浅谈小学语文教学中的板书设计[精选]

第一篇：浅谈小学语文教学中的板书设计[精选]

浅谈小学语文教学中的板书设计

小学语文教学中的板书设计千姿百态，如何进行板书设计呢？下面就谈一谈板书设计中应注意的几个问题。

一、克服板书的随意性

有位教师讲课时，边讲边在黑板上写，几乎所讲的每一句话都选一两个关键词写在黑板上。为了引起学生的重视，又随手用大小不一的圆圈把字圈起来，或者用箭头、横线、双横线、曲线标示出来。这样半堂课下来，黑板上已经是密密麻麻的了。这样杂乱的板书，没有给学生留下清晰的思路，教材的重点、难点不突出。虽然教师很辛苦，但是教学效果却不好。

另一位教师一堂课下来，黑板上多则几十个字，少则五六个字，有时甚至干脆没有板书。应该说，这位教师放弃了提高课堂教学效果的一个有力的手段。他的课堂教学在学生心理留下了空白的感觉，没有充分满足学生的求知需要。

二、板书设计应具备哪些特点呢？

我认为正确有效的板书设计应具备以下特点：

板书设计要符合特定的教学目的，内容简明扼要，与其他教学技能有机结合，结构合理，思路清晰，能够引导学生的兴趣和思维，书写规范，板画简、快、准，大小、位置适度，板面整洁，适当使用彩色笔强化信息，板书姿态自然、庄重，没有笔顺、笔画错误，无错别字。

三、如何进行板书设计 在克服了板书过程中的随意性和掌握了正确的板书应具备的特点后，我就以往教学过程中的板书设计举几个例子。

1、回环式板书

这类板书不仅能化难为易、清楚简洁地显示课文的情节脉络，而且能促进儿童抽象思维和谋划布局能力的发展。如：《半夜鸡叫》，本文较长，情节复杂，板书抓住课文的主要情节以环形轨迹和简洁凝炼文字，简要而完整地概括了课文的情节线索，便于学生掌握课文，有利于教师教学。

2、阶梯式板书

这类板书可以形象的表现课文的层次以及层次间的关系。如《狼牙山五壮士》。

3、填表（空）式板书

这类板书为学生提供一种练习的形式，既可以让学生掌握课文内容，又有助于培养学生的思维能力和表达能力，如《顶碗少年》。

4、图文式板书

这类板书以直观的图画代替抽象的文字，让儿童在图的启发下掌握课文内容，领会文章内涵。如《刻舟求剑》

当然，教学有方，教无定法，每一位教师都有自己独特的板书形式。我们只要克服教学过程中板书的随意性，只要有利于教学的板书形式都行。板书不应该模式化，而应该服务于课堂教学，应灵活使用。

第二篇：浅谈语文教学中的板书设计

浅谈语文教学中的板书设计

板书是课堂教学中经常采用的一种手段。恰当而合理的半数如同一篇“微型教案”，它是教者精心备课、精心施教的具体体现，因此精心设计板书已经成为语文教学改革的一项重要内容，提高教学质量的一种重要手段。

板书设计要做到鲜明、概括、简练、醒目。整个板书要“月明星稀”，而不是“繁星满天”。

一、鲜明，就是要有针对性，中心突出，明确重点。1．、如《游园不值》一诗在板书设计时，我就突出了作者游园不值但是并不扫兴的心情：

游园不值

（想）怜————苍苔

｝不值（扫兴）

（做）扣————不开

（看）红杏———— 出墙

｝快慰

（想）春色————关不住

2、如《九月九日忆山东兄弟》一诗表达了作者只身在外思乡的情结，我在板书设计时是这样设计的：

九月九日忆山东兄弟

思

乡

为异客 /

倍思亲

佳节

登高处

少一人

遗憾

二、概括：就是提纲挈领，言简意赅。

1、如《快乐的小公鸡》的板书设计就体现了概括课文的特点。快乐的小公鸡

老牛

耕种田地

快 青蛙

捉害虫

帮助别人

（助人为乐）乐 蜜蜂

传播花粉

得到快乐 公鸡

为人们报时

2、如《富饶的西沙群岛》通过海水、海底、海滩、海岛景物的描写，点出了西沙群岛的美丽和富饶。

富饶的西沙群岛

海水：五光十色、异常美丽

美丽 海底：珊瑚、人参、大龙虾、鱼

更加美丽 富饶 海滩：贝壳、海龟

更加富饶 海岛：鸟的天下、鸟蛋、鸟粪

三、简练就是简明精炼，要言不繁。

1、《小壁虎借尾巴》一文主要介绍了老牛、小鱼、燕子尾巴的不同功能，在设计板书时我是这样做的：

小壁虎借尾巴

小鱼

老黄牛

燕子（摇）

（甩）

（摆）拨水

赶蝇子

掌握方向

各有各的作用

2、如《桂林山水》一课，我是这样设计板书的：

水：静、清、绿

甲天下

画卷

山：奇、秀、险

四、醒目，就是要求一目了然，易懂易记。

1、课文《这个办法好》告诉了孩子们遇到问题要开动脑经，同时体现了团结协作的精神。

这个办法好

放牛

牛喂得饱饱的 砍柴

分成三组

背回许多柴 拾果子

捡回满篮子果子

开动脑筋 团结协作

2、在讲课文《植物妈妈有办法》时，我根据儿童诗语言的特点，努力创设儿童乐学的学习情境，力求以读为主，抓住课文中的几个重点词语，让学生在读中去感悟课文的韵律美，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。

植物妈妈有办法

蒲公英

降落伞

风

苍耳

铠甲

挂住动物 豌豆

蹦跳

第三篇：语文教学中板书设计之我见

内容摘要：

【摘 要】板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。语文教学过程中，板书设计是不容忽视的环节。一个科学的板书，往往对学生准确全面地掌握知识、提高学习效率起着事半功倍的作用，因此，板书设计历来被语文教师所重视。

【摘要】板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。语文教学过程中，板书设计是不容忽视的环节。一个科学的板书，往往对学生准确全面地掌握知识、提高学习效率起着事半功倍的作用，因此，板书设计历来被语文教师所重视。【关键词】板书语文教学效率

随着语文教改的发展，教学方法和教学模式也有了很大变化。各种摆脱传统注入式教学的新的教学方法和摒弃满堂灌模式而创造的新的教学模式，无疑都是围绕着提高语文教学效率、提高语文教学质量这个中心而总结或创造出来的。这些新的教学方法和新的教学模式也确实在不同程度上推进了我国语文教学的发展。但是，任何一种教学方法和教学模式都离不开“黑板”，任何一位教师在教学过程中都需要有意或随意地在黑板上写写、点点、画画，这就有了“板书”。板书设计就是利用板书这种直观的教学手段总结出来的、建立在综合性教育工艺学基础上的一种教学方法。它融文字、符号、线条、图形于一体，方便、简单，而又实用。近十年来，板书设计在教学实践中广泛运用的经验表明，它是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。

板书设计简明、概括，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。现代社会是信息社会。就课堂教学而言，一节课内教师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，这是评价课堂效率高低的重要标准之一。一般而言，课堂教学中信息量输出少、教学时间长、教学节奏缓慢，绝不是一堂高效率的课。板书是一门高度浓缩的“提炼”艺术。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝炼而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。这种“浓缩”，往往抓住了课文中的关键词语、重点句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生。好的板书图示设计，可以对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。运用板书图示教学法，不仅完成了教材所规定的教学任务，还极大地丰富了学生的阅读面，从而提高了课堂教学效率。

板书设计有利于突出重难点，抓住教学内容的核心，促使教学目的的实现和教学任务的完成。课堂上的板书，往往是教师讲课的重点或难点，是教学内容的核心。教师备课时，根据教学目的，把握教学内容的重难点，抓住课文的关键信息，精心设计出板书图示方案。在教学过程中，教师通常是边讲述边板书，讲到重点或难点时把这些内容板书在黑板上。这些板书就起强调作用。从心理学的角度说，这是注意原理的运用。“假如学生在上课时先是把心理活动指向教师的口述，那么，当教师板书时，学生的心理活动就会指向板书内容。”由此可见，板书设计能加强刺激的程度，引起学生的注意，有利于突出重点，突破难点。在教学实践中，不少教师正是利用板书图示的优点，较好地解决了课文中的重点、难点。一“点”突破，全“篇”皆通，教学效率自然提高了。

第四篇：小学语文板书设计

小学语文板书设计”课题研究结题报告

石俊芝 刘 东

摘要：板书是艺术品,具有艺术美。美的板书往往具有永久的魅力,能给人以巨大的美感享受。它能形象、科学地反映教材。板书艺术往往借助典型的手法, 具备深刻、集中、形象、典型的特点反映出教材的内容，富有了教材的艺术感染力，能引起人们丰富的联想和深沉的思索,给人愉悦、美感。形象、科学的板书,因其内容准确、形式直观，而直接诉诸学生视觉，丰富了学生的感知表象，教师在备课时可以尽快地进入到对教材的理解中，不仅节省了时间，提高了效率，还帮助老师把握了教材的重点和难点，本书可以让小学老师通览小学所有的科目，是老师一本必备的参考书；学生拥有这本书减少了语文学习的难度，有助于学生吸收和掌握基本知识。

一、课题研究的内容及目标。

有人说“板书是微型教案”，好的板书设计既是教学内容恰到好处的体现，又是一种落实教学要求的艺术再创造。它渗透着教师对教学目标的深思熟虑，对教学重点的研磨提炼，对课堂教学中心的整体把握。尽管现代多媒体教学手段的不断更新，但板书是不可缺少的，它的便捷、灵活是其他教学手段不可代替的。只不过是随着新课改精神的贯彻，师生互动的理念应该逐步在我们的语文教学板书中得到凸现。

（一）研究的内容。

《小学语文板书艺术》（人教社课标版）一书，只做了二、三、四、五、六年级课文的板书艺术设计，每课都由“课文简析”“板书提纲”“设计说明”三部分组成。

“课文简析”概括了课文的主要内容，作者表达的思想感情，揭示的人生哲理，说明事物的特点等，给小学语文教师备课时提供了便捷的资源，有利于提高工作时效。

“板书提纲”是根据课文的中心思想和主要内容，抓住课文的“文眼”、“关键词句”等，做出各种形式的板书艺术设计。有些课文还从不同的理解角度设计了几种板书，供教师们参考选择使用。

“设计说明”在“板书提纲”的基础上，说明了板书的内容架构，分析了课文的段落层次结构、文章的写作特点、表现手法和修辞运用等，为板书提纲的使用提供了补充支持。

（二）从课文的内容上。

1、从中心上：它便于教师提纲挈领地传授知识，体现教学意图，概括教学内容，弥补语言表达的不足，从中心上找关键词进行板书，更使教师讲述的内容形象化，激发学生的学习兴趣，有利于帮助学生理解和记忆所学内容，从而大大地提高课堂教学质量。

2、从写法上：掌握作者的写作技巧，是学生习作的参考，有助于学生提高写作水平。

3、从线索上：内容明了,要有整体性，要充分反映出本堂课所讲内容的脉络和连贯性。

4、从情节上：具有体现课文脉络 ,提挈文理纲目 ,突出教学重点 ,深化课文内容特点。

5、从结构上：具有清晰整洁，看上去井井有条,不仅容易是让人理解,还给人一种美感。

6、从作用上：浓缩性、择要性、直观性和审美性，不同文体设计不同，起到好的效果。

（三）研究的目标。

在新课程理念的指导下，板书，应该是师生在学习过程中写在黑板上的文字或其他符号。它是教师对教材分析和理解之后，从学生的认知水平考虑，在课堂上引领学生学习的一种教学方式；是教材要点和学习的主要内容的书面化体现；是教师帮助学生理解学习重、难点，达成学习目标的辅助手段。研究的目标通过多种形式呈现出课堂的板书，激发学生的学习语文的兴趣,以提高学生的语文素质。板书设计的好坏体现了教师的业务素质的优劣，它是小学语文教师必须具备的一项基本功，通过研究帮助老师提高语文的教学能力。

（四）板书在语文课堂教学中的地位和作用。

板书在教学中的地位和作用越来越被教师所重视。在语文教学中，精美的板书能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，美化教学形式，优化教学内容，提高教学效率，使学生在获取知识的过程中接受美的熏陶。板书是表达教学内容的一种方式,是辅助教学过程的一种手段,也是教师在教学活动中的思维体现。要使板书成为教师的助手,学生学习的参考,教师要讲究板书的艺术。内容明了，要有整体性课堂板书是教师授课时的简易教案,因此要突出其整体性的特点,要充分反映出本堂课所讲内容的脉络和连贯性。每节课,教师务必要把课题板书好,以反应出本课的内容,引起学生的注意。

1、板书设计，展示教学意图，规范教师的讲授思维与内容。

2、板书设计，对知识重点作精要的总结，难点作必要注解。

3、板书设计，引导学生做课堂笔记，配合教师的课堂讲授。

4、板书设计，让学生课后有温习功课的纲要给予思考余地。

5、板书设计，吸引学生听课的注意力，激发学习语文兴趣。

二、课题的提出。

语文教学既是一种传授知识的活动，又是一种思想教育的方式。如果说成功的语文教学是知识传授与思想教育的统一的话，那么语文教学的板书设计更是传授知识和思想教育的完美结合了。板书设计是教案的重要组成部分，是教学内容的重点、难点的高度概括的提示，它能条理清楚，层次分明地提示一堂课的教学内容。从板书设计中，可以看出教师备课的精心设计的艺术构思。独具匠心的板书，有助于学生有层次地掌握知识的体系，有助于学生做好笔记，领会知识，强化记忆，启迪思维，还有助于学生良好的书写习惯和规范化的书写技巧的形成。因此，它是小学语文教师必须具备的一项基本功，它既体现教师的业务素质的优劣，也反映教师教学水平的高低。掌握了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂教学效率。

1、板书是教学的最基本、最常见的辅助手段。

语文板书不但具有一般板书知识性、浓缩性、共生性等特点,而且具有教育性、科学性、艺术性、实用性等个性特征.板书的艺术是教学艺术的具体体现,语文板书追求形象、新颖、简洁、严密、益智和审美价值,板书应发挥其应有的作用，在新课程改革的理念的指导下，需要老师了解小学阶段的全课程，因而我们设计了一整套的小学语文板书，来帮助老师尽快地掌握新课程标准的教材。

2、板书是教学的最浓缩、最精华的教学体。

语文板书是教学中文章思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶，是教学过程中的主旋律不可缺少的一个组成部分。但在小学语文教学活动中，板书是课堂中学生有注意的一个焦点。针对教材而言，板书是文章精华的浓缩，文章的血肉。板书设计得好，运用得好，能化复杂为简单，化紊乱为条理，化抽象为直观；从美学角度看，它是课堂教学的精品展示，给学生的视觉效果是严谨、科学、简洁的结构美。遵循板书的科学性及充分发挥板书的艺术性而精心设计板书，能使学生学起来省时，省力，省事，提高了学习效率，优化了课堂结构。

三、研究目标与研究理论价值及实践意义。

板书是课堂教学的一个有机组成部分,出色的板书能在语文课堂教学中展示篇章的结构、主题、重点、难点等,能直观、形象地帮助学生理解、掌握教学内容,它与教师的讲解相互辉映，在课堂教学过程中起到画龙点睛，锦上添花的作用,收到事半功倍的教学效果。因此,有人把板书比作课堂教学的一面“镜子”，并用它作为评比一堂课的成功与否的标准之一。要设计出新颖、独特、提纲挈领、重点突出、形式多变的富于艺术性的板书，教师必须认真钻研教材，把握教材的重点和难点;还要根据教材内容、教学目的、学生的身心特点等。做到因材而设、因生而变。只有这样，才能达到板书内容与形式的完美，切实提高课堂教学质量。

1、课堂板书，不仅能体现教师对教材的掌握程度和授课水平，而且是一门艺术。

它是服务于教学的。因此，每个板书设计都是根据本课的教学要求和重点训练项目设计的，以帮助教师实现教学目标。为便于老师们参考和研究，有的课文从不同角度，设计了两个板书，有的是教学目标不同，有的是板书形式不同。为增加板书的形象性、启发性和趣味性，有的板书加进了简笔画，使之图文并茂。尽管如此，这本书只不过是给同行们于借鉴，供老师们教学参考。

2、语文板书，不仅是语文教学艺术的重要载体，还是教师对教材深加工和再创造。

好的板书将课文内容概括化、条理化、系统化、形象化，有助于提高教学效果和质量。它既有认知价值，又有艺术价值。学生在汲取知识的过程中获得美的熏陶与享受。好的板书，可以提纲挈领，突出讲述的重点，起到画龙点睛的作用；可以帮助学生加深印象和理解课文。所以板书的设计是教学最直接最基本的辅助手段 ,这是从它的功能上讲。如果从更高的意义上讲，板书设计则是一种特殊的艺术创造，它不是文字、符号与色彩的简单组合，而是教材中的深刻内容通过教师有目的的创造，并按一定的艺术形式呈现出来。

3、教学板书，不仅是教师教学的重要根据，并且成为学生学习教材的依据。是王松泉先生说：板书“是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕，是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门，是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁„„”这句话生动地揭示了语文板书的深刻价值。这一价值的发挥，取决于板书造型的生动与美感。如果板书能通过多样的形式变化而达到新颖别致、新鲜活泼的艺术高度，就能给学生的视觉美感和新奇感，使学生保持良好的学习状态。

四、课题研究的大体框架。

1、《小学语文板书艺术》（人教社课标版）一书，做了二、三、四、五、六年级课文的板书艺术设计。

2、板书设计每课都由“课文简析”“板书提纲”“设计说明”三部分组成。

3、对板书的要求、原则、形式、方法、规律进行了研究。

4、书中《语文教学中的板书艺术刍议》论文是研究是成果。

5、《前言》对这本书的形成作了简要的说明。

6、《后记》对编本书宗旨进行了阐述以及做出了课题总结。

五、课题研究过程。

1、对小学2-6年级语文教材分析与研究；

2、在“板书提纲”的基础上，进行了“设计说明”，分析了板书的内容架构，课文的段落层次结构、文章的写作特点、表现手法和修辞运用；

3、课题研究运用了多种的板书方法：本课题采用了摘录法、概括法、图示法、板画法、表解法、对比法、综合法、变形法等；

4、寻找板书设计的科学规律，处理好板书与教材、讲课、训练的关系；

5、分析了设计板书的重点与难点以及合理的控制板书了篇幅，把经典的板书安排在恰当的空间；

6、对板书要求、形式、方法、规律都做了一些探讨；

7、阐述了板书在语文课堂教学中的地位和作用。

六、研究板书的要求、形式、方法、规律、地位和作用。

（一）板书设计的要求。

板书是教师课堂教学的重要辅助手段。它在内容上：追求科学性；它在形式上：讲究艺术性。为达到这一要求,设计板书必须把握一定的“度”，即信度、广度、深度、强度、密度、范度、美度、角度、速度和态度。这是不变的标准。板书是教师课堂教学的重要辅助手段,是教师研究教材、处理教材的创造性思维结晶。语文板书是语文教师的书面语言,是语文教师用以表情达意的重要媒介。优秀的板书不仅内容上概括深刻,恰到好处,自成一体,浑若天成，而且在形式上因内容不同，重点不同，各具特色,结构精巧，情趣横生。

1、借鉴创新，灵活多变。

必须在全面把握和深钻课文内容的基础上，在自我设计的同时，吸取、参考他人的板书精华，再进行创造性的设计，推出符合自己的“教路”和自己学生的“学路”的高质量的板书来。板书设计的形式是灵活多变的，要根据课文内容和特点，设计出多样性的直观形象的板书来，并随着教学进程逐步展示出来。还要根据实际教学情况，在课堂上随机应变地修改、补充、完善原来的板书设计。

2、整齐美观，点线连接。

板书出来的字体要整齐美观，切忌“龙飞凤舞”。板书时是老师在现场给学生示范，笔画、笔顺、间架结构都要规范，老师要有高度的责任感，老师的字对学生会产生潜移默化的效果，很有可能以后生字如师。板书时往往还需要用点线连接，才能更确切地表现课文的内容及其内在的逻辑性，这样可以开拓学生的空间想象力和促进形象思维的发展。

3、精当安排，严密组合。

板书出来的一个词，一个点，一条线，一幅画，安排的位置和形式，都要周密考虑。要做到板书的内容有条不紊，水到渠成，绝不可随心所欲。板书的好坏，直接反映教师分析运用驾驭教材能力的高低，所以，必须吃透教材的“三点”（即重点、难点和特点）和“三路”（即思路、教路和学路），竭力追求内容美和形式美。

4、讲求实效，利于记忆。

板书时色彩和图形的运用勿滥，要简洁明了。形成的板书内容要有利于学生记录和记忆，要为复习巩固知识服务，要让学生从板书里获取知识信息。

5、重视合作，讲求生成。

《课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”，体现在板书中就是要求打破教师“一手包办”现象，倡导开放与生成的板书。这样有利于学生拓展思路、开启心智，利于师生关系的默契和合作精神的培养。我在备课时，就坚持更多地从学生的角度与文本对话，教学中关注学生的讨论，让学生参与板书的设计与书写。让板书在动态中生成，学生在合作中发展。

6、富留余地，自主探究。

教师的板书要富有启发性，有画龙点睛之妙，达到以点带面，牵一发而动全身的效果，能引导学生深入思考而有所得。在教学中要善于运用板书的空白艺术，遵循创作中“虚实相生”的规律，在教学中留有余地，巧妙设计板书空白，使教学跌宕多姿，妙趣横生，显现出和谐的美感，使学生在协调有趣的教学中启发思维，最终与老师一道将板书填充完整。

（二）板书设计的形式。

1、纵式。

纵式板书能立体地反映课文主要内容，它是一种从上至下的流线视角感悟。主要特点是让学生一目了然，理解和记忆都非常方便。

2、横式。

横式板书是教学中的一种平面设计艺术，它能平行地从左到右地让学生不费力气地去感悟到课文主要内容，也有利于学生识记。它实际是将纵式板书横式排列就成了，只需在词句间加上破折号，表示内容间的逻辑关系就行了。

3、纵横式。

将纵式和横式综合起来的一种板书形式，也是老师应用得非常广泛的一种形式。它的特点是将课文主要内容和具体内容结合起来，表现出的条理更清晰更细致。还可以做作者感情表达、文章写作方法等方面的提示。

4、总分总式。

这类板书能引导学生理清课文的脉络，概括课文的中心思想和写作特点，让学生看了板书就能说出课文的大意。这也是一种常见的板书形式，大多数课文都可以用这种形式设计板书。

5、提纲式。

提纲式板书是根据课文主要内容和重点词句，将其依段依层系统地表现出来。它的特点是紧扣内容，突出重点，给学生以完整的概念，富有启发性，并可以同时实现整体感知和局部感知。

6、对比式。

将课文内容中容易混淆的知识点和这一事物与另一事物的不同方面加以比较区分，揭示其知识结构和各部分的逻辑关系。

7、交叉式。

有些课文发展线索有开有合，内容交叉，就可设计交叉式板书来表现结构，能显得开合分明，富有趣味。

8、阶梯式。

这种板书状如拾级而上的阶梯，能形象地表现教学内容的层次以及层次间的关系。凡以故事情节逐步推向高潮的课文适宜使用这种板书形式，它更具直观性。

9、表格式。

把板书内容分门别类统一列入表格内，类目清晰，条理性强，对训练学生的分析归纳能力有较大的示范作用。

10、回环式。

根据课文内容清晰的脉络和人物之间的紧密联系所涉及的主题思想，设计成一种回环往复的循环式板书，可帮助学生理清课文线索和理清课文内容。

11、图文式。

运用简笔画直观、生动、形象的特点，能有效地增强学生的理解力和记忆力，再根据课文内容配以简练的文字说明，构成板书，有图文并茂的效果。白杨树的轮廓可用绿色，心形可用红色。

12、复线式。

这种板书，紧紧围绕课文思路，抓住与课文思路有关的关键词语设计。一条线是课文脉络，一条线是思想内容，以加深对课文内容的理解，并培养学生的阅读能力。

13、标题式。

以小标题的形式高度概括课文各部分的主要内容，让学生以较快的速度阅读课文，然后讨论每一部分讲了什么，并给各部分加小标题，让学生理清课文层次意思。

14、摘要式，是把课文中某些短句摘录出来，用以概括整段大意或全文中心。

15、抄录式，就是将课文全文或某些段落，照抄在黑板上，以便集中讲解、分析或操练。

16、注释式板书，多用于对名词的解释或语言文字的讲解，特别是对生字新词的解释或对典故、引语出处的注释。

17、图解式，即在教学中利用简易图形来分析和讲解课文内容、写作等方面的板书。此种板书又可分为两种：①示意图解式，就是以简略的文字和图形（包括黑板画或简笔画），来描绘课文的内容情节或剖析其语言功能的一种形象化板书。

（三）板书设计的方法。

板书设计的方法共有三种板书设计方法:文字归纳法、线条标示法、列表总结法。板书具有体裁性。所教文章体裁不同，板书设计也应不同。如写人记事文章多从故事情节来设计,绘景状物的文章多从景物特点的角度设计，议论文多从论证方面设计，说明文多从说明条理的角度设计，诗歌多从意境构成角度设计，戏剧多从戏剧冲突角度设计。

设计板书要有目标、要求,要讲方法及处理好各种关系。内容科学化、形式艺术化、手段现代化是板书设计的总体目标。设计时注意重点难点要突出、设计要规范、表达要深刻、风格要多样是板书设计的基本要求。

具体的方法有：摘录法、概括法、图示法、板画法、表格法、对比法、综合法、变形法这些都是板书设计的重要方法。设计板书要处理好与教材、与讲课、与训练的关系,而且还要处理好板书内容与形式。主板书与副板书、常式板书与变式板书、传统板书与电教板书的关系。

在板书设计时，必须注重板面的空间安排，最好把黑板分为三大部分(当然还要根据内容的需要)，一部分板书课文有关的词句(重点词句)；另一部分板书课文所体现的中心思想；还必须留有一定的板面板书作者的写法或其他内容。

（四）板书设计的科学规律。

板书的设计,要把握一定的要领,遵循一定的原则:第一,板书设计要有明确的目的性。第二,板书设计要有清晰的条理性和高度的概括性。第三,板书设计要具有科学性和严密性。板书作为一种特殊的书面表达。语文教学的板书设计是一门教学科学，它有着自身的科学规律，只有掌握了它，才能设计出成功的、行之有效的板书。因而我们在设计板书时运用了以下规律。

1、科学设计，明确目的。

板书是语文教学的一种手段，作为教学手段，它就必须具有明确的目的。语文教学的板书决不是简单地、盲目地在黑板上写写画画，而是根据教案中确定的目标，实施教学。因此，板书应服务于整个教学意图。只有钻研教材，精选教法，才能科学地设计，才能有效地完成教学意图。

2、突出重点，主题鲜明。教师的板书也如写文章一样，要重点突出，详略得当，主次分明，使学生通过板书就能纵观全文，了解全貌，抓住要点，给人以一目了然的印象，从而有效地调动学生的学习积极性和主动性。

3、力求新颖，充满趣味。

语文板书设计是一门教学艺术，它有着艺术美的魅力。板书设计是否有这种魅力，体现在能否激发学生学习的兴趣上，如果教学板书千篇一律，久而久之，学生难免产生枯燥，呆板之感。因此，形式新颖，充满情趣化的板书，就好像是一幅美丽的图画，能给学生以美的享受，又好像是一支美妙的乐曲，能撼动学生的心灵，从而引发学生浓厚的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆，增强思维的积极性和持续性。

七、课题研究的结果与成效。

小学语文教学的板书设计，属于教法范畴。“教无定法”，根据教师的教学意图，教学特长，可以各显神通，灵活设计，但教学有规律可寻，有科学可寻，只有掌握了它的规律，小学语文板书这门艺术，一定会在教改中发挥出它的巨大潜力，有力地促进教育教学质量的提高。板书是因人而设，因教而书，因文而变。做到书之有用，书之有理，书之有度，书之有效。在设计板书之前，我们首先简要的分析了教材，再进行板书设计，有的课文我们设计了两种板书，为读者提供了从不同的角度去把握教材，最后我们对板书艺术加以说明。这样为今后老师们设计语文板书提供了借鉴。作为一个语文教师 ,要提高课堂教学的效率 ,要提高学生的语文能力 ,最不能忽视的教学方法就是课堂板书的设计了。所谓的板书设计就是运用线条、箭头、方框、圆圈、括号等图像、符号和简练的文字共同组合而成的传递信息的教学媒体。它融文字、图形为一体 ,方便、简单而有实效。

我们经过一年来对小学语文板书的设计，了解课堂板书的重要性，初步探究板书艺术方式方法、掌握一些基本原则，得以完成这本书。我们对板书在语文课堂教学中，除了竭力追求课堂结构的艺术性，课堂情感流畅的艺术性，课堂气氛愉悦的艺术性，课堂语言水到渠成的艺术性，课堂节奏动静结合的艺术性的关注，还追求课堂板书美妙精湛的艺术性。因为课堂板书，既是科学，又是艺术。好的板书将课文内容系统化、条理化、形象化地展现出来，有利于突出教学的重点，突破教学的难点，让学生从知识从审美从情趣等方面去感知和获取信息。因而我们将这些板书凝聚成册，为教师提供了一本很好的教学参考书。

八、板书艺术的反思与讨论。

语文板书研究方兴未艾，但研究重点是静态的板书，而对板书动态的产生过程往往忽视。板书是个复杂、运动的系统过程，在这个过程中，教师(主体)、教材(客体)、媒体(载体)、学生(受体)四要素起决定作用。教师是板书的设计者、教材是板书的反映对象、媒体是板书的形式、学生是板书的受众，它们彼此联系、相互影响，共同发挥板书在语文教学中的效能。然而我们的板书，还需老师在课堂变化中进行随机的调整，会达到更完美的效果。

精湛的板书讲究内容与形式的完美性，虚实结合的准确性和想象性，注重排列组合的美学效果。在备课时，精心地备好一份板书，要根据教材的“编路”，课文的“文路”，以及自己的“教路”和学生的“学路”来全面考虑。教师会把自己的板书提纲看成是“微型教案”，可根据这“微型教案”上好每一堂课。“微型教案”讲究少而精，即内容简练精确。板书过程中，关键的字词在表情达意义上，还需要配以点线、符号、图画的辅助，才能将板书内容立体地展示给学生。板书艺术还提倡师生共同创造成果，即打破课堂板书由教师一人包揽的局面，让学生在回答问题的基础上，上讲台将内容板书在黑板上。这有利于培养学生的动脑动手能力，可使师生共享板书艺术的成功乐趣，达到师生思维共振与情感共鸣的境界。我们的板书还需要更多方法，使教师在我们的基础上创作出更多更好的板书！

在板书设计上，还要显示启示功能。板书设计亦应注重启迪效应，启发式教学是我国古代教育思想的精华，在新课程改革如火如荼的今天，启发式教学更是诱发创新意识，促使学生自主探究的必由之路。因为板书是处理教材的缩影，反映的是思想内容精髓。巧妙的设计，不仅能扼要地展现教材内容主干，而且能反应内容间的逻辑关系，启示学生从直观上把握思想内容主旨，以事半功倍地感悟事理。所以，教学板书设计亦应注重启迪效应。让学生也能参与到板书的设计中！

第五篇：小学语文板书设计

小学语文板书设计

例如：小学语文第七册中的《蝙蝠和雷达》可以这样设计：

嘴

天线

蝙蝠 超声波 障碍物 无线电波 雷达

耳荧

光屏

这样设计，直观，通俗易懂，逻辑性强，不仅揭示了蝙蝠在夜间飞行的奥妙，又阐述了雷达的原理。既体现了两者的共性，又能把两者的内在联系剖析得淋漓尽致（从蝙蝠身上得到启示--发明雷达）学生一目了然，复杂、抽象的科学理论知识变得简单。如这时教师调控引导得好，把蝙蝠和雷达这种内在联系（从因到果）扩展延伸出去。穿针引线，学生兴趣被激发，往往能举一反三。这就是板书的成效，板书的真正价值。

有人作过调查，发现教师在备课这个环节中，通过对教材的熟悉，钻研、吃透，以此来确定其课堂的教学目标、教学重难点、教学方法等等。但在设计板书时却不愿多费周折、照本宣科，求速而不求质，一味参照教材中现成的板书，换汤不换药。当然，教材中现成的板书是比较正规、标准的，含“金”量较高。但我认为，作为一名教师，应勇于探索，精益求精，设计好一块真正属于自己的板书。

首先，从微观上讲，教师应先着眼于教材，多方位，多角度去思考分析问题，找一个凭借点。在吃透教材的基础上，根据课文的结构特点及故事情节展开需要来处理，或根据陈述对象的特征、种类、属性进行组合安排。有时直接抓住课文的线索来设计板书，有时要抓住事物的内在联系来设计板书。其次，从宏观上看，教师设计板书时，应考虑到学生的年龄特征、认知水平、思维特点，以此作为依据，力求使板书形象、直观，学生易于接受。下面就以实例略加说明：

一、夸张式板书

用夸张的艺术手法故意夸大或缩小、或借助一些技术手段进行处理。更集中、深刻地揭示事物的本质特征。如《渔夫和金鱼的故事》可以这样设计：

要小盆 要木房 要做世袭贵妇人 要做女皇 要当海上女霸王

老太婆 贪

贪

贪

贪

一无所有

四个“贪”字，一个比一个大，充满诙谐色彩，又具有一定的讽刺性，充分暴露了老太婆贪得无厌的本质特征，从中也暗示了老太婆定将落得“一无所有”的可悲下场。其次，“贪”字从小到大，又深刻地揭露了老太婆变得“一无所有”的实质性原因．

二、简笔画式板书

借用简笔画——一种无声的语言，把语言文字转化成直观、形象的画面。借助画面的艺术表现能力，加深对文字内容的理解，在实践操作中，往往需要教师精彩动情地解说，加以润饰，才能使无声的铅字变得有声有形。

如《月光曲》利用简笔画把“月亮升起来了”，“月亮越升越高”，“忽然海面上刮起大风，卷起巨浪”这三处描写“放映”出来。形象，生动。优美的语言文字变成另一种艺术美。学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时又倾听教师动情的语言，令自己置身于形象语言的园林中。在诗情、画意、思辨获得美的悦感、心灵的洗礼。有助于进一步理解课文的内容，体会文章的思想感情。

三、分步--综合式板书

根据课文讲解的需要逐步板书，有计划的向预设的整体效果发展。如《东郭先生和狼》：

救了

东郭先生

狼（第一步）

救了

东郭先生

狼（第二步）

要吃

救了

东郭先生

狼（第三步）

要吃

老农

营救、教育

设计打死

根据讲解的需要逐步写出板书，最后构成一个综合的图解，就是我们预设的效果了。

四、对比式板书

把相近或截然相反的两件事物放在一起进行比较，分析其特点。进一步揭示事特的本质特征和发展规律。如《科利亚的木匣》可以这样设计：

四年前

埋

五岁

步子小

十步

科利亚

四年后

埋

九岁

步子大

五步

懂得：周围的一切都在起变化

通过这样设计，把上面两组数据进行对比，从其数据上的差别，学生不难发现：时间在变，人也跟着在变。从而揭示了“周围的一切都在起着变化”这个发展规律。这样一来，突出了中心，文章重难点也迎刃而解了。从数据的比较--得出结论--揭示规律，这个板书的设计形式，它不仅有助于学生理解一些本质的东西，也对学生的唯物辨证起着一个潜移默化的作用。

五、概括式板书

把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明。如《落花生》可以这样设计：

种花生——收花生——吃花生——议花生

这样处理，简单明了。条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。

六、图示式板书

图示式板书，它跟简笔画式板书有所区别，它是通过借助各种辅助符号、如箭头、直线、方格来表现事物的外部特征，虽然直观性强，但常常要添加文字加以说明。如《三味书屋》可以这样设计：

北

一幅画

书 八仙桌 高背椅 书

西 桌

桌 东

书桌

南

这样设计，利用一个方格（加以文字说明）确定了三味书屋的空间位置，又通过直线标出物件陈设的方位。方格、直线符号无形中加强了学生的方位感。为学生进行有序观察提供了保证。

总之，板书的设计形式是多种多样的，但它必须有一定的依据，遵循一定的规律。教师应根据教材的实际进行创造性设计，运用多种辅助手段来体现文章的主题，合理活用各种技法。如运用箭头、线条、图表、简笔画等材料，借助对比、夸张等技术手段进行特殊处理。使平实的教学活动获得艺术的升华。无论如何，板书的设计力求要收到“讲起来方便，写起来顺手，看起来自然，记起来深刻”的良好效果，并达到科学性与艺术性的高度结合。当然，要真正发挥板书的功效。还要与教师精辟地讲解、分析、提问、讨论等教学活动相互协调、联系起来，达到提高教学效果的最终目的。