浅谈小学英语教学中的板书设计（5篇）

第一篇：浅谈小学英语教学中的板书设计

浅谈小学英语教学中的板书设计

积石山县刘集小学

袁梨花

731702

内容摘要

传统意义上的黑板就是“黑板白字”形式单一，枯燥乏味。为了丰富黑板的内涵，我们不断地加入简笔画，插图，色彩和漂亮的粉笔字等。精心设计一堂课，激发小学生学习英语的兴趣FFF。

关键词：

英语

板书设计

随着科技的不断发展，教学设备越来越先进了，黑板 已不在是传统意义上的黑板了，挂图，单词卡片，投影仪，多媒体，多功能语音调频机等，更是黑板的内涵日益丰富多彩，这些现代化的教学工具以鲜艳的色彩，获得的图像，有声的语言。为同学们创设了轻松愉悦的氛围，但在我们这些偏远的山区，先进的教学设备还未普及之前。我们不断地在黑板上大做文章，进行更完善的参与式教学。为了更好地调动学生的积极性，更好的提高教学质量，更好地发挥教师的引导作用，为了更好地在小学英语教学中改变乏味单调的板书设计。我有几点如何发挥各个因素积极作用的看法，先简单谈谈。

一，色彩

传统意义上的黑板就是“黑板白字”形式单一，枯燥乏味。现代教学中我们为了更加充分的调动学生的积极性，为了更符合小学生活泼好动的性格，我们在教学中尽量与白色粉笔相配合着使用彩色粉笔。特别是他们对黑板上那些弯弯曲曲的白色英文单词感到疲劳厌倦时，鲜艳的色彩就是一种兴奋剂，及时调节了同学们不想看，看了没心思写的厌倦心理时多彩的黑板更能如诗如画的展现出单词，单词大意和课文内容，是学生精神振奋，思想更集中。

二，插 图

小学英语教科书中都有插图，而大多数老师为了按时完成教学任务或为了更好地帮助学生理解授课内容，把课文内容做重点，不断地课堂操练啊，总结啊。老师着眼于课文内容，费尽脑汁, 精心设计，特别强调怎样突出重点，把握主题，而更多地时候却又忽略了书中的插图。在教学的过程中小学生由于他们天生的好奇心，把更多的注意力放在书中的插图上。我们在教学的过程中把书中的插图根据自身的条件通过投影仪，教学挂图，大白纸，小黑板或

以教学卡片的形式呈现在黑板上，并根据图提出一些问题。作为黑板设计的一部分，大家一起学习教学挂图

为新课开个好头。来激发学生学习新课的兴趣，集中听课的精力。，三，简笔画

简笔画既节省时间又能把抽象和具体的事物表现出来，还会吸引小学生的注意力，他们在看简

笔画的同时能理解老师所表达的意思，如小学六年级下册第二单元最后一个单词，“laugh at 因······发笑”，老师讲课时不能用肢体语言表达出来，因为老师的笑会让学生们有一种莫名其妙的感觉。所以老师在旁边画一副笑脸“0”同学们马上把精力集中过来，老师在慢慢讲词组“laugh at”

四，漂亮的书写

小学生刚接触英语他们在认知方面的能力还欠缺，他们的学习兴趣除老师有声的情景教学培养外，还要借助老师在黑板上的漂亮粉笔字，如果字体不美观，他们会产生不想看的心理。

黑板上漂亮的书写能提高他们的学习兴趣和满足他们的模仿

兴趣 常言道；“眼过十遍不如手过一遍。” 为了更像的模仿，就能提高学生的记忆力和促进书写。

下面

第二篇：浅谈小学英语教学中的板书设计

浅谈小学英语教学中的板书设计

摘要： 在现代化教学媒体被广泛运用的今天，板书这一传统的教学媒体依然具有不可替代的作用和独特的艺术魅力。它作为课堂教学的重要组成部分，可以帮助学生理解课文，掌握知识，启发思维，激发兴趣。精湛的板书是教师智慧的结晶，也反映了教师驾驭教材的能力。它以其高度的概括性、形式的多样性、布局的美观性和视觉的突出性，带给学生清晰、明快的感觉。

关键词：小学英语，英语教学，板书设计

板书设计是教师教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为，其构成要素包括黑板、粉笔、教学卡片、图片以及挂图等。它能有效地指导学生学习，同时又能以其独特的艺术魅力给学生以美的熏陶，激发学生学习的兴趣。帮助学生把握重点、理清思路、使学生能够做到“过目不忘”，在以后的生活中能“触景生情”。

一、板书的作用

在小学英语教学中，好的板书是课堂教学的重要组成部分，是英语教师教学的艺术创造。它具有直观性、系统性和条理性能，起到“画龙点睛”的效果。它具有以下几种作用。

1、板书有利于学生对知识的理解

课堂上教师所讲授的知识很多，但都有其内在的逻辑顺序，仅仅用口头语言表达学生难以全面准确而快速地把握这一知识体系。而板书则提纲挈领地反映教材内容，是教学内容的高度概括、精华浓缩。有利于教师更好地传授知识和学生更快地掌握知识。如果是一堂语法课，黑板上的句法结构可以帮助学生掌握第二语言的语法特征，排除来自母语的语法干扰。如果是一堂会话课，板书内容更能为学生提供语言

操练的框架和丰富的替换练习，并能消除学生的紧张情绪。板书上的内容就像演员排练时的“台词提示者”，使会话能够顺利进行。在新授课中，板书可以帮助学生记忆、理解和操练所学内容；在练习课上，板书可以直接帮助学生归纳、整理和运用所学英语知识。培养学生的分析能力和概括能力。

2、板书可以提高学生掌握知识的效率

心理学的研究已经证明，人在获取信息时，不同器官发挥的作用不同：其中，由视觉获得的信息占８３％，由听觉获得的信息占１１％，由其它器官所获得的信息占６％[1]，这一研究结果有力地说明了视觉器官是人获得外部信息的主要途径，直观记忆胜于感官记忆，而板书正是充分利用这一优势促进学生掌握知识。

3、板书有助于突破教学重点和难点

板书多以纲要的方式呈现教学内容，清晰、明朗、扼要。这样就给学生提供了充裕的时间进行观察和思考。设计合理的板书能对教学内容删繁就简、深入浅出，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展示出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容，学习起来不费劲。

由此可知，板书依旧是我们教学中最基本的、应用最广泛的教学工具，利用黑板展现各种精湛的板书在教学中发挥着其它教学形式无法替代的作用。

二、设计板书的要求

要使板书更好地为小学英语教学服务，教师在设计板书时必须注

意以下几点要求：

1、板书内容要精简，系统完整

板书是课文内容的浓缩，是授课内容的精华，是教师在全面了解教材的基础上高度地概括教学内容的书面语言，同时也是学生直接获取知识的视觉渠道。如果板书过多、过繁、过细，不仅不能突出重点而且极易引起学生的反感，甚至丧失兴趣。因此，板书语言要精练，形式要简明扼要、提纲挈领，收到“尺幅容万言”的效果。这就要求老师要专研教材，精通教学内容，板书内容不必面面俱到，要适当留些空白，在虚实之中使学生的思维得到训练。

2、板书呈现的形式要多样

新颖、独到、精妙的板书设计容易激发学生的学习兴趣,振奋学生的精神,收到意想不到的教学效果[3]。千篇一律或囿于固定模式的板书势必会令学生厌倦，渐渐地对学习失去了兴趣。因此，板书的形式应求新、求活、求变。在小学英语教学中，教师可以根据英语学科的特点、教学目标、教学实际、学习内容、实际生活情况等等进行选择、调整与组合，设计出新颖、灵活的板书。例如，有的板书可以重点放在单词和短语上，有的可侧重于句型，有的则着眼于故事情节。此外，板书设计还应该体现一种艺术魅力，展现其布局美、形式美、内容美、书写美、色彩美等特征。英语板书从不同角度可分为多种类型，如有提纲式、比较式、图文式、趣味式、表格式、情景情节式、简笔画等多种形式[2]。

譬如，在学习“laugh”(笑)这个单词时，若用形体语言表达就不能

收到很好的效果，因为老师突然在课堂中哈哈大笑起来不仅让学生觉得莫名其妙，也会让自己陷入尴尬境地。如果改用简笔画，再黑板上画出一个哈哈大笑的笑脸，并加以演示，学生马上就能心领神会，这样不仅使教学内容简明易懂，同时也会加深学生对这一单词的记忆。

3、设计巧妙，美观大方

板书设计要构思精巧，既要突出重点和难点，同时也要能启发学生积极思考，加深学生对新知识的理解。整个版面设计简洁、生动形象，不仅可以吸引学生的注意力，还可促进学生思维的发展，加深对这一知识的理解。尤其是情景应用区，这一部分为学生提供相关的语言情景，引导学生进行替换和扩展语言交际训练，全面培养学生的综合运用能力，真正达到“学以致用”的目的。

心理学家皮亚杰认为“机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的，肤浅的，很容易被遗忘。只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入已有的旧知识结构中，才会不易被遗忘。”板书就是充分利用这一特征，加长学生对英语单词的记忆时间

4、板书呈现的时机要适时

板书的生命力在于它的动态生成性。它是随着教学的过程，随着学生的学习变化不断生成的。若一上课，学生面对的就是一览无余的板书，他们定然会因缺乏刺激而提不起兴趣。因此，教师在呈现板书时要掌握时机，富于灵活性。一般而言，具有提示性的板书，可以在课前完成；具有启发性的板书，应在课中呈现；具有结论性的板书，应到“瓜熟蒂落”时，呈现在分析、归纳和总结中。这样的板书，不

仅帮助学生理清思路，跟上老师上课的步伐，还可帮助学生将新学的知识灵活的运用到现实中，从而，也使他们对这一知识加深印象。

5、板书视觉的效果要突出

近代西方心理学家十分重视信息刺激在学生认知结构中的作用。加涅认为，学习者在接受刺激之后就会产生神经信息，这个信息通过选择知觉和有意义的编码过程贮存在大脑中[3]，这说明，教师在设计板书时，还应充分考虑学生的视觉效果，可以采用彩色笔将重点部分标出或使用字体变化来引起学生的注意。如，在教学单词时，教师可以用对比、夸大等形象化的技术。

形象化的板书设计有利于突出教学信息的强化特征，刺激学生的视觉器官，加深理解，加快学生大脑中信息的编码和存储。从这个意义上说，精心设计的板书不仅是帮助学生理解，概括知识的手段，也是一门精湛的教学艺术。此外，对于教学中的一些难点和重点，教师可以用彩色粉笔标出，如句子的规范书写、名词复数、动词时态等。通过色彩的对比，在视觉上给予学生暗示、区别强调。

6、板书书写要规范

首先，我们老师应该给予学生正确的手写体书写。这包括字母的大小写，如Coke，不要写作coke。词组watch TV不要写作Watch TV。这些虽是小节，但作为老师必须注意要给学生正确的书写。其次，我们老师应该给予学生规范的书写。这包括简称的使用、标点符号的运用及板书笔迹的清楚等。作为小学英语老师在板书时应尽可能避免英语字的连写，因为小学作为起始阶段就该培养学生把字

写好，而连写容易造成字迹潦草，所以还是得养成写规范的英语手写体。至于学过的简称我们也要根据教学的实际情况加以运用。关于标点符号的运用更要注意规范，因为英语不比汉语，两者之间标点符号的使用是不同的。如英语中句号为实心点，英语句子中停顿只能用逗号，而不能使用顿号。英语中省略号在句子中间一般用三点。所以老师在英语板书时，特别是在板书句子时，标点符号应跟进，而且应该书写规范的标点。

总之，板书设计是一门艺术，一门学问。掌握课堂板书设计，是抓好英语教学必不可少的基本技能。板书的好坏，会影响到教师的教学思路，更是直接影响到课堂教学的效果。更重要的一点，板书设计还是将来现代化教学的基础，打好这个基础，不管以后是投影仪还是多媒体，我们都可以设计出高质量的教学课件来。因而，在具体设体设计板书时，应充分挖掘教学内容的特征、联系学生实际、教学实际，设计出生动科学并富有艺术美感的板书，使它更好地服务于教学，服务于学生。

参考文献：

[1]许高厚.《课堂教学技艺》 [2]葛文山.《中小学外语教学》 [3]曹伟华.《中小学英语教学与研究》

第三篇：浅谈英语教学中的板书设计

浅谈英语教学中的板书设计

前旗索伦小学

曹立男

现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、幻灯、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体──这一现代化的教学工具，它以鲜活的色彩、立体的画面和逼真的音响效果，给人一种赏心悦目和身临其境的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器尚未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章。然而，在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味、混乱无序，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生英语学习的积极性？怎样才能在有限的时间里让学生迅速有效地接受和掌握新知识呢？

归根到底，这就是一个关于如何提高课堂教学质量的问题。在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡板书设计就是要彻底改变这一传统模式，在原有的基础上加上一些图表资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔和符号标识，充实板书的色彩，引起学生的注意力。备课时，教师在认真钻研教材的基础上，必须精心设计课堂板书，对每一个单词、每一张图片、每一个例句，甚至于每一个标点符号都要事先安排得心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：

（一）图片。看图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。一般每篇课文(对话)中都会有配套的图片，我们可以把它作为板书的一部分来加以充分利用。在课前教师可以针对这些画面设计一些相应的问题，并将它们写在黑板上。这样可以先让好奇的学生去注意图画的内容，考虑你所提出的问题，一下子就能引起他们的兴趣，为一堂课的开始起个好头。以小学英语六年级上册Unit five为例，可以设计这样几个问题：（１）Where does he work ? How does he go to work ?（他在哪儿工作？他怎么去上班？）；（２）What does he do ?（他是做什么的？）；（３）Is he a businessman?(他是商人吗?)。

（二）简笔画。简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的作用。有许多很难进行的抽象教学活动在它的辅助参与下，能有效地发挥作用，并可以取得良好的教学效果。例如：在学习traffic lights 一课，可能直接用英语向学生解释说明 traffic lights包括什么时，教师边用简笔画，先向他们展示traffic lights，然后再用英语导入“There are always three lights ,they are red light、yellow light and green light ”这样不仅简洁明晰，而且易于识记。

（三）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的字母，用学生的话说“就象是看‘天书’”、“没意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就会形成恶性循环，就会对英语学习失去兴趣乃至产生严重的厌学情绪。这时，色彩就会发挥作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点。图文并茂的内容能形象地表达单词或课文（对话）的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于此吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢？在课堂中适当让学生做些小游戏，进行一些丰富多彩的小活动。它一来可以丰富我们的课堂内容，有效地调动学生的学习积极性；二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足。它与板书相辅相成，共同构筑美好的四十分钟。

整堂课下来，学生由图片和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。集整体性、艺术性和趣味性于一体的板书设计，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。

总之，板书的设计是一门艺术，设计的好坏将直接影响教师的教学质量。好的教学方法需要我们一线教师不断去学习、去实践、去探索、去总结。只有这样才能不断提高教学质量、丰富教学园地。

第四篇：浅谈英语教学中的板书设计

浅谈英语教学中的板书设计

【摘要】 在现代辅助教学日益发展的今天，对于黑板这一重要而基本的教学手段我们应充分加以运用。利用新颖丰富的容、多样的形式来激发学生学习英语的兴趣，让英语学习更富趣味性和条理性。

关键词：新颖

简明

清晰

多样

由于现代科技的迅猛发展，如今的英语课堂已告别了一张嘴、一本书的“小米加步枪”的传统教学模式。录音机、投影仪、多媒体这些辅助手段以其鲜艳的色彩、活动的图象、有声的对话在现代英语课堂中起着举足轻重的地位，为我们创设了一个生动有趣、高效快捷的课堂氛围。

与此同时，黑板在教学中的作用也是毋庸质疑的，一篇内容精要、条理清晰且图文并茂的板书，不仅激发了学生的学习兴趣，吸引了学生学习的注意力，对整个教学活动也起到了事半功倍的效果。

一、怎样有效地利用这块教学宝地，一篇好的板书应具备以下“五美”

1、简洁美

把课堂中最重要的内容用最清晰的板书简明扼要的概括出来，学生一目了然。随着教学步骤的层层深入，要点一步步呈现在板书中，使学生产生了月明星稀之效，又有众星拱月之感。

2、典型美

一篇好的板书应具有典型性。它应涵概本课教学内容的重点和难点，同时应引导学生与教师的教学思维同步，提高他们理解、记忆的效率。

3、清晰美

在教学过程中，教师在呈现板书时应注意条理性，清晰的条理能让学生尽快掌握教学内容。在教学环节中，教师在最佳的时期出现清晰的板书，学生仿佛融入到教学氛围中，也极大地提高了学生学习的积极性。

4、欣赏美

在我们印象中，板书无非就是“白纸黑字”，形式单

一、枯燥乏味，应提高板书的欣赏性，它不应仅仅是字母的堆砌，而更应是图片的点缀，它不应仅仅是黑底白字，更应有色彩的补充，这样才能板书的欣赏性。

不同色彩组合能给人视觉造成鲜明的对比，因此我们提倡彩色粉笔的功能，科学地用不同色彩加以点缀，同时配上规范的书写，使板书更加美观、更加活泼、更加生动、更加鲜明、更加有效！

5、创造美

板书的设计不应只是要点的罗列、知识的呈现，而更应具有创造性，设计更新颖，新颖别致的板书，会不断产生新的视觉冲击，缓解学生视觉和心智的疲劳，使学生以充沛的精力高效地完成一堂课的学习。

二、板书的内容

科学实验研究表明，认知一种东西，语言描述需要2.8秒，线条图画需要1.5秒，黑白照片需要1.2秒，彩色照片需要0.9秒，直接看实物需要0.4秒。这些数字表明，板书以其直观的图示、图表、能够突出感知对象，促进学生认知。外界进入人脑的信息，90%以上来自眼睛，板书正是采用不同的线条，不同的颜色、不同的字体、不同的图示、图表来突出感知对象，来促进学生认知的。板书的内容丰富多样，可包括以下几点：

1、挂图

挂图是板书的“前奏”，其内容又往往是课文的重点，如PEP教材的对话均配有挂图，我们可以把它作为板书的一部分来利用。例子

2、文字

条理清晰的文字可谓是板书的重点。字母、单词、短语、句子，无不组成板书的内容，而用彩色的文字无疑是“兴奋剂”，那鲜明的色彩就象一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象地表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。

3、简笔画

简笔画如同教学中的“催化剂”，有许多很难进行的教学如果有它的加盟，顿时迎刃而解，（例子）

这样既增强了教学的趣味性，也改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。

三、板书的形式

板书是用文字和图案线条的形式，概括教学内容，以帮助学生理解掌握知识的一种教学艺术，好的板书是一篇“微型教案“它可以把讲解的知识简明化、条理化、形象化，并把教学内容直观地传授给学生，激发学生学习兴趣，启发学生思维，丰富学生的想象，强化教学内容的记忆，培养学生分析、概括和逻辑思维的能力。

板书的造型是指板书形式的安排，是体现板书形式美，外在美的主要手段。它要求板书图示的排列和组合在准确体现内容的前提下，力求生动活泼，给人以形式上的美感。所谓直观是指板书造型具体可感，形式可视，所谓新颖是指板书造型新鲜别致，独特新奇，富有创造性。所谓优美是指板书造型符合美学规律，审美原理，符合心理受美取向，富有强烈的艺术感。

板书的形式多样的排列方式可吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。具体可分为以下几种形式：

1、图画式

主要用于表示简单实物的单词教学或词组教学中。如在教学动物、水果等单词中，或在教学运动中，配上生动简单的图画，教学简单化。图片或简笔画跟单词结合，直观、生动、形象，在呈现或操练中都能引起学生的兴趣。

2、排列式

主要用语音标教学中，为很好地区分各音标，也为了学生能更系统、更完整的学习，通过排列式的板书，有助于学生的学习。同时在教学单词的分类中，运用排列式的板书，学生很容易的对单词进行归类和区分。

3、提示式

主要用于句型教学，将本课所要教学的句型书写起来，这种形式简洁明了，便于学生操练和巩固句子。

4、对比式

主用于单词、句型的对比。

5、思路式

主要用于对话、短文、小故事的教学。

6、图解式

总之，板书应不光中看，更要中用，板书不是孤立的教学环节，是和其他教学活动联系在一起，我们应根据教学实际灵活综合运用各种板书。以下板书是我在教学过程中，根据教学实际设计的板书。

王松泉先生说：板书“是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁。

如果板书能通过多样的形式变化而达到新颖别致、新鲜活泼的艺术高度，就能给学生以视觉美感和新奇感，使学生保持对板书的兴趣，且能提纲挈领地把握住教学重点。如果板书只固定采用一种模式或规范，缺乏一定的变化，学生就会产生倦怠，板书对于教学语言的辅助作用就会大大降低。

总之，板书的设计也是一门学问，设计的好坏直接影响你的教学质量。教书本来就是一门艺术，好的教学方法就是要我们不断去实践，去总结。通过这种方法来提高教与学的质量，值得我们尝试。更重要的一点板书设计还是将来现代化教学的基础，打好这个基础，以后不管是投影仪还是多媒体一样可以设计出高质量的教学课件来。

第五篇：小学英语教学中的板书设计(交)

小学英语教学中的板书设计

中枢镇立岗小学

李天兰

小学英语教学中的板书设计

在现代化教学媒体被广泛运用的今天，板书这一传统的教学媒体依然具有不可替代的作用和独特的艺术魅力。板书就是教师教学里黑板上所写的文字、所画的图式或展示的图表，其构成要素包括黑板、粉笔、教学卡片、图片以及挂图等。板书能有效指导学生学习，同时又能以其独特的艺术魅力给学生美的熏陶。精彩的板书以其明确的目的性、布局的美观性、高度的概括性和适度的灵活性，带给学生清晰、整洁、明快的感觉。精湛的板书是教师智慧的结晶，也是教师应具备的一项教学技能，它反映了教师理解与驾驭教材的能力，也体现了教师的教学技能和审美素养。

一、板书的作用

在小学英语教学中，好的板书是课堂教学的重要组成部分，是英语教师的艺术创造。它具有以下几种作用：

1．有助于教学目标的完成

设计科学的板书能较好地呈现教学内容，有利于教师传授知识和学生掌握知识。比如，在新授课中，板书可以帮助学生记忆，理解和操练所学内容；在练习课上，板书可以直到帮助学生归纳、整理和运用所学英语知识的作用。

2．有助于突破教学重点和难点

板书多以表态的方式呈现教学内容，这样就给学生提供了充袷的时间进行观察和思考。设计合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展示出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。

3．有助于提高学生的英语书写技能

小学生具有较强的模仿能力。如果教师能板书一手漂亮、规范的英文，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣 以及认真、严谨的学习态度，提高学生的英语书写技能。特别是在字母书写的学习阶段，教师的板书和对书写技巧的讲解有利于学生养成良好的学习习惯。

板书能以简明的语言文字、生动的图画符号、精巧的结构造型等，并以适宜的呈现时间与方式，给学生强烈的感官刺激，激发学生对英语学习的兴趣，并使学生保持持久的注意力。借助好的板书，学生能直观感知和理解所学英语知识，增强识记的效果。另外，学生在再认和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆和复习已学的知识。

二、设计板书的原则

要使板书更好地为英语教学服务，教师在设计板书时必须注意以下几条原则：

1．科学、简洁的原则

板书具有帮助学生构建知识框架的功能，因而板书必须准确、科学地呈现知识，较好地体现教材内容的连贯性、逻辑性和层次性，不能犯性的错误，也不能为追求趣味性而违背真实性原则。板书应根据学生的年龄、知识水平和接受能力进行设计。小学低年级学生偏重形象思维，因此板书要生动具体；、通俗易懂；小学高年级学生抽象思维能力增强，因此板书应明晰简练、提纲挈领、启迪思维。

除具有科学性之外，板书应以重点内容为原则，做到精炼紧凑、重点突出、线索分明，集中反映所学内容的精华。一般来说，教师讲课的重点就只是板书的重点。板书应具有概括性、提示性和总结性，便于学生记忆和笔录；做到少而精，切忌繁而杂。

例如，在教学PEP四年级下册第四单元A部分Let's learn 时，教师可以用简笔画迅速在黑板上画出一幅中国地图，然后标出Beijing, Lhasa和Hongkong 等城市，进而开始新课教学。教师在授课过程中可以将反映天气情况的warm, cold, cool 和hot 等单词依次写在相应城市的名称下面，组成一幅完整而又简洁的板书。

2．和谐、审美的原则

板书应追求形式与内容的完美统一，图文、布局以及色彩的和谐，能使板书产生丰富的表现力和感染力，从而给学生以美的享受，使其在享受中学习知识。

（1）布局美（2）书写美（3）色彩美 3．新颖、灵活的原则

千篇一律或囿于固定模式的板书势必会令学生厌倦，因此板书的形式应求新、求活、求变。在小学英语教学中，教师可以根据英语学科的特点、教学目标和要求、学习内容与等进行选择、调整与组合，设计新颖、灵活的板书。例如，有的板书可以重点放在单词和短语上，有的可侧重于句型，有的则着眼于故事情节。

例如，在PEP四年级上册第六单元A部分Let's learn 时，教师可以画一棵大树，赋予family这个单词以巧妙的解释，并将表示家庭成员的单词按家谱顺序进行排列。

4．适时、适用的原则

教师应把握好板书的时机，对于何时板书课题、何时板书重点和难点内容、何时

板书练习题、何时擦去不需保留的内容等，都应事先做好统筹安排。教师不应在课前就把板书都写好，也不要讲解后再补写。板书过早或过迟都起不到应有的效果。一般而言，对于小学低年级学生，教师可以先写后讲或边写边讲；对于小学高年级学生，则可以先讲后写或边讲边写。启发思维的内容应在讲解之前板书，结论性的内容则应在学生充分思考或讨论之后板书。

另外，板书要切合学生的实际。例如，当学生初学字母书写时，教师应在黑板上划好四线格，提醒学生注意书写位置；对学生容易出错的地方或者要求学生牢记的内容，教师可以用彩色粉笔或相关符号予以重点标明。板书还要切合教材实际，要与教材紧密结合，以帮助学生更好地理解和掌握教材内容。

三、板书的类型

教师应从教材内容和教学目的出发，根据学生的实际水平和需要，在板书的设计与构思方面多下工夫，力求达到丰富的知识内涵与完美的艺术形式的和谐及统一。英语板书从不同的角度可以分为多种类型。

1．提纲式板书

提纲式板书以教学内容的结构提纲或内容提要为主，它紧紧围绕教材，用简洁的语言和清晰的条理，将要点准确地概括出来，从而起到提纲挈领的作用。

提纲式板书层次分明、结构严谨，便于学生看、听和记，有利于他们理清文章的思路，巩固和复习所学知识。教师在设计提纲式板书时要善于分析和概括，按照一定的规律将知识要点排列起来，同时要兼顾整体美和结构美，切忌顾此失彼或遗漏内容，否则会影响学生而系统地掌握英语知识。

2．比较式板书

比较式板书是将具有明显的相似（异）点或者可比性的内容在板书中对照，帮助学生理解和记忆，培养学生的求同或示异思维。

比较式板书要求教师善于寻找英语教材中具有可比的素材，将其一一对应呈现出来，从而起到鲜明的对照作用。

3．图文式板书

图文式板书要求教师根据教学内容精心设计，将文字、符号、简笔画以及图表等有序排列，做到形式多样，协调匀称，布局合理，给人以和谐的美感。

4．趣味式板书

趣味式板书就是运用有趣的字体变化和图画等手法进行板书，以夸张的形式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

5．表格式板书

表格式板书是指将教学内容分解成一定的项目并制成表格，然后按项目逐项填写内容，或用表格的纵横交叉结构体现各部分内容之间的逻辑关系。表格可以由教师设计，其中的内容由师生共同填写。

分析、研究、概括：

板书是知识的凝练和浓缩，是学生感知信息的视觉渠道，因此被称为“微型的教案”。教师在设计板书时一定要围绕教学目标、教学内容和重点训练项目，抓住关键的词、句，借助文字、符号、色彩及图像的配合，认真推敲，有的放矢，形象而立体地展示教学内容，从而提高学生的理解能力、概括能力和思维能力。