《小草,向前走》教学设计 教科版语文二年级上册教学

第一篇：《小草,向前走》教学设计 教科版语文二年级上册教学

《小草，向前走》教学设计

教学目标：

1、感悟小草“向前走”的快乐，激发对小兵一样的喜爱、敬佩之情。

2、学习质疑，学习自主阅读发现。

3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

4、认识双线格中的10个字，学会田字格内的11个字。教学重点：

有感情地朗读课文并背诵部分段落。教学难点：

感悟小草“向前走”的快乐。教学准备： 挂图、录音带 教学过程：

第一课时

一、创设情景，导入新课

今天，我们学习一篇课文，题目叫《小草，向前走》。看了题目，你有什么疑问吗？

二、理解课文，感悟新知

1、自由试读课文。要求：把字音读准确。

2、同桌互读，教师检查指导

3、教师配乐范读，学生标出自然段。

4、读了课文，你知道了什么？从课文中又发现了什么？

5、在小组中、班级中交流阅读新的。

三、深化明理

1、引导学生根据自己的理解、体会来欣赏、赞美小草：你想对小草说点什么？

2、结合课文，动手画出插图

四、教师小节

这节课，我们学习了《小草，向前走》这篇课文，感受了小草的可亲可敬和乐观向上的精神。我们在平时的学习生活中也要有小草“向前走”的劲头，那么，我们的心中一定会充满阳光和快乐的！

第二课时

一、积累内化

1、自选词语，引导学生尽可能选一些新词语，增加词语积累。

2、背诵自己喜欢的段落。

二、迁移练习

1、认读词语

2、识记字形，运用多种方法。

3、引导观察，指导写字

4、实践活动

收集朗读关于“草”的诗文，在同学之间交流。

第二篇：新教科版小学二年级上册《小草,向前走》教学设计

《小草，向前走》教学设计

教学目标：

1、感悟小草“向前走”的快乐，激发对小兵一样的小草的喜爱、敬佩之情。

2、学习质疑，学习自主阅读发现。

3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

4、认识双线格中的10个生字，学习并掌握衣字旁儿，学会写田字格内的13个字。

教学重、难点：

1、感悟小草“向前走”的快乐。

2、有感情地朗读课文并背诵部分段落。教学时间：2课时。教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

谈话：今天，我们学习一篇课文，题目叫《小草，向前走》。（板书）看了题目，你联想到了什么？

过渡：同学们说的非常好，现在我们到课文中去看看，人们都把小草比做什么？

二、初读课文，整体感知

过渡：同学们，通过对课文的阅读有了进一步的了解，那么我们再回到课文中，去理解课文内容。

三、读悟结合，理解课文

1、(1)读课文，想一想：人们把小草都称作什么小兵，他们为人类做出了什么贡献？拿出笔画出有关的句子。

(2)精读课文、学习词语、理解内容。第1部分（第1～2自然段）

出示句子：“到山坡去，到河堤去，到路边去，给大地盖上厚厚的绿被。”说一说你从这3个“到”中读出了什么？“厚厚的绿被”是什么样？能否去掉“厚厚”二字，为什么？

2、拓展练习：请你也用“到……到……到……”说一句话。指导朗读。用你自己喜欢的方式读出不同感受。

3、第2部分(第3～4自然段)自由说话后理解：什么是“享受”？为什么说“小草给人们绿的享受”？指导朗读。

第3部分(第5～6自然段)人们为什么把小草称作“勇敢的小兵”？想一想小草在收回失去的领地时会遇到什么样的困难，小草会怎么做？

学生自由说话，理解“战斗”的意思，体会小草的勇敢。指导朗读。

五、作业： 有感情的朗读课文 板书：

4、小草，向前走 给大地盖上绿被

使人们的生活充满绿色 保护生态环境 第二课时

一、激趣导入

1、草为人们做了那么多好事，假如你是一朵白云或一只蝴蝶，你想对小草说点什么？

2、有感情地朗读课文，指名分别读这3部分，引导学生读出对小草的亲切、敬佩、喜爱之情。

3、熟读成诵，指名学生背诵。

二、积累

1、学习课文，你又认识了哪些好词语？在课后的“词语超市”中写一写。

用课文中的新词如：“出征”、“领地”等说一句话。

2、识字、写字

(1)认读要求‚会认、会写的字。有些生字可以以词为单位认读。(2)引导观察，指导书写要求会写的字。左窄右宽的字：被、排、校、场、战。

左中右相等的字：街（中间的两个“土”对准竖中线写）。上窄下宽的字：盖、安。独体字：斗。

(3)学生练习写字，师巡视指导。

三、课堂练习：练习写生字

四、拓展练习：以小组为单位讨论并设计一些爱护小草的标语。

五、作业：

必做题：

1、选择正确读音

2、形近字组词

选做题：成语仿写（带“绿”字的成语）板书设计

小草，向前走

盖 被 安 排 校 园 街

球 场 战 斗 征 收

第三篇：教科版四年级上册《小草》教学设计

教科版四年级上册《小草》教学设计

青冈县柞岗中心小学 王慧颖

教学目标：

1.有感情的朗读课文。

2.学习本课抓住特点，先用古诗概括表述再具体描写的表达方法。

3.了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。教学重点，难点：

学习作者抓住特点来描写的方法，体会作者对小草的德赞美之情。教具：《小草》课件。

教学方法：以读代教，“读议”结合和“举一反三”。教学过程：

一、导入新课：

同学们，老师给大家带来一首歌，想听吗？

请看大屏幕，一边看歌词，一边欣赏歌曲，会唱的可以跟着一起唱，听后说说你的感受。（播放《小草》的歌曲，并打出歌词。）师小结：是啊，普通的小草的确具有不平凡的品质，的确值得大家来歌唱它，赞美它。今天我们就来共同学习一篇赞美小草的散文《小草》。（大屏幕出示小草幻灯片，并板书。）

二、看题质疑。

1.看到课题，你最想知道的问题是什么呢？

2.老师看了课题也有一个最想知道的问题，想听听吗？（想）作者赞美小草的原因是什么呢？请大家带着你们自己提的问题和老师的问题有感情的朗读课文吧。

3.汇报问题解决情况。

三、和学生共同探讨课文。

1.谁能回答一下老师刚才提出的问题？

2.请画在书上，画好后看大屏幕，你找到的答案和老师的答案一样吗？齐读。

3.学生一边说，老师一边板书。

4.你的答案是在哪几个自然段找到的？请快速浏览着几个自然段，你发现了什么？

（结构上的共同点：以古诗开头，先概括后具体。）

5.读议第二自然段：

1)指名读，然后齐读。

2)思考：

这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说诗句的意思吗？

这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？

3).找出本段你喜欢的句子，读出你的感情，并指导朗读。

指名读------指导朗读--------师范读---------自由读-------指名读

6.合作探究3----5自然段（选择你喜欢的自然段来学习）：

1）幻灯片出示自学---合作探究提示：我相信我能行：

A.有感情的朗读你患的自然段。

B.这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说诗句的意思吗？

C.这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句 突出了这一特点？找出来有感情的读一读。

D.第五自然段采用了哪些修辞手法，来进一步生动、形象的突出小草的特点？

2）班级交流汇报，师生评议、补充。

3）从这三个自然段中找出你喜欢的句子读给大家听，一展你的风采。

7.引导学生学习6、7自然段：

1）自由读，齐读：你发现了什么？（共同点和不同点）

2）你敬佩小草的什么？它给你哪些有益的启示呢？（让学生各抒己见，畅所欲言）

四、谈感想收获。

再次引导学生欣赏课文的开头和结尾，纵观全文，你有哪些收获呢？(从文章的内容，到文章的结构，及写作特色来谈一谈。)1.学生谈收获。2.老师和大家一块儿学了这一课，可以说是受益匪浅，满载而归，想不想知道老师的收获呢？（想）请看大屏幕！（出示幻灯片）

满载而归：

1）语言如诗，简洁优美；

2）抓住景物的特点来描写；

3）写作手法：对比；

4）构段方式：以古诗开头，先概括后具体；

5）采用多种表达方式：描写、抒情、议论。„„

五、布置作业。

学了本文后你想给自己布置什么样的作业呢？（让学生畅所欲言，没想好的同学可以借鉴其他同学的想法，争取百花齐放。）

第四篇：教科版语文《小草》教学实录

《小草》教学设计

兰西县第五小学 任靖宇

一、创设情境，导入新课。

师:同学们喜欢听歌吗？老师先请你们欣赏一首歌曲好吗?听出来歌中唱的是什么了吗？

师:小草是我们大自然中最常见的植物,它毫不起眼,默默无闻，却引来了无数的文人墨客为它作诗、谱曲，歌颂它，赞美它，可见它一定有着伟大的精神力量，值得我们去思索，去学习，这节课就让我们继续跟随作者走进大自然，学习第六课《小草》——板书。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，要求字字读准,句句读通,把长句子多读几遍。同时，找找课文从哪些方面赞美小草的？

三、品读悟情，理解课文。

1．师：这篇文章写得这样美，我们一起来分段读一读好吗？ 2．学习第二自然段。

（1）默读第二自然段，思考：（屏幕出现）①这一段写出了小草的什么特点？

②书中的哪些句子写出了小草具这样的特点？你是怎样理解的？（2）生汇报师板书：顽强的生命力

预设：生1：“小草虽然体态纤细，却能经受住大自然的风风雨雨” 生2：“越是风吹雨打，小草越是长得茁壮。”

生3：“无论是野火、狂风、干旱，都不能摧毁它那坚定的生活信念。

（3）生谈感受。并带感受读一读。

（4）指导朗读。谁能试着读出这种顽强的生命力吗？ 同桌读，女生读，男生读。齐读。

（4）根据课文内容，谈谈你对段首古诗的理解。

（5）师：正因为小草有这么强的生命力，所以，作者开头用了这样的诗句：

读：离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。师：所以，作者在课文的开篇这样写道：

小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。3．学习第3、4、5自然段.师：请同学们回忆一下，刚才咱们是怎样来学习课文第2自然段的呢？

（1）出示自学提示： A.有感情的朗读课文。

B.这一段写出了小草的什么特点？

C.哪些词句突出了小草的特点？并就这句话谈谈感受。D.有感情的读一读。

（2）课文的3，4，5自然段和第2自然段的写作方法是一样的，请同学按照这样的学习方法以小组为单位来学习第3、4、5自然段。

学生自学，有困难到小组中交流。

（3）汇报：3自然段：小草到处都可以生长的特点 师：板书：极强的适应性。生：“被人们——繁衍着”

生：“在湖畔，在路边，在密林深处，在高山之巅” 师：小草还能生长在哪呢？

生：校园的墙角、公园的花坛里、岩石缝中、屋檐上 师：为什么作者不全写出来呢？ 生：太多了

师：是呀，小草可以生长的地方太多了，有个符号帮了忙，什么符号？ 生：省略号

师：总之，从四季如春的江南到寒风刺骨的北国，到处都可以看到小草绿色的身影。所以，作者说：读： 天涯何处无芳草？

师：这样的小草，怎能不让人爱它呢？ 师：所以，作者在课文的开篇这样写道：

（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。4自然段：小草象征着春天，象征着希望。师：板书：传递春的信息

生：“当严冬刚刚过去的时候，人们看到一丛丛嫩绿的小草从地下钻出来，就感到了春的信息，春的希望。” 师：所以，作者说：

（出示）茅檐低小，溪上青青草 师：这都预示着春天即将到来。生：“当人们——干渴” 师：是啊，同学们看，师：在炎热的沙漠里，如果，看到了小草，该是多么的让人兴奋啊？

师：你喜欢这样的小草吗？（喜欢）师：所以，作者在课文的开头这样写道：

（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。5自然段：

师:大地像母亲一样养育着小草，那么小草又是怎样回报大地的呢？

生：“小草长在——使大山充满生机”。师：出示，这句话运用了什么修辞方法？ 生：排比

师：谁愿意读读这句话？

师：这样吧，咱们来接读好不好？（好）师：同学们原本平凡的小草给

师：多么值得赞美的小草呀，我们的母亲从小把我们养大，是多么的不容易呀，我们也应该象小草一样，学会回报自己的母亲。所以，作者情不自禁地写下了： 读：谁言寸草心，报得三春晖

师：这些句子具体说明了小草的什么特点？ 生：扎根在大地上，给大地增色。师：板书：默默装点大地

师：这样的小草，怎能不让人赞美它呢？ 师：所以，作者在课文的开头这样写道：

（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

4.师：这几个自然段在写法上有个特点，你发现了吗？ 生汇报：它们都是以古诗开头，先概括的说一说，再具体写。作者赞美小草实为赞美具有小草品格的人。请你试一试你还能说出小草的其他优秀品质吗6.同学们小草身上有这么多的优点值得我们去爱它，赞美它，所以作者在文章的最后再次赞美小草：齐读最后自然段。

师：同学们这篇课文开头第一自然段用对比的写法总写了人们对小草的赞美接着分别从四方面写出了赞美的原因最后总结了小草给人们的启示 这样总分总的够篇方式使文章脉络清晰层次分明。你还能再说出小草的其它品质吗？ 生：小草自信、无私奉献、永不认输

师：在我们这个社会哪些人像小草？

四、总结：

小草，你默默无闻，朴实无华，你从不与树木比高底，也不与鲜花争艳丽，你从不索取什么，也不渴求什么，只要有点雨露，你就会满足，只要有点阳光，你就会灿烂，你用你的精神鼓舞人间，你用你的生命回报大地。所以，老师希望同学们也能成为祖国大地上一棵青青的小草。用自己所学的知识回报我们的祖国。

1、小草长在校园里，用自己星星点点的绿色，给校园织成了一块块绿茵茵的地毯。

2、小草儿长在家乡的山野里，给故乡编织着春天的衣裳。

3、小草长在大树下，给大树穿上了一条镶着绿边的裙子

4、小草长在石缝中，让寂寞的石头不再孤独

第五篇：教科版语文二年级上册《星星的秋千》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，发挥自己的想像力和创造力，表达自己独特的感受、体验和理解。

2、认识本课7个字。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文，编童话。

教学准备：

小星星、青蛙、蟋蟀、风娃娃和月亮妈妈的头饰。

教学过程：

一、激情导入

导入方式一：播放或请学生演唱《小星星》的歌曲。在美丽的夜晚，可爱的小星星们也常常会溜出来玩儿。你知道她们是怎么玩儿的吗？今天，我们就进入 快乐读书屋，学习《星星的秋千》。

导入方式二：同学们，你们玩过秋千吗？说说你是怎么玩的。今天，我们学习一篇童话，题目啊《星星的秋千》。看到这个题目，你想知道些什么呢？

二、整体感悟

1、引导学生采用多种形式的读（个别读、轮读、领读、比赛读等），达到读通读顺的目的。

2、读后引导学生交流：

（1）读了课文后知道了些什么。

（2）自己的感想。

（3）提出的疑问，发现的问题。

三、拓展延伸

请同学们再次读书，然后展开自己丰富的想像，任选一个内容，练习说一说或演一演，一会儿向大家展示。

1、基础层：我会说

小星星溜回家后，怎样把自己在地球上怎么玩的和看到的、听到的讲给其他小星星呢？

假如你是花瓣、草叶或风娃娃，你怎样向同学介绍小星星玩耍的情形呢？

2、提高层：我会想

有一天，月亮妈妈发现了小星星的秘密，想像小星星和月亮妈妈会怎么说、怎么做？请把课文接着往下编，并与好朋友合作表演出来。

地球上的环境不断遭到人类的破坏。有一天，小星星溜出来后发现她的秋千全不见了，她会怎么样？这时青蛙、蟋蟀、风娃娃会说些什么呢？

先小组合作排练，再选一两组向全班同学展示，最后集体评价。

（开放了课堂，提供了自主、合作、实践的机会，符合儿童心理特点，是训练表达、发展语言、引导创新的重要途径。）

四、引导识字

选取一两个字，鼓励学生换角度、多方位地探究，学习运用多种方法识记。如课文中有一个生字梦，在教学时可以启发学生：我们除了用部首、熟字记忆之外，还有许多识字方法，比如猜谜语、编顺口溜、形象识记法等，谁能想出其中一个办法记这个字？

（1、左一木，右一木，脚下一个夕阳红。

2、夕阳落林下，睡着还说话。）

五、推荐阅读

课外阅读《安徒生童话》、《格林童话》或其他童话，把你最喜欢的一篇讲给家长或同学。