第一篇:教学设计:口语交际《我说你猜》
《我说你猜》
【教学目标】
1、培养学生在交际中认真倾听的习惯,能理解说话人的观点和意图,并能及时作出回应,发表自己的看法。
2、训练学生用普通话清楚、明白地表述自己所要表达的内容,口齿清楚、声音响亮、语句通顺、完整,达到准确交流的目的。
3、培养学生自然大方、文明有礼的交际态度,激发学生交际的兴趣。【教学重难点】
1.让学生全面参与到口语交际的活动过程中,说者能清楚明白地表达自己的想法,听者能认真地倾听,并能发表自己的看法。
2.在交际活动中规范学生的口头语言,激发交际的欲望,培养交际的兴趣。【设计理念】
口语交际课重在“交际”二字上,要让学生在课堂上真正交际起来,教师必须善于营造氛围,在活动中规范学生的口头语言,激发交际的欲望,培养交际的兴趣,端正交际的态度,并在此过程中不断培养和训练交际的习惯。在本节课的设计中,我围绕“和谐互动,乐于交流”,做了以下几点尝试:
一、创设情境,营造和谐的交际氛围
交流需要话题。只有学生感兴趣的话题,才能吸引他们想进行交际活动,并最终使学生参与交流,使课堂形成和谐的整体。为使学生产生兴趣,我依据教学内容,创设口语交际的相关情景。例如:开课时,教师请学生帮忙猜谜语,解决难题,一下子就把学生的注意力吸引到了话题之中,再利用教材中“乐乐”和“文文”这两个学习伙伴饶有趣味的开场白,使学生很乐意也很自然地参与到话题的交流之中。再如:在最后设计的“逛动物园”猜动物的情境中,抓住低年级段学生的心理,把学生引领到特定的情境中,唤醒学生已有的经验,激发表达的欲望,形成良好的心理体验。
二、双向互动,打开交流的时间空间
在口语交际过程中,双方直接交流,不断互换听说的角色,凭着对对方话语的理解做出恰当的反应。使交际往来能继续,从而实现交际的目的。因此,教师在教学中多次创设交际情境,提供双向互动的条件和机会,让学生进行口语交际。在活动过程中,给学生充足的时间,让他们自己练说,同伴互说,全班汇报;在交际活动的形式上,向他们明确提出“听”和“说”的要求;在汇报的过程中,以小组学习伙伴的形式完成整个交际过程,而不是简单的一问一答的形式。这样,避免将“听”和“说”机械分割,强调交流的传递,关注听者的反应,让学生的练习实现了真正的“双向互动”。
三、反馈评价,调控达标
口语交际课的教学过程中,“反馈评价,调控达标”同样重要。在课堂上,教师力求体现评价的全面性:既评价说的同学的表现,也评价听的同学的态度;评价的指导性:既评出优点,又评出需要改进的地方;评价的多元性:既有老师评,又有学生评„„这样的分析评价,让学生进一步明白口语规范、语言习惯、听说态度、非语言交际方式等方面的标准要求,从而充分发挥评价的激励导向作用,力求使学生在评议中达到口语训练的目的。
在教学过程中,教师力求从传统的高高在上的位置走下来,来到学生中间,去做交流中的普通一员,认真倾听学生的发言,坦诚发表自己的见解,创设一种平等的师生关系。注重营造平等和谐、轻松愉快的交流氛围,促使学生想说、敢说、乐说、会说。【教学过程】
一、创设情境,激趣导入
师:今天,王老师要请我吃饭,但是她一定要我猜出她请我吃的是什么才行。你们能帮帮我吗?我说,你们猜。准备好了吗?
八只脚,抬面鼓,两把剪刀鼓前舞,生来横行又霸道,嘴里常把泡沫吐。答案是两个字,猜一种水中的动物。(生:我知道了,是螃蟹。)
师:猜对了,你真棒!谢谢你的帮助,你怎么猜得这么准?(学生反馈)
师:看来呀,同学们都喜欢猜谜语,而且还很会猜,知道运用联系句子的意思,来大胆猜想。今天我们就举行一个“我说你猜”的游戏活动,好吗?(板书课题:我说你猜)
师:告诉同学们一个好消息,我们的学习伙伴乐乐和文文也来丁,听听他们都说了什么?
二、练读对话,角色体验
1、练读对话,了解交际内容。
(1)自由朗读乐乐和文文的对话,遇到不认识的字借助拼音,读准生字,把句子多读几遍,尽量读得通顺、流利。
(2)乐乐和文文都说了什么?他们是怎样说的?(文文真棒,能联系乐乐说的三个词,猜出是电视。)
2、师生互动演示。
(1)师:刚才,乐乐和文文的对话真精彩,我也想来试试,谁愿意上台和我一起给乐乐和文文配音?
(2)指名三名学生分别上台和教师共同示范对话,让学生自主选角色进行表演,教师配合井相机评价:从交流时的声音是否响亮和态度是否亲切友好进行评价,对给文文配音的同学进行表扬,不仅猜出了乐乐说的事物,还能给乐乐出一个谜语。
3、学生练习后演示。(1)同座学生选角色练习对话。
(2)指名三组学生上台示范表演对话,教师相机评价。
三、拓展话题,体验实践
师:同学们表演得真棒!因为在交流时,说的同学说得清楚、声音响亮,听的同学听得认真,而且他们还很有礼貌,在下面的游戏中,比比谁说得最清楚,听得最认真!
(相机板书:说明白认真听有礼貌)
现在,我宣布:“我说你猜”正式开始。邀请你的小伙伴组成小组,在对话中用上准备好要别人猜的内容,看谁最能说,谁最会猜。
1、学生自由选择对话伙伴,练习交际,教师巡视、指导。
2、指名三组上台表演交际,师生共同评价。
3、指名学生与老师共同表演示范,拓展话题,教师在对话中,问:猜对了,你真棒!我想知道你是怎么猜到的呢?
根据学生的回答,教师引述评价:你真是个聪明的孩子,还会运用联系句子,来大胆猜想,我真佩服你!你能说一个让我来猜吗?
4、师生进行“说”和“猜”的双向互动。学生评价,教师相机小结。(板书:会联系敢于猜)
说的同学们把谜语说得清楚、明白,猜的同学会联系、敢于猜,所以,刚才进行的“我说你猜”的游戏活动取得成功。
5、再次选择对话伙伴,分别练习拓展话题,教师巡视、指导。
6.、指名表演拓展话题,进行“说”和“猜”的双向互动。学生评价,教师小
四、设置情境,个人创编
设置情境“逛动物园”。(乐乐和文文来到了动物园的音像。刚才,同学们参加了“我说你猜”的游戏活动,一定有点紧张吧。现在就轻松一下,让我俩带大家到动物园游玩。可是,你们要想见到这些动物,就一定要通过“猜猜看”这一关。)
1、指名学生抽签,让学生准备要猜的相关内容,分组练习交际。(可自编谜语,电可以是相关描述的词语或句子。如果遇到困难,可以向同学或老师请教,请求帮助。)
2、分组表演,师生评价,小结。
3、发挥想象,拓展:动物园里还可能有哪些动物?你也可以试着编一编,请同座来猜一猜。
4、同座互相练习自编自创的内容进行对话。
五、情境总结,课外实践
1、创设情境,总结。
同学们,这节课,我们过得非常愉快,收获也不小。不但知道了怎样猜谜语,而且听的同学听的十分认真,说的同学说得十分清楚,大家都是有礼貌的好孩子。
2、课外实践。
请同学们利用课外时间,多搜集一些谜语。邀请亲朋好友,在家里开展一次“我说你猜”的家庭聚会活动。
第二篇:《你说我做》口语交际教学设计
第一单元口语交际指导方案 “我说你做”教案设计
教材分析
有趣的游戏不但给我们带来了快乐,还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏,学生在说话和听话的过程中进行交流,在相互的交流中学会表达,学会倾听。教学目标
1.通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能注意倾听别人说话。(重点)
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)课前准备
提前放置在办公室的一本书。(教师)课时安排 1课时。教学过程
一、创设情境,导入新课
师(一脸着急):哎呀,我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了!生(学生纷纷举手):老师,我帮你去取!
师(故作镇静):好吧!×××,请你到我的办公室去,在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书,那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书,请你帮我取回来。
生1:(听得很仔细,一边听一边小声重复,然后快速跑出去。)师(故作轻松):这下好了!请大家把学习用品准备好!语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。(生照着老师的要求做,几个同学没有按照老师的要求去做。)生1:老师,您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好)
师(看看作文书,点点头,故作惊讶):他怎么找得又准又快? 生2(抢着回答):因为老师告诉他作文书在哪儿了,他照着做的。师:如果让你去取作文书,你能这么快就找到吗?
生2(低着头,挠挠脑袋):不能,老师您当时说的话太多,太长了,我根本没记住。
师(望向×××):那你是怎么做到的呢?
生1:老师,您虽然话说得多,但是说得很清楚,我都听见了!我把您的话都记在心里,到了办公室照着做就找到了。
师:看来,要想把别人交代你的事情做好,认真听清楚要求很重要,同时要想让别人听清楚,说话的人应该大声说,清楚地说,让别人听清、听懂。(板书:大声说,让别人听得见。注意听别人说话。)
设计意图:建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”,让学生立足实际,感悟到“说清”与“听清”的重要性,为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
二、继续情境,明确要求
师:刚才在×××取作文书的时间里,老师要求大家做了什么事? 生3:老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮,并把它们摆在桌子上。师:老师在要求大家摆学习用品的时候,还提出了具体的摆放位置。请大家看看,你们摆放的位置一样吗? 生(相互查看,摇摇头)
师:老师提出的是同样的要求,为什么大家的做法不一样呢?
生2:因为有的同学听清楚了老师的要求,有的同学没有听清楚老师的要求。生3:老师站在讲台上说的,说话的时候声音有点儿小,后边的同学有点儿没听清楚。
师:看来,要想让别人按照你的要求去做,必须做到两点——
生(齐声读板书内容):大声说,让别人听得见。注意听别人说话。
师:好,现在老师重新提出摆放学习用品的要求,请大家照着做——语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。
(生纷纷按照老师的要求摆好,没有一个摆错学习用品位置的。)
设计意图:教师口若悬河地讲解,不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
三、游戏活动,戏中明理
1.第一轮游戏:老师说,大家做。
师:请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里,然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
(生照做,教师根据学生活动情况点评,鼓励学生认真听清命令。)2.第二轮游戏:同学说,大家做。
生1:请大家站起来,一起拍手,再一起跺脚。
第三篇:《口语交际我说你做》教学设计
教学目标: 知识与能力:能准确说出自己想让他人干的事。
过程与方法:通过学生传话,使学生感知准确传话的重要性。
情感态度价值观:培养学生活跃的思维、认真听别人说话的习惯。
教学重点:通过“我说你做”游戏,知道怎样准确地向大家描述想要表达的意思,怎样听别人说话。
教学难点:准确传达自己的想法,培育良好的听说习惯及口语交际能力。解决难点办法:小组内相互交流,通过游戏,提出表扬。
教具准备:多媒体课件,事先写好几组指令。
教学课时:1课时
学情分析:一年级的孩子的抽象思维能力还不强,对于这种直观形象的动画特别感兴趣,对于抽象的、难以理解的“我说你做”来说用这种方法易于理解。
教学过程
第一课时
一、目标解读,以标导航 能准确说出自己想让他人干的事
二、预习检测,以测促学 生回忆并按照
(1)、句式训练。句式回答 师:同学们喜欢做游戏吗?你做过什么游戏 呢? 句式①:“我做过()的游戏。” 师:你们只做过一种游戏吗? 句式②:“我做过()和()的游戏。” 师:你能不能告诉老师你和谁一起做游戏的 呢? 句式③“我和()一起做过()的 游戏。” 请生练习引入的三个句式,培养口语交际的 能力 师巡视学生交流情况。
三、探究新知,合作交流 感知“我说你做”游戏。
1、做“头脑健美操”的游戏。师:今天,老师也给大家带来了一个游戏,想知道是什么游戏吗?(播放课件)这个游 戏叫“头脑健美操”。(教读一遍)这个游戏生以小组为单怎么做呢?请认真听。就是老师喊口令,你位做游戏 们要做相反的动作,比如老师说“哭”你就 ──“笑”,说“起立”你要──“坐下”,看谁最聪明,头脑反映最快。听明白了吗? 在做游戏的过程中,要想想自己是怎么做 的?心情怎么样?还要看看其他的小朋友是 怎么做的?聪明的孩子请准备好小耳朵,游 戏马上就要开始啦!(老师喊:起立、哭、抬头、坐下、举右手、低头,学生一边做一边笑,老师观察出错的 学生)
2、请生体会并分组做游戏
四、有效检测,以练达标 你觉得这个游戏怎么样啊?说一句话。师请生回答
五、师生互动,总结拓展 总结,怎么样才能做好一个游戏。
小结:大声说,认真听,准确做。通过今天的游戏,我们懂得了说话声音要宏 亮,让别人听得见,同时也要集中注意听别 人说话。
六、布置作业,巩固提高 回家和父母做游戏,
第四篇:《口语交际一——我说你做》教学设计
万翔学校一年级语文教学设计
编制人:一年级组 课题:口语交际一——我说你做
教学目标:
1、初步建立口语交际的对象意识。说话有自信,能在适当的场合“大声说”“注意听”。
2、对交流有兴趣,感受交流的快乐。
教学重难点:
1、初步建立口语交际的对象意识。说话有自信,能在适当的场合“大声说”“注意听”。
2、对交流有兴趣,感受交流的快乐。
教具准备: PPT
教学过程:
一、了解游戏名称和规则
出示课题,可以让学生先说说“我”指的是谁,“你”指的是谁,“我说你做”连起来 的意思是什么。让学生读一读游戏的规则,明确游戏的做法:发指令的人只有一个,做动 作的人可以一个或多个。
二、发指令练习
发指令是游戏有效开展的基础。通过发指令练习,让学生感受、体验“大声说”该用 多大的音量才是合适的,才能让全班同学都听得见。
可以教师先示范,再让学生练习,如教师发指令,让听见的学生举起手:“全体起立。”“男同学坐下。”教师音量逐渐增大,直至全班同学都听见,让学生直观感受用多大的音量才是合适的。
学生练习时,面要广,可通过“开火车”等形式轮流说。要特别关注个别胆小、说话 声音比较轻的学生,多给予表现机会,多鼓励,增强说话的自信心。
三、开展游戏
(一)观察插图,辨别对错,明确要求。充分利用教材中的插图,引导学生观察图中小朋友 发布的指令是“请你抬起一条腿”。指令对抬哪条腿、怎么抬腿没有明确要求,抬左腿、抬 右腿,向侧抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。教学时,可让学生看图辨一辨,说说哪 个小朋友做对了,哪个小朋友做错了,再分析动作做错的原因:可能是听的小朋友没有注 意听,也可能是说的小朋友声音太轻,别人听不清楚。在分析错误原因时可以采用贴图标 的方式,适时出示“听”与“说”的要求。还可以模拟图片情境,让一个学生来发布指令,其他同学做动作,再说说自己做对或做错的原因。
(二)模仿游戏,落实要求。这是落实“大声说”“注意听”的关键环节,老师可增设一 些游戏内容,在反复游戏的过程中进行强化。引导学生“大声说”,可让说的学生面向大 家,逐渐提高音量,先用平时说话的音量说,再放大声音说,直至全班同学都听见,但切忌大声喊叫。单个指令发布的内容,可以指向动作者本人,如,“请你摸摸小鼻子。”“请 你拉拉小耳朵。”也可和同桌合作做,如,“请和同桌握握手。”“请对同桌笑一笑。”还可 指向其他事物,如,“请你看黑板。”“请你对着窗外做一个鬼脸。”
(三)拓展游戏,巩固要求。课文中的拓展游戏列举“把铅笔放到文具盒里,把书合上,然后坐端正”,包含 3 个指 令,需要做 3 个连续动作,且要有一定的顺序。从 1 个指 令到 3 个指令,有一定难度。因而,中间可适当增加两个 指令的游戏。如,“请你站起来,把凳子放到桌子下。”“请把凳子从桌子下面拿出来,然后坐端正。”再完成 3 个指令 “把铅笔从文具盒里拿出来,把书打开,然后坐端正”等,逐步提高游戏难度。提示学生把指令听完整再做动作。
(四)借助游戏,还可开展互动交际。游戏结束后,教师可 以引导学生对彼此的表现给予评价,也可以针对不足,真诚地提出改进的意见和建议。
四、总结。
作业布置:
1、课间同学之间玩“我说你做”的游戏。
2、回家和家人或朋友玩“我说你做”的游戏。
板书设计
口语交际一——我说你做
教学反思:
第五篇:口语交际我说你做
口语交际:我说你做
教学目标:
1.通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能注意倾听别人说话。
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。重点难点 :
在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能注意倾听别人说话。(重点)培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)教学过程:
第一学时
一、创设情境,导入新课
师(一脸着急):哎呀,我怎么这么糊涂!语文书竟然落在隔壁会议室了!生(学生纷纷举手):老师,我帮你去取!师(故作镇静):好吧!×××,请你到隔壁会议室帮我把语文书取来,书放在一进会议室桌子上,那儿有一摞书,从上往下数第二本是我今天要用的语文书,请你帮我取回来。师(故作轻松):这下好了!请其他同学把学习用品准备好!语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具盒里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。
(生照着老师的要求做,几个同学没有按照老师的要求去做。)生1:老师,您的语文书取回来啦!(回到座位上坐好)师(看看语文书,点点头,故作惊讶):他怎么找得又准又快? 生2(抢着回答):因为老师告诉他语文书在哪儿了,他照着做的。师:如果让你去取作文书,你能这么快就找到吗? 生2(低着头,挠挠脑袋):不能,老师您当时说的话太多,太长了,我根本没记住。
师(望向×××):那你是怎么做到的呢? 生1:老师,您虽然话说得多,但是说得很清楚,我都听见了!我把您的话都记在心里,到了办公室照着做就找到了。
师:看来,要想别人帮你把事情做好你应该大声说,清楚地说,让别人听得见、听得懂。听的人要注意听别人的讲话(板书:大声说,让别人听得见。注意听别人说话。)(设计意图:建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”,让学生立足实际,感悟到“说清”与“听清”的重要性,为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。)
二、继续情境,明确要求。
师:刚才在×××取语文书的时间里,老师要求大家做了什么事? 生3:老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮,并把它们摆在桌子上。
师:老师在要求大家摆学习用品的时候,还提出了具体的摆放位置。请大家看看,你们摆放的位置一样吗? 生(相互查看,摇摇头)师:老师提出的是同样的要求,为什么大家的做法不一样呢? 生2:因为有的同学听清楚了老师的要求,有的同学没有听清楚老师的要求。
生3:老师站在讲台上说的,说话的时候声音有点儿小,后边的同学有点儿没听清楚。
师:看来,要想让别人按照你的要求去做,必须做到两点—— 生(齐声读板书内容):大声说,让别人听得见。注意听别人说话。师:好,现在老师重新提出摆放学习用品的要求,请大家照着做——语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上。
(生纷纷按照老师的要求摆好,没有一个摆错学习用品位置的。)(设计意图:教师口若悬河地讲解,不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。)
三、指导看图,练习说话。
1.请同学们把书翻到P14页,观察:图上有几位小朋友?他们在干什么?玩什么游戏呢?(板书:我说你做)2.猜一猜:(1)指挥的或者说发令的小朋友在说什么?(2)你是怎么知道的?(3)每一位小朋友都按照发令的要求做了吗?(没有,有一位小朋友没有按照要求。)(4)这到底是为什么呢?(预设答案:这位穿条纹衣服的小朋友可能没有注意听别人说话,还有可能是蓝裙子小朋友说话太轻了。)3.小结。师:看来,要想让别人按照你的要求去做,必须做到——生(齐声读板书内容):大声说,让别人听得见。听的人要注意听别人说话。(设计意图:让学生学习看图,会思考,了解并能掌握游戏规则,为后面遵守游戏规则奠定基础。)
四、拓展游戏,巩固要求。
好,我们来做几个游戏,看看谁有清楚说的小嘴巴,注意听的小耳朵。1.做游戏。(1)第一轮游戏。
举右手;举左手;摸左耳朵;左手摸鼻子;拍五下手等。(2)第二轮游戏。
男同学起立;女同学起立;第一、三、五组同学起立;大家一起唱首歌;请你和同桌握握手等。(3)第三轮游戏。
请大家把铅笔、橡皮放到文具盒里,然后把语文书、练习本、文具盒都放进书包里。(4)第四轮游戏。“请你站起来,把凳子放到桌子下。”“请把凳子从桌子下面拿出来,然后坐端正。”“把铅笔从文具盒里拿出来,把书打开,然后坐端正。” 2.游戏总结。
要玩好《我说你做》的游戏,小朋友们知道了什么呢?所以,不管是在上课的时候,还是玩游戏的时候,要注意什么呢?(1)指挥官或者发令官要大声说,说话声音要让别人听得见(清楚说的小嘴巴);(2)参与游戏的小朋友要注意听别人说话(注意听的小耳朵)。
今后,老师要对符合这两个要求的小朋友进行奖励,小朋友们好好努力哦。
(设计意图:一让学生放松;二检查反馈学生在游戏中是否能遵守游戏规则)