多姿多彩的小学英语教学板书设计（最终定稿）

第一篇：多姿多彩的小学英语教学板书设计

多姿多彩的小学英语教学板书设计

板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为。作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点、理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇到相关学习内容时还能够“触景生情”。

众所周知，板书设计是教学设计中的画龙点睛之笔。除了增强课堂教学的吸引力、感染力和启发性之外，它还能培养学生的分析能力、概括能力，启发思维，发展智能。但在我们的教学中缺乏新颖的板书设计。

平时上课，教师们常随手板书句型、单词，的确非常方便省事。公开课中多数教师则将句型、单词预先写在五颜六色的纸上，等到用时就贴于不同的位置，五彩缤纷，煞是美观。听课者因板书大同小异而忽略不记。在小学英语课堂教学中，如何利用黑板设计出恰到好处的板书呢？下面我们就谈一谈我们的一些做法。

一、“内容精简”设计

从某种意义上说，板书也是一种微型教案，它是实现教学目的的一种手段。对板书内容的选择，我们要讲求精当，对教学内容高度概括和提炼，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前，收到“尺幅容万言”的功效。这就要求教师研究教材，精通教学内容，板书内容不必面面具到，应适当留下空白，在虚实之中使学生思维得到训练。

如：在以Time为主题的板书设计中，作者将繁杂的各个时段及对应活动精简为较有特征的七个时间。在早晚时段方面，以太阳和月亮的钟表形象加以区分，既便于学生记忆，又能提高他们的兴趣。同时将太阳、月亮的钟表形象拟人化，使学生马上能产生一种亲切感。充分发挥学生的想象力，让学生觉得早上六点半时，赖在床上伸懒腰的那个小太阳就是自己；劳累了一天后，晚上九点半时，香甜入睡的那个小月亮也是自己。

然后作者有选择性地呈现了本课的重点句型“What’s the time, please? It’s„ o’clock.It’s time to„.” 以及重点词组have lunch，watch TV等。这样不仅帮助学生归纳教学重点，而且培养了学生的概括能力。同时课堂的趣味性、学科的整合性和艺术性就体现得淋漓尽致了。（见图1）

二、“寓趣于教”设计

对于活泼好动的小学生来讲，学习过程中有时免不了感到单调和乏味。学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。所以，在课堂教学中，教师要充分利用板书设计，创设生动有趣的活动来引起学生的好奇心和兴趣，让学生感受到英语课堂的轻松气氛。

在以Numbers为主题的板书设计中，作者将黑书设计成一个小农场，将数字隐藏在图画中，让学生去找，这样一来学生马上就有兴趣，在游戏中无负担地学，在游戏中感知世界，得到实践的机会。（见图2）

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在以Animal为主题的板书设计中，作者将黑书设计成一个小森林，不论是山后、树丛，还是水塘里，都有小动物的身影。学生通过对动物主要特征的判断来寻找，边找边学，将图画呈现于课堂，引出静态单词，这样学生看得见，摸得着，容易产生亲切感，有助于形象记忆。

三、“寓理于教”设计

所谓师者，传道、授业、解惑者也。可见，传道是为人师者的首要任务。在新课改的今天，学生的德育工作更是尤为重要。因此，在Colour一课时，作者并没有简单地采取颜料盘，看彩虹识颜色等方法，而是将颜色寓于故事之中：A white rabbit is a salesman.He sells yellow bananas, red apples, green watermelons and orange oranges.Suddenly a brown monkey took the bananas away.The white rabbit telephoned the police —— 110.黑猫警长开着一辆blue car的警车赶了过来，捉住了brown monkey。在环环紧扣的故事环节中，学生不仅学会了各种颜色，还接受了很好的德育教育。同时也让学生知道了在遇到坏人时要拨打110的常识。

在Friends为主题的板书设计中，作者将抽象的友谊融于故事中，让学生明白团结友爱的重要性。具体故事是这样的：小兔子拔了两个萝卜，她吃掉小萝卜，将大萝卜放到了好朋友——小猴子的桌子上；小猴子回家后，又将萝卜送到了他好朋友——小鹿的窗台上；小鹿看到萝卜后，将萝卜送到了他好朋友——小白兔家。最后，三个好朋友分享萝卜的过程，更是让学生明白了友谊的真正涵义。故事结局既在情理之中，又在意料之外，深深吸引了学生的注意。

四、“交际情景”设计

在黑板上呈现两个小朋友对话的情景，对话内容则可呈现在椭圆或者矩形的对话框中，避免了将对话内容逐条抄写在黑板上的过于单调的形式。如果是三人甚至多人对话，则可多画几个小朋友，让学生能够感受到一个真实的交际情境。也可以句型从动物的口中说出，学生模仿所画动物的口气操练句型。教师可随时更换动物头像，从而激发学生的学习兴趣，创设真实的语言情境。

五、“文化渗透”设计

在Clothes为主题的板书设计中，作者设计了一个衣橱，让学生从中选择他们要穿到生日聚会上的服装,然后进行Fashion Show的表演。在挑选的过程中学习有关服装的词和句型，作者特意在衣橱中增加了连衣裙与旗袍的对比，让学生感受中西文化的差异，真正将文化渗透做到润物细无声。

七、“动态生成”设计

富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成。具有提示性的板书，可在课前完成；具有启发性的板书，应在课中呈现；具有结论性的板书，应该等到“瓜熟蒂落”时，呈现在分析、归纳和总结之中。板书的生命力恰恰在于它的动态生成性。下面，以Seasons为主题的板书设计为例，说明板书设计的动态生成性。

作者先在黑板上呈现一棵树干，树冠则分为四个部分，随着四季的变化呈现不同的景观。春天以树木抽枝吐芽为特征，夏天则是枝繁叶茂，硕果累累的自然是秋季，而到了冬天则变为挂满冰凌的枯枝。图与新词、新句型同步出现，这样学生在表达时有据可循、有话可说。此时，整节课的板书内容已经全部呈现在学生面前，完全达到内容清晰、层次分明、重点突出的基本要求。

八、“及时评价”设计

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣与积极性。教师通过评价不断地发现课堂教学中的问题；学生通过评价确认自己在课堂教学中的成长表现；学生在学习过程中不断地体验进步和成功，认识自我；教师和学生在不同形式的评价活动中获得信心，从而共同受到激励。

如：每堂课上，教师可在黑板右侧呈现一棵树，班内学生有几小组则将树冠分为几个部分，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为依据，表现较好的小组，可在对应区域内画一个苹果或树叶，用来及时评价小组成员在课堂教学中的表现。在课堂活动结束之前，得苹果或树叶最多的一组则为获胜组，该组的每位成员均可得到一枚粘贴。

板书设计是一门艺术，一门学问，更是每堂课不可缺少的一部分。让我们深入钻研、精心构思，使板书更好地服务于教学、服务于学生。

第二篇：英语教学板书设计

英语教学板书设计

一、板书作用

板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为。作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点、理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇到相关学习内容时还能够“触景生情”。

在小学英语教学中，好的板书是课堂教学的重要组成部分，是英语教师的艺术创造。它具有以下几中作用：

1．有助于教学目标的完成

设计科学的板书能较好地呈现教学内容，有利于教师传授知识和学生掌握知识。比如，在新授课中，板书可以帮助学生记忆，理解和操练所学内容；在练习课上，板书可以直接帮助学生归纳、整理和运用所学英语知识的作用。

2．有助于突破教学重点和难点

板书多以表态的方式呈现教学内容，这样就给学生提供了充分的时间进行观察和思考。设计合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展现出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。

3．有助于提高学生的英语书写技能

小学生具有较强的模仿能力。如果教师能板书一手漂亮、规范的英文，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度，提高学生的英语书写技能。特别是在字母书写的学习阶段，教师的板书和对书写技巧的讲解有利于学生养成良好的学习习惯。

板书能以简明的语言文字、生动的图画符号、精巧的结构造型等，并以适宜的呈现方式，给学生强烈的感官刺激，激发学生对英语学习的兴趣，并使学生保持持久的注意力。借助好的板书，学生能直观感知和理解所学英语知识，增强识记的效果。另外，学生在再认和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆和复习已学的知识。

二、板书设计的要求

1．板书要从教材内容出发，根据教学目的和教学对象的特点来确定板书设计的主题和结构。教学目的，规定着板书设计的主题和结构，甚至影响着板书的语言。只有将这几方面有机地联系起来，并以此为出发点来设计板书，才能发挥其在完成教学任务中有力的辅助工具的作用。

2．板书设计的结构布局要合理。结构是指板书的内容安排，包括标题的设计，板书类型的选择，板书内容出现的先后次序以及各部分之间的呼应和联系，文字的详略大小和去留，符号的运用等。布局是指各部分板书在黑板上的空间排列，以及与教学挂图，投影屏幕的合理安排。板书的旧够布局要与讲授的内容大体一致，要做到主次分明、突出重点和关键，并有利于分散难点。这样才能使板书真正起到便于学生理解教学内容，促进学生思维和记忆的作用。

3．板书设计要具有概括性。板书不要求面面俱到，要扣紧教学内容的中心，突出重点和关键，力求以简驭繁，以少剩多，切不可不分主次。过多的板书费时间，教师长时间板书时，学生的注意力和课堂秩序可能受影响。

4．板书设计要美观。爱美是人的天性。高尔基说：“人都是艺术家。他无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去”一幅新颖别致，富有美感的板书往往可以给学生留下难以磨灭的印象。教师在设计板书的过程中，不但要考虑借助板书使学生理解、掌握、深化教学内容，而且要考虑板书的美观性和艺术性。而美观、艺术性强的板书，能使学生在欣赏、享受优美直观形象的同时，进一步理解、掌握和深化教学内容。

众所周知，板书设计是教学设计中的画龙点睛之笔。除了增强课堂教学的吸引力、感染力和启发性之外，它还能培养学生的分析能力、概括能力，启发思维，发展智能。但在我们的教学中缺乏新颖的板书设计。

平时上课，教师们常随手板书句型、单词，的确非常方便省事。公开课中多数教师则将句型、单词预先写在五颜六色的纸上，等到用时就贴于不同的位置，五彩缤纷，煞是美观。听课者因板书大同小异而忽略不记。在小学英语课堂教学中，如何利用黑板设计出恰到好处的板书呢？下面我们就谈一谈我们的一些做法。

一、“内容精简”设计

从某种意义上说，板书也是一种微型教案，它是实现教学目的的一种手段。对板书内容的选择，我们要讲求精当，对教学内容高度概括和提炼，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前，收到“尺幅容万言”的功效。这就要求教师研究教材，精通教学内容，板书内容不必面面具到，应适当留下空白，在虚实之中使学生思维得到训练。

如：在以Time为主题的板书设计中，作者将繁杂的各个时段及对应活动精简为较有特征的七个时间。在早晚时段方面，以太阳和月亮的钟表形象加以区分，既便于学生记忆，又能提高他们的兴趣。同时将太阳、月亮的钟表形象拟人化，使学生马上能产生一种亲切感。充分发挥学生的想象力，让学生觉得早上六点半时，赖在床上伸懒腰的那个小太阳就是自己；劳累了一天后，晚上九点半时，香甜入睡的那个小月亮也是自己。

然后作者有选择性地呈现了本课的重点句型“What’s the time, please? It’s„ o’clock.It’s time to„.” 以及重点词组have lunch，watch TV等。这样不仅帮助学生归纳教学重点，而且培养了学生的概括能力。同时课堂的趣味性、学科的整合性和艺术性就体现得淋漓尽致了。（见图1）

二、“寓趣于教”设计

对于活泼好动的小学生来讲，学习过程中有时免不了感到单调和乏味。学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。所以，在课堂教学中，教师要充分利用板书设计，创设生动有趣的活动来引起学生的好奇心和兴趣，让学生感受到英语课堂的轻松气氛。

在以Numbers为主题的板书设计中，作者将黑书设计成一个小农场，将数字隐藏在图画中，让学生去找，这样一来学生马上就有兴趣，在游戏中无负担地学，在游戏中感知世界，得到实践的机会。（见图2）

在以Animal为主题的板书设计中，作者将黑书设计成一个小森林，不论是山后、树丛，还是水塘里，都有小动物的身影。学生通过对动物主要特征的判断来寻找，边找边学，将图画呈现于课堂，引出静态单词，这样学生看得见，摸得着，容易产生亲切感，有助于形象记忆。

三、“寓理于教”设计

所谓师者，传道、授业、解惑者也。可见，传道是为人师者的首要任务。在新课改的今天，学生的德育工作更是尤为重要。因此，在Colour一课时，作者并没有简单地采取颜料盘，看彩虹识颜色等方法，而是将颜色寓于故事之中：A white rabbit is a salesman.He sells yellow bananas, red apples, green watermelons and orange oranges.Suddenly a brown monkey took the bananas away.The white rabbit telephoned the police —— 110.黑猫警长开着一辆blue car的警车赶了过来，捉住了brown monkey。在环环紧扣的故事环节中，学生不仅学会了各种颜色，还接受了很好的德育教育。同时也让学生知道了在遇到坏人时要拨打110的常识。

在Friends为主题的板书设计中，作者将抽象的友谊融于故事中，让学生明白团结友爱的重要性。具体故事是这样的：小兔子拔了两个萝卜，她吃掉小萝卜，将大萝卜放到了好朋友——小猴子的桌子上；小猴子回家后，又将萝卜送到了他好朋友——小鹿的窗台上；小鹿看到萝卜后，将萝卜送到了他好朋友——小白兔家。最后，三个好朋友分享萝卜的过程，更是让学生明白了友谊的真正涵义。故事结局既在情理之中，又在意料之外，深深吸引了学生的注意。

四、“交际情景”设计

在黑板上呈现两个小朋友对话的情景，对话内容则可呈现在椭圆或者矩形的对话框中，避免了将对话内容逐条抄写在黑板上的过于单调的形式。如果是三人甚至多人对话，则可多画几个小朋友，让学生能够感受到一个真实的交际情境。也可以句型从动物的口中说出，学生模仿所画动物的口气操练句型。教师可随时更换动物头像，从而激发学生的学习兴趣，创设真实的语言情境。

五、“文化渗透”设计

在Clothes为主题的板书设计中，作者设计了一个衣橱，让学生从中选择他们要穿到生日聚会上的服装,然后进行Fashion Show的表演。在挑选的过程中学习有关服装的词和句型，作者特意在衣橱中增加了连衣裙与旗袍的对比，让学生感受中西文化的差异，真正将文化渗透做到润物细无声。

七、“动态生成”设计

富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成。具有提示性的板书，可在课前完成；具有启发性的板书，应在课中呈现；具有结论性的板书，应该等到“瓜熟蒂落”时，呈现在分析、归纳和总结之中。板书的生命力恰恰在于它的动态生成性。下面，以Seasons为主题的板书设计为例，说明板书设计的动态生成性。

作者先在黑板上呈现一棵树干，树冠则分为四个部分，随着四季的变化呈现不同的景观。春天以树木抽枝吐芽为特征，夏天则是枝繁叶茂，硕果累累的自然是秋季，而到了冬天则变为挂满冰凌的枯枝。图与新词、新句型同步出现，这样学生在表达时有据可循、有话可说。此时，整节课的板书内容已经全部呈现在学生面前，完全达到内容清晰、层次分明、重点突出的基本要求。

八、“及时评价”设计

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣与积极性。教师通过评价不断地发现课堂教学中的问题；学生通过评价确认自己在课堂教学中的成长表现；学生在学习过程中不断地体验进步和成功，认识自我；教师和学生在不同形式的评价活动中获得信心，从而共同受到激励。

如：每堂课上，教师可在黑板右侧呈现一棵树，班内学生有几小组则将树冠分为几个部分，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为依据，表现较好的小组，可在对应区域内画一个苹果或树叶，用来及时评价小组成员在课堂教学中的表现。在课堂活动结束之前，得苹果或树叶最多的一组则为获胜组，该组的每位成员均可得到一枚粘贴。

板书设计是一门艺术，一门学问，更是每堂课不可缺少的一部分。让我们深入钻研、精心构思，使板书更好地服务于教学、服务于学生。

第三篇：浅谈小学英语教学中的板书设计

浅谈小学英语教学中的板书设计

摘要： 在现代化教学媒体被广泛运用的今天，板书这一传统的教学媒体依然具有不可替代的作用和独特的艺术魅力。它作为课堂教学的重要组成部分，可以帮助学生理解课文，掌握知识，启发思维，激发兴趣。精湛的板书是教师智慧的结晶，也反映了教师驾驭教材的能力。它以其高度的概括性、形式的多样性、布局的美观性和视觉的突出性，带给学生清晰、明快的感觉。

关键词：小学英语，英语教学，板书设计

板书设计是教师教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为，其构成要素包括黑板、粉笔、教学卡片、图片以及挂图等。它能有效地指导学生学习，同时又能以其独特的艺术魅力给学生以美的熏陶，激发学生学习的兴趣。帮助学生把握重点、理清思路、使学生能够做到“过目不忘”，在以后的生活中能“触景生情”。

一、板书的作用

在小学英语教学中，好的板书是课堂教学的重要组成部分，是英语教师教学的艺术创造。它具有直观性、系统性和条理性能，起到“画龙点睛”的效果。它具有以下几种作用。

1、板书有利于学生对知识的理解

课堂上教师所讲授的知识很多，但都有其内在的逻辑顺序，仅仅用口头语言表达学生难以全面准确而快速地把握这一知识体系。而板书则提纲挈领地反映教材内容，是教学内容的高度概括、精华浓缩。有利于教师更好地传授知识和学生更快地掌握知识。如果是一堂语法课，黑板上的句法结构可以帮助学生掌握第二语言的语法特征，排除来自母语的语法干扰。如果是一堂会话课，板书内容更能为学生提供语言

操练的框架和丰富的替换练习，并能消除学生的紧张情绪。板书上的内容就像演员排练时的“台词提示者”，使会话能够顺利进行。在新授课中，板书可以帮助学生记忆、理解和操练所学内容；在练习课上，板书可以直接帮助学生归纳、整理和运用所学英语知识。培养学生的分析能力和概括能力。

2、板书可以提高学生掌握知识的效率

心理学的研究已经证明，人在获取信息时，不同器官发挥的作用不同：其中，由视觉获得的信息占８３％，由听觉获得的信息占１１％，由其它器官所获得的信息占６％[1]，这一研究结果有力地说明了视觉器官是人获得外部信息的主要途径，直观记忆胜于感官记忆，而板书正是充分利用这一优势促进学生掌握知识。

3、板书有助于突破教学重点和难点

板书多以纲要的方式呈现教学内容，清晰、明朗、扼要。这样就给学生提供了充裕的时间进行观察和思考。设计合理的板书能对教学内容删繁就简、深入浅出，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展示出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容，学习起来不费劲。

由此可知，板书依旧是我们教学中最基本的、应用最广泛的教学工具，利用黑板展现各种精湛的板书在教学中发挥着其它教学形式无法替代的作用。

二、设计板书的要求

要使板书更好地为小学英语教学服务，教师在设计板书时必须注

意以下几点要求：

1、板书内容要精简，系统完整

板书是课文内容的浓缩，是授课内容的精华，是教师在全面了解教材的基础上高度地概括教学内容的书面语言，同时也是学生直接获取知识的视觉渠道。如果板书过多、过繁、过细，不仅不能突出重点而且极易引起学生的反感，甚至丧失兴趣。因此，板书语言要精练，形式要简明扼要、提纲挈领，收到“尺幅容万言”的效果。这就要求老师要专研教材，精通教学内容，板书内容不必面面俱到，要适当留些空白，在虚实之中使学生的思维得到训练。

2、板书呈现的形式要多样

新颖、独到、精妙的板书设计容易激发学生的学习兴趣,振奋学生的精神,收到意想不到的教学效果[3]。千篇一律或囿于固定模式的板书势必会令学生厌倦，渐渐地对学习失去了兴趣。因此，板书的形式应求新、求活、求变。在小学英语教学中，教师可以根据英语学科的特点、教学目标、教学实际、学习内容、实际生活情况等等进行选择、调整与组合，设计出新颖、灵活的板书。例如，有的板书可以重点放在单词和短语上，有的可侧重于句型，有的则着眼于故事情节。此外，板书设计还应该体现一种艺术魅力，展现其布局美、形式美、内容美、书写美、色彩美等特征。英语板书从不同角度可分为多种类型，如有提纲式、比较式、图文式、趣味式、表格式、情景情节式、简笔画等多种形式[2]。

譬如，在学习“laugh”(笑)这个单词时，若用形体语言表达就不能

收到很好的效果，因为老师突然在课堂中哈哈大笑起来不仅让学生觉得莫名其妙，也会让自己陷入尴尬境地。如果改用简笔画，再黑板上画出一个哈哈大笑的笑脸，并加以演示，学生马上就能心领神会，这样不仅使教学内容简明易懂，同时也会加深学生对这一单词的记忆。

3、设计巧妙，美观大方

板书设计要构思精巧，既要突出重点和难点，同时也要能启发学生积极思考，加深学生对新知识的理解。整个版面设计简洁、生动形象，不仅可以吸引学生的注意力，还可促进学生思维的发展，加深对这一知识的理解。尤其是情景应用区，这一部分为学生提供相关的语言情景，引导学生进行替换和扩展语言交际训练，全面培养学生的综合运用能力，真正达到“学以致用”的目的。

心理学家皮亚杰认为“机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的，肤浅的，很容易被遗忘。只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入已有的旧知识结构中，才会不易被遗忘。”板书就是充分利用这一特征，加长学生对英语单词的记忆时间

4、板书呈现的时机要适时

板书的生命力在于它的动态生成性。它是随着教学的过程，随着学生的学习变化不断生成的。若一上课，学生面对的就是一览无余的板书，他们定然会因缺乏刺激而提不起兴趣。因此，教师在呈现板书时要掌握时机，富于灵活性。一般而言，具有提示性的板书，可以在课前完成；具有启发性的板书，应在课中呈现；具有结论性的板书，应到“瓜熟蒂落”时，呈现在分析、归纳和总结中。这样的板书，不

仅帮助学生理清思路，跟上老师上课的步伐，还可帮助学生将新学的知识灵活的运用到现实中，从而，也使他们对这一知识加深印象。

5、板书视觉的效果要突出

近代西方心理学家十分重视信息刺激在学生认知结构中的作用。加涅认为，学习者在接受刺激之后就会产生神经信息，这个信息通过选择知觉和有意义的编码过程贮存在大脑中[3]，这说明，教师在设计板书时，还应充分考虑学生的视觉效果，可以采用彩色笔将重点部分标出或使用字体变化来引起学生的注意。如，在教学单词时，教师可以用对比、夸大等形象化的技术。

形象化的板书设计有利于突出教学信息的强化特征，刺激学生的视觉器官，加深理解，加快学生大脑中信息的编码和存储。从这个意义上说，精心设计的板书不仅是帮助学生理解，概括知识的手段，也是一门精湛的教学艺术。此外，对于教学中的一些难点和重点，教师可以用彩色粉笔标出，如句子的规范书写、名词复数、动词时态等。通过色彩的对比，在视觉上给予学生暗示、区别强调。

6、板书书写要规范

首先，我们老师应该给予学生正确的手写体书写。这包括字母的大小写，如Coke，不要写作coke。词组watch TV不要写作Watch TV。这些虽是小节，但作为老师必须注意要给学生正确的书写。其次，我们老师应该给予学生规范的书写。这包括简称的使用、标点符号的运用及板书笔迹的清楚等。作为小学英语老师在板书时应尽可能避免英语字的连写，因为小学作为起始阶段就该培养学生把字

写好，而连写容易造成字迹潦草，所以还是得养成写规范的英语手写体。至于学过的简称我们也要根据教学的实际情况加以运用。关于标点符号的运用更要注意规范，因为英语不比汉语，两者之间标点符号的使用是不同的。如英语中句号为实心点，英语句子中停顿只能用逗号，而不能使用顿号。英语中省略号在句子中间一般用三点。所以老师在英语板书时，特别是在板书句子时，标点符号应跟进，而且应该书写规范的标点。

总之，板书设计是一门艺术，一门学问。掌握课堂板书设计，是抓好英语教学必不可少的基本技能。板书的好坏，会影响到教师的教学思路，更是直接影响到课堂教学的效果。更重要的一点，板书设计还是将来现代化教学的基础，打好这个基础，不管以后是投影仪还是多媒体，我们都可以设计出高质量的教学课件来。因而，在具体设体设计板书时，应充分挖掘教学内容的特征、联系学生实际、教学实际，设计出生动科学并富有艺术美感的板书，使它更好地服务于教学，服务于学生。

参考文献：

[1]许高厚.《课堂教学技艺》 [2]葛文山.《中小学外语教学》 [3]曹伟华.《中小学英语教学与研究》

第四篇：小学英语教学中的板书设计(交)

小学英语教学中的板书设计

中枢镇立岗小学

李天兰

小学英语教学中的板书设计

在现代化教学媒体被广泛运用的今天，板书这一传统的教学媒体依然具有不可替代的作用和独特的艺术魅力。板书就是教师教学里黑板上所写的文字、所画的图式或展示的图表，其构成要素包括黑板、粉笔、教学卡片、图片以及挂图等。板书能有效指导学生学习，同时又能以其独特的艺术魅力给学生美的熏陶。精彩的板书以其明确的目的性、布局的美观性、高度的概括性和适度的灵活性，带给学生清晰、整洁、明快的感觉。精湛的板书是教师智慧的结晶，也是教师应具备的一项教学技能，它反映了教师理解与驾驭教材的能力，也体现了教师的教学技能和审美素养。

一、板书的作用

在小学英语教学中，好的板书是课堂教学的重要组成部分，是英语教师的艺术创造。它具有以下几种作用：

1．有助于教学目标的完成

设计科学的板书能较好地呈现教学内容，有利于教师传授知识和学生掌握知识。比如，在新授课中，板书可以帮助学生记忆，理解和操练所学内容；在练习课上，板书可以直到帮助学生归纳、整理和运用所学英语知识的作用。

2．有助于突破教学重点和难点

板书多以表态的方式呈现教学内容，这样就给学生提供了充袷的时间进行观察和思考。设计合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展示出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。

3．有助于提高学生的英语书写技能

小学生具有较强的模仿能力。如果教师能板书一手漂亮、规范的英文，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣 以及认真、严谨的学习态度，提高学生的英语书写技能。特别是在字母书写的学习阶段，教师的板书和对书写技巧的讲解有利于学生养成良好的学习习惯。

板书能以简明的语言文字、生动的图画符号、精巧的结构造型等，并以适宜的呈现时间与方式，给学生强烈的感官刺激，激发学生对英语学习的兴趣，并使学生保持持久的注意力。借助好的板书，学生能直观感知和理解所学英语知识，增强识记的效果。另外，学生在再认和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆和复习已学的知识。

二、设计板书的原则

要使板书更好地为英语教学服务，教师在设计板书时必须注意以下几条原则：

1．科学、简洁的原则

板书具有帮助学生构建知识框架的功能，因而板书必须准确、科学地呈现知识，较好地体现教材内容的连贯性、逻辑性和层次性，不能犯性的错误，也不能为追求趣味性而违背真实性原则。板书应根据学生的年龄、知识水平和接受能力进行设计。小学低年级学生偏重形象思维，因此板书要生动具体；、通俗易懂；小学高年级学生抽象思维能力增强，因此板书应明晰简练、提纲挈领、启迪思维。

除具有科学性之外，板书应以重点内容为原则，做到精炼紧凑、重点突出、线索分明，集中反映所学内容的精华。一般来说，教师讲课的重点就只是板书的重点。板书应具有概括性、提示性和总结性，便于学生记忆和笔录；做到少而精，切忌繁而杂。

例如，在教学PEP四年级下册第四单元A部分Let's learn 时，教师可以用简笔画迅速在黑板上画出一幅中国地图，然后标出Beijing, Lhasa和Hongkong 等城市，进而开始新课教学。教师在授课过程中可以将反映天气情况的warm, cold, cool 和hot 等单词依次写在相应城市的名称下面，组成一幅完整而又简洁的板书。

2．和谐、审美的原则

板书应追求形式与内容的完美统一，图文、布局以及色彩的和谐，能使板书产生丰富的表现力和感染力，从而给学生以美的享受，使其在享受中学习知识。

（1）布局美（2）书写美（3）色彩美 3．新颖、灵活的原则

千篇一律或囿于固定模式的板书势必会令学生厌倦，因此板书的形式应求新、求活、求变。在小学英语教学中，教师可以根据英语学科的特点、教学目标和要求、学习内容与等进行选择、调整与组合，设计新颖、灵活的板书。例如，有的板书可以重点放在单词和短语上，有的可侧重于句型，有的则着眼于故事情节。

例如，在PEP四年级上册第六单元A部分Let's learn 时，教师可以画一棵大树，赋予family这个单词以巧妙的解释，并将表示家庭成员的单词按家谱顺序进行排列。

4．适时、适用的原则

教师应把握好板书的时机，对于何时板书课题、何时板书重点和难点内容、何时

板书练习题、何时擦去不需保留的内容等，都应事先做好统筹安排。教师不应在课前就把板书都写好，也不要讲解后再补写。板书过早或过迟都起不到应有的效果。一般而言，对于小学低年级学生，教师可以先写后讲或边写边讲；对于小学高年级学生，则可以先讲后写或边讲边写。启发思维的内容应在讲解之前板书，结论性的内容则应在学生充分思考或讨论之后板书。

另外，板书要切合学生的实际。例如，当学生初学字母书写时，教师应在黑板上划好四线格，提醒学生注意书写位置；对学生容易出错的地方或者要求学生牢记的内容，教师可以用彩色粉笔或相关符号予以重点标明。板书还要切合教材实际，要与教材紧密结合，以帮助学生更好地理解和掌握教材内容。

三、板书的类型

教师应从教材内容和教学目的出发，根据学生的实际水平和需要，在板书的设计与构思方面多下工夫，力求达到丰富的知识内涵与完美的艺术形式的和谐及统一。英语板书从不同的角度可以分为多种类型。

1．提纲式板书

提纲式板书以教学内容的结构提纲或内容提要为主，它紧紧围绕教材，用简洁的语言和清晰的条理，将要点准确地概括出来，从而起到提纲挈领的作用。

提纲式板书层次分明、结构严谨，便于学生看、听和记，有利于他们理清文章的思路，巩固和复习所学知识。教师在设计提纲式板书时要善于分析和概括，按照一定的规律将知识要点排列起来，同时要兼顾整体美和结构美，切忌顾此失彼或遗漏内容，否则会影响学生而系统地掌握英语知识。

2．比较式板书

比较式板书是将具有明显的相似（异）点或者可比性的内容在板书中对照，帮助学生理解和记忆，培养学生的求同或示异思维。

比较式板书要求教师善于寻找英语教材中具有可比的素材，将其一一对应呈现出来，从而起到鲜明的对照作用。

3．图文式板书

图文式板书要求教师根据教学内容精心设计，将文字、符号、简笔画以及图表等有序排列，做到形式多样，协调匀称，布局合理，给人以和谐的美感。

4．趣味式板书

趣味式板书就是运用有趣的字体变化和图画等手法进行板书，以夸张的形式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

5．表格式板书

表格式板书是指将教学内容分解成一定的项目并制成表格，然后按项目逐项填写内容，或用表格的纵横交叉结构体现各部分内容之间的逻辑关系。表格可以由教师设计，其中的内容由师生共同填写。

分析、研究、概括：

板书是知识的凝练和浓缩，是学生感知信息的视觉渠道，因此被称为“微型的教案”。教师在设计板书时一定要围绕教学目标、教学内容和重点训练项目，抓住关键的词、句，借助文字、符号、色彩及图像的配合，认真推敲，有的放矢，形象而立体地展示教学内容，从而提高学生的理解能力、概括能力和思维能力。

第五篇：浅谈小学英语教学中的板书设计

浅谈小学英语教学中的板书设计

积石山县刘集小学

袁梨花

731702

内容摘要

传统意义上的黑板就是“黑板白字”形式单一，枯燥乏味。为了丰富黑板的内涵，我们不断地加入简笔画，插图，色彩和漂亮的粉笔字等。精心设计一堂课，激发小学生学习英语的兴趣FFF。

关键词：

英语

板书设计

随着科技的不断发展，教学设备越来越先进了，黑板 已不在是传统意义上的黑板了，挂图，单词卡片，投影仪，多媒体，多功能语音调频机等，更是黑板的内涵日益丰富多彩，这些现代化的教学工具以鲜艳的色彩，获得的图像，有声的语言。为同学们创设了轻松愉悦的氛围，但在我们这些偏远的山区，先进的教学设备还未普及之前。我们不断地在黑板上大做文章，进行更完善的参与式教学。为了更好地调动学生的积极性，更好的提高教学质量，更好地发挥教师的引导作用，为了更好地在小学英语教学中改变乏味单调的板书设计。我有几点如何发挥各个因素积极作用的看法，先简单谈谈。

一，色彩

传统意义上的黑板就是“黑板白字”形式单一，枯燥乏味。现代教学中我们为了更加充分的调动学生的积极性，为了更符合小学生活泼好动的性格，我们在教学中尽量与白色粉笔相配合着使用彩色粉笔。特别是他们对黑板上那些弯弯曲曲的白色英文单词感到疲劳厌倦时，鲜艳的色彩就是一种兴奋剂，及时调节了同学们不想看，看了没心思写的厌倦心理时多彩的黑板更能如诗如画的展现出单词，单词大意和课文内容，是学生精神振奋，思想更集中。

二，插 图

小学英语教科书中都有插图，而大多数老师为了按时完成教学任务或为了更好地帮助学生理解授课内容，把课文内容做重点，不断地课堂操练啊，总结啊。老师着眼于课文内容，费尽脑汁, 精心设计，特别强调怎样突出重点，把握主题，而更多地时候却又忽略了书中的插图。在教学的过程中小学生由于他们天生的好奇心，把更多的注意力放在书中的插图上。我们在教学的过程中把书中的插图根据自身的条件通过投影仪，教学挂图，大白纸，小黑板或

以教学卡片的形式呈现在黑板上，并根据图提出一些问题。作为黑板设计的一部分，大家一起学习教学挂图

为新课开个好头。来激发学生学习新课的兴趣，集中听课的精力。，三，简笔画

简笔画既节省时间又能把抽象和具体的事物表现出来，还会吸引小学生的注意力，他们在看简

笔画的同时能理解老师所表达的意思，如小学六年级下册第二单元最后一个单词，“laugh at 因······发笑”，老师讲课时不能用肢体语言表达出来，因为老师的笑会让学生们有一种莫名其妙的感觉。所以老师在旁边画一副笑脸“0”同学们马上把精力集中过来，老师在慢慢讲词组“laugh at”

四，漂亮的书写

小学生刚接触英语他们在认知方面的能力还欠缺，他们的学习兴趣除老师有声的情景教学培养外，还要借助老师在黑板上的漂亮粉笔字，如果字体不美观，他们会产生不想看的心理。

黑板上漂亮的书写能提高他们的学习兴趣和满足他们的模仿

兴趣 常言道；“眼过十遍不如手过一遍。” 为了更像的模仿，就能提高学生的记忆力和促进书写。

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