第一篇:《口语交际:我说你做》教学设计
《我说你做》教学设计(口语交际)
教材分析:
这是一年级新教材的第一次口语交际,安排在第一个识字板块之后。教材内容非常简单,分为四部分:口语交际的主题“我说你做”;交际情境的提示语 “我们一起来做游戏吧!一个人发指令,其他人做动作”;一幅小朋友游戏的情境图;口语交际的要点提示“大声说,让别人听得见。注意听别人说话”。教材内容的呈现说明:第一,我们是以游戏的形式开展交际活动;第二,这是起步阶段交际习惯的培养——说话时让别人听得见,别人说话时注意听,这也是人际交往的基本前提——彼此尊重。
教学目标:
1.引导小朋友在游戏中进行交际,做到当众说话时要大声,让别人听得见;在别人说话时要注意听,培养起步阶段良好的交际习惯。
2.激发小朋友参与游戏的热情,懂得与人交际时尊重他人。教学重点:
“大声说,让别人听得见;注意听别人说”交际习惯的培养。课时安排: 1课时 教学过程:
一、情境导入
1.师生游戏“我说你做”,老师说小朋友做,如“小腰挺挺直”,“拍拍你的小手”,“请你眨眨眼”。
【设计意图:上课伊始,老师就为小朋友创设了真实存在的交际情境,从游戏开始,小朋友就进行了“注意听”的练习。同时,九月份是一年级的幼小衔接月,小朋友还处于幼小衔接阶段,以游戏组织教学能较好地带领小朋友进入上课状态。】
2.导入。告诉小朋友刚才玩的游戏叫“我说你做”,表扬做得好的小朋友,提醒小朋友注意听老师说话才能做得好,听的时候眼睛要看着老师。
【设计意图:一是揭示了口语交际的主题,二是初步进行倾听习惯的培养,就是眼睛要看着说话的人。】
二、看图说话
1.有几个小朋友也在玩“我说你做”的游戏,让我们快去看看他们是怎么玩的? 2.猜一猜:
(1)发令的小朋友在说什么?(2)你是怎么知道的?
(3)每一位小朋友都按照发令的要求做了吗?(没有,有一位小朋友没有按照要求。)(4)这到底是为什么呢?
(预设答案:这位穿条纹衣服的小朋友可能没有注意听别人说话,还有可能是蓝裙子小朋友说话太轻了。)
二、组织游戏
所以,不管是在上课的时候,还是玩游戏的时候,我们要注意什么呢?在黑板上板书“大声说”、‘“注意听”。指名小朋友说指令,大家做动作。老师相机表扬大声发指令的小朋友和注意听的小朋友,【设计意图:这次口语交际最大的改革就是明晰了学习目标,如果一课一得的话,这堂课就是交际习惯的培养:大声说,让别人听得见;注意听别人说话。所以,老师的评价不在于小朋友的指令多么有创意,小朋友的动作多么漂亮,而是是否大声说话,是否注意倾听。但这里也应避免小朋友以喊代替说,提醒他们说话平时说话方式是怎样的,课堂上就怎样。】
三、分组活动
1.指名一个四人小组进行游戏,四人按顺序轮流发指令,其他人做动作。引导其他小朋友注意观察他们的表现,评一评谁做到了大声说,谁做到了注意听。
【设计意图:刚入学不久的小朋友组织四人小组活动容易混乱,所以安排一个小组作为示范,这样对规范发指令的顺序起到引导作用,同时利用小朋友的评议再一次突出了交际习惯的培养。】
2.分组游戏,老师选一个组参与游戏。
【设计意图:我们的目标是每一个孩子都达到要求,分组游戏就为每一个孩子的参与提供了可能。老师作为活动的参与者,既扮演了学习伙伴的角色,又深入了解了孩子们的活动情况。】
3.组织评议。指名说一说小组游戏时谁做到了大声说,谁做到了注意听。【设计意图:活动不能流于形式,反馈很重要。反馈时围绕交际习惯的养成进行,以评价促提高,再一次突出了教学重点。】
四、总结延伸
1.老师对孩子们的表现进行总结,并告诉他们除了特殊的场合(医院、电影院等需要保持安静的公共场所除外),都应该做到“大声说,让别人听得见”,“注意听别人说话”,这是对别人的尊重。
2.回家和家人做“我说你做”的游戏。
【设计意图:一堂口语交际课,如果教学目标如果始于这堂课,结束于这堂课,那必定是失败的。像这堂课上起步阶段交际习惯的培养,就是要长期去形成的,要一以贯之去要求,让孩子平时自觉去实践,习惯的培养要融入到平时的课堂中去,融入到日常生活中去。因此,和生活相结合显得十分必要。】
点点头,伸伸腰,我们来做课中操。动动手,动动脚,开动脑筋勤思考。你一言,你一语,这样发言可不好。耳要聪,目要明,文明守纪见行动。棒!棒!棒!我真棒!
拍手操---------董新宇
小手小手拍拍,我把小手伸出来,小手小手拍拍,我把小手举起来,小手小手拍拍,我把小手藏起来。
兴趣盎然的口语交际《我说你做》
兴趣盎然的游戏不但给学生带来了快乐,还让学生有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏,让学生在说话和听话的过程中进行交流,在相互的交流中学会表达,养成学会倾听,大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的好习惯,培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
这次口语交际是学生上学以来的第一次口语交际,做好是非常重要的。因此我在设计教案时就运用的激趣的方法,让学生乐意上这样的课。
由于一年级的孩子年龄比较小,会听的能力不强,可以说是大都不会听。他们年龄小,对于新鲜事物感到无比好奇,课堂上的表现通常是一双双小手举得很高,性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”,根本不会听。
针对以上情况,要想提高孩子们的口语表达能力,就要先让他们学会听。因此,在课前的两个口语交际的情境中,我特设计了,把文具摆放好的我说你做,让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对,让学生理解了“会听”。
说好口语交际不仅会听,还得敢说,会说。一些孩子胆小、害羞,没有当着众人的面大胆表达的习惯。所以,我在创设口语交际情境的基础上,先同桌互动,一个说一个做,让每一个孩子都参与到游戏活动的趣味中,进行口语交际。而且让他们“大声说话”,有什么说什么,想什么说什么,爱什么说什么,养成自然,大方的说话习惯。让学生对口语交际兴趣盎然,实现口语交际的教学目标。
第二篇:《你说我做》口语交际教学设计
第一单元口语交际指导方案 “我说你做”教案设计
教材分析
有趣的游戏不但给我们带来了快乐,还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏,学生在说话和听话的过程中进行交流,在相互的交流中学会表达,学会倾听。教学目标
1.通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能注意倾听别人说话。(重点)
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)课前准备
提前放置在办公室的一本书。(教师)课时安排 1课时。教学过程
一、创设情境,导入新课
师(一脸着急):哎呀,我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了!生(学生纷纷举手):老师,我帮你去取!
师(故作镇静):好吧!×××,请你到我的办公室去,在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书,那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书,请你帮我取回来。
生1:(听得很仔细,一边听一边小声重复,然后快速跑出去。)师(故作轻松):这下好了!请大家把学习用品准备好!语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。(生照着老师的要求做,几个同学没有按照老师的要求去做。)生1:老师,您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好)
师(看看作文书,点点头,故作惊讶):他怎么找得又准又快? 生2(抢着回答):因为老师告诉他作文书在哪儿了,他照着做的。师:如果让你去取作文书,你能这么快就找到吗?
生2(低着头,挠挠脑袋):不能,老师您当时说的话太多,太长了,我根本没记住。
师(望向×××):那你是怎么做到的呢?
生1:老师,您虽然话说得多,但是说得很清楚,我都听见了!我把您的话都记在心里,到了办公室照着做就找到了。
师:看来,要想把别人交代你的事情做好,认真听清楚要求很重要,同时要想让别人听清楚,说话的人应该大声说,清楚地说,让别人听清、听懂。(板书:大声说,让别人听得见。注意听别人说话。)
设计意图:建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”,让学生立足实际,感悟到“说清”与“听清”的重要性,为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
二、继续情境,明确要求
师:刚才在×××取作文书的时间里,老师要求大家做了什么事? 生3:老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮,并把它们摆在桌子上。师:老师在要求大家摆学习用品的时候,还提出了具体的摆放位置。请大家看看,你们摆放的位置一样吗? 生(相互查看,摇摇头)
师:老师提出的是同样的要求,为什么大家的做法不一样呢?
生2:因为有的同学听清楚了老师的要求,有的同学没有听清楚老师的要求。生3:老师站在讲台上说的,说话的时候声音有点儿小,后边的同学有点儿没听清楚。
师:看来,要想让别人按照你的要求去做,必须做到两点——
生(齐声读板书内容):大声说,让别人听得见。注意听别人说话。
师:好,现在老师重新提出摆放学习用品的要求,请大家照着做——语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。
(生纷纷按照老师的要求摆好,没有一个摆错学习用品位置的。)
设计意图:教师口若悬河地讲解,不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
三、游戏活动,戏中明理
1.第一轮游戏:老师说,大家做。
师:请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里,然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
(生照做,教师根据学生活动情况点评,鼓励学生认真听清命令。)2.第二轮游戏:同学说,大家做。
生1:请大家站起来,一起拍手,再一起跺脚。
第三篇:《口语交际我说你做》教学设计
教学目标: 知识与能力:能准确说出自己想让他人干的事。
过程与方法:通过学生传话,使学生感知准确传话的重要性。
情感态度价值观:培养学生活跃的思维、认真听别人说话的习惯。
教学重点:通过“我说你做”游戏,知道怎样准确地向大家描述想要表达的意思,怎样听别人说话。
教学难点:准确传达自己的想法,培育良好的听说习惯及口语交际能力。解决难点办法:小组内相互交流,通过游戏,提出表扬。
教具准备:多媒体课件,事先写好几组指令。
教学课时:1课时
学情分析:一年级的孩子的抽象思维能力还不强,对于这种直观形象的动画特别感兴趣,对于抽象的、难以理解的“我说你做”来说用这种方法易于理解。
教学过程
第一课时
一、目标解读,以标导航 能准确说出自己想让他人干的事
二、预习检测,以测促学 生回忆并按照
(1)、句式训练。句式回答 师:同学们喜欢做游戏吗?你做过什么游戏 呢? 句式①:“我做过()的游戏。” 师:你们只做过一种游戏吗? 句式②:“我做过()和()的游戏。” 师:你能不能告诉老师你和谁一起做游戏的 呢? 句式③“我和()一起做过()的 游戏。” 请生练习引入的三个句式,培养口语交际的 能力 师巡视学生交流情况。
三、探究新知,合作交流 感知“我说你做”游戏。
1、做“头脑健美操”的游戏。师:今天,老师也给大家带来了一个游戏,想知道是什么游戏吗?(播放课件)这个游 戏叫“头脑健美操”。(教读一遍)这个游戏生以小组为单怎么做呢?请认真听。就是老师喊口令,你位做游戏 们要做相反的动作,比如老师说“哭”你就 ──“笑”,说“起立”你要──“坐下”,看谁最聪明,头脑反映最快。听明白了吗? 在做游戏的过程中,要想想自己是怎么做 的?心情怎么样?还要看看其他的小朋友是 怎么做的?聪明的孩子请准备好小耳朵,游 戏马上就要开始啦!(老师喊:起立、哭、抬头、坐下、举右手、低头,学生一边做一边笑,老师观察出错的 学生)
2、请生体会并分组做游戏
四、有效检测,以练达标 你觉得这个游戏怎么样啊?说一句话。师请生回答
五、师生互动,总结拓展 总结,怎么样才能做好一个游戏。
小结:大声说,认真听,准确做。通过今天的游戏,我们懂得了说话声音要宏 亮,让别人听得见,同时也要集中注意听别 人说话。
六、布置作业,巩固提高 回家和父母做游戏,
第四篇:口语交际我说你做
口语交际:我说你做
教学目标:
1.通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能注意倾听别人说话。
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。重点难点 :
在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能注意倾听别人说话。(重点)培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)教学过程:
第一学时
一、创设情境,导入新课
师(一脸着急):哎呀,我怎么这么糊涂!语文书竟然落在隔壁会议室了!生(学生纷纷举手):老师,我帮你去取!师(故作镇静):好吧!×××,请你到隔壁会议室帮我把语文书取来,书放在一进会议室桌子上,那儿有一摞书,从上往下数第二本是我今天要用的语文书,请你帮我取回来。师(故作轻松):这下好了!请其他同学把学习用品准备好!语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具盒里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。
(生照着老师的要求做,几个同学没有按照老师的要求去做。)生1:老师,您的语文书取回来啦!(回到座位上坐好)师(看看语文书,点点头,故作惊讶):他怎么找得又准又快? 生2(抢着回答):因为老师告诉他语文书在哪儿了,他照着做的。师:如果让你去取作文书,你能这么快就找到吗? 生2(低着头,挠挠脑袋):不能,老师您当时说的话太多,太长了,我根本没记住。
师(望向×××):那你是怎么做到的呢? 生1:老师,您虽然话说得多,但是说得很清楚,我都听见了!我把您的话都记在心里,到了办公室照着做就找到了。
师:看来,要想别人帮你把事情做好你应该大声说,清楚地说,让别人听得见、听得懂。听的人要注意听别人的讲话(板书:大声说,让别人听得见。注意听别人说话。)(设计意图:建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”,让学生立足实际,感悟到“说清”与“听清”的重要性,为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。)
二、继续情境,明确要求。
师:刚才在×××取语文书的时间里,老师要求大家做了什么事? 生3:老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮,并把它们摆在桌子上。
师:老师在要求大家摆学习用品的时候,还提出了具体的摆放位置。请大家看看,你们摆放的位置一样吗? 生(相互查看,摇摇头)师:老师提出的是同样的要求,为什么大家的做法不一样呢? 生2:因为有的同学听清楚了老师的要求,有的同学没有听清楚老师的要求。
生3:老师站在讲台上说的,说话的时候声音有点儿小,后边的同学有点儿没听清楚。
师:看来,要想让别人按照你的要求去做,必须做到两点—— 生(齐声读板书内容):大声说,让别人听得见。注意听别人说话。师:好,现在老师重新提出摆放学习用品的要求,请大家照着做——语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。
(生纷纷按照老师的要求摆好,没有一个摆错学习用品位置的。)(设计意图:教师口若悬河地讲解,不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。)
三、指导看图,练习说话。
1.请同学们把书翻到P14页,观察:图上有几位小朋友?他们在干什么?玩什么游戏呢?(板书:我说你做)2.猜一猜:(1)指挥的或者说发令的小朋友在说什么?(2)你是怎么知道的?(3)每一位小朋友都按照发令的要求做了吗?(没有,有一位小朋友没有按照要求。)(4)这到底是为什么呢?(预设答案:这位穿条纹衣服的小朋友可能没有注意听别人说话,还有可能是蓝裙子小朋友说话太轻了。)3.小结。师:看来,要想让别人按照你的要求去做,必须做到——生(齐声读板书内容):大声说,让别人听得见。听的人要注意听别人说话。(设计意图:让学生学习看图,会思考,了解并能掌握游戏规则,为后面遵守游戏规则奠定基础。)
四、拓展游戏,巩固要求。
好,我们来做几个游戏,看看谁有清楚说的小嘴巴,注意听的小耳朵。1.做游戏。(1)第一轮游戏。
举右手;举左手;摸左耳朵;左手摸鼻子;拍五下手等。(2)第二轮游戏。
男同学起立;女同学起立;第一、三、五组同学起立;大家一起唱首歌;请你和同桌握握手等。(3)第三轮游戏。
请大家把铅笔、橡皮放到文具盒里,然后把语文书、练习本、文具盒都放进书包里。(4)第四轮游戏。“请你站起来,把凳子放到桌子下。”“请把凳子从桌子下面拿出来,然后坐端正。”“把铅笔从文具盒里拿出来,把书打开,然后坐端正。” 2.游戏总结。
要玩好《我说你做》的游戏,小朋友们知道了什么呢?所以,不管是在上课的时候,还是玩游戏的时候,要注意什么呢?(1)指挥官或者发令官要大声说,说话声音要让别人听得见(清楚说的小嘴巴);(2)参与游戏的小朋友要注意听别人说话(注意听的小耳朵)。
今后,老师要对符合这两个要求的小朋友进行奖励,小朋友们好好努力哦。
(设计意图:一让学生放松;二检查反馈学生在游戏中是否能遵守游戏规则)
第五篇:《口语交际一——我说你做》教学设计
万翔学校一年级语文教学设计
编制人:一年级组 课题:口语交际一——我说你做
教学目标:
1、初步建立口语交际的对象意识。说话有自信,能在适当的场合“大声说”“注意听”。
2、对交流有兴趣,感受交流的快乐。
教学重难点:
1、初步建立口语交际的对象意识。说话有自信,能在适当的场合“大声说”“注意听”。
2、对交流有兴趣,感受交流的快乐。
教具准备: PPT
教学过程:
一、了解游戏名称和规则
出示课题,可以让学生先说说“我”指的是谁,“你”指的是谁,“我说你做”连起来 的意思是什么。让学生读一读游戏的规则,明确游戏的做法:发指令的人只有一个,做动 作的人可以一个或多个。
二、发指令练习
发指令是游戏有效开展的基础。通过发指令练习,让学生感受、体验“大声说”该用 多大的音量才是合适的,才能让全班同学都听得见。
可以教师先示范,再让学生练习,如教师发指令,让听见的学生举起手:“全体起立。”“男同学坐下。”教师音量逐渐增大,直至全班同学都听见,让学生直观感受用多大的音量才是合适的。
学生练习时,面要广,可通过“开火车”等形式轮流说。要特别关注个别胆小、说话 声音比较轻的学生,多给予表现机会,多鼓励,增强说话的自信心。
三、开展游戏
(一)观察插图,辨别对错,明确要求。充分利用教材中的插图,引导学生观察图中小朋友 发布的指令是“请你抬起一条腿”。指令对抬哪条腿、怎么抬腿没有明确要求,抬左腿、抬 右腿,向侧抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。教学时,可让学生看图辨一辨,说说哪 个小朋友做对了,哪个小朋友做错了,再分析动作做错的原因:可能是听的小朋友没有注 意听,也可能是说的小朋友声音太轻,别人听不清楚。在分析错误原因时可以采用贴图标 的方式,适时出示“听”与“说”的要求。还可以模拟图片情境,让一个学生来发布指令,其他同学做动作,再说说自己做对或做错的原因。
(二)模仿游戏,落实要求。这是落实“大声说”“注意听”的关键环节,老师可增设一 些游戏内容,在反复游戏的过程中进行强化。引导学生“大声说”,可让说的学生面向大 家,逐渐提高音量,先用平时说话的音量说,再放大声音说,直至全班同学都听见,但切忌大声喊叫。单个指令发布的内容,可以指向动作者本人,如,“请你摸摸小鼻子。”“请 你拉拉小耳朵。”也可和同桌合作做,如,“请和同桌握握手。”“请对同桌笑一笑。”还可 指向其他事物,如,“请你看黑板。”“请你对着窗外做一个鬼脸。”
(三)拓展游戏,巩固要求。课文中的拓展游戏列举“把铅笔放到文具盒里,把书合上,然后坐端正”,包含 3 个指 令,需要做 3 个连续动作,且要有一定的顺序。从 1 个指 令到 3 个指令,有一定难度。因而,中间可适当增加两个 指令的游戏。如,“请你站起来,把凳子放到桌子下。”“请把凳子从桌子下面拿出来,然后坐端正。”再完成 3 个指令 “把铅笔从文具盒里拿出来,把书打开,然后坐端正”等,逐步提高游戏难度。提示学生把指令听完整再做动作。
(四)借助游戏,还可开展互动交际。游戏结束后,教师可 以引导学生对彼此的表现给予评价,也可以针对不足,真诚地提出改进的意见和建议。
四、总结。
作业布置:
1、课间同学之间玩“我说你做”的游戏。
2、回家和家人或朋友玩“我说你做”的游戏。
板书设计
口语交际一——我说你做
教学反思: