第一篇：开天辟地课堂教学设计
13开天辟地
教学目标：
1、认识“昏、凿”等10个生字，会写“辟、斧”等9个生字，能正确读写生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。教具准备：课件 教学时间:3课时
第一课时 教学内容：初读课文
了解课文大意 教学目标：
1、初读课文，做到读正确，读流利。初步了解盘古开天地的故事内容。
2、学会本课9个生字，其中9个字只识不写，理解并熟记由生字组成的词语。
3、了解课文的大意。教学过程：
一、激趣导入
1、简单介绍中国神话故事。神话中充满了神奇的幻想，它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。神话中的人物形象，大多是超人的力量，是根据原始人的自身形象、生产状况和对自然力的理解与提高自身能力的要求而想象出来的。
2、今天我们就要学习一个神话故事。板书：13开天辟地
3、质疑：谁开辟了天地？他是怎样开天辟地的？开天辟地的情况怎样？
二、初读课文
1、自读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，读通课文。
（2）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，（3）带着刚才所提的问题边读边思考。
2、检查自读情况：
（1）出示生字卡片，认读，注意读准“丈”和“柱”
（2）出示词语
混沌 凿子 板斧 巨石崩裂 冉冉上升 一丈高 加厚 巍峨 柱子
合拢 筋疲力尽 雷霆 光芒万丈 皎洁明媚 三山五岳 筋脉 血液
纵横交错 皮肤 万顷良田 雨露甘霖 世间万物
指名读，领读，齐读。“血液”的“血”读xuè。
（3）交流理解的词语，提出不理解的，共同商议解决或在精读课文时解决。
精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。
皓洁：（月亮等）明亮而清白。纵横交错：横一条竖一条相互交叉。
（4）指名分段读课文，师生共同评议。了解每个自然段的主要内容。
三、了解课文大意，疏通层次
1、再读课文，思考：课文写了一件什么事情？围绕刚才所提问题交流。
2、并划分段落
第一段（1）讲天和地没有分开时候的样子。
第二段（2-5）讲盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。第三段（6-7）讲盘古临死前用自己的身躯化出世间万物。第四段（8）总结全文，概括盘古开天辟地的经过。
四、教学生字
1、学生自学生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的记忆方法。
2、写字。
五、布置作业
1、临写生字新词。
2、朗读课文，搜集盘古的有关资料。
第二课时 教学内容：精读感悟 教学目标：
1、有感情地朗读课文，指导背诵课文6、7、8自然段。
2、通过语言文字的感悟，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。教学过程：
一、复习检查
1、检查词语朗读
2、说说通过上节课的学习知道了什么？
二、精读感悟
（一）学习第一自然段
1、通过昨天的阅读，我们知道是盘古开辟了天地，那盘古未开辟之前天地是怎样的呢？读引第一自然段。
2、交流：（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两词让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
3、指导朗读，加深体会。
（二）学习第二 —五自然段
1、就在这黑暗混沌中，大神盘古醒来了，他是如何开天辟地的呢？默读第2、3、4、5自然段，边读边想哪些地方给你留下了深刻的印象，把相关的句子划出来。
2、交流
（1）身躯高大、力大无穷
抓住“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会，指导学生读好句子，在朗读中体会开辟天地的艰难，感受盘古对光明的向往，创造新世界的决心。
（2）意志坚定
抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”、“也跟着长高”、“一万八千年”等词体会，指导学生读好句子，感受在漫长的岁月中，盘古意志的坚定，形象的高大。）
3、说说盘古在你心目中是一位怎样的神？（力大无比、意志坚强、矢志不移„„）
（三）学习第5、6自然段
1、教师导读，为了让天地不再合拢，我们的大神头顶天，脚踏地，一撑就是几千万年。天不再升高，地不再加厚，盘古也已经„„，当他知道天地再不会合拢，就„„
2、盘古为分开天地耗尽了最后一丝精力，当知晓天地不再合拢时，他满含微笑，高大的身躯轰然倒下。不仅如此，他还将自己的身躯化成了万物。
3、指名读课文，思考盘古的身躯都变成了什么？体会排比句。
4、欣赏插图，感受世界的美丽。
5、再读课文，说说你感受到了什么？划划相关的词句。
6、交流
（1）盘古的乐观、无畏
抓住“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死的时候”等词语理解。指导学生读好句子。
（2）世界的美好
抓住“轰隆”、“光芒万丈”、“皎洁明媚”„„等词语理解。指导学生读好句子。
7、此刻盘古在你心目中又是一位怎样的神？（乐观豁达、胸怀坦荡„„）
（四）学习课文第8自然段
1、引读课文
2、完成板书：神力 开辟天地 身躯 化生万物
三、指导背诵第六、七、八三个自然段
1、理清描写顺序，躯化成了万物：气、声音、睛、肌肉、血液、筋脉、皮肤、汗水
2、练习背诵，指名背诵。
第三课时
教学内容：回扣中心句，总结全文
认识对仗 教学过程：
一、回扣中心句，总结全文
1、盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧---（读最后一段----）
2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧！----（读最后一段---）
3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧！---（读最后一段---）
4、请大家再读全文，让盘古的形象在我们的心中再次升华。齐读全文
5、盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？
二、认识对仗
1、这个神话故事，不仅情节感人，而且文字优美，值得我们好好学习。我们先来看这个句子：
2、出示：左手持凿，右后握斧。你有什么发现？（初步认识对仗）
3、出示第二句：
“轻而清的东西冉冉上升，变成了天：重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”这是怎样对仗的呢？（师生对读，初步感受对仗的好处）
4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子，组织交流
5、总结引导：以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。
三、作业布置：
1、背诵课文第6、7、8自然段
2、兴趣题：把下面不是很对仗的句子改一改，让它读起来更优美。
（1）隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河。
（2）筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田。板书设计 ：
13、开天辟地
神力
开辟天地 盘古
身躯
化生万物
第二篇：《开天辟地》第二课时课堂教学
《开天辟地》第二课时教学设计 教学目标：
1.能有感情地朗读课文。
2.在理解课文内容的基础上发挥合理想象，并体会出盘古意志坚定、无怨无悔的精神。
3.能复述这个神话故事。
教学过程：
1.上一节课我们初步了解了这个故事，知道这篇是神话故事，那么既然是故事，谁能告诉我它的起因、经过和结果是什么？
起因是天地混沌一团，经过是盘古开天辟地的过程，结果是盘古以他的神力和身躯，开辟了天地、化生出世间万物。2.盘古开天辟地之前天地是什么样子的？读一读。
3.盘古是怎么以他的神力开辟了天地？自读课文第二段，说说从中你读到了什么？
一使劲、咔嚓、一条缝、猛劈猛凿体会力大，人物之神奇。
一把板斧、一把凿子体会工具简单，创世艰难。4.能不能自己想象一下盘古可能会怎么开辟的呢？ 5.在盘古的创造下，什么形成了天，什么形成了地？
轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
对照这句话，我们发现了什么？这是语言的对仗工整，作者写这句话为了说明什么？
6.在天地分开后，盘古是否大功告成了？接着又发生了什么事？自读课文3至6自然段，说说从中你知道了什么？ 3、4、5自然段主要抓住重点词句把握盘古意志坚定，力量之大。第6段从“几千万年”、“精疲力竭”、“含着微笑”体会盘古的献身精神。
7.盘古又是如何化生万物的呢？默读课文第7自然段，说说化生出哪些东西。想象他的其它器官还会变成什么？比如骨骼、汗毛头发、牙齿等。
8.说一说盘古开天辟地这个故事。
第三篇：开天辟地.教学设计
《开天辟地》教学设计
李 彧
教学分析：
这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学目标：
1、认识 “宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重点: 引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
教具准备：课前预习、插图、课件、课前搜集的资料
教学过程：
一、尝试朗读，自主释疑
1、我们班同学平时积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说天（）地（）的成语吗？（交流）
出示：翻天覆地、开天辟地、欢天喜地、顶天立地、昏天黑地，改天换地(生齐读)
2、同学们，今天这节课我们学习第12课开天辟地，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事，叫“开天辟地”。齐读题目。多么有力量的题目啊，再读，（好像没有把力量读出来）范读，再齐读（很有力量）。
开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。
3、学生质疑，师梳理问题。谁开辟了天地？他是怎样开天辟地的？开天辟地的情况怎样？
4、带问题自读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，读通课文。（2）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，（3）带着刚才所提的问题边读边思考。
二、尝试朗读，大胆质疑
1、检查自读情况：
（1）出示生字新词。
板斧一丈极厚柱子合拢精疲力竭血液纵横交错皮肤开天辟地昏睡翻身破碎重而浊宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉
（2）正音
“丈、柱、浊”是翘舌音，“丈、拢、精：是后鼻音，“斧”与“肤”只是调号不同，“血液”的“血”读xuè。
（3）交流理解词语，2、指名分段读课文，师生共同评议。思考：课文写了一件什么事情？围绕刚才所提问题交流。了解课文大意，疏通层次
3、引导学生再次质疑，师梳理问题。为什么要开辟天地？他是怎样开天辟地的？开天辟地的情况怎样？
三、品尝朗读，互动解疑
1、回顾这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）
2、盘古为什么要开天辟地呢？答案在哪里？（引入第一自然段的教学）
3、自由朗读第一自然段
（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思，人们根据自己的想象和猜测编出来的故事）
（2）、读了这一段，你读懂了为什么要开天辟地了吗？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”）
4、学习第二自然段
（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（盘古）
（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）
（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？
（4）、这一段主要写了开天辟地的经过，哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（昏睡——醒坐——劈凿）
那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）
（5）、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）
过渡：经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，那盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）文中哪里给出了答案？找出来。（第三自然段）
5、齐读第三自然
6、比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）
7、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）
8、天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高，这样又经过了一万八千年，时间过了这么久，盘古有没有放弃？可见他是一个什么样的人？（有决心有毅力矢志不移）
6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（齐读第五自然段）
7、以第六自然段过渡到第七自然段，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下。
（1）、盘古为什么是含笑倒下的？
（2）、盘古倒下后，全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下，盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。
8、小结课文。
四、拓展泛读，启思归疑
1、齐读课文，2、看板书回顾课文
3、理清顺序，躯化成了万物：气、声音、眼、肌肉、血液、筋脉、皮肤、汗水。游戏巩固
5、布置作业。
板书设计：
第四篇：开天辟地教学设计[范文]
《开天辟地》教学设计
丰庆路小学宋路路
第一课时
课时目标：
1、指导学生认识生字，理解词语。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。教学过程：
一、激趣导入
1、游戏“看图猜故事”，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日
2、揭示课题：开天辟地
二、初读课文，学习生字词语
1、读准读通课文
2、带领学生学习6组词语
（1）合拢、崩裂、破碎、混沌一团
（2）劈、凿、撑
（3）精疲力竭、巍峨
（4）光芒万丈、皎洁明媚、万顷良田
三、再读课文，学习概括主要内容的方法
1、分节读文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？
2、指名回答，教师归纳，相机板书：混沌一团开辟天地化生万物
3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容
4、在文中找出能概括主要内容的一句话
5、小结概括主要内容的两种方法
四、识记生字
出示本课9个生字，默记
第二课时：
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解对偶句及其作用，初步感受对仗的特点，并能从文中找出对偶句。
3、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比。
4、通过对课文品读，进一步感受盘古的伟大、无私，从而有感情地朗读，熟记成涌。
教学过程：
一、复习导入
1、出示词语：
混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升 雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错
指名读，齐读。
2、谁能用一句话概括课文讲了什么内容？指名说
过渡：这篇课文主要讲了盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生人间万物的事。那么，盘古是怎样开辟天地，创造宇宙的呢？下面我们继续学习课文。
二、研读课文，感悟体会
1.自主释疑，学习第一自然段。
（1）指名朗读，思考；盘古为什么要创造宇宙？
（2）学生回答，相机解释“混沌”的意思。
开天辟地
1、我们就来走进盘古，自由朗读第二自然段，思考盘古是如何开天辟地的？
2、指名交流：
预设：
（1）学生从第二句一直读到第四句。师直接过渡到第三句和第四句
（2）学生说到第二句、第三句、第四句中的任一句或任两句。师追问：在这之后（前）呢？然后再过渡到第三局和第四句。
3、再读找出盘古开天辟地时的动词，从这些词中体会到了什么？拿笔写到旁边。指名交流。
（1）从“一使劲翻身坐了起来”体会盘古的力气大。
（2）从“一阵猛劈猛凿”体会盘古的力气大，用力猛。
4、他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，让我们像盘古一样爆发一次。（生齐读）（很有气势）。
5、同学们，天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。你发现了什么？有什么好处？
6、文中还有一些这类句子，你能找出来吗？
小结：这类句子不仅有反义词，字数还相等，看起来整齐美观、读起来朗朗上口。男女分开读。
7、引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。一万八千年过去了，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也变得极长了。同学们，据说盘古的身体撑在天地时，最长长到了9万里长。真是一个巍峨的巨人。
8、一百年过去了，这个巍峨的巨人，就像根------------------一千年过去了，这个巍峨的巨人，仍然像根------------------一万八千年过去了，这个巍峨的巨人，依旧像根------------------
9、这时你想问盘古什么？谁当盘古回答？指名说
身躯化成万物
1、天不能再高了，地不能再厚了，盘古已经（），怎么理解“精疲力竭”。
2、为什么是“含着微笑倒下？”
小结：这是多么伟大的心灵呀！面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，那么乐观。
过渡：除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬？默读第7自然段，盘古的身躯化成了什么？指名说
想象一下，盘古身上的其他器官还会变成什么？
用这个句式说一说，盘古的（），变成了（）的（）。
3、你想对盘古说些什么？写在书上。指名交流。
4、出示填空：请同学们带着你对盘古的情感，完成这个填空。指名说，齐背。
三、拓展
盘古开天辟地是一个神话故事，人们为什么会编出这样的神话呢？你有什么想法？同桌讨论，交流。
板书设计：
13、开天辟地
神力开辟天地
盘古
身躯化成万物
第五篇：开天辟地教学设计
教科版《开天辟地》教学设计郑晶 教学内容：开天辟地教学目标：
知识与技能：认读字词，能正确、流利有感情的朗读课文，引导学生理解课文内容，了解神话故事并能概述故事。
过程与方法：借助拼音、字典等工具自主认读字词，通过情境创设理解课文内容。
情感态度与价值观：体会劳动人民丰富的想象，学习盘古的伟大精神。教学重点：理解“混沌”、“支撑”、“顶天立地”等关键词语，引导学生概述故事。
教学难点：引导学生概述故事，体会并学习盘古的伟大精神。教学方法：以读做促思解、情境创设、自主探究、合作交流等。教学准备：课件
教学过程：
一、图片导入
师：同学们，你们喜欢今天生活的世界吗？（预设：喜欢）
师：传说在很久以前世界上什么都没有，没有天、没有地„„那想不 想知道我们今天生活的美好世界是怎么来的呢？（预设：想）今天我们就一起走进第八课开天辟地，你就会了解了。
二、初读课文，整体感知
1、板书课题（学生书空）
2、引导学生理解“开”“辟”的含义
3、看到课题你有什么疑惑吗？（指名交流）
4、带着脑中的小问号读文，要求读准字音，积累字词
5、课件反馈字词记识，教师纠正易混字音
6、组内读文，了解大意，交流汇报
三、阅读感悟，引导想象
1、了解神话故事
师：天和地真的是这样由来的吗？你们相信吗？（预设：不信）教师相机介绍神话故事。
2、齐读第一自然段
a.自由说对“混沌”一词的理解
b.引导小结最初的世界，相机板书（一片混沌）
c.引导学生闭眼想象当时的画面（出示图片）
3、教师范读第二自然段
a.学生边听边思考：为什么盘古要开辟天地？
b.指名反馈（相机引导：向往光明）
c.引导找出重点字词、句子
（哪个字给你印象最深刻？哪个句子最特别？）
d.通过不同形式朗读、做动作体会，促进思考，帮助理解字词、句子。师：天地分开后发生了什么事呢？读了第三段你就会找到答案了！
4、指名朗读第三自然段
a.做动作“支撑”，理解词义。
b.集体做支撑的动作齐读第三自然段，体会盘古的艰辛、疲累„„
5、同桌互读第四自然段
a.互相交流感受，指名汇报（坚定的信念，坚持不懈的精神„）b.说说天地发生了什么变化？盘古有什么变化？（板书顶天立地）c.说说你对“顶天立地”的理解，用词语说话
师：盘古死了，他是否就停止了开天辟地？
6、开火车朗读第五自然段
a.引导小结主要内容，身躯化生万物（相机板书）
b.具体都化作了什么？快速浏览指名回答，课件出示图片集体回顾 c.想象还可能化生成什么，用„„成了„„说话。
四、引导概述，升华情感
1、看图片、看板书概述故事，用文中的一句话概述盘古。
2、升华情感
师：此时此时刻，神话故事中离我们遥远的神——盘古仿佛就在我们身边，看到„„你会想到盘古？你有什么话想对盘古说？
五、布置作业
把这个故事讲给家人和朋友听，让我们口耳相传，把这个神奇的故事更广泛、更生动地流传下去吧！
六、板书设计开天辟地
一片混沌
盘古开辟天地坚持不懈
顶天立地无私奉献
化生万物
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