自己的教学行为进行比较，对照.总结出自己的不足，通过听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，写下详细、具体的听课记录，在课后与授课教师及时进行分析和交流.并记录下来.为我们今后的反思总结进行行动研究提供鲜活的素材.总之，教学反思是化学教学的重要环节.也是推动新课程改革深入进行的有效措施。教师通过反思，将教学行为，教学活动提升到理想的境界.做到常思常想，常想常改，积极寻找新思维、新策略.从而才能不断提高化学教学质量.不断促进自己的专业成长。

参考文献：

（1）周改英：《化学教学反思能力及其发展》，中学化学教学参考.2006年第12期.（2）杨华国：《教师要重视教学反思》，化学教学2005年第5期.（3）关广鹏：《新课程理念下的化学教学反思》，化学教学2010年第10期）

（4）徐见霜

《新课改下高中化学教学反思》

第三篇：新课程理念下的创新教学设计

新课程理念下的创新教学设计，要求设计能够使学生通过实际体验和解决问题的学习活动，能更好地提高品德教育的实效性，培养学生自救和互救的能力，为学生的健康成长、生命安全奠定基础。就让我以以六年级品德与社会《当灾害降临的时候》这一课的教学计划简介为例说说我浅谈新课程理念下小学品德与生（社会）创新教学设计的理解。

首先确定《当灾害降临的时候》的教学目标：

1、通过观察和查找资料，了解曾经发生在我国以及世界上的重大自然灾害，认识大自然有不可抗拒的一面。

2、了解人类为应对自然灾害所做的不懈努力和探索、取得的经验和成绩、采取的预防和预报措施。

3、体会人们在危难中团结互助、英勇抗灾的可贵精神品质，学习在自然灾害面前自救互救的方法。

教材上只有地震和洪水来临时的内容，而火灾、飓风等天灾人祸来临时的内容就没有，于是我在进行教学活动时就这样设计了教学环节：

活动一：地震灾害 活动二：洪水灾害

活动三：调查家乡的自然灾害 活动四：灾害预防预报有良方 活动五：灾害中的自救 活动六：灾害无情人有情 通过这一系列的活动，使学生不仅学到了知识更通过教学使学生通过实际体验和解决问题的学习活动，能更好地提高品德教育的实效性，培养学生自救互救的能力，为学生的健康成长、生命安全奠定基础。

我在教学过程中我做到了灵活使用教材，充分利用教学资源进行教学，但通过教学使学生通过实际体验和解决问题的学习活动，能更好地提高品德教育的实效性，培养学生自救和互救的能力，为学生的健康成长、生命安全奠定基础，这方面做得还很不够，以后的教学中我会多加注意。

第四篇：《新课程理念下创新教学设计》心得

《新课程理念下创新教学设计》心得

收获

为了激发学生的英语兴趣，我也在英语教学中尝试过“听做、说唱、玩演”教学法，往往是想的很好，组织过程出问题，不是没效果，就是无法把学生从游戏中收回来。在《新课程理念下创新教学设计》的学习之后根据理论指导、活动范例，结合自己的英语教材，学生特点，设计出适合自己学生和自己教材的活动，虽然效果不是很好，但比起原来，进步多了，理论上得到加强和提高，具体的教学方法受到启发，学习之余又用于教学活动，找到问题，仔细反思，用心解决，这是本次培训最大的成效。

说的教学应遵循的原则１、说的练习要循序渐进，机械模仿是必不可少的，在此基础上可以拓展、应用。如：值日生报告。每天上课前三分钟由值日生来展示（可一个人也可找同伴配合），要形成常规，让学生有所准备地展示，而不是搞突击灵活指定。２、对话练习切忌两人或几人离得太远，要以同桌或小组为主，营造对话的真实感觉。３、拓展练习中，要创设信息差。如：学习Ｗhat’s your name?教师对着全班同学一个一个问，学生一个一个回答：Ｍy name is „看上去练得挺热闹，但旁观者看来不可思议，怎么老师连自己的学生都不认识？其实稍稍一改就行了，让每个学生给自己起个英文名字，课堂上用英文名字来操练，这样就真实些了。４、说的练习要依据教材，不要拘泥于教材，可以将前面知识联系起来。如：三年级学习食物时练习Ｗhat do

you like?I like „之后，可以用I like „来复习学过的颜色、小动物等，六年级上学期后就可以加上动词的现在分词，表示某人的爱好等。

邓翠萍

2013年9月

第五篇：新课程理念下的创新教学设计

《新课程理念下的创新教学设计——小学语文》助我轻松教学

在整个小学语文教学中，阅读教学是重中之重。阅读教学的成败，往往影响着小语教学效率的高低。新课程确定了语文学习的五大领域：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。那么在这五大领域中，阅读既是一个相对独立的部分，同时它又必然同其他几个领域相关联，甚至起着核心支撑的作用。因此，如何在新一轮小语课改实践中树立新理念，切实解决以往阅读教学用时多、收效微的现状，就显得十分紧迫而重要。

经过《新课程理念下的创新教学设计——小学语文》的学习后我对《草原》一课进行了如下教学：

一、出示课题，想象美丽的草原

1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。

2、说说你印象中的草原。

学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：

（1）草原是辽阔的，一望无际„„

（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花„„

（3）草原是充满生机的„„

二、初读课文，走进文中的草原

1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。

学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：

（1）课文中的草原是美丽的。

（2）课文中的草原是热情的。

朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。

三、再读课文，感受美丽的草原

2、课堂交流，随机指导。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

①理解草原的“绿”。

◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。

◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

◇有感情地朗读这句话。

②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。③有感情地朗读这段话。

（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服„„好像回味着草原的无限乐趣。”

①“这种境界”是指什么？

②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？

◇草原的美丽深深地打动了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。„„

③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。

2、课堂交流，随机指导。

（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马„„车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）

②哪些词句特别能表现草原人民的热情？

◇“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）

◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着„„”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）

③有感情地朗读这段话。

（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”

①读句子，你看到了什么，听到了什么？

◇看到了不停地握手。

◇听到了不停的欢笑。

②通过朗读把当时的热情表现出来。

（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”

①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。

②想想大家在敬酒的时候会说些什么？

二、品读课文，感受深情的草原

1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？

出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着

②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。

③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。

这一课我教学得非常轻松，学生对此课的印象也颇深，在课间我听见学生还在回味《草原》。