小学语文板书设计资料

第一篇：小学语文板书设计资料

小学低段语文教学要不要板书设计？

低年级语文教学要不要板书设计？毫无疑问，肯定的回答：要有板书设计。但板书一定要体现出它的有效性。板书是教师利用黑板，以凝练的文字或图形等形式，传递教学信息的方式。板书就是一篇“微型教案”，能体现教学目的，表现主要教学内容，反应教学方法，落实训练重点，更能集中、准确、形象的反应教材内容。教师要想设计出精妙的板书，就应具有板书设计技能和板书展示技能，熟知板书的类型与作用。

板书的种类很多，常见的有：提纲式、简笔画式、条幅式、填充图式等。除了以上几种类型外，在板书设计时，也可将几种方法融合在一起，使板书更加合理，更好地服务于教学。那么怎么样才能在教学中发挥好板书设计的有效性呢？

一、形象性 小学阶段，儿童的思维发展是以具体思维逐步发展过度的。其中低年级的学生以具体思维为主，从高年级起学生的抽象思维开始迅速发展。低年级语文板书要求直观、新颖、简洁明确，要结合词句说话进行训练。小学低年级学生对形象直观的物体感兴趣，用简笔画板书效果会比较好。

二、低年级的抽象思维处于萌芽状态，综合概括能力较差，不能很好地理解事物之间 联系。所以板书设计只有抓住干，紧扣中心，设计出简洁明确的板书，才能帮助学生更好的理解课文内容。

三、、艺术性

板书设计除了考虑形象性、直观性外，还应具有艺术性。教师在讲解过程中，以流畅的线条、优美的图画，把教学内容展示出来，学生可收到美的熏陶，同时也对学生进行美育教育。总之，板书并非单纯是多种制式的综合压缩，更不应该是教师用板书语言对教学内容的精加工，教师要在课堂教学中取得好效果，那就离不开新颖、别致板书设计和运用。

板书设计的几个原则

完整性原则、精华性原则、目的性原则、逻辑性原则、思想性原则、实用性与艺术性原则„„

板书的类型 词语锤炼式 2画龙点睛式 3线条链接式 4课文脉络式 5简笔画图式

板书的作用 激发学习兴趣，有利于培养学生注意力； 2 彰显文章思路，有利于学生理清文章脉络； 3 浓缩教学内容，有利于感知与理解； 4 升华文章主题，有利于领悟课文中心； 5 展示内在联系，有利于发展学生思维。板书设计的几种适用形式

板书的设计形式多种多样，对于小学语文板书主要应该利用图形，线条等相结合。这种图画式板书能更有效地渗透思想教育。精心设计的图画型板书，可把思想教育的内容巧妙地渗透于设计中。

2、运用图画型板书，能激发学生的学习兴趣，有利于学生记忆。另外，由于图画型板书形象直观，也有利于培养学生的观察能力和理解能力。

如人教版一年级课文第二册课文《荷叶圆圆》，从课题《荷叶圆圆》入手，抓住荷叶圆、绿的特点，设计如下图形板书: 图形

又如人教版小学语文第四册十六课《风娃娃》一文的板书可这样设计

直 线

式

如《美丽的小兴安岭》板书可以利用表格式：

（表格式）

当然小学的语文教学也可以以纯文字形式，对于纯文字的板书也是各式各样的。

1、纵式板书

纵式板书能立体的反映课文主要内容，它是一种从上至下的流线视觉感悟，主要特点是让学生一目了然，理解和记忆都很方便。如：《将相和》的板书

寻机羞辱

退让回避

（将相不和）

说明原因

负荆请罪

（将相和好）

又如：《落花生》的板书：

种花生

收花生

吃花生

议花生

像花生 ２、横式板书

横式板书教学中的一种平面设计艺术，它能平行的从左到右地让学生不费力气地去感悟到课文主要内容，也有利于学生记忆。

如《十里长街送总理》板书：

等灵车 望灵车 送灵车（悼总理）

又如《观潮》的板书：

潮来前（静）潮来时（动）潮来后（静）奇观

3、纵横式

就是将纵式和横式综合起来的一种板书形式，也是在我们的教学中应用最广泛的一种形式。它的特点是将课文主要内容和具体内容结合起来，表现出的条理更清晰更细致，还可以把作者要表达的思想感情、文章的写作方法等方面的内容作出提示。

如《火烧云》的板书：

红通通

颜 金灿灿 变化极多

色 半紫半黄

半灰半百合色

„„

马

形 狗 变化极快

状 狮子

3、总分总式

这类板书能引导学生理清课文的脉络，概括课文的主要内容和写作方法，让学生看了板书就能说出课文的主要内容，这也是一种常见的板书形式，大多数课文都可以用这种形式来设计板书。

如《五彩池》的板书:

所闻---------瑶池在天上（好看极了）

像宝石

赞

像葫芦

美

形状各异

像镰刀

祖

像盘子

国

所见--------像莲花

大

长着石笋

好

五光十色 透明的石粉

河

阳光折射

山

所想------瑶池在人间（更加好看）

（总）----------------------（分）-----------------------（总）

4、对比式板书

将课文内容中容易混淆的知识点和这一点事物与另一事物的不同方面加以比较区分，揭示各部分的逻辑关系。如《圆明园的毁灭》的板书：

圆明园 毁 灭

圆明三园 众星拱月 瑰 不可估量 一 掠走

建筑宏伟 景观奇妙 宝 的损失 片 毁坏

珍藏文物 无价之宝 精------------------灰 放火烧

华（奇耻大辱）烬

（热爱）-----------（仇恨）

5、交叉式板书：

有些课文发展线索有开有合，内容交叉，就可以设计交叉式板书来表现课文内容。

如《桂林山水》的板书

水 山围绕水

静

清 人

绿 在

险 画 画卷

秀 中

奇 游

山 水倒映山

6、标题式板书：

就是以小标题的形式高度概括课文各部分的主要内容，让学生以较快的速度阅读课文，然后说说课文主要讲了什么内容，并给各部分加上小标题，让学生理清课文的层次意思。

如《小英雄雨来》的板书

游泳高手

念书爱国

掩护大叔

勇斗日寇

跳河潜逃

脱险还生

除以上几种板书样式之外，教师在书写语文板书时刻采用其它的一些灵活的方式。如变换字体，教师可根据文体的不同，采用变化多端的字体:还可以变换表达形式，改变一贯的横行表述的传统方式，可以采用树式,花瓣式，金字塔式，或者故意写错字，让学生代替教师板书等一些形式。

第二篇：小学语文板书设计

小学语文板书设计”课题研究结题报告

石俊芝 刘 东

摘要：板书是艺术品,具有艺术美。美的板书往往具有永久的魅力,能给人以巨大的美感享受。它能形象、科学地反映教材。板书艺术往往借助典型的手法, 具备深刻、集中、形象、典型的特点反映出教材的内容，富有了教材的艺术感染力，能引起人们丰富的联想和深沉的思索,给人愉悦、美感。形象、科学的板书,因其内容准确、形式直观，而直接诉诸学生视觉，丰富了学生的感知表象，教师在备课时可以尽快地进入到对教材的理解中，不仅节省了时间，提高了效率，还帮助老师把握了教材的重点和难点，本书可以让小学老师通览小学所有的科目，是老师一本必备的参考书；学生拥有这本书减少了语文学习的难度，有助于学生吸收和掌握基本知识。

一、课题研究的内容及目标。

有人说“板书是微型教案”，好的板书设计既是教学内容恰到好处的体现，又是一种落实教学要求的艺术再创造。它渗透着教师对教学目标的深思熟虑，对教学重点的研磨提炼，对课堂教学中心的整体把握。尽管现代多媒体教学手段的不断更新，但板书是不可缺少的，它的便捷、灵活是其他教学手段不可代替的。只不过是随着新课改精神的贯彻，师生互动的理念应该逐步在我们的语文教学板书中得到凸现。

（一）研究的内容。

《小学语文板书艺术》（人教社课标版）一书，只做了二、三、四、五、六年级课文的板书艺术设计，每课都由“课文简析”“板书提纲”“设计说明”三部分组成。

“课文简析”概括了课文的主要内容，作者表达的思想感情，揭示的人生哲理，说明事物的特点等，给小学语文教师备课时提供了便捷的资源，有利于提高工作时效。

“板书提纲”是根据课文的中心思想和主要内容，抓住课文的“文眼”、“关键词句”等，做出各种形式的板书艺术设计。有些课文还从不同的理解角度设计了几种板书，供教师们参考选择使用。

“设计说明”在“板书提纲”的基础上，说明了板书的内容架构，分析了课文的段落层次结构、文章的写作特点、表现手法和修辞运用等，为板书提纲的使用提供了补充支持。

（二）从课文的内容上。

1、从中心上：它便于教师提纲挈领地传授知识，体现教学意图，概括教学内容，弥补语言表达的不足，从中心上找关键词进行板书，更使教师讲述的内容形象化，激发学生的学习兴趣，有利于帮助学生理解和记忆所学内容，从而大大地提高课堂教学质量。

2、从写法上：掌握作者的写作技巧，是学生习作的参考，有助于学生提高写作水平。

3、从线索上：内容明了,要有整体性，要充分反映出本堂课所讲内容的脉络和连贯性。

4、从情节上：具有体现课文脉络 ,提挈文理纲目 ,突出教学重点 ,深化课文内容特点。

5、从结构上：具有清晰整洁，看上去井井有条,不仅容易是让人理解,还给人一种美感。

6、从作用上：浓缩性、择要性、直观性和审美性，不同文体设计不同，起到好的效果。

（三）研究的目标。

在新课程理念的指导下，板书，应该是师生在学习过程中写在黑板上的文字或其他符号。它是教师对教材分析和理解之后，从学生的认知水平考虑，在课堂上引领学生学习的一种教学方式；是教材要点和学习的主要内容的书面化体现；是教师帮助学生理解学习重、难点，达成学习目标的辅助手段。研究的目标通过多种形式呈现出课堂的板书，激发学生的学习语文的兴趣,以提高学生的语文素质。板书设计的好坏体现了教师的业务素质的优劣，它是小学语文教师必须具备的一项基本功，通过研究帮助老师提高语文的教学能力。

（四）板书在语文课堂教学中的地位和作用。

板书在教学中的地位和作用越来越被教师所重视。在语文教学中，精美的板书能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，美化教学形式，优化教学内容，提高教学效率，使学生在获取知识的过程中接受美的熏陶。板书是表达教学内容的一种方式,是辅助教学过程的一种手段,也是教师在教学活动中的思维体现。要使板书成为教师的助手,学生学习的参考,教师要讲究板书的艺术。内容明了，要有整体性课堂板书是教师授课时的简易教案,因此要突出其整体性的特点,要充分反映出本堂课所讲内容的脉络和连贯性。每节课,教师务必要把课题板书好,以反应出本课的内容,引起学生的注意。

1、板书设计，展示教学意图，规范教师的讲授思维与内容。

2、板书设计，对知识重点作精要的总结，难点作必要注解。

3、板书设计，引导学生做课堂笔记，配合教师的课堂讲授。

4、板书设计，让学生课后有温习功课的纲要给予思考余地。

5、板书设计，吸引学生听课的注意力，激发学习语文兴趣。

二、课题的提出。

语文教学既是一种传授知识的活动，又是一种思想教育的方式。如果说成功的语文教学是知识传授与思想教育的统一的话，那么语文教学的板书设计更是传授知识和思想教育的完美结合了。板书设计是教案的重要组成部分，是教学内容的重点、难点的高度概括的提示，它能条理清楚，层次分明地提示一堂课的教学内容。从板书设计中，可以看出教师备课的精心设计的艺术构思。独具匠心的板书，有助于学生有层次地掌握知识的体系，有助于学生做好笔记，领会知识，强化记忆，启迪思维，还有助于学生良好的书写习惯和规范化的书写技巧的形成。因此，它是小学语文教师必须具备的一项基本功，它既体现教师的业务素质的优劣，也反映教师教学水平的高低。掌握了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂教学效率。

1、板书是教学的最基本、最常见的辅助手段。

语文板书不但具有一般板书知识性、浓缩性、共生性等特点,而且具有教育性、科学性、艺术性、实用性等个性特征.板书的艺术是教学艺术的具体体现,语文板书追求形象、新颖、简洁、严密、益智和审美价值,板书应发挥其应有的作用，在新课程改革的理念的指导下，需要老师了解小学阶段的全课程，因而我们设计了一整套的小学语文板书，来帮助老师尽快地掌握新课程标准的教材。

2、板书是教学的最浓缩、最精华的教学体。

语文板书是教学中文章思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶，是教学过程中的主旋律不可缺少的一个组成部分。但在小学语文教学活动中，板书是课堂中学生有注意的一个焦点。针对教材而言，板书是文章精华的浓缩，文章的血肉。板书设计得好，运用得好，能化复杂为简单，化紊乱为条理，化抽象为直观；从美学角度看，它是课堂教学的精品展示，给学生的视觉效果是严谨、科学、简洁的结构美。遵循板书的科学性及充分发挥板书的艺术性而精心设计板书，能使学生学起来省时，省力，省事，提高了学习效率，优化了课堂结构。

三、研究目标与研究理论价值及实践意义。

板书是课堂教学的一个有机组成部分,出色的板书能在语文课堂教学中展示篇章的结构、主题、重点、难点等,能直观、形象地帮助学生理解、掌握教学内容,它与教师的讲解相互辉映，在课堂教学过程中起到画龙点睛，锦上添花的作用,收到事半功倍的教学效果。因此,有人把板书比作课堂教学的一面“镜子”，并用它作为评比一堂课的成功与否的标准之一。要设计出新颖、独特、提纲挈领、重点突出、形式多变的富于艺术性的板书，教师必须认真钻研教材，把握教材的重点和难点;还要根据教材内容、教学目的、学生的身心特点等。做到因材而设、因生而变。只有这样，才能达到板书内容与形式的完美，切实提高课堂教学质量。

1、课堂板书，不仅能体现教师对教材的掌握程度和授课水平，而且是一门艺术。

它是服务于教学的。因此，每个板书设计都是根据本课的教学要求和重点训练项目设计的，以帮助教师实现教学目标。为便于老师们参考和研究，有的课文从不同角度，设计了两个板书，有的是教学目标不同，有的是板书形式不同。为增加板书的形象性、启发性和趣味性，有的板书加进了简笔画，使之图文并茂。尽管如此，这本书只不过是给同行们于借鉴，供老师们教学参考。

2、语文板书，不仅是语文教学艺术的重要载体，还是教师对教材深加工和再创造。

好的板书将课文内容概括化、条理化、系统化、形象化，有助于提高教学效果和质量。它既有认知价值，又有艺术价值。学生在汲取知识的过程中获得美的熏陶与享受。好的板书，可以提纲挈领，突出讲述的重点，起到画龙点睛的作用；可以帮助学生加深印象和理解课文。所以板书的设计是教学最直接最基本的辅助手段 ,这是从它的功能上讲。如果从更高的意义上讲，板书设计则是一种特殊的艺术创造，它不是文字、符号与色彩的简单组合，而是教材中的深刻内容通过教师有目的的创造，并按一定的艺术形式呈现出来。

3、教学板书，不仅是教师教学的重要根据，并且成为学生学习教材的依据。是王松泉先生说：板书“是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕，是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门，是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁„„”这句话生动地揭示了语文板书的深刻价值。这一价值的发挥，取决于板书造型的生动与美感。如果板书能通过多样的形式变化而达到新颖别致、新鲜活泼的艺术高度，就能给学生的视觉美感和新奇感，使学生保持良好的学习状态。

四、课题研究的大体框架。

1、《小学语文板书艺术》（人教社课标版）一书，做了二、三、四、五、六年级课文的板书艺术设计。

2、板书设计每课都由“课文简析”“板书提纲”“设计说明”三部分组成。

3、对板书的要求、原则、形式、方法、规律进行了研究。

4、书中《语文教学中的板书艺术刍议》论文是研究是成果。

5、《前言》对这本书的形成作了简要的说明。

6、《后记》对编本书宗旨进行了阐述以及做出了课题总结。

五、课题研究过程。

1、对小学2-6年级语文教材分析与研究；

2、在“板书提纲”的基础上，进行了“设计说明”，分析了板书的内容架构，课文的段落层次结构、文章的写作特点、表现手法和修辞运用；

3、课题研究运用了多种的板书方法：本课题采用了摘录法、概括法、图示法、板画法、表解法、对比法、综合法、变形法等；

4、寻找板书设计的科学规律，处理好板书与教材、讲课、训练的关系；

5、分析了设计板书的重点与难点以及合理的控制板书了篇幅，把经典的板书安排在恰当的空间；

6、对板书要求、形式、方法、规律都做了一些探讨；

7、阐述了板书在语文课堂教学中的地位和作用。

六、研究板书的要求、形式、方法、规律、地位和作用。

（一）板书设计的要求。

板书是教师课堂教学的重要辅助手段。它在内容上：追求科学性；它在形式上：讲究艺术性。为达到这一要求,设计板书必须把握一定的“度”，即信度、广度、深度、强度、密度、范度、美度、角度、速度和态度。这是不变的标准。板书是教师课堂教学的重要辅助手段,是教师研究教材、处理教材的创造性思维结晶。语文板书是语文教师的书面语言,是语文教师用以表情达意的重要媒介。优秀的板书不仅内容上概括深刻,恰到好处,自成一体,浑若天成，而且在形式上因内容不同，重点不同，各具特色,结构精巧，情趣横生。

1、借鉴创新，灵活多变。

必须在全面把握和深钻课文内容的基础上，在自我设计的同时，吸取、参考他人的板书精华，再进行创造性的设计，推出符合自己的“教路”和自己学生的“学路”的高质量的板书来。板书设计的形式是灵活多变的，要根据课文内容和特点，设计出多样性的直观形象的板书来，并随着教学进程逐步展示出来。还要根据实际教学情况，在课堂上随机应变地修改、补充、完善原来的板书设计。

2、整齐美观，点线连接。

板书出来的字体要整齐美观，切忌“龙飞凤舞”。板书时是老师在现场给学生示范，笔画、笔顺、间架结构都要规范，老师要有高度的责任感，老师的字对学生会产生潜移默化的效果，很有可能以后生字如师。板书时往往还需要用点线连接，才能更确切地表现课文的内容及其内在的逻辑性，这样可以开拓学生的空间想象力和促进形象思维的发展。

3、精当安排，严密组合。

板书出来的一个词，一个点，一条线，一幅画，安排的位置和形式，都要周密考虑。要做到板书的内容有条不紊，水到渠成，绝不可随心所欲。板书的好坏，直接反映教师分析运用驾驭教材能力的高低，所以，必须吃透教材的“三点”（即重点、难点和特点）和“三路”（即思路、教路和学路），竭力追求内容美和形式美。

4、讲求实效，利于记忆。

板书时色彩和图形的运用勿滥，要简洁明了。形成的板书内容要有利于学生记录和记忆，要为复习巩固知识服务，要让学生从板书里获取知识信息。

5、重视合作，讲求生成。

《课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”，体现在板书中就是要求打破教师“一手包办”现象，倡导开放与生成的板书。这样有利于学生拓展思路、开启心智，利于师生关系的默契和合作精神的培养。我在备课时，就坚持更多地从学生的角度与文本对话，教学中关注学生的讨论，让学生参与板书的设计与书写。让板书在动态中生成，学生在合作中发展。

6、富留余地，自主探究。

教师的板书要富有启发性，有画龙点睛之妙，达到以点带面，牵一发而动全身的效果，能引导学生深入思考而有所得。在教学中要善于运用板书的空白艺术，遵循创作中“虚实相生”的规律，在教学中留有余地，巧妙设计板书空白，使教学跌宕多姿，妙趣横生，显现出和谐的美感，使学生在协调有趣的教学中启发思维，最终与老师一道将板书填充完整。

（二）板书设计的形式。

1、纵式。

纵式板书能立体地反映课文主要内容，它是一种从上至下的流线视角感悟。主要特点是让学生一目了然，理解和记忆都非常方便。

2、横式。

横式板书是教学中的一种平面设计艺术，它能平行地从左到右地让学生不费力气地去感悟到课文主要内容，也有利于学生识记。它实际是将纵式板书横式排列就成了，只需在词句间加上破折号，表示内容间的逻辑关系就行了。

3、纵横式。

将纵式和横式综合起来的一种板书形式，也是老师应用得非常广泛的一种形式。它的特点是将课文主要内容和具体内容结合起来，表现出的条理更清晰更细致。还可以做作者感情表达、文章写作方法等方面的提示。

4、总分总式。

这类板书能引导学生理清课文的脉络，概括课文的中心思想和写作特点，让学生看了板书就能说出课文的大意。这也是一种常见的板书形式，大多数课文都可以用这种形式设计板书。

5、提纲式。

提纲式板书是根据课文主要内容和重点词句，将其依段依层系统地表现出来。它的特点是紧扣内容，突出重点，给学生以完整的概念，富有启发性，并可以同时实现整体感知和局部感知。

6、对比式。

将课文内容中容易混淆的知识点和这一事物与另一事物的不同方面加以比较区分，揭示其知识结构和各部分的逻辑关系。

7、交叉式。

有些课文发展线索有开有合，内容交叉，就可设计交叉式板书来表现结构，能显得开合分明，富有趣味。

8、阶梯式。

这种板书状如拾级而上的阶梯，能形象地表现教学内容的层次以及层次间的关系。凡以故事情节逐步推向高潮的课文适宜使用这种板书形式，它更具直观性。

9、表格式。

把板书内容分门别类统一列入表格内，类目清晰，条理性强，对训练学生的分析归纳能力有较大的示范作用。

10、回环式。

根据课文内容清晰的脉络和人物之间的紧密联系所涉及的主题思想，设计成一种回环往复的循环式板书，可帮助学生理清课文线索和理清课文内容。

11、图文式。

运用简笔画直观、生动、形象的特点，能有效地增强学生的理解力和记忆力，再根据课文内容配以简练的文字说明，构成板书，有图文并茂的效果。白杨树的轮廓可用绿色，心形可用红色。

12、复线式。

这种板书，紧紧围绕课文思路，抓住与课文思路有关的关键词语设计。一条线是课文脉络，一条线是思想内容，以加深对课文内容的理解，并培养学生的阅读能力。

13、标题式。

以小标题的形式高度概括课文各部分的主要内容，让学生以较快的速度阅读课文，然后讨论每一部分讲了什么，并给各部分加小标题，让学生理清课文层次意思。

14、摘要式，是把课文中某些短句摘录出来，用以概括整段大意或全文中心。

15、抄录式，就是将课文全文或某些段落，照抄在黑板上，以便集中讲解、分析或操练。

16、注释式板书，多用于对名词的解释或语言文字的讲解，特别是对生字新词的解释或对典故、引语出处的注释。

17、图解式，即在教学中利用简易图形来分析和讲解课文内容、写作等方面的板书。此种板书又可分为两种：①示意图解式，就是以简略的文字和图形（包括黑板画或简笔画），来描绘课文的内容情节或剖析其语言功能的一种形象化板书。

（三）板书设计的方法。

板书设计的方法共有三种板书设计方法:文字归纳法、线条标示法、列表总结法。板书具有体裁性。所教文章体裁不同，板书设计也应不同。如写人记事文章多从故事情节来设计,绘景状物的文章多从景物特点的角度设计，议论文多从论证方面设计，说明文多从说明条理的角度设计，诗歌多从意境构成角度设计，戏剧多从戏剧冲突角度设计。

设计板书要有目标、要求,要讲方法及处理好各种关系。内容科学化、形式艺术化、手段现代化是板书设计的总体目标。设计时注意重点难点要突出、设计要规范、表达要深刻、风格要多样是板书设计的基本要求。

具体的方法有：摘录法、概括法、图示法、板画法、表格法、对比法、综合法、变形法这些都是板书设计的重要方法。设计板书要处理好与教材、与讲课、与训练的关系,而且还要处理好板书内容与形式。主板书与副板书、常式板书与变式板书、传统板书与电教板书的关系。

在板书设计时，必须注重板面的空间安排，最好把黑板分为三大部分(当然还要根据内容的需要)，一部分板书课文有关的词句(重点词句)；另一部分板书课文所体现的中心思想；还必须留有一定的板面板书作者的写法或其他内容。

（四）板书设计的科学规律。

板书的设计,要把握一定的要领,遵循一定的原则:第一,板书设计要有明确的目的性。第二,板书设计要有清晰的条理性和高度的概括性。第三,板书设计要具有科学性和严密性。板书作为一种特殊的书面表达。语文教学的板书设计是一门教学科学，它有着自身的科学规律，只有掌握了它，才能设计出成功的、行之有效的板书。因而我们在设计板书时运用了以下规律。

1、科学设计，明确目的。

板书是语文教学的一种手段，作为教学手段，它就必须具有明确的目的。语文教学的板书决不是简单地、盲目地在黑板上写写画画，而是根据教案中确定的目标，实施教学。因此，板书应服务于整个教学意图。只有钻研教材，精选教法，才能科学地设计，才能有效地完成教学意图。

2、突出重点，主题鲜明。教师的板书也如写文章一样，要重点突出，详略得当，主次分明，使学生通过板书就能纵观全文，了解全貌，抓住要点，给人以一目了然的印象，从而有效地调动学生的学习积极性和主动性。

3、力求新颖，充满趣味。

语文板书设计是一门教学艺术，它有着艺术美的魅力。板书设计是否有这种魅力，体现在能否激发学生学习的兴趣上，如果教学板书千篇一律，久而久之，学生难免产生枯燥，呆板之感。因此，形式新颖，充满情趣化的板书，就好像是一幅美丽的图画，能给学生以美的享受，又好像是一支美妙的乐曲，能撼动学生的心灵，从而引发学生浓厚的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆，增强思维的积极性和持续性。

七、课题研究的结果与成效。

小学语文教学的板书设计，属于教法范畴。“教无定法”，根据教师的教学意图，教学特长，可以各显神通，灵活设计，但教学有规律可寻，有科学可寻，只有掌握了它的规律，小学语文板书这门艺术，一定会在教改中发挥出它的巨大潜力，有力地促进教育教学质量的提高。板书是因人而设，因教而书，因文而变。做到书之有用，书之有理，书之有度，书之有效。在设计板书之前，我们首先简要的分析了教材，再进行板书设计，有的课文我们设计了两种板书，为读者提供了从不同的角度去把握教材，最后我们对板书艺术加以说明。这样为今后老师们设计语文板书提供了借鉴。作为一个语文教师 ,要提高课堂教学的效率 ,要提高学生的语文能力 ,最不能忽视的教学方法就是课堂板书的设计了。所谓的板书设计就是运用线条、箭头、方框、圆圈、括号等图像、符号和简练的文字共同组合而成的传递信息的教学媒体。它融文字、图形为一体 ,方便、简单而有实效。

我们经过一年来对小学语文板书的设计，了解课堂板书的重要性，初步探究板书艺术方式方法、掌握一些基本原则，得以完成这本书。我们对板书在语文课堂教学中，除了竭力追求课堂结构的艺术性，课堂情感流畅的艺术性，课堂气氛愉悦的艺术性，课堂语言水到渠成的艺术性，课堂节奏动静结合的艺术性的关注，还追求课堂板书美妙精湛的艺术性。因为课堂板书，既是科学，又是艺术。好的板书将课文内容系统化、条理化、形象化地展现出来，有利于突出教学的重点，突破教学的难点，让学生从知识从审美从情趣等方面去感知和获取信息。因而我们将这些板书凝聚成册，为教师提供了一本很好的教学参考书。

八、板书艺术的反思与讨论。

语文板书研究方兴未艾，但研究重点是静态的板书，而对板书动态的产生过程往往忽视。板书是个复杂、运动的系统过程，在这个过程中，教师(主体)、教材(客体)、媒体(载体)、学生(受体)四要素起决定作用。教师是板书的设计者、教材是板书的反映对象、媒体是板书的形式、学生是板书的受众，它们彼此联系、相互影响，共同发挥板书在语文教学中的效能。然而我们的板书，还需老师在课堂变化中进行随机的调整，会达到更完美的效果。

精湛的板书讲究内容与形式的完美性，虚实结合的准确性和想象性，注重排列组合的美学效果。在备课时，精心地备好一份板书，要根据教材的“编路”，课文的“文路”，以及自己的“教路”和学生的“学路”来全面考虑。教师会把自己的板书提纲看成是“微型教案”，可根据这“微型教案”上好每一堂课。“微型教案”讲究少而精，即内容简练精确。板书过程中，关键的字词在表情达意义上，还需要配以点线、符号、图画的辅助，才能将板书内容立体地展示给学生。板书艺术还提倡师生共同创造成果，即打破课堂板书由教师一人包揽的局面，让学生在回答问题的基础上，上讲台将内容板书在黑板上。这有利于培养学生的动脑动手能力，可使师生共享板书艺术的成功乐趣，达到师生思维共振与情感共鸣的境界。我们的板书还需要更多方法，使教师在我们的基础上创作出更多更好的板书！

在板书设计上，还要显示启示功能。板书设计亦应注重启迪效应，启发式教学是我国古代教育思想的精华，在新课程改革如火如荼的今天，启发式教学更是诱发创新意识，促使学生自主探究的必由之路。因为板书是处理教材的缩影，反映的是思想内容精髓。巧妙的设计，不仅能扼要地展现教材内容主干，而且能反应内容间的逻辑关系，启示学生从直观上把握思想内容主旨，以事半功倍地感悟事理。所以，教学板书设计亦应注重启迪效应。让学生也能参与到板书的设计中！

第三篇：小学语文板书设计

小学语文板书设计

例如：小学语文第七册中的《蝙蝠和雷达》可以这样设计：

嘴

天线

蝙蝠 超声波 障碍物 无线电波 雷达

耳荧

光屏

这样设计，直观，通俗易懂，逻辑性强，不仅揭示了蝙蝠在夜间飞行的奥妙，又阐述了雷达的原理。既体现了两者的共性，又能把两者的内在联系剖析得淋漓尽致（从蝙蝠身上得到启示--发明雷达）学生一目了然，复杂、抽象的科学理论知识变得简单。如这时教师调控引导得好，把蝙蝠和雷达这种内在联系（从因到果）扩展延伸出去。穿针引线，学生兴趣被激发，往往能举一反三。这就是板书的成效，板书的真正价值。

有人作过调查，发现教师在备课这个环节中，通过对教材的熟悉，钻研、吃透，以此来确定其课堂的教学目标、教学重难点、教学方法等等。但在设计板书时却不愿多费周折、照本宣科，求速而不求质，一味参照教材中现成的板书，换汤不换药。当然，教材中现成的板书是比较正规、标准的，含“金”量较高。但我认为，作为一名教师，应勇于探索，精益求精，设计好一块真正属于自己的板书。

首先，从微观上讲，教师应先着眼于教材，多方位，多角度去思考分析问题，找一个凭借点。在吃透教材的基础上，根据课文的结构特点及故事情节展开需要来处理，或根据陈述对象的特征、种类、属性进行组合安排。有时直接抓住课文的线索来设计板书，有时要抓住事物的内在联系来设计板书。其次，从宏观上看，教师设计板书时，应考虑到学生的年龄特征、认知水平、思维特点，以此作为依据，力求使板书形象、直观，学生易于接受。下面就以实例略加说明：

一、夸张式板书

用夸张的艺术手法故意夸大或缩小、或借助一些技术手段进行处理。更集中、深刻地揭示事物的本质特征。如《渔夫和金鱼的故事》可以这样设计：

要小盆 要木房 要做世袭贵妇人 要做女皇 要当海上女霸王

老太婆 贪

贪

贪

贪

一无所有

四个“贪”字，一个比一个大，充满诙谐色彩，又具有一定的讽刺性，充分暴露了老太婆贪得无厌的本质特征，从中也暗示了老太婆定将落得“一无所有”的可悲下场。其次，“贪”字从小到大，又深刻地揭露了老太婆变得“一无所有”的实质性原因．

二、简笔画式板书

借用简笔画——一种无声的语言，把语言文字转化成直观、形象的画面。借助画面的艺术表现能力，加深对文字内容的理解，在实践操作中，往往需要教师精彩动情地解说，加以润饰，才能使无声的铅字变得有声有形。

如《月光曲》利用简笔画把“月亮升起来了”，“月亮越升越高”，“忽然海面上刮起大风，卷起巨浪”这三处描写“放映”出来。形象，生动。优美的语言文字变成另一种艺术美。学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时又倾听教师动情的语言，令自己置身于形象语言的园林中。在诗情、画意、思辨获得美的悦感、心灵的洗礼。有助于进一步理解课文的内容，体会文章的思想感情。

三、分步--综合式板书

根据课文讲解的需要逐步板书，有计划的向预设的整体效果发展。如《东郭先生和狼》：

救了

东郭先生

狼（第一步）

救了

东郭先生

狼（第二步）

要吃

救了

东郭先生

狼（第三步）

要吃

老农

营救、教育

设计打死

根据讲解的需要逐步写出板书，最后构成一个综合的图解，就是我们预设的效果了。

四、对比式板书

把相近或截然相反的两件事物放在一起进行比较，分析其特点。进一步揭示事特的本质特征和发展规律。如《科利亚的木匣》可以这样设计：

四年前

埋

五岁

步子小

十步

科利亚

四年后

埋

九岁

步子大

五步

懂得：周围的一切都在起变化

通过这样设计，把上面两组数据进行对比，从其数据上的差别，学生不难发现：时间在变，人也跟着在变。从而揭示了“周围的一切都在起着变化”这个发展规律。这样一来，突出了中心，文章重难点也迎刃而解了。从数据的比较--得出结论--揭示规律，这个板书的设计形式，它不仅有助于学生理解一些本质的东西，也对学生的唯物辨证起着一个潜移默化的作用。

五、概括式板书

把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明。如《落花生》可以这样设计：

种花生——收花生——吃花生——议花生

这样处理，简单明了。条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。

六、图示式板书

图示式板书，它跟简笔画式板书有所区别，它是通过借助各种辅助符号、如箭头、直线、方格来表现事物的外部特征，虽然直观性强，但常常要添加文字加以说明。如《三味书屋》可以这样设计：

北

一幅画

书 八仙桌 高背椅 书

西 桌

桌 东

书桌

南

这样设计，利用一个方格（加以文字说明）确定了三味书屋的空间位置，又通过直线标出物件陈设的方位。方格、直线符号无形中加强了学生的方位感。为学生进行有序观察提供了保证。

总之，板书的设计形式是多种多样的，但它必须有一定的依据，遵循一定的规律。教师应根据教材的实际进行创造性设计，运用多种辅助手段来体现文章的主题，合理活用各种技法。如运用箭头、线条、图表、简笔画等材料，借助对比、夸张等技术手段进行特殊处理。使平实的教学活动获得艺术的升华。无论如何，板书的设计力求要收到“讲起来方便，写起来顺手，看起来自然，记起来深刻”的良好效果，并达到科学性与艺术性的高度结合。当然，要真正发挥板书的功效。还要与教师精辟地讲解、分析、提问、讨论等教学活动相互协调、联系起来，达到提高教学效果的最终目的。

第四篇：浅谈小学语文课堂教学板书设计

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浅谈小学语文课堂教学板书设计

潘远华

板书，作为教学技能之一，极易被我们所忽视。特别是随着新课程改革的推进，科学技术的发展，社会的进步和信息技术的推广，多媒体教学已悄悄走进了我们的课堂，尤其是现在班班通的广泛运用，更加拓宽了教育的点和面。许多老师都用声像俱佳、声情并茂的课件替代了传统的板书，把更多的精力用到了制作多媒体课件上，很少在板书设计这一环节上下功夫了。板书是教学设计的重要组成部分，是教学内容的重点、难点的高度概括的提示，它能条理清楚，层次分明地提示一堂课的教学内容。好的板书，有助于学生有层次地掌握知识的体系，有助于学生做好笔记，领会知识，强化记忆，启迪思维，还有助于学生良好的书写习惯的形成。为此，我们必须重视语文课板书的设计，它是我们小学语文教师必须具备的一项基本功，掌握了它，可以大大地提高教学效率。在此，我想谈一谈我对板书设计的浅显认识。

我认为要使板书达到提高教学效率的目的，主要表现在如下几个方面：

1．板书设计要有目的性

板书作为教学手段，它就必须具有明确的教学目的，必须严格为教学目的服务。语文教学的板书决不是简单地、盲目地、随意地在黑板上写写画画，而是根据教案中确定的目标，实施教学。因此，板书设计也应该是教学设计的一个有机组成部分，服务于整个教学意图。课前需要认真的钻研教材，精选教法，才能科学地进行设计，这样设计的板书，才能具有实用性。

2、板书设计要有直观性。

板书和多媒体课件一样是一种直观性教学活动，是为教学服务的。它必须通过一切简洁、形象、直观的形式，将语文教学的课堂内容以及所要传达的教学信息，清晰、准确的展现在学生的面前，使学生容易掌握、理解和记忆。有一些 复杂、抽象的语文知识，用口头语言教学往往说不清，道不明，这就需要板书来弥补其不足了，教师可以用精炼通俗的文字，深入浅出地“点睛”，可以用简明的表格来归纳，可以用形象的画面来图解，这样浅显明白，简明扼要，生动形象的板书，使学生看了一目了然，容易认知。只有这样，板书才能发挥直观性作用，让学生心领神会。

3、板书设计要有示范性。

小学生善于模仿，教师的言行神态，读书写字，无不是在向学生作示范。这种示范作用，在板书中尤为重要，因为，它关系着培养学生的学习习惯问题，所以板书的文字必须正确、规范、美观、艺术；文句必须文从字顺，通情达意；更多资料请访问：豆丁 教育百科

布局必须美观大方。这样，久而久之，学生将会受到潜移默 化的影响，养成好的学风。反之，教师的板书不好，就会导致学生养成粗枝大叶，敷衍塞责的坏习惯。

4、板书的布局要有合理性

板书的形式可多种多样，可分为提要式、线索式、情节式、思路式、对比式、网络式、图表式、综合式、词语式等。但无论哪种形式，都应讲究布局合理，即排列对称、整齐美观，内容美和形式美和谐统一。这样就能使学生对板书产生美的情感，从而激起学习的兴趣。

5、板书设计要有生动性。

板书是小学语文教学中最主要最基本的直观教学手段，因而应该灵活而不呆板，力求用生动、具体形象的内容，引起学生的情感和思维活动，激发学生浓厚的学习兴趣和旺盛的学习热情。板书时可以采用符号、图形来标示课文内容，还可适当（特别在低年级）运用红、蓝、黄、绿等彩色粉笔配合标示，加强板书设计的艺术性，使板书更加美观，更加活泼生动，更加鲜明醒目，从而发挥更好的效果。

以上是我在教学中经常用到板书设计，如果在教学中使用得当，它将大大吸引学生对语文的兴趣，从而取得事半功倍的效果。

第五篇：课堂语言板书设计资料

现代远程育

《课堂教学语言和板书设计》

课 程 学习指 导 书

作者：毕天璋 2008年5月

课程学习方法指导

本课程属于技能型课程，只有把理论学习与实际操作结合起来才能达到学习目标的要求。因此，应当采用网上学习和工作实践相结合的方法。首先弄清网上讲授的理论知识，然后用来指导教学实践，通过反复操作、练习，达到加深理解和熟练掌握的目的。此外还建议：第一，通过影视、戏剧观摩、学习语言交流技艺。第二，通过录音、录像获取反馈信息，纠正言语、体态和板书中的缺陷，提高表达和交流的技艺水平。

课程学习进度安排

本课程学习时间为一学期，学习新课时间为15周，每周上网学习2～3课时。其余为复习考试时间。

课程学习课时分配

讲授课时：总课时30课时。第一章2课时，第二章3课时，第三章3课时，第四章4课时，第五章5课时，第六章4课时，第七章4课时，第八章3课时，第九章2课时。

自学时间：按讲授课时的二倍安排（即讲授1课时，自学2课时）自学包括复习、阅读参考资料和结合教学实际进行操作练习。

第一章 教学语言

一、章节学习目标：

1.理解：语言的概念、语言的教育功能、教学语言的作用。2.熟练掌握：教学语言的特点。

3.运用：能运用教学语言知识塑造自己的语言风格。

二、章节重点、要点：语言的概念和功能、教学语言的作用、教学语言的特点、教学语言的风格、对教学语言的要求。

三、章节考试大纲： 第一节 语言

一、语言的一般概念

语言是人们表达意思，交流思想的工具。

二、语言的种类

三、语言的教育功能

（一）知识传授

（二）思维训练

（三）文化熏陶

（四）情感交流 第二节 教学语言

一、教学语言的概念和意义

（一）教学语言的概念

教学语言是教师在教学中运用的以普通话为基础的行业语言。教学语言的行业性主要表现在词汇和语速两个方面。

（二）教学语言的作用

教学语言是师生交流沟通的工具，是实现教学任务的主要手段。1.传递知识作用 2.教学调度作用 3.智力开发作用 4.品行陶冶作用

二、教学语言的特点

（一）示范性

（二）行业性

（三）科学性

（四）艺术性

（五）教育性

三、教学语言的风格

（一）影响语言风格的因素 1.质朴与华丽 2.严肃与幽默 3.率直与委婉 4.简洁与淋漓 5.抽象与形象

（二）教师语言风格的塑造 1.根据个性特点塑造语言风格 2.根据学科特点塑造语言风格

四、对教学语言的基本要求

四、章节练习题

（一）名词解释：1.语言；2.教学语言。

（二）简答：

1.简述语言的教育功能 2.教学语言的作用是什么？ 3.教学语言有什么特点？

4.影响教学语言风格的因素有哪些？

（三）填空题

1.把语言划分为口头语言、书面语言、体态语言和机器语言的划分的根据是（）。2.学习一个国家的语言，会不自觉的对其风俗、习惯和文学、艺术表示好感或认同。这是语言的（）功能。

3.要求学生语言表达要有条理，合乎逻辑，这是为了发挥语言的（）的作用。4.教师语言风格的塑造主要应当根据（）。

（四）判断题

1.语言是交际的工具，也是思维的工具。

（）2.教学语言是普通话，但具有行业性的特点。

（）3.语言风格本身没有优劣之分，只有个人风格修养水平之分（）

第二章 教学口语

一、章节学习目标：

1.理解：口语的概念、特点和结构要素；教学口语的特点和作用。2.熟练掌握：教学口语的种类及运用技艺

3.运用：以口语运用技艺为指导，矫治自己口语表达中的弊病。

二、章节学习的重点、要点：口语的概念、特点和结构要素；教学口语的特点和作用；教学口语的种类和运用技艺；教学口语训练的途径和方法。

三、章节考试大纲 第一节 口语概述

一、口语的概念和特点

（一）什么是口语

口语是在大脑皮层中生成，由发音器官发出，经由空气或其他媒介传播的交际工具。

（二）口语的一般特点 1.以声音为信息载体 2.表现力强 3.表达速率高 4.机动性强

5.转瞬即逝，无法自然保留

二、口语的结构要素分析

（一）口语表达的基本要素 1.语音 2.词汇 3.语法

（二）口语表达的修饰要素 1.语速 2.节奏 3.轻重 4.声调 5.停顿

第二节 教学口语

一、教学口语的特点

（一）行业性和专业性

（二）科学性和严肃性

（三）教育性

（四）艺术性

（五）低速性

二、教学口语的作用

（一）传递知识信息

（二）交流思想情感

（三）开发学生智力

（四）进行教学调度

三、教学口语的种类和运用技艺

（一）朗读语言

（二）独白语言

（三）对话语言 第三节 教学口语的训练

一、发音器官的训练

（一）呼吸训练

（二）共鸣的训练

（三）口齿灵活性的训练

二、表达技巧训练

（一）节奏和重音的训练

（二）语气和语调的训练

（三）情绪表达的训练

（四）综合表达的训练

三、教师口语训练的途径和方法

（一）模仿

（二）录音反馈

（三）对镜练习

（四）讲演比赛和戏剧表演

四、教师口语表达的弊病及其矫治

（一）发音的弊病及其矫治

（二）呼吸换气的弊病及其矫治

（三）口头禅过多的矫治

（四）语言不流畅的矫治

（五）多余动作的矫治

四、章节练习题：

（一）名词解释：口语。

（二）简答题： 1.简述口语的特点。2.简述口语的结构要素。3.教学口语有哪些作用？

4.教学口语主要有几种？在教学中如何运用？ 5.简述教学口语训练的途径和方法。

（三）填空题

1.在教学中教师运用的最基本、最广泛表达手段是（）。2.语音、词汇和语法是口语表达的（）要素。3.课堂教学口语的低速性是与（）相比而言的。

（四）判断题

1.适当的使用沉默和停顿也是一种口语表达的技艺。（）2.口语表达不仅要注意口齿伶俐还应该注意形象美观。（）3.教师口语表达的弊病可以通过专门训练加以纠正。（）

（五）论述题：你打算怎样提高自己的口语表达技艺？

第三章 教学书面语言

一、章节学习目标

1.理解：书面语言的概念；教学书面语言的作用；书面语与口语的比较。

2.熟练掌握：书面语言的特点；书面语言的结构要素；教案书面语向课堂口语的转换。3.运用：常见错别字辨析；绘制统计图表。

二、章节学习重点、要点

书面语的特点；书面语的结构要素；教学书面语的作用；书面语言向教学口语的转换；图表的绘制；教师书写常见弊病及其矫治。

三、章节考试大纲 第一节 书面语言概述

一、书面语言的概念

书面语言是在大脑皮层中生成，以视觉符号为信息载体，以光波为媒介的交际工具。

二、书面语言的特点

（一）可视性

（二）可保留性

（三）规范性和简洁性

（四）表达速率低

（五）需要辅助手段（机动性差）

三、书面语言的结构要素

（一）视觉符号

1.文字（汉字、字母、数字）2.符号（标点符号、运算符号等）3.图形 4.表格

（二）词汇

（三）结构规则 1.拼写规则 2.语法规则 3.行文款式 4.制图制表规则 第二节 教学书面语

一、教学书面语的作用

（一）弥补教学口语的不足

（二）强化记忆，加深理解

（三）培养学生的读写能力

二、教学书面语的种类

（一）板书

（二）试卷

（三）评语

（四）教案

（五）教育应用文

第三节 书面语言向口头语言的转换

一、书面语言向口头语言转换的意义

二、口头语言和书面语的比较

口头语言

书面语言

无法自然保留，转瞬即逝

可以自然保留，反复感知 表达手段丰富

表达手段单一 冗余信息量大

冗余信息量小 随机性强

随机性较差 规范性较差

规范性较强 表述冗长

表述简洁

三、教案向课堂口语转换

（一）认真对教案进行理解和体验

理解教学内容，理解教学意图，体验表述情景。

（二）进行语言的再创造设计 1.语句的简单化。2.词语的通俗化。

3.口语表达修饰要素的添加：语调、音色、节奏、停顿、轻重、语速的设计。4.体态表达手段的添加：体姿、手势、眼神、表情的设计。

（三）课堂的语言应变 第四节 教学书面语言的训练

一、汉字书写规范化训练

（一）汉字笔画的训练

（二）字体结构的训练

（三）书写笔顺的训练

（四）楷书书写要领

（五）不规范书写及其矫治

二、黑板字书写训练

（一）黑板字书写的特点

（二）黑板字练习要领

（三）黑板字书写的弊病与矫治

三、图表绘制的训练

（一）表格的绘制 1.表格的结构 2.表格的绘制

（二）图形的绘制 1.图形的结构 2.图形的绘制

四、章节练习题

（一）名词解释（无）

（二）简答题

1.简述书面语言的特点。2.书面语言有哪些结构要素？

3.在课堂教学中，书面语言有什么作用：

（三）填空题

1.板书的特殊作用在于它可以（）。

2.（）是在课堂教学书中运用最频繁的书面语言。3.图形板书的标题应当书写在图的（）。

（四）判断题

1.在教学中一律不许使用繁体字。（）2.书面语言要素中的视觉符号可以是汉字、拼音字母、阿拉伯数字和运算符号。（）3.遵守汉字书写规范只是对语文教师的要求。（）

第四章 体态语言

一、章节学习目标：

1.理解：体态语言的概念和作用；体态语言的特点；体态语言运用的要求。2.熟练掌握：体态语言的结构要素；体态语言训练的途径。

3.运用：体态语言与口语的配合；运用所学知识改进自己课堂体态表现。

二、章节学习难点、要点：体态语言的概念；体态语言的结构要素；体态语言的作用；课堂体态；教师体态表现的弊病及其矫治。

三、章节考试大纲

第一节 体态语言的概念和特点

一、体态语言的一般概念

体态语言是一种以身体姿势、手势和面部表情为主要信息载体，以光波为传播媒介的交际工具。

二、体态语言的特点

（一）以人体的视觉形象来传递信息

（二）丰富的表现能力

（三）较强的感染力

（四）表意的模糊性

（五）语言结构要素不完整

三、体态语言的作用

（一）言语表达作用

（二）情绪渲染作用：可以增强口语表达的情绪感染力。

（三）强化作用

（四）直观作用

（五）指示作用

由于体态语言的结构要素不完整和表意的模糊性，所以在教学中只能起辅助作用。第二节 体态表达要素

一、体态表达要素的定义

体态表达要素是指体态表达的基本手段，它是构建体态词汇的材料。

二、体态表达要素的种类

（一）人际空间关系 1.远近：表示亲密的程度 2.位置：表示交往者地位

（二）体姿

（三）手势

（四）眼神

（五）面部表情

第三节 教师课堂体态表现

一、站位：范围：黑板端线之内；主要站位：讲台正中、讲台一侧、台下。

二、体姿：站姿、坐姿

三、视线：视线正确指向：黑板、学生、教案、教具、内心

视线错误指向：后墙、天花板、空虚。

四、手势

五、表情

第四节 体态语言表达技艺的训练

一、体态官能训练

二、体态表意训练

三、体态与口语配合训练

四、体态语言运用的基本要求

（一）与口语表达一致：内容一致、情绪一致、指向一致。

（二）体态语言内部协调

（三）强弱适度

（四）时机恰当

五、教师体态语言训练的途径

（一）对镜练习

（二）拍照、录像

（三）舞蹈、体操、哑剧

六、教师不良体态表现及其矫治

（一）目光呆滞或指向后墙和天花板

（二）目光空虚，不敢和学生的目光接触

（三）呆若木鸡

（四）走动过多

（五）举止无措

（六）习惯性附加动作过多

（七）站位不当

四、章节练习题

（一）名词解释：体态语言。

（二）简答题： 1.简述体态语言的特点。

2.体态语言在交际中可以发挥哪些作用？ 3.教师课堂体态表现包括哪些方面？ 4.教师课堂不良体态表现有哪些？

（三）填空题：

1.体态语言优于口头语言的一个方面是（）。

2.教师用拇指和食指相对表示书本的厚薄，这是运用体态语言的（）。3.教师体态语言训练的方法有（）、拍照和录像。

（四）判断题

1.教师课堂上的情感表现不是做出来的，而是在体验的基础上的自然的流露。（）2.由于体态语言具有丰富的表现力，所以同口头语言处于同等重要的地位。（）3.人们之间所处的相对位置，可以显示出他们之间的地位或心理关系。（）

（五）论述题：正确运用体态语言，强化课堂教学效果。

第五章 板书设计的一般原理

一、章节学习目标: 1.理解：板书的特点与作用；板书设计的依据和要求；板书设计的类型。2.熟练掌握：板书的构成要素；板书的布局与时机。

3.运用：根据板书设计的程序和方法进行板书设计。

二、章节学习重点、要点：板书的作用；板书的特点；板书的构成要素；板书的布局；板书的时机。板书设计的依据；板书设计的要求；板书设计的类型；板书设计的内容；板书设计的程序和方法。

三、章节考试大纲 第一节 黑板与板书概述

一、黑板

（一）黑板的概念

（二）黑板的种类

（三）黑板的历史沿革 1.个别教学时代：沙盘和石板 2.班级授课时代：普通黑板 3.现代教育时代：数字黑板

（四）黑板在现代课堂教学中的地位

（五）黑板使用卫生 1.保护学生视力 2.防止粉尘和气体污染 3.防止辐射污染

二、板书

（一）板书的概念

板书是教师在黑板上展示教学内容的教学行为方式。

（二）板书的作用 1.提示作用 2.强化作用 3.示范作用 4.直观作用 5.解析作用 6.总括作用

（三）板书的特点 1.内容的概括性 2.信息的可保留性 3.表达方式的直观性 4.传递信息的低速性

（四）板书的构成要素 基本要素： 1.文字 2.图形 3.表格 修饰要素： 4.版面布局 5.板书时机 6.符号和色彩

（五）板书运用的要求

1.目的明确 2.内容简明 3.布局合理 4.时机恰当 5.与讲授密切配合 第二节 板书的时空结构

一、板书的布局

（一）主板书区：位于黑板中部或左侧，书写主要内容。

（二）副板书区：位于黑板右侧或两边，书写辅助内容。

（三）字距与行距：要醒目、美观。

二、板书的时机

（一）超前板书：先写后讲

（二）并进板书：边写边讲

（三）滞后板书：先讲后写

三、板书的文面格式

（一）标题、标号

（二）段落划分

（三）图表安排

（四）文字书写

第三节 板书设计的依据和要求

一、板书设计的依据

（一）课程和教材

（二）教学目标

（三）课型和教法

（四）学生的特点

（五）拥有的教学资源

二、板书设计的要求

（一）目的性：体现教学目标

（二）针对性：适合学科内容和学生特点

（三）启发性：激励和引导思维活动

（四）简明性：简明扼要，突出核心内容

（五）完整性：保持一个讲授单位的相对完整。

（六）条理性：次第清晰，布局合理

（七）计划性：事先规划书写时机和部位

（八）互补性：与其他媒体配合。板书与讲授、演示、多媒体配合

三、板书设计的禁忌 一忌没有设计，心中无数 二忌布局随便，主副不分 三忌逻辑混乱，条理不清 四忌不守规范，序号混乱 五忌内容繁杂，喧宾夺主 六忌考虑不周，丢三落四 七忌不讲时机，批量生产

八忌不讲美学，缺乏美感。第四节 板书设计的类型

一、按板书主体划分

（一）教师板书

（二）学生板书

（三）互动板书

二、按课的类型划分

（一）新授课板书

（二）复习课板书

（三）练习课板书

（四）实验课板书

（五）自学课板书

三、按板书的形式划分

（一）文字板书

（二）图画板书

（三）表格板书

（四）综合板书 第五节 板书设计的内容

一、板书内容设计

（一）板书内容设计要求 1.反应教学内容的结构框架 2.突出重点、难点 3.变换表述形式 4.弥补口语的不足

（二）板书内容设计的项目 1.讲授提纲设计 2.重点词语设计 3.图形设计 4.表格设计

二、板书形式设计

（一）板书形式设计要求 1.符合教学目标 2.适合内容特点 3.反映学科性质 4.与课的类型适应

（二）板书形式设计的内容 1.选择板书形式 2.设计表述方式 3.进行彩色和线条装饰

三、板书布局设计

（一）板书布局设计的要求 1.板书主次分明 2.布局匀称合理

3.保持版面相对完整 4.文面符合规范

（二）板书布局设计的内容 1.划分板书区域 2.按区域布置板书内容

四、板书时机设计

（一）超前板书设计

（二）并进板书设计

（三）滞后板书设计

第六节 板书设计的程序和方法

一、板书设计的程序

（一）钻研教案，明确教学目标和教学意图

（二）提炼教学内容，突出知识结构和重点

（三）确定板书类型

（四）选择板书形式

（五）设计板书布局和时机

（六）搜集板书素材

（七）形成设计方案

二、板书设计的方法

（一）移植改造的方法

（二）拼接的方法

（三）原创的方法

四、章节练习题

（一）名词解释：板书。

（二）简答题：

1.板书在教学中有什么作用？ 2.简述板书的构成要素。

3.与口语表达比较，板书有什么特点？ 4.运用板书有什么要求？ 5.简述板书的时空结构。6.简述板书设计的要求。7.简述板书设计的程序。

（三）填空题：

1.板书可分为超前板书、并进板书和滞后板书，这是根据板书的（）划分的。2.板书设计要求的完整性是指（）。

3.黑板使用卫生包括A.保护视力；B.防止粉尘和气体污染；C.（）。

（四）判断题

1.超前板书适合书写教学的主要内容，滞后板书适合书写教学的次要内容。（2.在当前，多媒体的显示功能非常强大，因而板书技能应当属于被淘汰之列。（3.板书设计既要考虑教师的板书也要考虑学生的板书。（）4.板书设计的第一个步骤是收集板书素材。（）5.超前板书是指上课前把讲课内容事先写在黑板上。（）））

（五）论述题：板书具有其他教学媒体不可替代的作用。

第六章 文字板书设计

一、章节学习目标

1.理解：文字板书的类型；问答式板书、对比式板书和演算式板书设计的类型和要求 2.熟练掌握：提纲式板书和重点词语板书设计的结构、类型和要求。3.运用：根据教学目标进行文字板书设计。

二、章节学习重点、要点: 提纲式板书设计的结构、类型、程序和要求；重点词语式板书设计的结构、类型和要求；对比式板书设计的类型、程序和要求；问答式板书设计的类型和要求；演算式板书设计的类型和要求。

三、章节考试大纲 第一节 提纲式板书设计

一、提纲式板书的结构

（一）主板书区 1.课题 2.纲目 3.关键词语 4.插图

（二）副板书区 1.子标题 2.注释性内容

二、提纲式板书的类型

（一）序号式提纲

（二）要点式提纲

（三）问题式提纲

三、提纲式板书设计的程序

（一）钻研教材、教案，提炼纲目

（二）选择纲目形式

（三）版面设计

（四）装饰设计

四、提纲式板书设计的要求

（一）课题要醒目

（二）标号要规范

（三）内容相对完整

（四）布局要均衡 第二节 重点词语板书设计

一、重点词语板书的结构

（一）主板书区 1.课题 2.重点词语 3.插图

4.装饰色彩和线条

（二）副板书区 1.次要词语 2.注释 3.相关材料

二、重点词语板书设计的类型

（一）序列式

（二）分组式

（三）结构式

三、重点词语设计程序

（一）钻研教案

（二）提取重点词语

（三）设计词语板书的类型

（四）词语书写的时机与位置

（五）词语的装饰

四、重点词语式板书设计的要求

（一）课题要醒目

（二）突出核心内容

（三）类型结构要合理

（四）板书时机要合适 第三节 对比式板书设计

一、比较式板书的结构

（一）主板书区 1.课题 2.比较的题目 3.比较的材料 4.比较的结论

（二）副板书区 1.比较材料的处理 2.比较材料的解释、说明

二、比较的类型

（一）依时间划分 1.纵向比较 2.横向比较

（二）依对象之间的关系划分 1.并列比较 2.核心式比较

（三）依比较性质划分 1.定性比较 2.定量比较

三、比较式板书设计的程序

（一）确定比较主题

（二）提取比较材料

（三）选择比较类型

（四）设计比较方式

（五）版面设计

四、比较板书设计的要求

（一）遵循比较规则

（二）抓住关键和重点进行比较

（三）比较题目要醒目

（四）结论要鲜明可靠 第四节 问答式板书设计

一、问答式板书的结构

（一）主板书区 1.课题 2.问题 3.答题区域

（二）副板书区 1.草稿 2.补充说明

二、问答式板书的类型

（一）讲解型

（二）互动型

三、问答式板书的版面布局

四、问答式板书的设计程序

（一）问题设计

1.钻研教材，发现“问点” 2.问题难度设计 3.问题形式设计

（二）答题设计 1.答题要点设计 2.答题主体设计 3.启发策略设计 4.评价及纠错方式设计

五、问答式板书设计的要求

（一）问题要反映教材核心内容

（二）问题难度符合教学目标

（三）问题要有启发性

（四）问题答案要不拘一格 第五节 演算式板书设计

一、演算式板书的结构

（一）主板书区 1.题目 2.演算内容 3.答案

（二）副板书区 1.分析

2.草稿 3.其他说明

二、演算式板书的类型

（一）算术演算

（二）代数演算

（三）推理论证

（四）解应用题

三、演算式板书的设计程序

（一）解题预演

（二）板书模式设计 1.讲解模式 2.示范模式 3.互动模式

（三）版面布局设计

（四）板书过程设计

（五）评价纠错设计

四、演算式板书设计的要求

（一）结构完整

（二）格式规范

（三）推演与讲解结合

（四）图文布局合理

四、章节练习题

（一）名词解释

（二）简答题

1.简述提纲式板书设计的程序和要求。2.简述重点词语板书设计的程序和要求。3.简述演算式板书设计的要求。

（三）填空题

1.在重点词语板书中最能表述教学内容体系的摆布方式是（2.比较式板书可以分为（）和（）两种类型。3.重点词语板书设计的核心是（）。

（四）判断题

1.一节课无论采用何种板书形式，课题都是不可缺少的。（2.问答式板书的答案只能限一种标准答案。（3.演算式板书的演算过程不需经过预演并写入设计方案。（（五）论述题：重点词语板书经验谈。

第七章 图表板书设计

一、章节学习目标

1.理解：图形板书的类型；统计图表板书的结构。2.熟练掌握：统计图表设计的程序和要求。3.运用：根据教学目标绘制图形和表格。）设计。）））

二、章节学习重点要点：图形板书设计的类型和要求；统计图表的结构；统计图标板书设计的类型和程序。

三、章节考试大纲 第一节 图形板书设计

一、图形板书的结构

（一）标题和标号

（二）图形

二、图形板书的类型

（一）示意图板书

（二）关系图板书

（三）流程图板书

（四）纲要信号图板书

（五）地图板书

（六）简笔画板书

三、图形板书设计的程序

（一）钻研教材，明确教学目标

（二）选择图形的类型

（三）图形设计

（四）版面布局设计

四、图形板书设计的要求

（一）符合教学目标

（二）绘制规范

（三）图形大小、位置摆布合理 第二节 统计图表板书设计

一、统计图表的结构

（一）标题、标号

（二）统计表：横标目、纵标目、表身、数据。

（三）统计图：坐标系、图形、数据、图例。

二、统计图表的类型

（一）统计表 1.单项表 2.复合表

（二）统计图 1.条形图 2.曲线图 3.圆形图

三、统计图表的设计程序

（一）钻研教学目标

（二）选择所需图表类型

（三）绘制图表

四、统计图表设计的要求

（一）标题标号要规范

（二）统计表数据要对齐

（三）统计图要有图例

四、章节练习题

（一）名词解释（无）

（二）简答题： 1.图形板书有那些类型？ 2.简述统计图表板书的结构。3.对统计图表板书设计有哪些要求。

（三）填空题

1.在流程图中，菱形框表示（）。2.统计表表身的数据应当（）对齐。

3.在圆形统计图，表示数据比例关系的是（）。

（四）判断题

1.图表板书设计，既要设计图表，也要设计图表讲解程序。（）2.在直角坐标统计图中，自变量和因变量可随意安排。（）3.由于投影器和多媒体的广泛运用，图表板书已经失去使用价值。（）

（五）论述题（无）

第八章

综合板书和数字板书设计

一、章节学习目标

1.理解：综合板书设计的作用；数字黑板的功能。2.熟练掌握：综合板书设计的类型；综合板书设计的要求。3.运用：根据课文和教学目标设计综合板书。

二、章节学习重点、要点：综合式板书设计的作用；综合式板书设计的类型；数字式板书的功能；数字式板书设计的程序和要求。

三、章节考试大纲 第一节 综合板书设计

一、综合板书设计作用

（一）适合综合课的教学

（二）可以使各式板书的优势互补

（三）图文并茂，可以强化学习效果

二、综合板书设计的类型

（一）各种文字板书的综合

（二）文字板书和图表板书的综合

（三）板书与挂图的综合

（四）板书与投影、幻灯的综合

（五）现场板书与小黑板板书的综合

三、综合板书设计的程序

（一）钻研教材，明确教学目标

（二）根据教学进程选择板书形式

（三）进行综合设计

四、综合板书设计的要求

（一）突出主题，防止花哨

（二）有主有次，合而不乱

（三）布局合理，层次清晰 第二节 数字板书设计

一、数字黑板简介

（一）什么是数字黑板

数字黑板兼具传统黑板和现代教学媒体双重功能的教学设备。

（二）数字黑板的功能 1.传统黑板的书写功能 2.屏幕显示功能 3.手写输入功能 4.储存资料的功能 5.打印输出的功能 6.网上传输功能

二、数字板书设计的类型

（一）传统板书型

（二）直观演示型

（三）多媒体教学型

三、数字板书设计的程序与要求

（一）数字板书设计的程序 1.钻研教材，明确教学目标 2.设计各式板书的表现形式 3.设计各式板书的呈现顺序 4.版面布局设计

（二）数字板书设计的要求 1.紧扣教学目标 2.实现优势互补 3.结构相对完整 4.重视效果反馈

四、章节练习题

（一）名词解释：数字黑板。

（二）简答题

1.简述综合板书的作用。2.综合板书有哪些类型？ 3.简述数字黑板的功能。

（三）填空题

1.在文字与图表综合板书中，居于主导地位的应该是（）。2.正确处理数字板书与传统板书关系的基本要求是（）。

（四）判断题

1.可以同时用不同的板书形式表述同一教学内容。（）

2.在综合板书中，必须根据教学目标以一种形式为主，其他形式为辅。（）3.数字板书的出现，教师就可以退居幕后，由“演员”变为“导演”了。（）

（五）论述题（无）

第九章

板书与其他媒体的配合

一、章节学习目标

1.理解：板书在讲授中的作用；多媒体与板书的优势对比。2.熟练掌握：板书与讲授配合的技艺。3.运用（无）

二、章节学习重点、要点：板书在讲授中的作用；板书与讲授配合的技艺；多媒体与传统板书的优势对比；板书与多媒体配合的类型。

三、章节考试大纲 第一节 板书与讲授的配合

一、板书与讲授的关系

主从关系：讲授为主，板书为从，板书是为讲授服务的。主宾关系：讲授是主角，板书是配角，不能喧宾夺主。主次关系：讲授是主，板书是次，讲授应当是课堂的主题。

二、板书在讲授中的作用

（一）提示作用

（二）补充作用

（三）解析作用

（四）示范作用

（五）强化作用

（六）完形作用

三、板书与讲授配合的技艺

（一）板书时机最优选择

（二）站位兼顾板书与学生

（三）眼神与手势互相配合 第二节 板书与多媒体的配合

一、板书与多媒体教学的优势互补关系

（一）多媒体的优势 1.表现力强 2.展示速度快 3.形象生动

（二）板书的优势 1.示范性强 2.机动性强 3.便于师生互动

二、板书与多媒体配合的形式

（一）多媒体为主的形式

多媒体展示主要内容，板书展示补充内容

（二）板书为主的形式

板书反映讲授的主要内容，多媒体发挥直观演示作用

（三）交互使用的形式

根据教学进程，有时板书为主，有时多媒体为主。

四、章节练习题

（一）名词解释（无）

（二）简答题

1.简述板书在讲授中的作用。2.简述板书与讲授配合的技艺。3.板书与多媒体各有什么优势？

（三）填空题

1.在板书与讲授主从关系中，应当以（）为主。

2.板书在讲解中有多种作用，其中最能起提示作用的是（）板书。3.一幅板书应当反映一个讲授单位的完整内容，这是为了发挥板书的（）。

（四）判断题

1.起补充作用的板书内容应当写在副板书区。（）2.在多媒体与板书的配合中，多媒体始终起主导作用（）3.在教学中，凡是可以使用多媒体的地方，应尽量使用。（）

（五）论述题：充分发挥板书在讲授中的配合作用。

样 卷

一、名词解释：（12分，每小题3分）1.教学语言： 2.口语： 3.体态语言： 4.板书：

二、单选题：（20分，每小题2分）

1.学习一个国家的语言，会不自觉的对其风俗、习惯表示好感或认同。这是语言的A.交际作用；B.信息传递作用；C.文化陶冶作用；D.思维训练作用。

（）

2.在教学中教师运用的最基本、最广泛表达手段是：A.口头语言；B.书面语言；C.体态语言；D.多媒体。（）

3.书面语言在教学中不能代替口头语言占据主要地位，是由于书面语言A.具有可保留性；B.具有可视性；C.呈现速度慢；D.需要辅助材料。（）

4.在课堂上，教师的体态表达A.应与口语表达一致；B.可以分别表达不同的内容；C.随其自然，不受讲授内容限制；D.单独考虑体态表达，不受口语限制。（）

5.板书可分为超前板书、并进板书和滞后板书，这是根据板书的（）划分的？A.板书的作用；B.板书的形式；C.板书的内容；D.板书的时机。（）

6.板书设计要求的完整性是指：A.一个短语的相对完整；B.一个句子的相对完整；C.一个讲授单位的相对完整；D.一章教材的相对完整。（）

7.板书设计的最后步骤是（）。A.划分板书区域；B.图文布局设计；C.写出设计方案；D.彩色装饰设计。（C）

8.在流程图中，菱形框是：A.开始框；B.结束框；C.操作框；D.判断框。（）9.有了数字黑板和多媒体设备，教师有时可退居幕后，这时教学主体是：A.媒体；B.学生和媒体；C.教师与媒体；D.教师与学生。（）

10.多媒体有许多优点，也有不适合使用的方面。下列几点中不适合使用多媒体的是：A.展示动画；B.提高教学效率；C.书写和作图示范；D.激发学习兴趣。（）

三、判断题：（12分，每小题2分）

1.语言风格本身没有优劣之分，只有个人风格修养水平之分（）

2.适当的使用沉默和停顿也是一种口语表达的技艺。（）3.图表板书设计，既要设计图表，也要设计图表讲解程序。（）

4.数字板书的出现，教师就可以退居幕后，由“演员”变为“导演”了。（）5.一节课无论采用何种板书形式，课题都是不可缺少的。（）6.在多媒体与板书的配合中，多媒体始终起主导作用（）

四、简答题：（36分，每小题6分）1.简述语言的教育功能 2.简述口语的结构要素。3.板书在教学中有什么作用？ 4.简述板书的时空结构。5.文字板书有几哪种类型？ 6.数字黑板有哪些功能？

五、论述题（20分）

如何充分发挥教师课堂体态表达的作用？

练习题答案

第一章：（说明：“一节一

（一）”是指节次和一级、二级标题的标号。即“第一节的第一个一级标题的第一个二级标题”，下同。）

（一）名词解释：1.一节一；2.二节

一、（一）。

（二）简答题：1.一节三；3.二节一

（二）；3.二节二；4.二节三

（一）。

（三）填空题：1.语言的信息载体；2.文化陶冶；3.思维训练。4.自己个性特点。

（四）判断题：1.对；2.对；3.对。第二章：

（一）名词解释：口语：一节

一、（一）。

（二）简答题：1.一节

一、（二）；2.一节二；3.二节二；4.二节三；5.三节三。

（三）填空题：1.口头语言；2.基本；3.其他行业口语。

（四）判断题：1.对；2.对；3.对。第三章：

（一）名词解释：（无）

（二）简答题：1.一节二；2.一节三；3.二节一。

（三）填空题：1.弥补口语的不足；2.板书；3.下方。

（四）判断题：1.错；2.对；3.错。第四章:

（一）名词解释：体态语言：一节一。

（二）简答题：1.一节二；2.一节三；3.三节；4.三节六。

（三）填空题：1.感染力强；2.直观作用；3.对镜练习。

（四）判断题：1.对；2.错；3.对。第五章：

（一）名词解释：板书：一节二

（一）。

（二）简答题：1.一节二

（二）；2.一节二

（四）；3.一节二

（三）；4.一节二

（五）；5.二节

（一）、（二）；6.三节二；7.六节一。

（三）填空题：1.时机；2.一个讲授单位的相对完整；3.防止辐射污染。

（四）判断题：1.错；2.错；3.对；4.错；5.错。

第六章：

（一）填空题（无）

（二）简答题：1.一节三、四；2.二节三、四；3.五节四。

（三）填空题：1.结构式；2.横向比较、纵向比较；3.提取重点词语。

（四）判断题：1.对；2.错；3.错。第七章:

（一）名词解释（无）

（二）简答题：1.一节二；2.二节一；3.二节四。

（三）填空题：1.选择和判断；2.小数点；3.圆心角或扇形面积。

（四）判断题：1.对；2.错；3.错。第八章：

（一）名词解释：数字黑板：二节一

（一）。

（二）简答题：1.一节一；2.一节二；3.二节一

（二）。

（三）填空题：1.文字；2.优势互补。

（四）判断题：1.对；2.对；3.错。第九章：

（一）名词解释：（无）

（二）简答题：1.一节二；2.一节三；3.二节一。

（三）填空题：1.讲授；2.纲目；3.完形作用。

（四）判断题：1.对；2.错；3.错。