24麦哨教案(新)

第一篇：24麦哨教案(新)

《麦哨》的教案

设计理念：以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。

教学目标：

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。

教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

教学准备：PPT、图片

教学课时：一课时

教学过程：

一、聊天激趣

1、自古就有“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明，“开筵面场圃，把酒话桑麻”的王维，他们都曾向往田园生活，田园生活到底有什么吸引人的地方呢！让我们一起来欣赏欣赏.(展示图片)同学们，这些图片给你什么感觉?(美)乡村不但景美,而且还有许多好玩意?你们有哪些好玩的吗？(钓鱼、划船、斗蟋蟀……)

2、引出课题，板题：麦哨（齐读）

3、理解课题：你知道什么是麦哨吗？

二、初读课文

1、今天，我们就随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。

2、学生自由朗读课文。

3、检查字词，这些生字词都会读吗？

湖畔

肚兜

麦穗儿

麦芒

擎起

包裹

嚼嚼

吮吮

直沁肺腑

撩起

多音字

交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字。

三、自学探究

（一）默读课文，思考问题

1、课文3—6自然段描写了乡村生活的哪些画面？（湖畔割草 田野丰收美景

草地玩耍

嚼吮茅茅针）

2、画出文中你最喜欢的句子，说说喜欢的理由，并写上批注。

(二)小组合作交流

四、学习反馈，指导朗读

（一）课文3—6自然段描写了乡村生活的哪些画面？（湖畔割草 田野丰收美景

草地玩耍

嚼吮茅茅针）

（二）其中“湖畔割草

草地玩耍

嚼吮茅茅针”是描写谁的？（板书：乡村孩子）“田野丰收美景”又是描写什么的？（板书乡村景色）

（三）你最喜欢文中哪些句子，为什么？（学生中分析句子，指导朗读）

1、（活泼、可爱、调皮„„）

A、湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

B、湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

C、湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

2、前几天，田野里还是鹅黄嫩绿,芽苞初放。转眼间,到处都是浓阴.金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子.麦田换上了耀眼的浅黄色新装.每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符.（大家看看，这一段话，你发现了什么样的规律呢？）

描写颜色、状态

比喻句，使文章更加生动

（四）总结乡村孩子和乡村景色的特点，并板书：（可让孩子上台写）

五、体会写法

课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你能从中感受到什么？（快乐、无拘无束……）

4、自由读课文前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。

A、麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜„„”指导读，理解省略号在这里的作用。

B、刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？

教师引导：

A、首尾呼应。比较首尾两段的相同之处，理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。

B、体会作者语言的优美。如:呜卟，呜卟，呜„„

C、在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远„„”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。

3、课文中有两个词语特别重要，（提示：这两个词是描写麦哨的）只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？

学生快速地默读课文，到文中寻找

（2）引导学生反复吟诵，细细品味。

四、拓展延伸。

1、课题是“麦哨”，开头与结尾都写麦哨，但是中间部分都是写孩子们的欢乐，这合适吗？

2、读写结合：麦哨吹响的是__________________________________。

3、师（根据板书）引述：乡村的孩子们生活在田园之中，他们穿的是______________________，他们看的是_________________，他们玩的是__________________，他们口渴了，嚼的是___________________。他们是如此地贴近大自然，他们开心地、无拘无束地在田野中玩耍、嬉戏。他们的童年是幸福而又快乐的。

4、最后再让我们一起来回忆一下那欢快、柔美的麦哨声。（出示最后一段，齐读）

5、作业：

（1）、摘录文章中自己喜欢的句子或是段落。

板书：

湖畔

孩子（白、彩、红）

穿的是

24、麦哨（欢快

柔美）

田野

到处都是浓阴

看的是

湖边

青草

孩子

茅茅针

玩的是

嚼的是

附：茅茅针与茅草根

茅草生长在田岸上、河岸边，冬枯春长，生命力强。茅草长至夏季，开出毛茸茸的白花，春夏之交，青青的花芯长在苞内，又嫩又甜，小孩子们大把大把拔出茅针，剥开来吃。

冬季，长在地下的茅根很甜，孩子们在割草时便挖起生吃，也可以蒸熟后食用。茅草根煮汤喝可以清热解毒，利尿。

第二篇：麦哨教案

麦 哨

一：学习目标

1：认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。

2：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3：积累文中的优美语言。二：由图入题

1：观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）

2：乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）三：感知课文

1：自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏）

2：默读课文，画出重点词句，写出真实感受。

3：组内交流。4：全班交流。四：品味语言

1：画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。

2：教师巡视指导朗读。

3：指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。

五：扩展阅读

阅读选读课文中的《可爱的草塘》。课后反思：教学中，我先从已有的知识积累入手，帮助学生理解课题。通过分别给“麦”“哨”组词，使学生自然地理解了“麦哨”的意思。接着以培养学生语感为出发点，重视学生语言的积累与表达。学习1、2、7、8具体描写麦哨的段落，以读好“呜卟，呜卟”的麦哨场声为入口，引导抓住课文中“忽高忽低，一声呼一声应、你呼我应、此起彼落”等词语体会这欢快、柔美的麦哨声。同时又通过回答第2、8段的问题引导学生一问一答朗读，达到在诵读中感悟语言、积累语言的目的，同时又在一问一答的朗读中体会课文问句的作用。最后在整体回归中欣赏课题《麦哨》，感受课文前后照应的写法，感受结尾“传得很远很远……”的意味。但是课上下来，自我感觉学生没读够，没读好，也没说够，没说好，留下很多的遗憾。

第三篇：麦哨教案

四年级下册《麦哨》教学设计

翟云珍

教学目标

1、认识生字。

2、体会作者生动形象的语言。

3、感受乡村孩子的淳朴、自然、欢快的童年生活。

教学重难点

感受作者的语言美。

教具： 课件 教学过程

一、谈话导入：同学们，你们的假期都是怎样度过的呢？（生自由答）那你们知道乡下孩子是怎样度过他们的课外时间的吗？今天就让我们一起去看看吧！（板书：麦哨）

二、初读课文，感知内容。

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字词标出来。

2、说说课文主要写了哪些内容。三．品读“趣事”，交流感受

农村孩子趣事可真多!请同学们找到自己最喜欢的趣事好好读一读，读好之后对同桌说说自己喜欢的理由。交流：板块一（吹麦哨）

你们最喜欢玩什么？（课文哪几个自然段描写了麦哨?）1.谁来读一读。

2过渡：老师从这两部分摘录了一些词，这些都是描写-------麦哨的词语。1）出示词语：呜卟

一声呼 一声应

忽高忽低

你呼我应

此起彼落 2）指读全部词语：谁愿意来读读？（3个）

3.聚焦“呜卟”：这麦哨声是一声--------呼，一声------应。咱们来试试，老师呼，你们应

４．同桌试试，注意练练麦哨的声音变化（指名呼）

指导：呜卟（一呼），呜卟（一应），呜卟（一高），呜卟（一低）——” 哪两位同桌配合着多吹几声？（出示：呜卟---呜卟---呜----）同桌练练，注意节奏

５现在我们分组来吹麦哨。一二组呼

三四组应

我是田野的指挥者。（一呼――应

忽高―――忽低

此起——彼落 ６这麦哨声给你什么感觉？【欢快、柔美】）

７．来，端好书，一二组读１２段，三四组读７８段，释放你们的快乐吧！（配乐牧童的短笛）

８．读着读着，你们会发现一二自然段和七八自然段写法相似，只是变换了一些词语，一二段在文章的开头，七八段在文章的结尾，这样的写法叫——（生：首尾呼应）

吹麦哨可真好玩。孩子们，你们还想玩什么？ 板块二（草地上玩耍）出示第五自然段 指名读

1.你觉得好玩吗？你最喜欢在草上（翻跟头）――草扎脚吗？为什么（因为――）

你最喜欢在草地上（竖蜻蜓）－草扎手吗为什么（因为――）你最喜欢在草地上（摔跤比赛）－摔倒了疼吗为什么（因为――）2.难怪作者说----出示句子读（草地„简直是）还有谁也想来夸夸这柔软的草地。指名读。

你还想在柔软的草地上干什么？（生：------------）

过渡：在草地上玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家----板块三（采茅茅针）出示第六6段

1.这些句子很难读，自个儿先练习练习。2.指名读。

3.平时你们玩累了，喊渴了，你都喝什么？（茅茅针可是天然的绿色饮料，想尝尝吗？）谁来说说乡村孩子们是怎样品尝茅茅针的？课文里用了两个动作的词。出示(嚼嚼---吮吮)

这两个词都与嘴巴有关，咱们来做做动作，谁来嚼一嚼，吮吮又是怎样子的？ 谁来有滋有味地读好这两个词。

出示句子（剥开叶片----嚼嚼---）加上动作自己读读尝尝吧 指名读（嚼一嚼回味一下，吮吮---不急，吮一吮，让那味儿直沁肺腑。）孩子们，让我们一起来品尝品尝吧！齐读

3.茅茅针什么味道呀？（很甜，一直甜到了心窝里）就像什么味道? 味道可真好呀？明年春天老师一定带你们去尝尝）

小结: 乡村孩子在田野里吹麦哨，在草地上尽情玩耍，玩累了，喊渴了采茅茅针-----小伙伴们乐开怀！（板书）

四、研读“田野”欣赏美景 过渡：农村孩子的生活充满了童趣，而这一切都离不开他们充满情趣的生活环境。课文哪段话集中写了农村田野的美丽风光。

出示：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦杆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

1、这段话很美！自由读读这段话，你有什么发现？

生：我发现这段话中有许多描写颜色的词。（你真是火眼金睛）请同学们快速的找到这些颜色词并把它全出来。生交流汇报。这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-----田野就是一幅五彩斑斓的画卷！板书

2.谁还有什么发现？引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面？（田野里一幅丰收的景象！）

你从哪些地方看到了丰收的景象?（出示麦穗的句子）特别是从哪个词中发现的？ 生：从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满。生：我从擎字看出麦穗很大，很沉！

能给擎字换个字吗?(托 举)能换吗？怎样的举才叫擎?(使劲地举 用力地举)为什么要用力地举?(麦穗太重了)

4.孩子们，什么是麦芒？你么看，这细细的一条条的就是麦芒，一颗颗的就是麦穗。那齐刷刷的麦芒，犹如-----，一个麦穗儿，就是-----。（跳动的音符演奏着丰收的乐曲。）好一曲欢庆丰收的赞歌！（板书）

3.还从哪个句子中看到了丰收的景象?（出示排比句子）特别是从这个句子的哪些地方看到了丰收的景象？ 生:从密密的嫩荚看出嫩荚长得很多。生:从一蓬蓬可以看出种子长的又大又多。

4.田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲欢庆丰收的赞歌！让我们一起赞美他吧！（配乐朗读）

5.同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？你能不能模仿这个排比句写一写。交流汇报：注意用词准确性，句子表达的多样性，发现错误，及时纠正）

五、课堂小结。

学完了本课，你有什么收获呢？ 板书设计

吹麦哨

麦哨 草地上玩耍（淳朴、天真）

（欢快、柔美）“吮”茅茅针

第四篇：麦哨教案（精选）

《麦哨》教学设计

【教学目标】

１、认识“畔、兜、穗”等８个字。

２、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

３、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

【课前准备】

教师准备：教学课件（包含放大的课文插图和课文重点语句段落）

【教学流程与设计意图】

一、听田园牧歌

１、板书课题：

给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）

２、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？

３、交流：

读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。）

４、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？

（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）

５、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？

（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）

６、有感情朗读描写麦哨声的段落。

二、赏田园画意

１、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

２、学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

３、随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。

孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”（田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。随机板书：油菜，蚕豆，稻花）

田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌。随机板书：欢庆丰收的歌）

小伙伴游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？（例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”（随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花）

茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）

４、小结并整理板书。（见板书）

三、抒田园诗情

１、同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

２、学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）

一声呼，一声应 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮

你呼我应，此起彼落 一张张 一朵朵 一蓬蓬 那么欢快，那么柔美

白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）

３、作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。（学生自由诵读）

惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽─—《麦哨》

又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞─—《在雨季》

像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄─—《三月》

４、课外作业：

请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。

【板书设计】

麦 哨

碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；

油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；

翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！

第五篇：麦哨教案

《麦哨》教学设计

【设计理念】

在反复朗读、深入把握文本的基础上，明确教学的重点难点，结合学生的实际以及单元训练的要求，设计适度的教学目标，并在教学中凸显学生的自主性，倡导语文课堂的开放性和生成性，注重学生的兴趣和体验，注重学生的实践和探究，学习语文与课外阅读相结合，是这一节课里所要努力达到的。教学时，力求做到引导学生明确阅读的要求，在目标的引领下朗读；让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，品味语言，积累运用；让学生结合综合性学习的任务，在生活中去实践，去感悟。

【教学目标】

１、认识８个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

２、感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。体会作者对田园生活的向往与热恋。

３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言 【教学重难点】

重点：有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

难点：体会作者生动形象的语言、乡村生活的欢快。【教学准备】

课件

【教学过程】

一、图片导入

1、同学们看屏幕，你们知道这是什么吗？（预设：不知道/麦哨）

这就是一种用麦杆做成的哨子，能发出悦耳的声音。

2、这节课我们来学习这一单元的最后一课《麦哨》

3、教师板书课题，学生质疑课题。

二、阅读提示，明确目标

1、学生自读提示

2、梳理自读提示目标。

三、初读课文，整体感知

１、学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

２、相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应、剥、似），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字

师：同学们之前已经预习过课文了，现在大家看屏幕，你们谁能又快又好地把课文的生字读准确。（个别学生读。）大家认为他（她）读对了吗（出示正确读音），全班齐读。同学们，你们觉得本课的生字那些是需要注意的，谁能来和大家分享一下。(师生互动)教师强调“腑”和“俯”的区别。

（腑：中医以胃、胆、膀胱、三焦、大小肠的总称，亦泛指内脏器官，所以是“月”字旁；俯：是人弯腰屈身的一个动作，所以是“亻”字旁）

找出课文的2个多音字，补充两个多音字，重点讲解“似”。

四、细读课文，品味语言

1、根据文章的段落进行一个简单的概括。（教师板书）同学们，我们一起来看看文章主要分为几个自然段？（8个）同学们有没有发现，开头和结尾有什么相似之处呢？

（都有“呜卟，呜卟”的麦哨声，用了首尾呼应的写作手法。）同学们都观察得非常仔细，那么你们说说1～3自然段，主要写了什么？试着用最简短的词语进行概括。（哨声响起，教师板书。）现在谁能来说说第4自然段主要写了什么？（丰收景象，教师板书。）

前面两个部分，同学们已经学会了如何概括，现在我看看谁能最快概括5～6自然段和7～8自然段的大意，记得要用最短的词组。（湖边玩耍、哨声继续，教师板书。）

2、同学们已经对课文进行了好几次的朗读了，那么谁能告诉老师，文章主要描写了那几个画面。（如果学生不明白，提示有3个画面。）

在得知文章描写的画面后，我们再来看看文章主要是从哪几个方面进行表述的。从老师的PPT，就可以知道是4个方面。大家开

动脑筋，我看看谁是我们班的智多星。（PPT展示）

3、PPT出示准备好的图片，让学生根据图片中的景物，用文中的句子进行描述。

4、学生描述过后，出示图片对应的句子

⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

⑵ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

⑶ 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

⑷剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！

学生对以上句子进行自我赏析，教师适时进行肯定及补充。特别注重修辞手法的运用。（教师在赏析句子的同时，板书句子的主要内容。）

4、学生尝试根据老师的概括方式，在教师的帮助下对每个段落进行简短的概括。

5、出示开头和结尾各两段，让学生感受首尾呼应写作手法的好处。

6、让学生发现两处有两个共同的词语“欢乐、柔美”，从这两个词品味出三美：自由之美、意境美、韵律美。

五、总结全文，畅谈感受

1、用填空的方式，让学生理解文章的主要内容。

2、引导学生整体感悟课文词句，感受比喻、排比、拟人等修辞手法恰到好处的运用，营造了美的氛围；文章开头用象声词，起到了引人入胜的作用。文中还有许多句式对称的句子，如“一声呼，一声应”、“那么欢快，那么柔美”、“玩累了，喊渴了”、“嚼嚼，吮吮”、“呜卟，呜卟”，非常富有节奏感。

2、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？自由谈谈感受。

3、教师送给学生一句话，总结全文。（天然牧场真辽阔，独特风光似天堂。）

六、课堂小练笔

在比喻句后面的括号里打上钩。

1．那一张张红扑扑的脸蛋蒙上晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（）

2．蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚。（）3．麦田换上了耀眼的浅黄色的新装。

（）

4．那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（）

5．这草地简直是一个天然的运动场。（）再一次巩固学生对修辞手法的理解。

六、板书设计

24、麦哨