斑羚飞渡 教学设计,公开课～（小编整理）

第一篇：斑羚飞渡 教学设计,公开课～

《斑羚飞渡》沈石溪

一、1、故事导入：

没有一篇文章能像《藏羚羊的跪拜》那样让我感动，甚至落泪。

同学们，这是发生在发生在西藏地区青藏高原的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！猎人被彻底感动了，从此再也没有在青藏高原上出现过„„同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。

2、斑羚介绍：

斑羚是羚羊的一种，形状类似家养的山羊，但是颌下无须；善于长跑，是动物界的长跑冠军，雌雄都有角，身长1米，皮肤灰褐色，棕色，为什么被人类肆意捕杀呢？因为角可入药，有十分神奇有效的清热解毒的疗效。

3、作者介绍：

4、教学目标：

5、生字生词：

二、整体感知课文: 根据课文题目：老师给大家提出三个问题：（1、斑羚为什么飞？

2、它们是怎么飞的？

3、结果如何？）

2分钟快速默读全文，找出答案。把这三个问题串起来，也就告诉大家这篇课文的故事内容了。好~开始~ 回答：

1一群斑羚被狩猎队逼到了戛洛山的伤心崖上，2他们进退维谷，在镰刀头羊的指挥下，他们分成两拨，小斑羚们以老斑羚们为踏板的方式飞渡过山崖，3使种族得以延续。

总结：《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。

三、本文是什么文体？：小说~动物小说。小说三要素：人物、环境、故事情节 主人公是“我们狩猎队”吗？不是。是斑羚。一共有多少只斑羚？（七八十只）这么多斑羚，动物没有姓名，叙述起来有一定的难度，但作者通过分类取名，和给个体取名，使得叙述清楚明了。

明确：分类的名目有'老年斑羚''公斑羚''母斑羚''年轻斑羚''小斑羚'等，个体的名目有'镰刀头羊''一只半大的斑羚''灰黑色母斑羚'等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。

四、1、读完这个故事，你最大的感受是什么呢？能否用一个词来形容一下。

生讲：震撼、感动、惊心动魄、悲壮„

2、那么同学们，斑羚面临怎样的处境、境地会让你有如此的感受呢？（引导：哪些段落？一到二段。我们齐读一下好不好?）矛盾：伤心崖 & 斑羚无法跳跃的现实。

用一个词来形容一下他们此时的处境？进退维谷。进退维谷”是什么意思？：无论是进还是退，都是处在困境之中。

师 “谷”是什么意思？： 穷尽，指困境。

师 其实就是山谷啊──进退都是被敌军围困在山谷中，比喻困难境地。

前面面临什么？后面面临什么？前面有悬崖峭壁、万丈深渊、激流险滩。后面有猎人%猎狗的追捕。

3、问：思考一个问题：这两段起什么作用？不写行不行？──直接写斑羚的飞渡。

答：不行。这里交待飞渡的地点是伤心崖，当时斑羚处在进退维谷的境地。„„这是交待斑羚飞渡的原因：斑羚最多跳5米，可是这个山涧有6米。不写这个，就不会有后面的飞渡。„„是交待相关情况：地点、人物、起因，为下文铺垫„„

4、斑羚群有何表现？：（2个词语：一片惊慌、胡乱蹿跳）

这是作者的一个远镜头，这时，作者拉近镜头，给了一个特写，谁？老斑羚，老斑羚跳下伤心崖，第一个结束自己的生命。

当你听到“扑通”的落水声和“咩”的一声结束了自己的生命时做何感想？他是真的老眼昏花嘛？他是真的故意逞能嘛？不是，他是像流星似的笔直的坠落下去。比喻：老斑羚的精神似一颗流星似的绽放光彩。

师：老斑羚们在面临绝境的关键时刻，挺身而出，心甘情愿地为年轻一代作出牺牲，是它们用可歌可泣的悲壮行为，铸就了种群生命的辉煌。这就是一种 斑羚精神——勇于牺牲，舍己为人的精神。

在进退维谷的绝境中，大家把目光投向了一个人，说明他有崇高威望，是众望所归，谁呀？：镰刀头羊。镰刀头羊一出场，就显得与众不同。告诉我怎么不同？

（它身材特别高大、毛色深棕、油光水滑„„还有“头上的角像两把镰刀”。）高大威武，光彩照人啊！写它的外貌，就突出它的特殊身份。

4自然段专门（从外形、神态、动作、叫声等方面，刻画了镰刀头羊的形象）

过渡语：同学们，面对这种生死困境，假如是一群人，或许可以用言语互相传递求生的信息和关爱的感情，但这是一群斑羚，他们靠什么交换意见和思想呢？（生齐答：咩——的叫声），这样的叫声在被困时中出现了几次？

五、镰刀头羊的哪些表现？及其他的精神？

请你将文中镰刀头羊发出的“三次咩叫”翻译成汉语。

（1）原文: 镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝

的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。第一次“咩”：当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩叫了数声，这是无能为力的表现。

（2）原文：灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹眩目的斑斓光普里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫。

第二次“咩”：在一头母斑羚处于精神崩溃边缘、恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施。

（3）原文：镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。

第三次“咩”：在老斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。）

如第八段：镰刀头羊从队伍的一端走向另一端，这一走意味着什么？死亡。

我们说交出东西很容易，交出生命容不容易？

为什么斑羚可以如此坚定地从一拨走向另一拨，从容走向死亡？

为了下一代的生存。斑羚表现出了什么？牺牲的精神。（板书）

4、谈谈你对镰刀头羊形象的评价：

镰刀头羊：（富于智慧、有决断力、遇事镇定、临难从容、舍己为人、视死如归。它是有责任感和集体观念、有着沉着镇定的坚强品格、有较强的指挥能力和威信，体现了领导和榜样作用，为种群的生存而勇于献身的领袖形象。）

具有非凡的智慧和勇气。临难从容、临危不惧，处变不惊，泰然自若，无坚不摧，勇于牺牲的王者风范。从它的身上我们联想到革命战争中涌现出来的无数革命领导人：朱德、彭德怀、陈毅、贺龙、毛泽东、邓小平等。

5、表演一下：

六、斑羚飞渡：呈现PPT图片：

1、终于，斑羚飞渡的场面到来了~~（视频展示）

2、那谁能用一个词来形容下你看到的这场飞渡？：惊险悲壮、令人震憾、不可思意 3、9自然段是文章达到了最高峰，现在请同学说说9段描写为何如此精妙？ 首先：运用了一系列生动的：动词 其次：采用了多个：比喻句

最后：加入了作者的切身的感受。也就是心理描写

4、归纳斑羚形象的精神。(2分钟)谈话：看了斑羚群体飞渡的悲壮场面，我们在震撼之余一定有很多赞美的词语送给这群斑羚，你会选用哪些美词来赞美这群斑羚呢？

学生回答时老师适时板书：斑羚——舍己为人、牺牲自我、顾全大局、团队精神

总结：写出了老斑羚们的生命因悲壮而辉煌，因为它的死成就了最伟大的生，可以联想到人：刘胡兰、董存瑞、闻一多、狼牙山五壮士、邱少云等许许多多无名战士。

5、叙述详略：这群斑羚有七八十只，也就是三四十对，作者是不是每一对斑羚飞渡都写得如此生动具体呢？课文采用的是怎样的描写方法呢？

明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了第一对斑羚飞渡的情景，避免文章重复累赘。老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。另外，还特写了一头衰老的母斑羚和一只小斑羚由于没有衔接好而双双坠入深渊的一幕，给文章更增添了悲剧色彩。

七：分析“彩虹”的作用。(4分钟)谈话：斑羚精神光芒四射，美丽动人，文中还描写了另一种东西，它和斑羚精神一样美丽眩目，那是什么？（彩虹）

提问：文中一共描写了几次彩虹，在文中勾画出来，读一读，想想这些描写仅仅是景物描写吗？有何作用？ 三次。

第一次：当斑羚身陷绝境时，天空出现彩虹，渲染了一种神秘的色彩，也推动了故事情节的发展，因为头羊或许就是受了彩虹的启示、代表希望，才想出的自救措施。（代表求生的意志）

第二次：斑羚飞渡时彩虹相映，烘托出飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。（美好&死亡）----对比&渲染

（为什么说：用死亡做桥墩？：因为这是一座必死的老斑羚用生命组成的新生的桥。）（代表牺牲的精神）第三次：头羊走向彩虹，渲染了头羊自我牺牲精神的崇高美。（代表生命的尊严。）

（师：镰刀头羊毅然走向了死亡，消失在一片灿烂中。此时斑羚为什么还要选择死亡？可不可以不死？不死还会被猎人打死、或者换一种结局：他叹了一口气，瘫软在悬崖上。可不可以？不可，那样死的更悲壮。他为了什么？死也要死得光荣，如狼牙山五壮士。为了生命的尊严。）

同学们：最后一个句子的含义：“它走了上去，消失在一片灿烂中。”灿烂仅仅指那道彩虹吗？（课后练习题）

回答：不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

八：主题提升

1、自然界中也有一些类似感人，足以使我们震撼的画面：图片展示：

2、提问：作者给我们讲斑羚飞渡的故事，仅仅是为了赞美斑羚吗？

引导：是一篇动物小说，仅仅是写动物的吗？非也。同样也是写人的。动物在灾难面前表现出了超人的意志、力量、求生的愿望和牺牲的精神。动物身上所表现出的种种可贵的品质在我们人类身上是否也有体现？人类面临灾难时有怎样的表现？图片展示：

3、人类和动物身上都拥有着许多可贵的精神品质，然而为什么会发生斑羚飞度这样的悲剧？在文章中人类充当了怎样的角色？

4、人类和动物之间究竟该是一种怎么样的关系？如何和谐相处？人类怎样做才能使我们的共同的家园更加和谐？

（1）从斑羚身上-----舍己为人的牺牲精神、顾全大局的团队精神。

（2）从人类身上------要珍视生命，关爱保护动物

5、角色体验：

①假如你是斑羚中的一员，你会在伤心崖上想些什么呢？如果还有时间的话。

②假如你是一只老斑羚，飞渡前，你会对小斑羚说些什么呢？

③假如你是一只成功飞渡的小斑羚，你想对坠入崖底的老斑羚说些什么呢？

④假如你就是猎人，你会怎么看待那些斑羚的？

6、在读最后两个自然段，再谈谈这篇课文给我们一些什么启示？

第二篇：《斑羚飞渡》公开课教学设计

《斑羚飞渡》教学设计 邱村中学：乐祥敏

教学目标:

1、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。

2、激发学生关爱动物、善待生命的情感。

教学重点:品味生动、形象的语言，感受斑羚的精神。教学难点 :引导学生“珍爱生命，善待生命”。教学过程

一、创设情景，导入新课。(观看人与自然节目片段)

（大自然千姿百态，动物世界无奇不有。动物在面临绝境时的表现往往会令人惊叹，令人震撼，它们表现出来的精神是值得人类细细品味，认真学习的。文中的斑羚在种族灭绝的紧要关头作出了怎样的表现呢？让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》）

二、生动自学：（课前老师安排了预习，下面我们先来检查同学们的预习情况）1.作者简介： 2.斑羚介绍：

3.检查生字词预习情况：

三、互动助学，整体感知课文内容。下面我们一起来学习课文内容。

1、师友二人速读课文，思考以下问题：用简洁的语言概括文章叙述了一个什么故事？、提示：结合以下问题：A、斑羚为什么要飞渡？B、斑羚用什么方法飞渡？C、斑羚飞渡的结果怎样？(课文讲述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种族生存的机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。)2.理清小说的情节：为是个特写镜头添上标题.陷入绝境 彩虹出现 斑羚飞渡 走向彩虹

在这四幅画面中，你觉得哪一幅画面最生动、最精彩,最让你感动,请找出来读一读.三、师动启学

(一)、寻飞渡之美

听读课文第九自然段, 观看视频，用一两个词语概括“斑羚飞渡”的情景

(过度语：看完这段录像，此时此刻，相信每一个人的心情都是沉甸甸的。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。如果要你用一个词来形容斑羚飞渡的举动，你会用什么词？（震惊 悲壮 悲惨 伟大）

1、这段中，哪些地方让你感到震撼？请结合课文圈点勾画相关语句并说说你的理解。

2、我们来复述一下飞渡的过程。（体会动词的作用）(二)感精神之美

1、从他们的身上，我们看到了什么精神？（无私奉献 团结一致的团队精神）

2、品读语句，分析镰刀头羊的形象，从而感受斑羚精神美.⑴、在这群斑羚中，作者重点刻画了哪只斑羚？

文章抓住哪些描写？刻画了镰刀头羊怎样的形象？请从文中找出相关的语句，分组学习，品读分析镰刀头羊的形象。

⑵ 组织学生分组学习。

(文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。)文中重点写它的三次叫声，请找出来并分析其有含义。（镰刀头羊想告诉伙伴什么）（1）无能为力（2）警告同伴 组织飞渡（3）悲壮抉择 ⑶、谈谈你对镰刀头羊的评价 这是一只————的头羊。

富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。自我牺牲，视死如归

镰刀头羊顺利指挥完了这场挽救种群的工作，让斑羚群在暴风雨的绝境中找到了生命的阳光。(三)、品味景物之美

谈话：斑羚精神光芒四射，美丽动人，文中还描写了另一种东西，它和斑羚精神一样美丽眩目，那是什么？（彩虹）

分析“彩虹”的作用。(4分钟)

提问：文中一共描写了几次彩虹，在文中勾画出来，读一读，想想这些描写仅仅是景物描写吗？有何作用？ 三次。

第一次：当斑羚身陷绝境时，天空出现彩虹，渲染了一种神秘的色彩，也推动了故事情节的发展，因为头羊或许就是受了彩虹的启示、代表希望，才想出的自救措施。（代表求生的意志）第二次：斑羚飞渡时彩虹相映，烘托出飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。（美好的死亡）----对比 渲染

（为什么说：用死亡做桥墩？：因为这是一座必死的老斑羚用生命组成的新生的桥。）（代表牺牲的精神）

第三次：头羊走向彩虹，渲染了头羊自我牺牲精神的崇高美。（代表生命的尊严。）（师：镰刀头羊毅然走向了死亡，消失在一片灿烂中。此时斑羚为什么还要选择死亡？可不可以不死？不死还会被猎人打死、或者换一种结局：他叹了一口气，瘫软在悬崖上。可不可以？不可，那样死的更悲壮。他为了什么？死也要死得光荣，如狼牙山五壮士。为了生命的尊严。）

四、灵动悟学 悟飞渡之感

1、提问：我们应该从斑羚飞渡的故事中学到什么?(导：是一篇动物小说，仅仅是写动物的吗？非也。同样也是写人的。动物在灾难面前表现出了超人的意志、力量、求生的愿望和牺牲的精神。动物身上所表现出的种种可贵的品质在我们人类身上是否也有体现？人类面临灾难时有怎样的表现？

2、人类和动物身上都拥有着许多可贵的精神品质，然而为什么会发生斑羚飞度这样的悲剧？在文章中人类充当了怎样的角色？

3、人类和动物之间究竟该是一种怎么样的关系？如何和谐相处？人类怎样做才能使我们的共同的家园更加和谐？

（1）从斑羚身上-----舍己为人的牺牲精神、顾全大局的团队精神。

（2）从人类身上------要珍视生命，关爱保护动物

4、那么：斑羚飞渡这一悲剧造成者是谁？（人）

人类自诩是高等动物，是世界上独一无二的主宰。对于和我们一起生活在这个星球上的其他物种，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。

今天，斑羚群用他们悲壮的飞渡带给我们深刻思考：人应该怎样对待地球上的其他生命？

珍惜生命 善待生命 和谐相处 结束语

同学们，地球只有一个，生命只有一次，生活在地球上的其他生命也是我们的朋友，我真心希望我们人类珍惜一切生命，和自然和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。

“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。” 学生齐读。

七、布置作业

1、写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。

2、动物是人类的朋友。试给狩猎队的叔叔写几句话，30字左右，谈谈你对这件 事的看法。

第三篇：《斑羚飞渡》公开课教学设计

《斑羚飞渡》教学设计

学习目标:

1、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。

1、激发学生关爱动物、善待生命的情感。

教学重点:品味生动、形象的语言，感受斑羚的精神。教学难点 :引导学生“珍爱生命，善待生命”。教学过程

一、创设情景，导入新课。(观看人与自然节目片段)（大自然千姿百态，动物世界无奇不有。动物在面临绝境时的表现往往会令人惊叹，令人震撼，它们表现出来的精神是值得人类细细品味，认真学习的。文中的斑羚在种族灭绝的紧要关头作出了怎样的表现呢？让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》）

二、生动自学：（课前老师安排了预习，下面我们先来检查同学们的预习情况）1.作者简介： 2.斑羚介绍：

3.检查生字词预习情况：

三、互动助学，整体感知课文内容。

下面我们一起来学习课文内容。

1、师友二人速读课文，思考以下问题：用简洁的语言概括文章叙述了一个什么故事？、提示：结合以下问题：A、斑羚为什么要飞渡？B、斑羚用什么方法飞渡？C、斑羚飞渡的结果怎样？(课文讲述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种族生存的机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。)2.理清小说的情节：为四个特写镜头添上标题.陷入绝境 彩虹出现 斑羚飞渡 走向彩虹 在这四幅画面中，你觉得哪一幅画面最生动、最精彩,最让你感动,请找出来读一读.四、师动启学(一)、寻飞渡之美

听读课文第九自然段, 观看视频，用一两个词语概括“斑羚飞渡”的情景

(过度语：看完这段录像，此时此刻，相信每一个人的心情都是沉甸甸的。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。如果要你用一个词来形容斑羚飞渡的举动，你会用什么词？（震惊

悲壮

悲惨 伟大）

1、这段中，哪些地方让你感到震撼？请结合课文圈点勾画相关语句并说说你的理解。

2、我们来复述一下飞渡的过程。（体会动词的作用）(二)感精神之美

1、从他们的身上，我们看到了什么精神？（无私奉献

团结一致的团队精神）

2、品读语句，分析镰刀头羊的形象，从而感受斑羚精神美.⑴、在这群斑羚中，作者重点刻画了哪只斑羚？

文章抓住哪些描写？刻画了镰刀头羊怎样的形象？请从文中找出相关的语句，分组学习，品读分析镰刀头羊的形象。

⑵ 组织学生分组学习。

(文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。)文中重点写它的三次叫声，请找出来并分析其有含义。（镰刀头羊想告诉伙伴什么）（1）

无能为力

（2）警告同伴 组织飞渡

（3）悲壮抉择 ⑶、谈谈你对镰刀头羊的评价 这是一只————的头羊。

富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。自我牺牲，视死如归

镰刀头羊顺利指挥完了这场挽救种群的工作，让斑羚群在暴风雨的绝境中找到了生命 的阳光。

(三)、品味景物之美

谈话：斑羚精神光芒四射，美丽动人，文中还描写了另一种东西，它和斑羚精神一样美丽眩目，那是什么？（彩虹）

分析“彩虹”的作用。(4分钟)

提问：文中一共描写了几次彩虹，在文中勾画出来，读一读，想想这些描写仅仅是景物描写吗？有何作用？ 三次。

第一次：当斑羚身陷绝境时，天空出现彩虹，渲染了一种神秘的色彩，也推动了故事情节的发展，因为头羊或许就是受了彩虹的启示、代表希望，才想出的自救措施。（代表求生的意志）

第二次：斑羚飞渡时彩虹相映，烘托出飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。（美好的死亡）----对比 渲染

（为什么说：用死亡做桥墩？：因为这是一座必死的老斑羚用生命组成的新生的桥。）（代表牺牲的精神）

第三次：头羊走向彩虹，渲染了头羊自我牺牲精神的崇高美。（代表生命的尊严。）（师：镰刀头羊毅然走向了死亡，消失在一片灿烂中。此时斑羚为什么还要选择死亡？可不可以不死？不死还会被猎人打死、或者换一种结局：他叹了一口气，瘫软在悬崖上。可不可以？不可，那样死的更悲壮。他为了什么？死也要死得光荣，如狼牙山五壮士。为了生命的尊严。）

五、灵动悟学 悟飞渡之感

1、提问：我们应该从斑羚飞渡的故事中学到什么?(导：是一篇动物小说，仅仅是写动物的吗？非也。同样也是写人的。动物在灾难面前表现出了超人的意志、力量、求生的愿望和牺牲的精神。动物身上所表现出的种种可贵的品质在我们人类身上是否也有体现？人类面临灾难时有怎样的表现？

2、人类和动物身上都拥有着许多可贵的精神品质，然而为什么会发生斑羚飞度这样的悲剧？在文章中人类充当了怎样的角色？

3、人类和动物之间究竟该是一种怎么样的关系？如何和谐相处？人类怎样做才能使我们的共同的家园更加和谐？

（1）从斑羚身上-----舍己为人的牺牲精神、顾全大局的团队精神。

（2）从人类身上------要珍视生命，关爱保护动物

4、那么：斑羚飞渡这一悲剧造成者是谁？（人）

人类自诩是高等动物，是世界上独一无二的主宰。对于和我们一起生活在这个星球上的其他物种，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。今天，斑羚群用他们悲壮的飞渡带给我们深刻思考：人应该怎样对待地球上的其他生 命？

珍惜生命

善待生命

和谐相处

六、结束语

同学们，地球只有一个，生命只有一次，生活在地球上的其他生命也是我们的朋友，我真心希望我们人类珍惜一切生命，和自然和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。” 学生齐读。

七、布置作业

1、写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。

2、动物是人类的朋友。试给狩猎队的叔叔写几句话，30字左右，谈谈你对这件 事的看法。

第四篇：《斑羚飞渡》教学设计

《斑羚飞渡》教学设计

清镇市暗流中学杨毅

教学目标：

一、知识与能力目标：

1.积累词语,感知理解课文内容；

2.赏析关于斑羚飞渡过程的细腻描写；

3.训练学生复述课文的能力。

二、过程与方法目标：

引导学生通过有感情地朗读和自主、合作、探究的学习方式深入理解课文,品味语言,感悟主旨。

三、情感、态度、价值观目标：

1.感悟斑羚在危难中表现出的智慧勇气和自我牺牲的精神；

2.引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。

3．进行《野生动物保护法》相关法制渗透。

教学重点：

通过圈划品味动词法、图片、动画展示法研读重点语段，进而理解头羊的形象及作品的主旨。

教学难点：

品味、赏析含义深刻的语句。

[教学方法]

朗读法、讨论法、探究法，辅助使用多媒体教学

课时安排：2课时

教学过程：

一、导入

导语：

在神奇的自然世界，动物常常有一些出人意料的举动，比如，乌贼遇到敌害时迅速喷出墨汁将周围的海水染黑；壁虎遇到敌人攻击时，尾巴会自动断落；很多小昆虫受到惊动时，会四脚朝天，躺在地上一动不动地装死 ；蝙蝠、鱼类则往往利用集体力量 进行自我保护。那么，一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝时，又会做出什么样的选择呢？今天，就让我们一起走进沈石溪笔下的《斑羚飞渡》。

二、了解作家作品

沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上海亭子间，祖

籍浙江慈溪。1969年赴西双版纳插队，在云南边疆

生活了18年。1972年到当地山区小学当教员。1980

年开始从事业余文学创作。其动物小说别具一格，海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。现为成都军区政治部创作室专业创作员，中国作家协会会员，上海作家协会理事。创作以动物小说为主，已出版作品五百多万字。曾获得中国作家协会全国优秀儿童文学奖、中国图书奖、冰心儿童文学新作家大奖、台湾杨唤儿童文学奖等多种奖项。被誉为“中国动物小说大王”。代表作有《第七条猎狗》，《再被狐狸骗一次》《狼王梦》等.《最后一头战象》《斑羚飞渡》《猎狐》《给大象拔刺》《保姆蟒》《残疾豹》《太阳鸟和眼镜王蛇》《会做生意的狐狸》《第七条猎狗》《脸色苍白的伙伴》，被选入语文课本。

三、整体感知

1、本文的体裁是什么？

小说

2、本文的线索是什么？

我的所见所感

3、试着用简洁的语言概述本文讲述了一个什么样的故事?(不超过80字)

一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，在头羊的带领下用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱了困境

四、速读课文，思考：

1、斑羚为什么飞渡？

2、斑羚是怎样飞渡的？

3、作者是怎样描写斑羚飞渡场面的？

4、文中最令你感动的情节是什么？为什么让你感动？

五、合作探究

1、分析镰刀头羊的形象

（1）文中共有三处描写镰刀头羊的叫声,请你们找出来读一读，并思考它们的含义。文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，第一次，当发现陷入绝境时，悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，当一头母斑羚恍惚地走进的斑斓光带里，镰刀头羊发出咩的吼叫，招回母斑羚，并告诉大家，他已有了自救的办法，并组织实施；第三次，在老年斑羚和年轻斑羚两个队伍数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，表示为了让更多年轻的斑羚获救，只能牺牲包括自己在内的正当盛年的斑羚，这既是忧伤的叹息，也是召唤补充死亡队伍的命令。

（2）再结合全文内容，谈谈你对镰刀头羊的印象。

富于智慧，有决断力，遇事镇定，临危不惧，临难从容，勇于牺牲。它最后的悲壮献身，产生了震撼人心的力量。

2、研读、欣赏斑羚飞渡的情景：

从文中依次找出飞渡时所运用的关键性动词，认真品味，说说从斑羚飞渡的事件中，从斑羚身上反映出什么可贵品质？

牺牲精神、团队精神、视死如归的精神以及智慧、尊严；对生存权利的渴求……

3、文中几次写彩虹，有什么作用？

三次。

一、斑羚身陷绝境时彩虹出现；

二、斑羚飞渡时彩虹相映；

三、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。

作用：

一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。

二、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。

三、渲染头羊自我牺牲的崇高之美

4、在本文中，人类充当了怎样一个角色？这对你有什么启示？该怎么认识和反思人类的行为？

不光彩的角色，自然的侵略者和掠夺者；《中华人民共和国野生动物保护法》 相关规定：

第八条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。

第九条 国家对珍贵、濒危的野生动物实行重点保护。国家重点保护的野生动物分为一

级保护野生动物和二级保护野生动物。

第十六条 禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。因科学研究、驯养繁殖、展览或者其他特殊情况，需要捕捉、捕捞国家一级保护野生动物的，必须向国务院野生动物行政主管部门申请特许猎捕证；猎捕国家二级保护野生动物的，必须向省、自治区、直辖市政府野生动物行政主管部门申请特许猎捕证。

第三十一条 非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪的补充规定追究刑事责任。

六、课堂活动

这确实是一群了不起的斑羚，了不起的动物。接下来，下面有三个题目，你只要选择其中的一个就行，请同学们写几句话。

①请你给掉下悬崖的老斑羚 写几句悼词。

②请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。

③请你给猎人们写几句你最想说的话。

七、小结

1、本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。

2、文章生动形象地描述了斑羚陷入绝境时的求生、自救过程,热情地赞美了斑羚的机智,勇敢,甘于自我牺牲的精神,暗示人类要保护自然环境，与自然和谐

八、作业（任选一题）

1、请每位同学拟写环保标语两则。

2、课后收集有关动物的感人故事，介绍给同学们。

3、选择你所感兴趣的一种动物，搜集资料和图片。

第五篇：斑羚飞渡教学设计

《斑羚飞渡》教学设计

一、教学目标

1.引导学生把握文章内容，感受从斑羚飞渡中所表现出来的智慧、勇气、自我牺牲的精神。

2.通过思考与体验，培养学生 “珍视生命，关爱动物”的人文精神。

3.理解本文描写生动、叙述条理性强和详略处理得当的写作特点。

4.培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

重点：理清故事情节，学习本文有条不紊地描写场面的方法。

难点：体会文中特殊句子的深层含义。

二、作者及作品简介

沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传部长。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。

三、课文内容提要及问题设计

中心内容：在广袤的星球上，在神奇的自然界中，有许多具有种种情感和可贵精神的生灵。斑羚就是其中的一员。《斑羚飞渡》这篇动物小说描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，这“壮举”场面写得完整、细致、准确，有条不紊，详略得当。学习本文，首先要概括全文内容，把握文章脉络，继而用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的可贵品质，反思人类对动物的猎杀行为。

问题设计

（一）文章描写“斑羚飞渡”的场景，表达了怎样的感情？

参考解说：《斑羚飞渡》写的是一个非常感人的故事。一群班羚被逼上悬崖，陷入了绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选择死亡，奏响了一曲悲壮感人的生命赞歌。作者对斑羚们在种群面临灭绝的关键时刻，想出“牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会”并成功地飞渡自救充满了感慨，对老斑羚们“从容地走向死亡”，“心甘情愿用生命为下一代开通一条生存道路，从而铸就生命的辉煌”的献身精神表达了敬重之情。

（二）文中几次描绘了美丽的“彩虹”，这里的“彩虹”有怎样的意义?

参考解说：课文三次写彩虹，第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然

出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了故事情节的发展；第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”烘托飞渡的壮美气势，弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，斑羚飞渡的气势，犹如彩虹一般壮美；第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。”情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。

（三）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。从镰刀头羊最后的悲壮献身中，你有何感悟?

参考解说：文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，不仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，产生了震撼人心的艺术魅力。它在呼唤已开始失落的人性亮点，意在张扬人性中自然、纯净的本色。

（四）从斑羚飞渡的事件中，我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质?

参考解说：牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求„„

（五）人类与动物共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧?本文给了我们哪些启示？

参考解说：人类与动物冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追求猎物是为了生存，而人类发展到今天，人们肆意捕杀野生动物却只是为了金钱，为了欲望。从这篇课文中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金·沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。

重点提示：本文写作方面最值得我们学习的是成功的场面描写——本文的场面描写详略得当、有条不紊，尤其是关于“飞渡”的描写，可以说做到了“化难为易”，很值得我们学习。

难点突破：

1.求生尝试——有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，竟退后十几步一阵快速助跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧，结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似地笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。

教师提示：它并不是老眼昏花，而是为种群的求生探路，它作出了牺牲自己的求生的尝试。

2.以死相谏——随着镰刀头羊的那声吼叫，灰黑色母斑羚如梦初醒，从悬崖边缘退了回来。

教师提示：它企图以牺牲自我的壮举唤醒人们的良知。

3.忘我精神——镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。有几只中年公斑羚跟着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，进入老年斑羚的队伍。

教师提示：它是头羊，在危难之际，它选择的是自我牺牲，这是一种无言的召唤。