《磁现象 形成认识》教案

第一篇：《磁现象 形成认识》教案

《磁现象 形成认识》教案

一、教学目标

（一）知识与技能 1.知道电能产生磁。2.探究电磁铁与磁铁的异同。3.探究影响电磁铁磁性大小的因素。4.了解电磁铁的应用。

（二）过程与方法

1.通过制作电磁铁的实验，培养学生的制作能力和探究能力。2.通过探究电磁铁磁性大小的活动，培养学生设计实验的能力。

（三）情感态度与价值观

1.在活动中培养乐于与人合作的精神。2.乐于用学到的科学知识解决。

3.认识到科学是不断发展的，关心日常生活中的科技新产品、新事物。

二、教学重点

培养学生的制作能力和实验能力；培养学生设计实验的兴趣和能力。

三、教学难点

如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

铁钉、电线、大头针、电池等。

六、教学过程

新课导入：

出示电磁起重机图片。

问题：看了这张图片后，你想到了什么？或者你想知道些什么？ 目的：学生提问题，导入后续活动主题。

新课讲解：

活动一：电磁起重机为什么能吸铁？ 引申的问题：电能产生磁，磁能产生电吗？

导入：先出示图片（电磁起重机的内部装置）；再出示材料（干电池、导线、铁钉、大头钉等。）

“介绍电磁起重机”。

问题：电磁起重机的内部有哪些装置？

你能利用电池、导线、铁钉这些材料做个模拟电磁起重机吗？ 制作：学生分组制作电磁起重机，并尝试用它吸起铁制的大头针。交流

各组讨论、汇报实验结果。交流并记录电磁起重机能吸铁的原因。引导：老师适当引导导线缠绕方法及小技巧。目的：知道电磁起重机通电产生磁性，所以可以吸铁。活动二：电磁铁与磁铁

导入：出示磁铁和电磁铁。电磁铁与磁铁一样，都能吸引铁。问题：电磁铁是否也像磁铁一样具有磁性？ 设计：设计一个实验，研究电磁铁是否也有磁极。媒体：出示课本图。

交流：学生按照自己的设计进行实验，并将发现填写在课本的实验记录表里。小结：像磁铁一样，电磁铁也具有磁极。

如果把导线连接电池正负极的两端互换，电磁铁的极性也会改变。磁铁的磁极不能改变。活动三：让电磁起重机的“力气”更大 活动指引

本活动用了“让电磁起重机的‘力气’更大”这一任务驱动学生设计和实施实验，改变电磁铁的磁性强弱。

有些学生可能设想要把多节干电池串联使用，或者是把线圈绕成多层重叠，教师应及时肯定，并用备用的电池和导线帮助他们解决材料不足的困难。活动完成后，教师要选择下列三种类型的设计进行总结：

1.用增加线圈匝数的方法来增强磁性的。2.用增强电流的方法增强磁性的。

3.既增加线圈匝数、又增强电流来增强磁性的。让学生评议一下，哪一种设计效果最好？ 导入：铁能电磁起重机的力气有多大？

活动：出示电磁铁、一盒回形针。观察电磁铁能吸起多少回形针。问题：如果要增加电磁铁的磁性，你有什么办法？ 设计：学生分组讨论并设计实验。实验

尝试增加线圈匝数来增强磁性。尝试增强电流的方法增强磁性。

尝试同时增加线圈匝数和增强电流来增强磁性。小结

电磁铁的磁性可以通过增加线圈匝数和增强电流来增强。

第二篇：《简单磁现象》教案

《简单磁现象》教案

教学目标：

知识与技能

1）知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。2）知道磁极及磁极间的相互作用。3）知道磁化现象。

4）培养学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。态度、情感与价值观

通过认识磁现象，使学生乐于探索自然界的奥妙。

教学重点：

知道磁体的指向性和磁极间的相互作用。

教学难点：

磁化现象。

教具：

各种形状的磁铁，磁针，一小堆回行针，铁屑，铁块，铜块，铝块，塑料，铁棒，细线，有关磁性材料的实物，图片。

教学过程：

一、引入

1、如何让一个毽子在竖直的面上“跑步”？（不能用手拿毽子）

2、表演“毽子跑步”。

二、新课教学

1、认识永磁体的磁现象

小学自然学过的磁现象还记得吗？它只能吸铁吗？ 合作探究实验一、二 学生分析回答实验结果

板书：

一、磁体

1、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。

2、具有磁性的物质叫磁体。

提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？ 合作探究实验三 学生分析回答实验结果。

板书：

3、磁体上各部分磁性强弱不同，磁性最强的部分叫磁极。提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？

实验四：悬挂的条形磁体静止时指南北

板书：

4、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？

2、磁体间的相互作用

提问：磁体两端的磁性很强，如果把两磁极靠近，会发生什么现象呢？ 演示实验

板书：

二、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。师生共同实验探究五：磁体间的相互作用。介绍磁悬浮列车的工作原理

3、研究磁化现象

提问：回形针有磁性吗？你的实验中未与磁铁接触的回形针是怎么连在一起的？请同学们进行猜想探究：

猜想、实验探究六：回形针的磁化

板书：

三、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。

4、磁场

磁体如何对未接触的物体产生相互作用的呢？ 展示抽象磁体的磁场分布情况。

第三篇：磁现象教案

新师大双语自学本科毕业测讲双语教学

教

案

磁 现 象

司 马 义.艾木热拉

2009.06

磁现象

教学重点：

1、磁性、磁化的概念。

2、磁体间的相互作用规律。教学难点：磁化现象。教学方法：

1、创设情景：进行实验探究式学习。

2、老师引导、学生自主，讨论式学习。三维目标：

一、知识与技能

1、知道磁体有吸铁性和指向性。

2、知道磁极间的相互作用规律。

3、了解磁化现象。

二、过程与方法：

1、体会运用实验来研究，感知物理问题的方法。

2、通过实验，培养雪深初步的观察能力和信息交流能力。

三、情感态度与价值观

通过了解我国古代队磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学生学物理的兴趣。教具：

条形磁体，蹄形磁体、大磁针、铁片、铜片、铝片、铁屑、玻璃板、非金属、细线、镍币、支架； 引入新课：（提问导入）

1、指南针用在哪些范围？

学生互相交流，讨论回答：航海、军事、航空、野外旅游…………。师：适当的补充与点评。推进新课：

一、磁现象：

师：在小学的时候，我们就学了简单的磁现象，请同学们回忆一下，看谁能说的多。

学生可能回答：磁铁能吸引铁、异名磁极吸引、同名磁极极排斥，……。师：（可以适当的补充，点评）

1、磁性与磁体

师：我们这节课进一步的探究一下磁铁，我们选看一下面实验，磁铁能吸引哪些物体？

老师首先解释每一个实验器材（磁铁的各种形状：铁屑、铜片、非金属等。。。）然后一步一步的做实验。学生观察实验现象并归纳结论。师：同门们，你们在试验当中发现了什么现象？

生：我们发现磁铁能吸引铁钉、铁片、铁屑、镍币、吸引不了木块、塑料、铝片、铜片。

师：那么，我们可以归纳什么结论呢？ 生：磁铁能吸引内含有铁、镍等物质的物体。

师：（补充说）你们说的很好，磁铁能吸引内含有铁、镍等物质的物体之外还能吸引内含有钴的物体。我们把物体的这种性质叫做磁性；具有磁性的物体叫做：磁体。

2.磁极与

师：那么，磁体上每一个部分的磁性的强弱都一样吗? 生：（交流，猜想回答）可能两端的磁性最强，中间的磁性最弱。师：那我们通过实验，探究一下是否你们说的那样。

老师拿适量的铁屑均匀地铺在玻璃板上，把条形磁铁蹄形磁体分别放在上面，然后提起来让学生观察。师：你们发现了什么现象？

生：磁体两端吸到得铁屑比中间的多。师：这个现象给我们说明什么道理呢？

生：这个现象说明磁体上的每个部分的磁性强弱不一样。生：磁体上两端的磁性最强，中间的磁性最弱。师：（点评，总结）你们说的非常对。

总结：磁体两端的磁性最强之间的磁性弱，磁性最强的两端叫磁极。师：那么，我们怎么命名磁体的这两个磁极呢？我们看一下下面的实验现象。

老师用细线把磁体绑在整中间悬挂在空中，能让它自由转动，或者把大磁针放在桌子上，能让它自由转动，准备完后，让它们稍微偏转，让学生观察静止时两端的指向情况。

师：你们发现了什么现象？ 生：它们都静止时，总指南北方向。

师：你们说的非常不错。磁体悬挂在空中静止时，两端总指南北方向，这是磁体的指向性，指地理南极的那端叫磁体的南极，用字母“S”来表示，指地理北极的那端叫磁体的北极，用字母“N”表示。

3.磁极间的相互作用

师：两个磁极间有什么样的作用规律？

生：（按小学知识回答）异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥。师：那么，我们经过试验证明一下这位同学所说的是否正确。

老师把磁铁悬挂在空中，拿另一个磁体分别靠近异名磁极和同名磁极，学生观察现象，归纳结论；老师点评。师：实验当中，你们发现了什么现象？

生：我们发现异名磁极相互靠近时，出现了吸引现象，同名磁极相互靠近时出现了排斥现象。

师：很好，同学们总结一下，经过这些实验现象，我们能得到什么样的规律呢？

生：（可能总结到）磁极间的相互作用规律：异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥。

师：很好，如果一个磁体断了之后，仍有两个磁极吗？ 生：磁体断了之后，仍有两个磁极。师：那么我们实验证明一下是否这样。

老师引导学生，拿一个段开的磁体靠近悬挂的磁体。师：你们发现了什么现象？这说明什么道理？

生(可能答道)：磁体断开后，两端间仍有吸引，排斥现象，这说明，断开的磁体仍有N极和S极。

师：你们说的很好，断开的磁体仍有N极和S极，任何一个磁体的磁极总是成对出现； 4.磁化

师：刚才我们所学的磁体是怎么得来的？

学生可能答道：一些磁体是从自然中得来的，还有些是在工厂里作出来的……。

老师适当点评，并做出以下的演示实验，让学生观察现象 老师拿没有被磁化的铁钉靠近铁屑，让学生观察，然后把铁钉沿着一个磁极方向摩擦，并靠近铁屑，再次把铁钉靠近磁体后，接触铁屑。师：实验当中出现的现象，你们可知道什么道理？

生：我们知道了，可用靠近磁体或沿着一个磁极方向摩擦，可使没有磁性的物体使它获得磁性。

师：你们说的很对，原来没有磁性的物体，使它具有磁性的这过程叫做磁化，我们现在所用的磁体是经过磁化而做出来的。

老师提醒：磁体我们可分为天然磁体，就是从自然界直接得来的，还有一个是人造磁体，就是经过磁化得来的磁体，钢是人造磁体的最好材料，以钢为材料的磁体的磁性保持的时间比较长，磁性也比较强，所以叫做永久磁体，以软铁为材料的磁体的磁性保持时间短，磁性比较弱，这种磁体叫做软磁体。师：磁化方法有接触磁体，沿着一个磁极摩擦，用电流的作用。师：我们生活、工作或我们的周围哪些地方用磁体呢？ 生：铅笔盒、书包盖子，电动机、磁带……。

老师按学生回答，适当的补充。

师：磁体在记录信息，医学诊断……。等方面用的很广，在以后的学习中，我们会继续了解它们。布置作业。

第四篇：磁现象和磁场教案

磁现象和磁场

一、教学目标：

（一）知识与技能

1．了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。2．知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。

3．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的.知道地球具有磁性。

（二）过程与方法

利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。

（三）情感态度与价值观

通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性

二、重点与难点：

重点：电流的磁效应和磁场概念的形成 难点：磁现象的应用

三、教具：多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪

四、教学过程：

（一）引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分清晰。

复习提问，引入新课

［问题］初中学过磁体有几个磁极？［学生答］磁体有两个磁极：南极、北极.［问题］磁极间相互作用的规律是什么？［学生答］同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.［问题］两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的？［学生答］磁场.［过渡语］磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。

（二）新课讲解-----磁现象和磁场 1．磁现象

（1）通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象

（2）可以通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。

【板书1】磁性、磁体、磁极：能吸引铁质物体的性质叫磁性。具有磁性的物体

叫磁体，磁体中磁性最强的区域叫磁极。

2．电流的磁效应

（1）介绍人类认识电现象和磁现象的过程。

（2）演示奥斯特实验：让学生直观认识电流的磁效应。做实验时可以分为四种情形观察并记录现象：水平电流在小磁针的正上方时，让电流分别由南向北流和由北向南流；水平电流在小磁针的正下方时，让电流分别由南向北和由北向南流。在认识电流的磁效应的同时，也为地磁场和通电直导线的磁场的教学埋下伏笔，也可以留下问题让学生思考。

了解电流的磁效应的发现过程，体现物理思想(电与磁有联系)和研究方法(奥斯特实验)，认识到奥斯特实验在电磁学中的重要意义(打开了电磁学的大门)，为后来法拉第的研究工作(电能生磁、磁也可以生电)奠定了基础。

【板书1】磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.（与电荷类比）【板书2】电流的磁效应：电流通过导体时导体周围存在磁场的现象(奥斯特实验)。

3．磁场

演示：磁场对电流的作用，电流与电流的作用，类比于库仑力和电场，形成磁场的概念，应说明磁场虽然看不见、摸不着，但是和电场一样都是客观存在的一种物质，我们可以通过磁场对磁体或电流的作用而认识磁场。

【板书1】磁场的概念：磁体周围存在的一种特殊物质（看不见摸不着，是物质

存在的一种特殊形式）。

【板书2】.磁场的基本性质：对处于其中的磁极和电流有力的作用.【板书3】磁场是媒介物：磁极间、电流间、磁极与电流间的相互作用是通过磁

场发生的。

4．磁性的地球

明白地理的南北极和地磁的南北极的区别，了解磁偏角，介绍沈括对磁偏角的研究。用一个条形磁铁来模拟地磁场，说明小磁针静止时为什么会指向地理的南北极。

【板书】地球是一个巨大的磁体，地球周围存在磁场---地磁场。地球的地理两极与地磁两极不重合（地磁的N极在地理的南极附近，地磁的S极在地理的北极附近），其间存在磁偏角。

地磁体周围的磁场分布情况和条形磁铁周围的磁场分布情况相似。

宇宙中的许多天体都有磁场。月球也有磁场。

（三）对本节知识做简要的小结

（四）巩固新课：1。让学生复习课本内容。

2。完成问题与练习（作练习）

第五篇：第一节 磁现象教案

第一节磁现象

（一）教学目标

1、知识与技能：了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用，了解磁化现象。

2、过程与方法：

①感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极之间的相互作用。②经历观察磁现象的过程，能描述其主要特征。

3、情感态度与价值观：通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理兴趣。

（二）教学重点：

1、知道磁体的指向性和磁极间的相互作用。

2、知道什么是磁体、磁极、磁化。

（三）教学难点：被磁化的钢针磁极的判断。

（四）教具

各种形状的磁铁，磁针，一小堆大头针，铁屑，铁柱，铜柱，铝柱、铁棒，细线，有关磁性材料的实物

（五）教学过程 1.引入新课

观看司南和指南针图片提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁，指南针可指南北，帮助人们辨别方向。）进一步提问引入新课：

磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。板书：（第一节磁现象）2.进行新课

（1）认识永磁体的磁现象

请同学们自己通过实验进行探索，完成以下实验。1.磁铁能够吸引桌上的哪些东西? 2.磁铁上吸引物品的能力处处一样吗? 提问：磁铁能吸引哪些物质？

（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）

教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属我们平时很少见，由此，我们可以得出下列结论：

一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。

学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。

提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）

教师归纳：

二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。

提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。

演示实验：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静方位。

提问：小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？（都是一端指南，一端指北。）教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。

三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。

提问，磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来研究。

学生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。学生归纳实验结论：

四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。（2）研究磁化现象

请同学们观察下面的实验：

演示实验：按课本图那样进行演示实验。边演示边提问：铁棒原来有没有磁性？（没有）当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象？（观察到铁棒能吸引下面的铁屑）这说明什么？（说明铁棒也获得了磁性）

教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。

五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。

提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失）

讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。

教师指出：在刚才的实验中铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。而钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。

提问：除了钢、铁外，还有哪些物质可作磁性材料？它们在现代科技中有哪些应用呢？ 向学生展示录音带、磁卡等，介绍这些磁性材料的应用。3.小结

师生共同小结：这节课学到了什么？ 4.练习

5.布置作业完成练习册第一节练习