第一篇：《最后一头战象》第二课时教案
21、《最后一头战象》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、会写本课的１１个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。
2、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：
学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点:
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学准备
学生:了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。
教师：多媒体课件。教学过程:
一、复习导入
今天，当我们再一次走进《最后一头战象》的时候，你是否还记得：那些饱含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧的哪几个场景呢？
二、品读感悟
1、指导品读嘎羧告别场景：
2、合作研读“凭吊战场”：
永汉中心小学 苏燕娜
过渡：当他走了整整一夜，来到打洛江畔，又在做什么？下面请同学们合作来研读“凭吊战场”一段。
自读“凭吊战场”，边读边交流，你有什么体会？从哪些描写中体会出来的？
师：这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，让人饮泪歌颂的英雄。请同学们和老师合作读这一段，你们读课文，老师读补充部分。
3、诵读“庄严归去”：
过渡：嘎羧依然没有停下前进的步伐，它走啊走，终于找到了战友们安息的地方。让我们亲眼目睹一下嘎羧挖掘坟墓的场景。
三、感受形象
过渡：最后一头战象怀着深深的爱，从容地走向了死亡，走向了自己生命的归宿。可以说，它是一个英雄，过去是，现在是，将来也将是。
在它的生命轨迹中，它忘不了与人们依依惜别的深情──引读片断１。
而战场上一幕幕更让它难以忘怀──引读片断２。
终于，它如愿以偿地和战友们长眠在一起──引读片断３。
四、课堂微练笔
课文学到这里，嘎羧在你心中是怎样的印象？面对这样一头善良、忠诚、坚强、怀旧的战象，你想对它说些什么？
生自由说。
五、课文总结
嘎羧走了，从垂暮的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心。它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。它是一位重情重义的英雄，让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这最后一头战象。
六、布置作业
1、如果说，最后一头战象呈现给我们的是深沉的爱和对于生命价值的深深思考的话，那么，沈石溪的其他作品又将给予我们怎样的震撼呢？回去仔细读一读，可以将你的点滴感受纪录下来。
2、将刚刚你对嘎羧说的话写下来。【板书设计】
23、最后一头战象
英雄垂暮善良 重披战甲忠诚 凭吊战场坚强 庄严归去怀旧
第二篇：《最后一头战象(第二课时)》
读中悟情，感兽人心
——《最后一头战象》教学设计
（人教版小学六年级语文上册 23 课第二课时）
谢颖胜
汨罗市白塘镇磊石学校 电话：***
教学内容：
这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严埋葬自己的故事。
教学目标：
1、知识与技能：能有感情地朗读课文。
2、过程与方法：学习作者具体、细致的表达方法。
3、情感、态度、价值观：通过品读感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学重难点：
通过入情入境的品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学过程：
一、回顾导入，忆起前情
师：上节课我们共同学习了《最后一头战象》 的故事，（板书课题）谁能用自己的语言把这个故事讲给大家听？
指生复述课文。（2分钟）
二、质疑探索，小组合作
（一）带着问题阅读
通过你声情并茂的讲述，我们再一次重温了这个感人的故事。
同学们，在我国云南省西双版纳地区，大象是人类最忠实的朋友，一方面是因为大象是非常温顺的动物，另一方面，就是大象非常的通人性，会像人一样有丰富的感情，在我们今天学习的《最后一头战象》当中，就有几处地方用很生动详细的描写，刻画出一头充满人性的大象嘎羧。现在，就请大家找到体现战象嘎羧人性化的地方。（3分钟）
（二）小组交流，合作探究
下面请在组内跟同学交流分享你的看法，集思广益，看看你们组都找到了哪些体现嘎羧人性化的地方。
预设：重披象鞍，凭吊战场，庄严归去。（板书）（6分钟）
三、读中悟情，全班交流
场景
一、重披象鞍，1、过渡： 师：大象是高智商的动物，能够预感死期，并远离象群去往象冢。人在临终前，大概会回想往事，努力不留遗憾。作家安排了嘎羧临终前，像人一样重新披挂 26 年前作战时的象鞍。
下面让我们走进“重披象鞍”这一场景。请同学们浏览5-9 自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句子，画下来，读一读，体会它的想法。
2、学生品读语句。
3、赏析 预设：
生：（读）“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”
师：这个同学真是好眼力，找到了这部分课文中最感人 的一句。其他找到这句话的同学请举手。这么多呀！看来大家真是英雄所见略同。那就让我们一起来看看这句话。
（课件出示）你觉得这句话中的哪个词语，最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情？请把它圈下来。（学生在书上标划。）师：你觉得是哪个词？
生： “泪光闪闪”，从这个词我看出嘎羧对象鞍有着很深 厚的感情。师：都流泪了，这样的神态，确实让我们读懂了嘎羧的深情。还有哪个词？
生：我觉得是 “久别重逢” 这个词，嘎羧和象鞍就像久别重逢的老朋友，它对象鞍有着深厚的感情。师：它们是多久没见的老朋友了？ 生：20 多年。
师：对了，很久分别，再次见面，这就叫—— 生：（齐）“久别重逢”。师：好，你再说。
生：我觉得是 “摩挲” 这个词，嘎羧见到了久别重逢的象鞍，用鼻尖抚摸着，久久地„„
师：是啊，它摩挲的，是什么样的象鞍？文中原话是什么？你来说。
生：“留着弹洞和斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味。”
师：那么，之前焦躁不安仰头吼叫而此刻终于安静下来的嘎羧，它摩挲（板书“摩挲”）的就只是留着弹洞和斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液奇特气味的象鞍吗？还有什么？同学们？
生：一段悲痛的记忆。
师：说得好！在记忆里，它曾经披着象鞍跟出生入死的同伴们在战场上叱咤风云势不可当。如今，却只剩下它自己和一段段珍贵的记忆。来，请你读读这段文字，试着读出嘎羧此刻的感情。
生读。
师：它见到老朋友的时候，所有的动作都这么快吗？它 沉浸在回忆中，沉浸在自己的情感中啊！怎么读？（生读，语速变慢）
师：老师想和你比一比，好吗？（师范读。生再读，感情把握很到位）
师：读得好！压抑不住自己内心的感动了。谁想跟他比一比？（生读）
师：“泪光闪闪 ”，感情多强烈啊！谁愿意再来读一读？（生读）
师：读出了画面感。让我看到了这样一头象：之前焦躁不安仰头吼叫而此刻终于安静下来的象，它眼睛里泪光闪闪。在泪眼朦胧里，它如果会说话，会对象鞍说什么呢？
生：„„
师：你的文字感悟力真强。在泪眼朦胧里，它还可能会对象鞍说？
生：„„
师：请女生齐读这段文字，想象你就是嘎羧，把你此刻泪眼朦胧中想说的读出来吧！（7分钟）场景
二、凭吊战场
师：嘎羧虽然老了，但它没有忘记自己是一头战象。战争远去了，但嘎羧作为一名战士的雄心仍在。“烈士暮年，壮心不已。”
现在它告别了村民，只身来到了打洛江畔，品读本段，从嘎羧 “久久凝望着”“亲了又亲” 等神态、动作描写中，你 可以想象到当年怎样的情景？请你用 “它可能想起” 这个词说几句话，说给你的小组同伴听。
预设：它可能想起了二十年前的往事，想起了我就是在这里倒下的情景，能想起了同伴们浴血奋战激烈的战斗场面；
可能想起了同伴们为了抗击日寇扑向敌人，倒在江面的悲壮往事。
请同学们把你认为它可能想起的那些场面读出来吧！（3分钟）
师：听——它在吼叫——在这激越悲壮的吼叫声里面，你听出了什么？
这吼叫声，也许是„„请用这样的句式继续展开想象。生：这吼叫声，也许是嘎羧在呼唤战友们的名字。是啊，出生入死的战友，最后就是在这里诀别的！（课件播放音乐）所以这震耳欲聋的吼叫声，会是怎样撕心裂肺呢？大家一起读读这激越悲壮的声音吧！全班一起来！想象你就是嘎羧，此刻你在打洛江畔，你向着天边那轮火红的朝阳，你发出震耳欲聋的吼叫声——
师：听——它在吼叫——（板书“吼叫”）在这激越悲壮的吼叫声里面，你还听出了什么？
生：这吼叫声，也许是嘎羧在控诉日本侵略者的罪行。师：是啊，请你有感情读读这段文字吧。生：„„
是啊，这样悲壮，这样深情，这仅仅是一头战象吗？不，这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄。（6分钟）场景
三、庄严归去
师：这位英雄，最终没有选择回到家族的象冢，而是把自己埋葬在那百象冢。在那里，它不停地挖着（课件出示原文）： “嘎竣来到石碑前 ,选了一块平坦的草地 ,一对象牙就像 两支铁镐 ,在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了, 又 经过长途跋涉 ,体力不济 ,挖一阵就喘息一阵。嘎梭从早晨一直挖到下午 ,终于挖出了一个椭形的浅坑。它滑下坑去 ,在坑里继续挖 , 用鼻子卷着土块抛出坑 我们躲在远处 ,看着它的身体一寸一寸地往下沉。太阳落山了, 月亮升起来了 ,它仍在埋头挖着。”
这段文字里，有一个字出现的次数最多。是什麽？ 生：挖。
师：（板书“挖”）我们读一篇文章，不仅要看文字，更重要的是还要看到文字背后所蕴藏的深意。细细品读这些“挖”字，用“这是一种＿＿＿＿＿＿的挖，它想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”句式说话。（音乐）师生交流。
师把课件上其余文字去掉 ,留下所有的 “挖 ”字。师：这些看似不规则排列的 “挖 ”字,恰似嘎梭最后的生命的运动轨迹（边说边把一个又一个 “挖 ”字慢慢擦去）。不断地挖 ,在挖中不断地消逝 ,最后离开这个世界。（最后，屏幕上只留下一片空白。）7分钟
四、感情升华，悟、写结合
此刻，你想对嘎羧说些什么？用笔写下来吧。
生安静，写文字。分享。（3分钟）
五、拓展延伸，作业布置
（一）拓展延伸
师：“兽面人心”的嘎羧，带给我们诸多感动。那么，在沈石溪笔下拥有一颗人心的战象嘎羧，来自现实中的哪类人？
生：那些和平年代的老兵们。
师：是啊，那些抗战老兵，就是我们民族最后的战象！
（课件展示图片资料）师：2015 年 9 月 3 日，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70 周年大会在北京隆重举行，超过 300 名抗战老兵坐敞篷车接受检阅，平均年龄 90 岁，最年长者 102 岁。我们终于用阅兵这种国家仪典，向老兵们致以了最崇高的敬意。
下面，请齐声朗读陆游的诗作，向老兵们致以崇高的敬意！
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
（二）作业布置
课后阅读沈石溪其他动物小说——《狼王梦》、《第七条猎狗》、《和乌鸦做邻居》„„
板书设计：
最后一头战象
重披象鞍
摩挲
凭吊战场
吼叫 庄严归去
挖
第三篇：4最后一头战象(第二课时)
最后一头战象（第二课时）
一、复习导入
同学们，今天我们继续学习23课——《最后一头战象》。还记得吗？课文向我们描述了战象嘎羧哪几方面的内容？英雄垂暮，重披战甲、凭吊战场、庄严归去。上节课我们已初步学习了英雄垂暮这一部分，这节课，我们将通过重披战甲、凭吊战场、庄严归去这三部分的学习，来感受嘎羧丰富的情感世界，体会作者独特的表达方式。板书
二、品读课文，体会嘎羧内心的情感
（一）学习重披战甲
1、自学。让我们先来看“重披战甲”这一部分，请大家轻声读读课文的5—9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，划下来，并细细读一读，想想其中的哪个词语最能让你感受到这份情感，圈出来，并试着写写你的感受
2、反馈。
师：划好了吗？我们一起来交流一下！
生：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来„„我从“摩挲”感受到嘎羧见到了象鞍仿佛见到了心爱的珍宝。
出示：没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
生：摩挲意思是轻轻抚摸，可见嘎羧对象鞍确实很珍爱。
师：来，让我们把手背当做是象鞍，鼻尖在象鞍上轻轻地摩挲一下，来体验嘎羧对象鞍的这份情感。
生：“呼呼吹去”
生：我从“泪光闪闪”这个词语中感受到嘎羧见到象鞍时非常激动。
师：嘎羧和这个老朋友分别了多久啊？
生：26年3、26年，9000多个日日夜夜，这么长的时间，怪不得说是—久别重逢。这到底是一个怎样的老朋友，让嘎羧这26年来一直念念不忘呢？
学生读第9自然段。你能结合后面的课文来学习，非常好。
看着象鞍上的弹洞，闻着混合着皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味，嘎羧泪光闪闪，他仿佛又见到了——
生：自己当年和战友们一起奋勇杀敌
生：仿佛又见到了子弹在耳边嗖嗖飞过，身边的战象一头一头地倒下去
„„
是的，嘎羧不会忘记：士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，势不可当。（指生读）
嘎羧也不会忘记：战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。（指生读）
4、朗读，象鞍上有着嘎羧辉煌的过去，有着它出生入死的经历，所以见到
象鞍他怎能不怀旧，怎能不激动呢！那你们能不能把它心中的这份情感读出来
呢？自己先练读一下。
自由练读，师：谁愿意给大家读一读（指名读）
评语：你非常的激动！你已经体会到了嘎羧内心的情感。
齐读 来，带上这份激动，我们一起来读。
5、小结。同学们，刚才我们通过“重披战甲”这部分的学习，感受到了嘎
羧丰富的情感。那我们是如何学习的？
生：划出重点句子，圈出重点词语，师：圈出的都是描写什么的词语。板：动作、神态
生：联系上下文边读边想象，并把自己的感受用精炼的词语写下来，（二）研读重回战场
1、自学。接下来，我们就用这样的方法，自学“凭吊战场”和“庄严归
去”这两部分。
自学提示：
（1）默读“凭吊战场”和“庄严归去”这两部分，找出最能体现嘎羧内
心感情的句子，用“------”划下来.（2）圈出描写嘎羧动作或神态的词语，体会它内心的想法，批注在旁边，再与同学交流。
2、反馈
师：好，经过刚才专注地批注，认真地讨论，你们一定又感受到了嘎羧不一
样的情。
生：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗
流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那
轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼
儿扑喇喇跳出水面。
生：我圈的是“凝望”，凝望就是长久地盯着，眼睛不眨，我从这个词，感
受到嘎羧望着这清波荡漾的江面，却是思绪万千。
师：是的，这是它当年和战友誓死拼杀的战场，在这久久的凝望中，往事又
一幕幕地在它的脑海中盘旋。来，你来读读第1句，读出这种“久久凝望”的感
觉。
生朗读
师读得真好，这就是久久凝望的感觉。
生：我圈的是“亲了又亲”，从“亲了又亲”我感受到这里也许是嘎羧曾经
奋力杀敌的一个战场，也许是曾经洒满战友鲜血的一处伤心之地。
师：是的，在这块龟形礁石上或许曾洒满战友的鲜血，或许（想象说话）
生：也许，亲爱的战友就在这里倒下，永远地闭上了它的眼睛；在这块礁石
上，洒下了战友们的斑斑血迹，师：你的想像合情合理！
生：也许就是这块礁石挡住了嘎羧，救了嘎羧的命。
师：嗯，这块礁石也许就是它的救命——恩人！所以，嘎羧才会——“亲了
又亲”哪！想象着这样的画面，这句话又该怎么读呢？谁来试一试。（指名）
师-同学们，这句话里不仅写了嘎羧的动作，还写了它的声音，（板书）你看，标点也是无声的语言，这里的破折号表示——声音的延长，在它生命垂危，它对
曾经的战场告别时——（生读：欧—欧—发出震耳欲聋的吼叫）在它即将走完生
命最后一段历程，呼唤战友时——（生读：欧—欧—发出震耳欲聋的吼叫）
引读，这时它——身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮„„
此时的嘎羧已经完全不同于原来的样子，原文中有这样的介绍：“嘎羧脖子
歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天嘀嘀嗒嗒地淌着唾液„„本来就很稀疏的象毛
几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水的丝瓜。”就是这样一头老象重回战场之后，却
发生了如此巨大的变化。
（生再读）
此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写道：“嘎羧躺在地
上拒绝进食„„朝你看一眼„„”而现在（生再读）
师：同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读出的是——
生：一头年轻的战象。
师：焕发了青春英姿的战象。我读的是拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃
好一阵，它才会艰难地张开眼睛的老象，而你们读的是——
生：是曾经在战场上英勇杀敌的战象。
师：我读的是精神萎靡、即将辞世的老象，而你们读的是——
生：我读的是英勇豪迈的战象。
生：我读的是发出震耳欲聋的吼叫的战象。
师：同学们，就把你们心目中这头英勇豪迈、奔赴战场的战象读出来吧。
三、研读“庄严归去”
在读“庄严归去”这一部分时，你又找了哪一句呢？（两句学生都找出来，说好）
是呀，在“庄严归去”这一部分，有太多太多的地方让我们感动。相信一个
动作已经定格在你的眼前，那就是——挖。
１、嘎羧怎样地挖？——（）地挖
（不停地、不知疲倦地、埋头、边喘息边挖、坚持不懈地„„）
２、前面的学习中，我们也知道，嘎羧被救回来后，虽然治好了伤，却留下
了严重的残疾，可就是这样一头战象，几天没吃，又经过长途跋涉，还这样不停
地挖，不知疲倦地挖，它挖的是自己——坟墓，课文中有这样一段话：
大象是一种很有灵性的动物，每群象都有一个象冢，除了横遭不幸暴毙荒野的，都能准确地预感到自己的死期，在死神降临前的半个月左右，会独自走到
遥远而神秘的象冢里去。
原文中还这样说：小象从出生到临终，即使从未到过也从未见过象冢，却在生命的最后时刻，凭着一种神秘力量的指引，也能准确无误地寻找到属于自己
种群的象冢。
读了这两段文字，你知道了什么？
然而这头战争中侥幸存活下来的最后一头战象，它的选择却是——（埋葬过
八十多头战象的百象冢）这是为什么呀？（忠诚，有情有义）有没有同学把忠诚，有情有义这样的词语作为批注写在旁边，举手告诉我。很好，你很会做批注。
３、音乐声起：（悲伤小夜曲）
就是带着这份忠诚，嘎羧不停地挖着，太阳落山了，月亮升起来了，整整一
天了呀！它仍在——埋头挖着。此时此刻，任何语言都无法表达我们内心涌起的感受。让我们饱含深情地读读这段话吧。
太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背……象
牙掘土的……，长鼻抛土的……鸡叫头遍时，终于，一切都平静下来，什么声
音也没有了。
师：终于，一切都平静下来，什么声音都没有了。而你看
嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望
着天空。
嘎羧静静地躺在那里。他终于和曾经的战友魂归一体了，应该是了却乐夙愿，但它的一只眼睛却睁得老大，凝望着天空，它一定有话要说，他想说什么？而你
看到静静躺在墓坑里的嘎羧，你又想说什么呢？
出示：
1、嘎羧想说：
2、我想对嘎羧说：
请选择其中一个内容，写你最想说的一两句话
（师：希望它永远是最后一头战象，渴望和平不仅是人类的愿望，也是动物的期盼。/情深意重呀，嘎羧/）
生：嘎羧想说：历史不能忘怀，我多么希望世界是和平的。
师：希望他自己永远都是最后一头战象。
生：嘎羧想说：26年来，我天天都在想念你们，我终于可以和你们永远在一
起了。
师：我们感受到了你的深情。
生：我想对嘎羧说：嘎羧，你不用伤心，也不用难过，能和你共同作战的伙
伴们躺在一起，你死而无憾。
生：嘎羧想说：虽然我没有到祖宗留下的象冢去，但我能和并肩作战的同伴
们死在一起，我死而无憾。
生：我想对嘎羧说：你虽然永远地离开了我们，但是，你为祖国做出的牺牲，我们是永远不会忘记的。
此时此刻，在你眼中嘎羧仅仅是一头战象吗？（不是）他更是一位——英
雄！，一位重情重义的英雄！板书：重情重义
四、写法探究
1、同学们，课文学到这儿，对作者沈石溪笔下的那头战象，我们满怀敬意，课文中不写它的战斗场面，却选写了它临死前的几个情景，这是为什么？
（1、对战友的忠诚
2、临死前的从容
3、对象鞍的深情
作者写了嘎羧在临死之前还要披挂象鞍，凭吊战场，并且这么从容，淡然地面对死亡，这更体现了它那份英雄的气概，也更生动形象地诠释了作者说过的一句话：它虽然只是一头象,被人类称之为兽类,却具有很多称之为人的人所没有的高尚情怀。
板书：
23、最后一头战象
重披战甲动作
凭吊战场神态
庄严归去声音
重情重义
第四篇：最后一头战象 教案
《最后一头战象》第一课时教学设计
教学目的：
１.读准生字、新词，理解“象冢、摩挲、箐沟”等词的意思。
２.练习快速默读课文，学习用列小标题的方式梳理课文内容。
３.抓住“重披象鞍”的这一部分的关键词句，深入理解课文，体会战象与象鞍之间的深情。教学重点：
把握理清课文思路，掌握课文主要内容，感受战象与象鞍之间的深情。
教学难点：
抓住文中的关键词句，体会战象与象鞍之间的深情。
教学过程：
一、课前谈话
板书：沈石溪。
你们听过这位作者的名字吗？知道他写的作品吗？
师：同学们说得都很好。沈石溪写了很多的动物小说（出示部分小说封面），被被誉为“中国动物小说大王”。今天我们要学习的课文就选自他的一本动物小说《最后一头战象》（出示小说《最后一头战象》的封面）。
沈石溪曾经说过这样一句话：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。我们这节课就要走近这一头战象，去体会体会它的情感。
现在，我们就开始上课吧。上课，同学们好！
二、谈话导入，了解战象
1.师：你们知道什么是战象吗？能帮助人们战斗的大象就叫战象。（教师相机板书：战象）今天我们所学的课文向我们展示的就是一头曾与战士们一起参加过艰苦卓绝的抗日战争，并幸存下来的最后一头战象。（教师补充完课题）
2.让我们一起来呼唤一下它。
二、速读课文，整体感知
1.师：请你快速默读课文，在读准生字新词的同时想一想，嘎羧是一头怎样的战象？你是从课文的哪些描写中感受到的？一边读一边可以在旁边写一写。写批注是六年级学生的一种学习能力，也是一种好的读书习惯。
2.这一课有很多生词是我们第一次遇到，需要特别注意。李老师把它们列在了大屏幕上。课件出示：嘎羧 亢奋 摩挲 象冢 扑喇喇 箐沟 脊背 剥落 弹洞 铁镐
排山倒海 势不可当 英武豪迈优哉游哉（横线字注拼音）指名读——有问题的词老师带读——轮读——齐读。
3.那在你眼中，嘎羧是一头怎么样的战象？你是从课文的哪些描写中感受到的？（课件出示：在我眼中，嘎羧是一头的战象，我是从感受到的。）
4.根据学生的回答，老师试列小标题2个，剩余的小标题由学生概括，师书写在黑板上： 战象晚年
重披战甲
依依泣别
凭吊战场
自掘象冢
庄严归去
师：列小标题是一种较清晰的梳理课文的方式，同学们以后不妨试一试。
四、品读课文一、二部分
1.师：在大家眼里，嘎羧是善良的，是坚强的，是忠诚的，是英勇的（预设，根据学生回答）。那英勇善战的嘎羧你是从哪儿看出来的？
指名读，课件出示：“士兵骑象杀敌„„势不可当。”
师：这段话是对战象杀敌情景的描写，句子中用了很多的四字词语，读好这些词能帮助我们读好这个句子。（用红色标注）
指名读，评价。
女生读——男生读。
师：是的，在战争中，象兵们用刀、枪杀敌，而我们的战象也以它的方式作战，就像一位——（英雄，板书）
2.师：英雄战象嘎羧有幸存活下来，二十多年过去了，它显得越发衰老，即将走向黄泉路啦，可是有一天，它突然变得十分亢奋，课文中有对嘎羧的亢奋的具体描写，你能找出来吗？ 指名读，课件出示：“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋„„什么东西。”
师：“亢奋”是非常兴奋的意思，谁能兴奋地来读一读？
师：你从句子的哪些地方看出了嘎羧的亢奋？
“两只眼睛烧得通红”——神态描写
“呕呕地轻吼着”——语言描写
“急促地踏着地面”、“鼻尖指向”——动作描写
学生回答过程中进行朗读指导。
师：是的，神态描写、语言描写、动作描写可以帮助我们把文章写具体、写生动。让我们一起来读一读。
3.师：处于极度兴奋状态的嘎羧，见到象鞍后却一下子安静下来。出示：“没想到，嘎羧见了„„久别重逢的老朋友。”
指名读。
师：你从这段话中体会到了什么？
师：带着这种体会读一读。
4.师：一个象鞍使嘎羧的情绪发生了如此大的变化，我们就来看看这个象鞍。请同学们找出课文中描写象鞍的句子，用“～～”划出来。
交流，课件出示：“象鞍上留着弹洞„„豪迈的气概。”
师引导读，回顾战争场面：
师：象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，看着这弹洞和血迹，嘎羧回忆起了当年的场景：“士兵骑象杀敌„„势不可当。”
师：象鞍上混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特味道，闻着这奇特的味道，嘎羧又想起了当年的场景：“士兵骑象杀敌„„势不可当。”
师：象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。这是曾经陪伴它作战的象鞍啊，那不再清脆的铃音重新唤起了嘎羧对过去的回想：“士兵骑象杀敌„„势不可当。”
5.师总结：象鞍破旧，却仍然凝重华贵；嘎羧年迈，却仍然英武豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！此时，英雄战象嘎羧要走向它生命的最后一段旅程了，在这一路上又记载了嘎羧多少的记忆呢？下节课请你们的老师与你们一起学习。
板书：
战象晚年
重披战甲
最后一头战象依依泣别英雄
凭吊战场
自掘象冢
庄严归去
第五篇：《最后一头战象》教案doc
23、《最后一头战象》公开课教案设计 教学目标：
1．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。
2．引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
3．体会作者具体、细致的表达方法。教学重难点：
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。教学准备：相关课件 教学过程：
一、激情导入，揭示课题。（背景课件）1．激情导入。（播放视频）
2．嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。（板书课题）3．这也是我们今天要学习的第23课的课题，齐读。P121
二、速读课文，了解主要内容
1．这篇课文很长，有2000来字，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？
2．讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？ 相机板书：披挂象鞍 重回战场 挖掘墓坑
3．引导学生用“先„„然后„„最后„„”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。
4．小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）
23．最后一头战象
抓事例 品细节 悟情感
一、诗文导入：
同学们，老师这里有一首为一位特殊的英雄而作的小诗，大家齐读。英雄垂暮近黄泉。重披战甲忆当年。打洛江边念战友。自掘坟墓共长眠。
读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个响亮的名字涌上心头，这位特殊的英雄就是——嘎羧。（演示齐读）最后一头战象，上节课我们初读了课文，对这最后一头战象有一定的了解，那么谁能说说战象嘎羧给你留下了怎样 2 的印象？谁用一个词语来说说这是一头怎样的战象？（课件出示：这是一头──的战象。）师引导到重情重义上！
二、感悟文本
（一）嘎羧总体印象，读书方法指导
师：这节课我们继续学习课文，让我们走进战象嘎羧的内心世界，悉心感受战象嘎羧的重情重意。请同学们们默读课文，思考哪些句段最能体现嘎羧的重情重意，又有哪些句段让你感动，就把它们都勾画下来，可以一旁写上你的感受。在读书之前，请同学们注意，这篇课文很长，我们要用一定的方法去读书，那就是快速浏览和用心品读相结合，谁来说一说什么地方应快速浏览呢？什么地方要用心品读呢？
（二）感悟文体，互动交流
学生默读后，教师引导学生同桌间进行交流。
（三）学生汇报，相机引导
教师根据学生的汇报进行相机指导，重点放在如下重点句段：
重点句：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
1．从嘎羧见到象鞍时的动作表情你体会到了什么 ？（对战象来说象鞍就是战甲）
2.从“泪光闪闪”体验嘎羧的表面的安静，内心却波澜壮阔，多么深沉的的嘎羧，引导学生读文
重点句：嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴边,它什么也没吃,只喝了一点水,绕着寨子走了三圈。
1.师：孩子们，人们是如此舍不得嘎羧，在这庞大的送行队伍中，（课件交互）有？有？有？（老人、小孩、妇女。）人们泣不成声。（村寨的每一个人都爱嘎羧）
村长来了，他在------（引读）嘎羧的脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布，村长强忍泪水，对嘎羧说——
.老人和孩子来了，他们捧着-----（引读）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，说——
可是嘎羧什么也没有吃，只——（学生接读）嘎羧绕着寨子走了第一圈，它是在—— 嘎羧绕着寨子走了第二圈，它是在—— 嘎羧绕着寨子走了第三圈，它是在——
重点句：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫。1．它久久凝望凝望着江面，他仿佛看到了什么？ 2．他为什么要对石头亲了又亲？
师：是啊!在他的心中这不是一块冷冰冰的石头，而是有情感的亲人呀，4
分别了二十六年，再见面时怎能不亲了又亲！请带着你的体会去读。3．想象一下他在吼叫些什么呢？（呼唤灵魂，诉说思念，表达忠于战友之心）
4．学生同桌交流填空，它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了（），看到了（）。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石，也许是（），也许是（）；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在（），也许是在（），也许是在（）。5.师读生填 6.生读师填
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了（二十六年前惊天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壮的战象们驮着抗日健儿冒着枪林弹雨冲向日军）。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石，也许是（嘎羧曾经奋力杀敌的战场），也许是（曾洒满战友鲜血的一处伤心地）；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在（深情呼唤战友的灵魂），也许是在（诉说对战友的思念），也许是在（告诉战友，它将来陪伴它们）。
重点段： 嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，5
体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。
太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。
师小结：我们想说的太多太多。文中反复出现了一个关键词“挖”，从嘎羧的“一直挖”、“继续挖”、到“埋头挖”，通过一个“挖”字写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严地把自己掩埋。这些描写更加体现了这位垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义。
师：文中提到了几次怎样的“挖”？你从这些“挖”中体会到了什么？（是对战友的思念和忠诚支撑着它在挖）它这是在自掘坟墓啊！
重点句“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
1．凝望着天空，它又想对苍天说些什么呢？
2．在学生发言后师引导：二十六年前的那场战争，我一下子失去了八十多位亲人，让我成了（最后一头战象），而今战争不再，战象不再是战象。但二十六年来我从来不曾忘记自己是一头（战象），虽然是（最后一头战象），在生命的最后一刻，我也要穿上我的（战甲）去我的（战场）去和我的（战友）会合。可我满腔的情义又能向谁来诉说，因为我是（最后一头战象）于是我只能凝望着天空，把这一切付诸于青天。
三、深情独白结束 课件《悲伤小夜曲》响起
师深情：嘎羧走了，村寨恢复了往日的静，但是村民们的心却久久不能平静，老师相信大家的心的心也久久的不能平静，多么重情重意的一头战象啊！它忘不了保护自己杀敌的战甲，它忘不了救回自己性命，并照顾了自己二十六个春秋的村民，它忘不了曾经洒过鲜血的打洛江，它更忘不了曾经并肩战斗的同伴。我们还能说它只是一头战象吗？不，它是一位重情重义的大英雄，让我们永远铭记着一个特殊的名字---嘎羧，永远铭记这最后一头战象。再见了，嘎羧。我们的心永远和你在一起！
板书： 最后一头战象 有情有意
战甲 战场 战友 《最后一头战象》教学实录
快速读文，概括主要内容
师：1943年，日寇侵略我国云南边陲，抗日战士奋起反击，有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，被称之为“战象”。战斗结 7
束后，我方八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还活着，它就是“最后一头战象”。请同学们和老师一起来书写课题。你们在笔记本上写，老师在黑板上写，看谁写得又快又好。
（师生写课题）
师：课前大家对这篇课文进行了预习，下面请大家快速看一下课文，想—想，这篇课文主要写了什么呢?
(学生浏览课文后概括，教师指导。)
师：刚才同学在说的过程当中都提到了一些主要的情节，谁能用最简练的语言说—说其中的一个情节?
生：课文写了嘎羧重披战甲来到了打洛江畔与自己曾经浴血奋战的战友一起同眠。
师：我们先来看第—个情节，他说嘎羧重披战甲，同意吗?
生：同意。
师：战甲是保护身体的盔甲，而嘎羧披的是什么呢?
生：嘎羧披挂的是象鞍，可以说它是重披象鞍。
师：真好，我们就用他所说的这个词语。(板书：重披象鞍)一个“重”字，就把26年前和26年后的事联系起来了，语言多准确呀。那其他情节呢，刚才他还说了回到打洛江畔，这个情节你能像这样概括一下吗?
生：应该是“再回战场”。
师：你为什么要用“再”字? 8
生：因为它已经第二次回到战场。
师：多好啊，用词也特别准确。
生：它光荣归去。
师：这位同学特别会概括，他读懂了嘎羧的行为，光荣归去。(板书：光荣归去)我们再来看，这三个情节是嘎羧在临终前所做的事，那它在26年前战斗结束之后幸存下来这个情节，你能用一个四字词语来概括吗?
生：英雄垂暮。
师：你们能不能用自己的话来说一说?
生：九死一生。
师：在战斗结束后，嘎羧幸存下来这个情节，我们能不能这样来概括呢？战后——
生：战后幸存。
师：真好，我们就用她所说的“战后幸存”。(板书：战后幸存)你们看，这么长的课文经过我们的思考、概括，就提炼出了这四个主要的情节，值得积累下来吗?
生：值得。
师：我看咱们班大部分同学都已经把这四个词语抄写在笔记本上了，真会学习！同学们，如果你写完了，可以把这四个情节联系起来，用简练的语言再把这篇课文的主要内容说一说。先自己练一练。(生练习)
生：这篇课文主要讲了抗日战争中唯一幸存下来的一头战象嘎羧，26年后自知生命大限已至，便再次来到曾经和战友奋战的战场，最后光荣地 9
将自己掩埋的事。
师：这篇文章是长课文，又是小说，我们今后在概括小说主要内容的时候可以抓住主要情节或事件用简练的语言来进行概括。
深入读文，走进嘎羧内心
师：我们再来看这四个情节，这篇课文主要写26年前，还是26年后所做的事呢?
生：26年后的事。
战象嘎羧临死前最不能忘记的是什么（象鞍 战友 战场）师：你们看，这可不是简简单单的三个词语，每个词语背后都展现着生动的画面，蕴含着丰富的情感，下面就请大家默读课文，找到最打动你的情节，画出最令你感动的语句，想一想为什么？(学生默读，边画边思考。)
师：谁来说说“重披象鞍”这部分内容哪儿令你感动?
生：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”
师：(投影出示该句)我们一起来看，嘎羧和象鞍分别多久了?
生：26年。
师：26年再一次相见，文中用到了一个词语那就是——
生：久别重逢。
师：让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样啊？课文在第几自然段向我们作了介绍? 10
生：第九自然段。
师：让我们都来默读一下这个段落。让我们和嘎羧一起来看看这位老朋友吧。(生默读)老朋友就在眼前，嘎羧看到了什么?又闻到了什么呢?想象着这样的情景，这段话又该怎样读呢?自己试着读一读。
(生读)
师：这个词语念mosuo。我们一起来读。
生：(齐读)摩挲。
师：同学们，此时的嘎羧，是泪光闪闪啊，它会想——
生：老朋友终于见到你了。
师：它还会想——
生：没想到过了26年，还是这个样子，仿佛回到了当年的战场见到了战友。
师：是啊，它忘不了它的战场，忘不了战友，更忘不了那光辉的战斗岁月啊，带着这样情感，这段话又该怎样读呢？谁再来读。
(指名读)
师：你已经走进了嘎羧的内心。同学们，嘎羧不会说话，它这丰富的情感我们是怎么体会到的呢?
生：我从泪光闪闪中体会到嘎羧的深情，因为人才会泪光闪闪，而嘎羧也泪光闪闪。
师：泪光闪闪是对嘎羧什么的描写?
生：泪光闪闪是对嘎羧神态的描写。
师：是啊，除了神态，还有什么也能让我们体会到这情感呢?
生：从“久久”这个词语也可以看出嘎羧对这个象鞍的情感。
师：除了神态还有什么?
生：还有动作，“吹去上面的灰尘”。
师：真好，作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到了它内心丰富的情感。你看作者的话并不多，寥寥数语便可传情。
师：同学们，再回战场这部分哪儿最让你感动呢？谁来给大家读一读?
生：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”
师：这段话又表达了嘎羧怎样的情感呢？你能读出这种情感吗？自己练习。(学生自由读，指名读。)
师：他这样读，让我们望到了这清波荡漾的江面，而嘎羧是凝望着，而且是久久凝望着呀！它都望到了什么呢?
生：我觉得嘎羧可能望到了26年前与战友奋勇杀敌的场景，可能望到了曾经战友洒满鲜血的地方。
生：他还望到了曾经的战友，他们曾经浴血拼搏的战场。
师：是呀，想象着这样的画面，这句话又该怎样读呢？谁来再试一试。
(生充满感情读)12
师：同学们，标点也是无声的语言，你看“欧”后面是什么标点符号?
生：破折号。
师：破折号在这里面的作用是——
生：声音的延长。
师：就让我们一起读出这震耳欲聋的吼叫，许久——
(生齐读第二句)
师：你们读出了声音的震耳欲聋，嘎羧内心的情感是怎样的呢？此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫——(播放吼叫声)。从这吼叫声中，你听出了什么?
生：我听出了嘎羧对当时侵占我们土地的日寇的憎恨。
师：它一定忘不了这样的一幕场景。我们一起来读——
生：士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。
师：想象着这样的场景，那第二句话又该怎样读呢?(指名读后齐读)此时的嘎羧已经完全不同于原来的样子，原文中有这样的介绍：“嘎羧脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天嘀嘀嗒嗒地淌着唾液„„本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水的丝瓜。”就是这样一头老象重回战场之后，却发生了如此巨大的变化。
(生再读)
师：此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写道：“嘎羧躺在地上拒绝进食„„朝你看一眼„„”我们一起来读。
(生齐读)
师：同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读出的是——
生：一头年轻的战象。
师：焕发了青春英姿的战象。我读的是拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地张开眼睛的老象，而你们读的是——
生：是曾经在战场上英勇杀敌的战象。
师：我读的是精神萎靡、即将辞世的老象，而你们读的是——
生：我读的是英勇豪迈的战象。
生：我读的是发出震耳欲聋的吼叫的战象。
师：同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧。(音乐起)
(学生配乐朗读全段)
师：我们再来看，这段话和刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处吗？谁来说一说？
生：写法上相同之处是它们都抓住了动作和神态。
师：除了动作、神态，回到战场这部分内容，还有什么样的描写？
生：这一段还有关于嘎羧的声音描写。
师：“光荣归去”这部分内容有没有让你感动的语句呢？谁来给大家读你所画的句子。
生：我找的是这句“土坑约有3米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，—只眼睛睁得老大，凝望着天空”，这句写嘎羧凝望着天空，14
它仿佛期盼着和平。
师：你读出了这段话背后的情感，课文中有这样的介绍：大象是—种有灵性的动物，每头象都能预感到自己的死期，回到祖祖辈辈留下的象冢，但嘎羧没有回到祖宗留下的象冢，而是和战友们躺在了一起，这是为什么呢?
生：因为嘎羧和其他公象奋勇杀敌，是村民们把嘎羧从鬼门关里拉了出来，嘎羧十分怀念和它浴血搏杀的战友，它要跟它们躺在一起，永远不忘这段历史，记住这些英勇杀敌的战象。
师：和战友们在一起是它最大的心愿。
整体读文，总结写作方法
师：让我们再来回顾一下嘎羧最后的生命历程吧。一日做士兵，终身为战士，嘎羧26年后，忘不了它的象鞍。你来给大家读读。(音乐起)
(生配乐读重点段一)
师：26年了，它也忘不了曾经浴血搏杀的战场，谁给大家读读。
(生配乐读重点段二)
师：同学们，最后嘎羧和战友们躺在了一起。嘎羧逝去了，它留给我们的是什么呢？我们可以静静地想，也可以跟同桌交流交流。
生：它留给我们的是它的善良和忠诚。
生：它留给我们的是和平，因为它和它的战友用生命保护了这片土地，捍卫了和平。
师：它在祈祷和平啊！同学们，这节课我们对嘎羧的形象就理解到这 15
里，相信通过下节课的学习，我们对它会有更加深刻的认识。作者表面上是在写动物，其实更是在写他内心的这份情感啊！难怪作者这样说——(投影出示：“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，荡涤灵魂。——沈石溪)一起读。
(生齐读)
师：同学们，除了对嘎羧的形象有这样的认识外，在写法上我们又有怎样的收获呢?
生：我们要注重人物的动作、情感和声音，还有神态。
拓展阅读，体会动物情感
师：同学们知道这篇文章的作者是谁吗?
生：沈石溪。
师：我们可以阅读他的《斑羚飞渡》《第七条猎狗》《红奶羊》《虎女蒲公英》；一定会更深刻了解刚才读的那句话。
师：我们看作业。第一项，有感情地朗读课文(必做)。第二项写出主要内容(必做)。第三项，阅读沈石溪的作品(选做)。从他的作品当中我们感受他带给我们的人性的优点和生命的亮点。
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