第一篇：丑小鸭教学设计 丑小鸭的教学随想
丑小鸭教学设计 丑小鸭的教学随想
义务教育六年制小学课本第五册第18课《丑小鸭》是丹麦著名童话作家安徒生笔下的一篇经典童话故事，故事写了丑小鸭经历种种不幸，最后终于长成一只美丽的白天鹅。它给我们很多启迪：面对不幸的境遇，要有信心；今天的“丑小鸭”，也许明天就能变成白天鹅；“丑小鸭”不该受到歧视，他有着与白天鹅一样的爱美之心。
现今的小学生都是独生子女，从小在他人的关爱下成长，不懂怎样吃苦，更没有为了达到目的而克服困难，勇往直前的精神品质。丑小鸭的这种境遇对他们来讲显然是非常陌生的。然而，这种变迁却是当今社会中时常出现的，作为新世纪的接班人，小学生们必须学会具有正确的认识观、人生观。本课就是一个极佳的思想教育内容。由于是初次接触这种类型的内容，文章的含义又很深，如果是粗粗略读，显然体会不了那么深透；而单靠教师讲解，学生不去亲身体会，思想教育的力度又会大大减弱。因此，在课堂教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深入研读课文，逐字逐句体会、寻找答案，最后熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教育，一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭遇，进而感受面对不幸的境遇，要有信心，只要树立信心，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来，并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习。教学过程如下：
一、学文质疑
为了增加课堂效果，我采用了变式教学。在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最后一段，请学生仔细品读：“‘新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅！’孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天！’”初读之后，学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。但深究下去，却并不只是这么简单。丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出快乐的呼喊？他究竟怀着怎样的一种感情呢？是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢？这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生准确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发，为下面的学习打下了很好的基础。
二、探究学文
（一）自主学习
学生发现了问题之后，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心？”这些话既是鼓励学生自主学习的热情，又暗中渗透了本文的精神——战胜困难、顽强生活。学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备。
（二）交流汇报
这是课堂上主要的教学环节。在这一环节中，学生将围绕“丑小鸭为什么会发出快乐的呼喊？他怀着怎样的心情？”两个问题，自己的发现和理解与同学进行交流，在交流中学生将不断的深入体会丑小鸭所经历的种种不幸，而教师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领会文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭遇的同情，在感情上与丑小鸭发生强烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。
这样，丑小鸭的话已经变成了学生的肺腑之言，学生的情感已经被深深地激化，与丑小鸭的情感产生着强烈的共鸣。我又顺势让学生有感情地朗读丑小鸭快乐的呼喊，通过朗读让学生体会到丑小鸭从原先的自卑，软弱到现在的自信，顽强，这是多么令人兴奋的一种心情呀！”
三、升华情感，明理导行
课文学习完了，学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的同情，也为丑小鸭变成了美丽的白天鹅感到高兴。这时，我顺势提问：“学了课文，你有什么收获？”学生就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心，勇敢面对困难，这样才有好的结果。我又进一步引导学生要把课文的精神融进学习领域：“是啊，我们在学习和生活中如果遇到困难，也应该像丑小鸭一样树立信心，战胜困难，顽强生活。愿这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前！”至此，课文学习与德育渗透已圆满结束，课虽结，情犹存„„
第二篇：丑小鸭教学设计
丑小鸭教学设计
（一）导入新课
1.师：今天，老师想向同学们介绍一位朋友（出示安徒生画像），他的名字叫安徒生，是一百多年前丹麦一位有名的童话作家。他写了很多脍炙人口的童话故事。今天，咱们就来学习他写的其中的一篇，题目叫——《丑小鸭》（板书课题）
2.针对课题让学生进行质疑。
3.师：刚才同学们心中都有很多的疑问，下面我们一起来进入故事中去，听一听到底讲了一件什么事。（播放课文视频）
4.大致概括课文的主要内容：课文讲了丑小鸭历尽了磨难变成了美天鹅的故事。（板书：丑小鸭、美天鹅）
5.学写：鸭、鹅（对比这两个字，找出共同点，老师范写，学生摹写）
（二）学习生字
1.小组自主学习。
先出示学习要求：a在小组长的带领下，把课文通读一遍；b学习拼读14个生字；c与小组同学说说哪些生字你用什么方法记住了。
2.检查学习成果。
A出示生字，请小老师带读。
B说说哪些生字你觉得很难记住却又还没有想到办法记的。同学帮助老师点拨。
C出示词语，开火车读，师生赛读，全班朗读。
过渡：我们知道课文讲了一只丑小鸭变成美天鹅的故事。那这只丑小鸭和以后的美天鹅长得是什么样呢？课文哪个自然段写丑小鸭的“丑”，哪个自然段写美天鹅的“美”？请你快速浏览课文，在文中找出答案。
（三）学习丑小鸭的“丑”（二自然段）
1老师范读课文，你从课文哪些地方知道了丑小鸭长得什么样的呢？找出有关的句子画出来读一读。
2.板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的3.既然大家都说丑小鸭长得丑，那他的哥哥姐姐们长得什么样呢？看图练习填空：其他的小鸭子的毛（）的，嘴巴（）的，身子（）的，可爱极了！
4.练习朗读这个自然段。
5.过渡：但是我们的丑小鸭是一直都这么丑吗？他后来变成什么样子呢？出示课文最后一句话。训练朗读，注意要读出惊喜的语气。
（四）学习美天鹅的“美”(第七自然段)
1.出示学习要求：A同桌读一遍第七自然段；B用横线画出描写美天鹅长得美得句子或者词语。
2.检查学习结果
3.雪白的羽毛、漂亮的影子、长长的脖子
4.看图练习填空：在一个又冷又黑的除夕的夜晚，大街上走来一个卖火柴的小女孩。她的身子（）的，一头（）的头发，（）的脸上有一双（）的眼睛，一双被冻得（）的小手紧紧地握着一把火柴。
（五）“丑”与“美”对比朗读。
（六）到底丑小鸭变成美天鹅的过程中，他经历了什么呢？我们下节课学习。
（八）布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.找一找安徒生爷爷其他的童话故事来读一读。
五．板书设计：
28.丑小鸭
丑小鸭→美天鹅
第三篇：丑小鸭教学设计
丑小鸭教学设计（第二课时）
[教材分析]
《丑小鸭》是根据著名作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴近儿童生活，而小学低年纪学生充盈着童真童趣的显著特点，定会浮想联翩，产生许多令人惊异的感想。且况课文内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，只要和孩子们一起投入地朗读，孩子们纯真的心灵定能与“丑小鸭”美好的心灵产生共鸣，孩子们自然会在读书中感悟到文章的真谛，人生的真谛。引导孩子们在自主合作的探究研读中展开读书活动。重视孩子们的良好语感和整体的把握能力，靠自己读书，靠自己意会。读书的兴趣，学习的积极性也必然在读书声中不断提高。
[教学目标]
1、2、学习课文3-7段，带着感受朗读课文。体会丑小鸭面对艰难曲折的历程却永不放弃的坚强品质，感受他变成天鹅后的无比快乐。
3、了解安徒生，产生阅读安徒生童话作品的兴趣。
[教学重点]
带感受朗读课文，悟出真情。
[教学难点]
体会丑小鸭一心一意地追求美好理想的坚强品质。
[课前准备]
自制多媒体课件
[教学过程]
一、启发谈话，复习导入
1、小朋友们，这节课我们继续来学习第28课《丑小鸭》。请同学们把书翻到126页。（背景：多媒体课件板书课题）
2、通过上节课的学习，你知道大家为什么都叫他“丑小鸭”吗？
（1）引导：你从课文第二段的哪些词句可以看出来？
（2）出示文中描写丑小鸭外貌的句子，齐读。
二、品读课文，学习第3-7段
（一）学习3-6自然段
1、过度语：丑小鸭从一出生就听到别人不停的叫他丑小鸭，他的心情怎么样？（伤心、难过、自卑``````）是啊，正因为长的丑，使他的成长经历了坎坎坷坷，遭遇了种种不幸。接来来让我们自由读读课文的3-6自然段，看一看：丑小鸭遭遇了哪些不幸？点名答。
2、课件出示：不幸之一：“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
①齐读。
②随机指导书写“欺负”，理解“欺负”的含义。（田字格范写，强调“负”字的最后一点不是横折钩）。在课堂练习本上书写一遍。
说说你平常受过欺负吗？被欺负以后你的心情怎么样？（委屈，难过，伤心，哭``````）
③带着感情齐度这一句，个别读（师评价）
④“谁都欺负他”，“谁”具体指的是？（哥哥，姐姐，公鸡，小姑娘）
⑤学习第二句，随机指导书写“讨厌”（提醒书写要点）
⑥再次齐读第一句，个别读，评价。
⑦导入第三句的学习：没人爱没人疼，确实可怜之至。课文中的第三句话中有一个词语概括了这种心境，是什么？理解体会“孤单”，说说你在什么时候有过孤单的感觉，心情怎么样？
⑧那么你认为应该怎么样读好第3句呢？带着感情读第三句（齐读）
3、自由读第4段。（离开家之后，他的境况有没有改变呢）① 指名读，评价
师：你让我看到了一个泪流满面的丑小鸭，你让我看到了一个胆战心惊的丑小鸭。追问：你仿佛看到猎狗怎么追赶他？（生：猎狗凶巴巴的，咬着牙追赶的丑小鸭）丑小鸭又是怎么样逃跑？（丑小鸭跌跌撞撞的逃命）小鸟又是怎么讥笑他的呢？（生1：你这个丑八怪，滚开！生2：哈哈！我从来没见过这么丑的鸭子）
② 不幸之二：丑小鸭来到树林一里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。师：比他大的类够欺负他，甚至比他小的小鸟也欺负他，也许还有很多动物来欺负他，会是谁呢？
出示：丑小鸭来到小河里，小鱼儿浮出水面，嘲笑说：“。”
丑小鸭来到大树下，小猴子皱着眉头，嘲笑说：“。”
丑小鸭来到马路边，小山羊，小熊都出来了，跟在身后戏弄他，说：“。”
③ 么可怜的丑小鸭呀！所以他白天只好``````到了晚上``````（学生接着说）
④ 相机出示：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。指名读，评价。请听的学生声说，你感受到丑小鸭此时此刻的心情是怎样的？（生：害怕、伤心、勇敢、伤心``````）
⑤ 再次齐读。
⑥ 小结：丑小鸭没有亲人的疼爱，在外面也找不到朋友。日子一天一天的过去了，他还是白天``````（学生接：躲起来）到了晚上`````（学生接：才敢出来找吃的）。丑小鸭的生活有变化吗？
4、学习第5段
①不幸之三：很快秋天到了，树叶黄了（情境，课件：录象），丑小鸭还是在湖边的芦苇里悄悄的过日子。（景象里显现文字）
悄悄的过日子是怎么过的？（导：可以想小鸟自由自在的飞吗？可以象猴子在树林里跳来跳去吗？可以想小兔子一样在外面和别人都交朋友吗？）的确不能：只能躲躲藏藏，遮遮掩掩，提心吊胆的过日子，心里的滋味难以形容。
②女同学读，男同学读第一句。
引导：是的，这种生活是多么痛苦呀！难道丑小鸭从来都没看到过美
丽的情景吗？是呀！他曾经看到过一群美丽的天鹅，从他头顶飞过。③ 示天鹅飞的图片
④ 写“鹅”字。（注意左边要收一点）
⑤ 丑小鸭看到这美丽的天鹅，心情是怎样的呢？（生：惊奇，羡慕）师：如此羡慕的丑小鸭心里可能会想些什么？是的，他多么羡慕这群美丽的天鹅呀！多么希望自己能换掉丑陋的衣裳变成美丽的小天使呀！
⑥ 我们来当当丑小鸭，读一读句子。
师：就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里，丑小鸭看到了一群美丽的天鹅，这让他看到了希望，使他对生活充满了信心，他觉得一定要坚强的生活下去，哪怕是冬天来了``````（录象）
5、课件导入学习第6段。
① 秋去冬来，在寒冷的冬天里，丑小鸭能否告别孤单和痛楚，又有谁会给丑小鸭捎去一些温暖呢？请同学们自由读第6段。
② 不幸之四：湖面差点冻死。师：也许是老天真的被这只可怜的，善良的丑小鸭感动了，他竟然被一位农夫带回家，救活了。③ 小结：在家里，倍受欺负，在树林里无亲去故，在秋天里躲躲藏藏，在冬天里险些丧命，这不但是只丑小鸭，更是一只可怜的鸭子，除了可怜，你还能想到哪些词语？（孤单，不幸，伤心``````
6、引用作家海明威曾说：冬天过去了，春天还会再远吗？引出第7段。
①放幻灯片：（美丽白天鹅的外貌），是的，抽下呀也迎来了他生命旅程中最光辉灿烂的一个春天，让我们自由朗读第7段，说说你知道了什么？（生：我知道了丑小鸭变成美丽的白天鹅了）② 齐读描写白天鹅外貌的句子。
③ 指导读好“？”“！”的句子。
三，总结：读了这篇课文你有什么话要对丑小鸭说的吗？有什么祝福要送给他吗？
四、拓展延伸
幻灯片出示：丑小鸭经历了那么多不幸，让我们同情，丑小鸭在不幸中没有放弃对美好生活的向往，又让我们这样的感动。而最终他变成了一只美丽的白天鹅，让我们不由为他高兴，为他激动。如此美妙的童话，你们知道他出自谁的作品吗？（安徒生）这位世界著名的童话大师，给我们留秒了许多感人的，有趣的童话故事，我们一起来看看。
封面图片《海的女儿》《皇帝的新衣》《卖火柴的小女孩》````` 小结：安徒生写的童话故事已经收藏在《安徒生童话集》里，课外大家可以去欣赏。
第四篇：《丑小鸭》教学设计
《丑小鸭》一文教案
一、教学目标：
（1）认识《丑小鸭》这部童话作品的自传色彩，理解这一形象和意义，培养学生对
文学作品的欣赏能力：
（2）丑小鸭之所以能转变成白天鹅，是因为心中有梦，并向梦想不断飞翔，让学生
明白命运其实命运轨道，关键在于对美的未来，美如梦想的追求。
（3）让学生能融入课本，参与其中！
二、教学重点：通过学生们自身的扮演，真正的了解丑小鸭这一形象以及变成白天鹅的经历。
必须经过自身的努力重要的是还要有白天鹅一般的高贵灵魂。
三、教学难点：了解童话的特点，理解童话所蕴含的深刻思想，体验学习丑小鸭不懈努力，努力进取的精神。
教学课时：一课时
教学经过：
（一）导入：让同学们做一个小游戏，去画故事的人物形象，从而引出丑小鸭形
象。并通过比拼给与小奖励。
（二）了解作者:由学生介绍自己所了解的情况，老师做适当的补充。
（三）给学生介绍戏剧，根据课文来分成4幕戏剧，（让学生报名），然后告知他
们所扮演的形象，以话剧后配音的形式进行。
（四）发给他们剧本。让其熟悉一下。同时选出裁判。（告知他们当表演结束是选
出最佳演员，与最佳裁判，给予小奖励。并且裁判要说出4幕戏剧的大体
含义。）
（五）剩余没有任何角色扮演的，找出戏剧中没有表现出课文内容的部分，（老农
家被驱打，在花园遇到天鹅，天鹅以它的美而低头）并思考以下问题：
①：全文是一以什么为线索？（以丑小鸭的流浪足迹为线索）
②：丑小鸭去过哪些地方？大家是怎么样对待它的。（家：被歧视；沼泽地：
同情，歧视；老太婆家：被嘲笑；老农家：被驱打；灌木林地：向往美；
花园里：被赞美。）
③：对童话中的形象给予自己的看法。
研究探讨：丑小鸭给了我们怎么样的启示？
小结：生活中，也有许多丑小鸭，但他们经过自己的努力拼搏最后变成了白天鹅，所以我们
不管遇到什么困难都不要退缩，只要我们努力我们就一定会变成一支美丽的白天
鹅！
板书设计：
被抛弃——被同情、歧视——嘲笑——被驱打——向往美——被赞美
剧本《丑小鸭》
形象：丑小鸭（A）、兄弟姐妹（BD）、妈妈(C)野鸭(BD)、两只雁(BD)、老太婆(C)、母鸡
(C)、雄猫(BD)、乌鸦(B)、孩子们(BD)
兄弟姐妹BD：他实在太大！你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好！
妈妈C:我希望你走远些！
丑小鸭A：这是因为我非常丑陋的缘故！
野鸭们BD：你是什么人呀！
你真是丑得厉害！不过只要你不跟我们族里的任何人结婚，这对我们倒也没有什么
大的关系。
（丑小鸭很沮丧的表情）
两只雁BD：听着，朋友。你丑得可爱，连我都禁不住喜欢你了。你做一只候鸟，跟我们
一块飞走好吗？离这儿很近，另外有一块沼泽地，那里有好几只甜蜜可爱的雁儿。他们都是小姐，都会说：“嘎！”你是那么丑，可以在他们那儿碰碰你的运气！
（噼！啪！，噼！啪！的声音。丑小鸭表现害怕）
丑小鸭A：啊，谢谢老天爷！我丑得连猎狗也不咬我了！
老太婆C：这是怎么一回事儿？这真的是少有的运气！现在我可以鸭蛋了，我只希望他不
是一只公鸭子才好！我得弄清楚！
母鸡C：你能够生蛋吗？
丑小鸭A：不能。
母鸡C：那么就请你不要发表意见。
雄猫BD：你能拱起背，发出咪咪的叫声和迸出火花吗？
丑小鸭A：不能。
雄猫BD：那么，当聪明人在讲话的时候，你就没有发表意见的必要。
（丑小鸭心情非常不好的表情）
母鸡C：你在起什么念头？你没有事情可干，所以你才有这些怪念头，你只要生几个蛋。
或者咯咯地叫几声，那么你的这些怪念头也就没有了。
丑小鸭A：不过，在水里面游泳是多么痛快呀！让水淹没你的头，往水底一钻，那是多么
痛快呀！
母鸡C：是的，那一定很痛快！你简直是在发疯。你去问问猫儿吧——在我所认识的一切
朋友当中，他是最聪明的——你去问问他喜欢不喜欢在水里游泳，或者钻进水里去。我姑且讲我自己。你去问问你的主人——那个老太婆——吧，世界上再也没有比她更聪明的人了！你以为她想去游泳，让水淹没她的头顶吗？
丑小鸭A：你们不了解我。
母鸡C：我们不了解你？那么请问谁了解你呢？你决不会比猫儿和女主人更聪明吧——我先不提我自己。孩子，你不要自己以为了不起！对于你现在所得到的照顾，你因该感谢上帝才是。你现在到一个温暖的房子里来，有了一些朋友，而且还可以向他们学习很多的东西，不是吗？不过你是一个废物。跟你在一起真不痛快。你可以相信我，我对你书这些不听的话，完全是为了帮助你呀。只有这样，你才知道谁是你的真正的朋友！请你注意学习生蛋。或者咯咯地叫，或者迸出火花吧！
丑小鸭A：我想我还是走到广大的世界去学。
母鸡C：好吧，你去吧。
乌鸦B：呱——呱
丑小鸭A：我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样
丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系！这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管鸭场的那个女佣踢死和在冬天受苦要好得多！
孩子们BD：你们看那只新来的天鹅！是的又来了一只新的天鹅！这新来的一只最美！那
么年轻，那么好看！
丑小鸭A：当我还是一只丑鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！
第五篇：丑小鸭教学设计
《丑小鸭》教学设计
一、设疑导入：
（师生活动：教师提供安徒生的信息，学生思考判断，由此切题）
①有这样一位伟大的作家，出生于一个鞋匠家庭。②他的祖母曾行乞街头，父亲是鞋匠，母亲靠帮人洗衣服来过日子。③他父亲早年逝世，１３岁的他没有受到正规的学校教育，便给别人当学徒，以及剧院的杂役。④他因为
出身贫贱，不断遭到别人的嘲笑和欺负，但他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享誉世界的童话作家。他就是……
板书课题（强调：１、国籍２、安徒生３、作品４、体裁）
童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子，还有一只可爱的丑小鸭。板书课题
二、了解作者——学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
三、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。
四、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？－（理线索）
以丑小鸭的流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－（明结构）
沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－老农家－－花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－（知内容）
沼泽地：（同情、歧视）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美与幸福）
老农家：（被追打）
花园里：（被赞美）
4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－（辨形象）
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）——结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析——（悟主题）
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他非常难为情，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）
剖析：
1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
五、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明：如果没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
六、拓展：
1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。
2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
3、作业布置：从以下作题目中任选一题写一篇作文。
A 命运无轨道B 丑小鸭的梦
板书设计：
丑小鸭－－－－白天鹅
要有一颗好的心
善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福
丑小鸭告诉我们：
1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅
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