第一节简单的磁现象教案一.

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第一篇:第一节简单的磁现象教案一.

第一节简单的磁现象 教案一

(一)教学目的 1.知道磁体有吸铁(镍、钴)性和指向性。2.知道磁极间的相互作用。3.知道磁化现象。

(二)教具 各种形状的磁铁,磁针,一小堆大头针,铁屑,铁片,铜片,玻璃片,镍币,铁棒,细线,有关磁性材料的实物,图片等。

(三)课前准备 以上实验器材可布置学生在家里准备,上课前检查准备情况,学生在家里不容易找到的器材如各种磁铁、镍币等,教师加以补充,然后要求学生将实验器材放好,供课堂实验用。

(四)教学过程 1.提问引入新课。提问:平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质?指南针有什么作用?(吸引铁,指南针可以指南北,帮助人们辨别方向。)进一步提问引入新课: 磁铁只能吸引铁吗?指南针为什么能指南北呢?这节课我们来研究一些简单的磁现象。板书:第一节简单的磁现象 2.进行新课(1)认识永磁体的磁现象 提问:磁铁具有哪些性质?它只能吸铁吗?请同学们自己通过实验进行探索。学生实验:将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好,用条形磁铁分别接近它们,观察发生的现象。提问:磁铁能吸引哪些物质?(磁铁能吸引铁制物质,能微弱地吸引镍币)教师指出:磁铁除了能吸引铁、镍外,还能吸引钴,钴是稀有金属,我们平时很少见。由此,我们可以得出下列结论: 板书:

一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质,磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。提问:磁体各部分吸引铁的能力都一样吗?请同学们自己动手做下列实验。学生实验:把一些大头针平铺在一张白纸上,分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上,然后用手轻轻将磁体提起,并轻轻抖动。提问:观察到什么现象?由此可得出什么结论?(观察到磁铁两端能吸引较多的大头针,而中部没有吸引大头针,这表明磁铁两端的磁性最强)教师归纳并板书:

二、磁体各部分的磁性强弱不同,磁体上磁性最强的部分叫做磁极,它的位置在磁体的两端。提问:从上面实验可以看出,磁体有两个磁极,怎样表示这两个磁极呢?请同学们观察下面的实验。演示实验:先用线将条形磁体悬挂起来,使它自由转动,观察它的静止方位;再支起小磁针,让它在水平方向上自由转动,观察它的静止方位。提问:条形磁体、小磁针静止时,两个磁极分别指向什么方向?(都是一端指南,一端指北)教师指出:可以自由转动的磁体,静止后恒指南北,世界各地都是如此。为了区别这两个磁极,我们就把指南的磁极叫南极,或称S极;另一个指北的磁极叫北极,或称N极。板书:

三、磁体上的两个磁极,一个叫南极(S极),一个叫北极(N极)。提问:世界最早的指南工具是什么?它是根据什么原理制成的? 出示司南的挂图和幻灯片,说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针,叫司南,它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。提问:磁体两端的磁性最强,如果把两磁极相互靠近时,会发生什么现象呢?下面请同学们通过实验来研究。学生实验:把一块条形磁体用线吊起来,用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极,再慢慢接近吊起的S极,观察磁极间的相互作用。学生归纳实验结果后,教师板书:

四、磁极间的相互作用是:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。讲述:我们已经认识了磁体的许多磁现象,磁体可分为天然磁体和人造磁体,通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体,它们都能长期保持磁性,通称为永磁体。(2)研究磁化现象 提问:人造磁体是根据什么道理制作的?请同学们观察下面的实验: 演示实验:按课本图11-5那样进行演示实验。边演示边提问: 铁棒原来有没有磁性?(没有)当用磁体慢慢从上部接近铁棒时,观察到什么现象?(观察到铁棒能吸引下面的铁屑)这说明什么?(说明铁棒也获得了磁性)教师指出:铁和钢都可以用这种方法获得磁性,我们把这种现象叫做磁化现象。板书:

五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。重做上面的实验:当铁棒吸引铁屑后,将上部的磁体拿掉。提问:当磁体拿掉后,铁棒还能吸引下面的铁屑吗?这说明什么?(铁棒不能吸引铁屑,说明铁棒的磁性容易消失)教师指出:铁棒被磁化后,磁性容易消失,称为软磁体。钢被磁化后,磁性能够长期保持,称为硬磁体或永磁体,钢是制造永磁体的好材料。提问:除了钢、铁外,还有哪些物质可作磁性材料?它们在现代科技中有哪些应用呢?向学生展示录音带、磁性卡等,介绍这些磁性材料的应用。3.小结 师生共同小结:这节课学到了什么? 4.练习有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了,怎样用实验的方法将它的两极判别出来? 5.布置作业

课本上的本章习题第1题。

第二篇:第一节 磁现象教案

第一节磁现象

(一)教学目标

1、知识与技能:了解简单的磁现象,知道磁极间的相互作用,了解磁化现象。

2、过程与方法:

①感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极之间的相互作用。②经历观察磁现象的过程,能描述其主要特征。

3、情感态度与价值观:通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步提高学习物理兴趣。

(二)教学重点:

1、知道磁体的指向性和磁极间的相互作用。

2、知道什么是磁体、磁极、磁化。

(三)教学难点:被磁化的钢针磁极的判断。

(四)教具

各种形状的磁铁,磁针,一小堆大头针,铁屑,铁柱,铜柱,铝柱、铁棒,细线,有关磁性材料的实物

(五)教学过程 1.引入新课

观看司南和指南针图片提问:平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质?指南针有什么作用?(吸引铁,指南针可指南北,帮助人们辨别方向。)进一步提问引入新课:

磁铁只能吸引铁吗?指南针为什么能指南北呢?这节课我们来研究一些简单的磁现象。板书:(第一节磁现象)2.进行新课

(1)认识永磁体的磁现象

请同学们自己通过实验进行探索,完成以下实验。1.磁铁能够吸引桌上的哪些东西? 2.磁铁上吸引物品的能力处处一样吗? 提问:磁铁能吸引哪些物质?

(磁铁能吸引铁制物质,能微弱地吸引镍币)

教师指出:磁铁除了能吸引铁、镍外,还能吸引钴,钴是稀有金属我们平时很少见,由此,我们可以得出下列结论:

一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质,磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。提问:磁体各部分吸引铁的能力都一样吗?请同学们自己动手做下列实验。

学生实验:把一些大头针平铺在一张白纸上,分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上,然后用手轻轻将磁体提起,并轻轻抖动。

提问:观察到什么现象?由此可得出什么结论?(观察到磁铁两端能吸引较多的大头针,而中部没有吸引大头针,这表明磁铁两端的磁性最强)

教师归纳:

二、磁体各部分的磁性强弱不同,磁体上磁性最强的部分叫做磁极,它的位置在磁体的两端。

提问:从上面实验可以看出,磁体有两个磁极,怎样表示这两个磁极呢?请同学们观察下面的实验。

演示实验:支起小磁针,让它在水平方向上自由转动,观察它的静方位。

提问:小磁针静止时,两个磁极分别指向什么方向?(都是一端指南,一端指北。)教师指出:可以自由转动的磁体,静止后恒指南北,世界各地都是如此。为了区别这两个磁极,我们就把指南的磁极叫南极,或称S极;另一个指北的磁极叫北极,或称N极。

三、磁体上的两个磁极,一个叫南极(S极),一个叫北极(N极)。

提问,磁体两端的磁性最强,如果把两磁极相互靠近时,会发生什么现象呢?下面请同学们通过实验来研究。

学生实验:把一块条形磁体用线吊起来,用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极,再慢慢接近吊起的S极,观察磁极间的相互作用。学生归纳实验结论:

四、磁极间的相互作用是:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。(2)研究磁化现象

请同学们观察下面的实验:

演示实验:按课本图那样进行演示实验。边演示边提问:铁棒原来有没有磁性?(没有)当用磁体慢慢从上部接近铁棒时,观察到什么现象?(观察到铁棒能吸引下面的铁屑)这说明什么?(说明铁棒也获得了磁性)

教师指出:铁和钢都可以用这种方法获得磁性,我们把这种现象叫做磁化现象。

五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。重做上面的实验:当铁棒吸引铁屑后,将上部的磁体拿掉。

提问:当磁体拿掉后,铁棒还能吸引下面的铁屑吗?这说明什么?(铁棒不能吸引铁屑,说明铁棒的磁性容易消失)

讲述:我们已经认识了磁体的许多磁现象,磁体可分为天然磁体和人造磁体,通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体,它们都能长期保持磁性,通称为永磁体。

教师指出:在刚才的实验中铁棒被磁化后,磁性容易消失,称为软磁体。而钢被磁化后,磁性能够长期保持,称为硬磁体或永磁体,钢是制造永磁体的好材料。

提问:除了钢、铁外,还有哪些物质可作磁性材料?它们在现代科技中有哪些应用呢? 向学生展示录音带、磁卡等,介绍这些磁性材料的应用。3.小结

师生共同小结:这节课学到了什么? 4.练习

5.布置作业完成练习册第一节练习

第三篇:第一节 磁现象和磁场情感教案

第一节

磁现象和磁场(1课时)

一.教学目标

(一)知识与技能

1.了解磁现象,知道磁性、磁极的概念。2.知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。

3.知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的.知道地球具有磁性。

(二)过程与方法

利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。

(三)情感态度与价值观

培养学生对事物真理的不懈的追求态度,通过类比的学习方法,培养学生的逻辑思维能力,体现磁现象的广泛性 二.重点与难点:

重点:电流的磁效应和磁场概念的形成 难点:磁现象的应用

三、教具:多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪

四、教学过程:

(一)引入:介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。在本章,我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用,知识主线十分清晰。本章共二个单元。第一、二、三节为第一单元;第四~第六节为第二单元。复习提问,引入新课

[问题]初中学过磁体有几个磁极?[学生答]磁体有两个磁极:南极、北极.[问题]磁极间相互作用的规律是什么?[学生答]同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引.[问题]两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的?[学生答]磁场.[过渡语]磁场我们在初中就有所了解,从今天我们要更加深入地学习它。

(二)新课讲解-----第一节、磁现象和磁场

1.磁现象

(1)通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象

(2)可以通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。【板书】磁性、磁体、磁极:能吸引铁质物体的性质叫磁性。具有磁性的物体叫磁体,磁体

中磁性最强的区域叫磁极。

情感教育:以各个物理学家对磁现象的研究过程教育为依托,培养、强化学生良好的学习情感;重视学生的个性差异,发展学生的个性情感;培养学生对事物真理的不懈的追求态度。

2.电流的磁效应

(1)介绍人类认识电现象和磁现象的过程。

(2)演示奥斯特实验:让学生直观认识电流的磁效应。做实验时可以分为四种情形观察并记录现象:水平电流在小磁针的正上方时,让电流分别由南向北流和由北向南流;水平电流在小磁针的正下方时,让电流分别由南向北和由北向南流。在认识电流的磁效应的同时,也为地磁场和通电直导线的磁场的教学埋下伏笔,也可以留下问题让学生思考。了解电流的磁效应的发现过程,体现物理思想(电与磁有联系)和研究方法(奥斯特实 验),认识到奥斯特实验在电磁学中的重要意义(打开了电磁学的大门),为后来法拉第的研究工作(电能生磁、磁也可以生电)奠定了基础。

【板书1】磁极间的相互作用规律:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引.(与电荷类比)【板书2】电流的磁效应:电流通过导体时导体周围存在磁场的现象(奥斯特实验)。

情感教育:通过演示奥斯特实验培养学生对微小现象细致观察,并对现象进行总结的良好习惯和精神。

3.磁场

演示:磁场对电流的作用,电流与电流的作用,类比于库仑力和电场,形成磁场的概念,应说明磁场虽然看不见、摸不着,但是和电场一样都是客观存在的一种物质,我们可以通过磁场对磁体或电流的作用而认识磁场。

【板书1】磁场的概念:磁体周围存在的一种特殊物质(看不见摸不着,是物质存在的一种

特殊形式)。

【板书2】.磁场的基本性质:对处于其中的磁极和电流有力的作用.【板书3】磁场是媒介物:磁极间、电流间、磁极与电流间的相互作用是通过磁场发生的。

情感教育:通过类比的学习方法,培养学生的逻辑思维能力和向外拓展的能力。

4.磁性的地球

明白地理的南北极和地磁的南北极的区别,了解磁偏角,介绍沈括对磁偏角的研究。用一个条形磁铁来模拟地磁场,说明小磁针静止时为什么会指向地理的南北极。

【板书1】地球是一个巨大的磁体,地球周围存在磁场---地磁场。地球的地理两极与地磁两极不重合(地磁的N极在地理的南极附近,地磁的S极在地理的北极附近),其间存在磁偏角。

地磁体周围的磁场分布情况和条形磁铁周围的磁场分布情况相似。

宇宙中的许多天体都有磁场。月球也有磁场。

(三)对本节知识做简要的小结

(四)巩固新课:1。让学生复习课本内容。

2。指导学生阅读STS 3。完成问题与练习(作练习)

学习本课后对学生进行三种情感教育:

1、学习情感的培养,即学生积极学习的学习态度和良好学习品质的培养。

2、个性情感的培养,即学生积极的人生态度和良好的个性品质的培养。它包括人生态度、人生信念、人生观、世界观及其相应的良好的品质。

3、社会情感的培养,即学生积极的社会高级情感及其情感品质的培养,包括道德感、理智感、美感。

第四篇:《简单磁现象》教案

《简单磁现象》教案

教学目标:

知识与技能

1)知道磁体有吸铁(镍、钴)性和指向性。2)知道磁极及磁极间的相互作用。3)知道磁化现象。

4)培养学生的实验操作能力,观察、分析能力及概括能力。态度、情感与价值观

通过认识磁现象,使学生乐于探索自然界的奥妙。

教学重点:

知道磁体的指向性和磁极间的相互作用。

教学难点:

磁化现象。

教具:

各种形状的磁铁,磁针,一小堆回行针,铁屑,铁块,铜块,铝块,塑料,铁棒,细线,有关磁性材料的实物,图片。

教学过程:

一、引入

1、如何让一个毽子在竖直的面上“跑步”?(不能用手拿毽子)

2、表演“毽子跑步”。

二、新课教学

1、认识永磁体的磁现象

小学自然学过的磁现象还记得吗?它只能吸铁吗? 合作探究实验一、二 学生分析回答实验结果

板书:

一、磁体

1、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。

2、具有磁性的物质叫磁体。

提问:磁体各部分吸引铁的能力都一样吗? 合作探究实验三 学生分析回答实验结果。

板书:

3、磁体上各部分磁性强弱不同,磁性最强的部分叫磁极。提问:从上面实验可以看出,磁体有两个磁极,怎样表示这两个磁极呢?

实验四:悬挂的条形磁体静止时指南北

板书:

4、磁体上的两个磁极,一个叫南极(S极),一个叫北极(N极)。提问:世界最早的指南工具是什么?它是根据什么原理制成的?

2、磁体间的相互作用

提问:磁体两端的磁性很强,如果把两磁极靠近,会发生什么现象呢? 演示实验

板书:

二、磁极间的相互作用是:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。师生共同实验探究五:磁体间的相互作用。介绍磁悬浮列车的工作原理

3、研究磁化现象

提问:回形针有磁性吗?你的实验中未与磁铁接触的回形针是怎么连在一起的?请同学们进行猜想探究:

猜想、实验探究六:回形针的磁化

板书:

三、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。

4、磁场

磁体如何对未接触的物体产生相互作用的呢? 展示抽象磁体的磁场分布情况。

第五篇:磁现象教案

新师大双语自学本科毕业测讲双语教学

磁 现 象

司 马 义.艾木热拉

2009.06

磁现象

教学重点:

1、磁性、磁化的概念。

2、磁体间的相互作用规律。教学难点:磁化现象。教学方法:

1、创设情景:进行实验探究式学习。

2、老师引导、学生自主,讨论式学习。三维目标:

一、知识与技能

1、知道磁体有吸铁性和指向性。

2、知道磁极间的相互作用规律。

3、了解磁化现象。

二、过程与方法:

1、体会运用实验来研究,感知物理问题的方法。

2、通过实验,培养雪深初步的观察能力和信息交流能力。

三、情感态度与价值观

通过了解我国古代队磁的研究方面取得的成就,激发爱国热情,进一步提高学生学物理的兴趣。教具:

条形磁体,蹄形磁体、大磁针、铁片、铜片、铝片、铁屑、玻璃板、非金属、细线、镍币、支架; 引入新课:(提问导入)

1、指南针用在哪些范围?

学生互相交流,讨论回答:航海、军事、航空、野外旅游…………。师:适当的补充与点评。推进新课:

一、磁现象:

师:在小学的时候,我们就学了简单的磁现象,请同学们回忆一下,看谁能说的多。

学生可能回答:磁铁能吸引铁、异名磁极吸引、同名磁极极排斥,……。师:(可以适当的补充,点评)

1、磁性与磁体

师:我们这节课进一步的探究一下磁铁,我们选看一下面实验,磁铁能吸引哪些物体?

老师首先解释每一个实验器材(磁铁的各种形状:铁屑、铜片、非金属等。。。)然后一步一步的做实验。学生观察实验现象并归纳结论。师:同门们,你们在试验当中发现了什么现象?

生:我们发现磁铁能吸引铁钉、铁片、铁屑、镍币、吸引不了木块、塑料、铝片、铜片。

师:那么,我们可以归纳什么结论呢? 生:磁铁能吸引内含有铁、镍等物质的物体。

师:(补充说)你们说的很好,磁铁能吸引内含有铁、镍等物质的物体之外还能吸引内含有钴的物体。我们把物体的这种性质叫做磁性;具有磁性的物体叫做:磁体。

2.磁极与

师:那么,磁体上每一个部分的磁性的强弱都一样吗? 生:(交流,猜想回答)可能两端的磁性最强,中间的磁性最弱。师:那我们通过实验,探究一下是否你们说的那样。

老师拿适量的铁屑均匀地铺在玻璃板上,把条形磁铁蹄形磁体分别放在上面,然后提起来让学生观察。师:你们发现了什么现象?

生:磁体两端吸到得铁屑比中间的多。师:这个现象给我们说明什么道理呢?

生:这个现象说明磁体上的每个部分的磁性强弱不一样。生:磁体上两端的磁性最强,中间的磁性最弱。师:(点评,总结)你们说的非常对。

总结:磁体两端的磁性最强之间的磁性弱,磁性最强的两端叫磁极。师:那么,我们怎么命名磁体的这两个磁极呢?我们看一下下面的实验现象。

老师用细线把磁体绑在整中间悬挂在空中,能让它自由转动,或者把大磁针放在桌子上,能让它自由转动,准备完后,让它们稍微偏转,让学生观察静止时两端的指向情况。

师:你们发现了什么现象? 生:它们都静止时,总指南北方向。

师:你们说的非常不错。磁体悬挂在空中静止时,两端总指南北方向,这是磁体的指向性,指地理南极的那端叫磁体的南极,用字母“S”来表示,指地理北极的那端叫磁体的北极,用字母“N”表示。

3.磁极间的相互作用

师:两个磁极间有什么样的作用规律?

生:(按小学知识回答)异名磁极相互吸引,同名磁极相互排斥。师:那么,我们经过试验证明一下这位同学所说的是否正确。

老师把磁铁悬挂在空中,拿另一个磁体分别靠近异名磁极和同名磁极,学生观察现象,归纳结论;老师点评。师:实验当中,你们发现了什么现象?

生:我们发现异名磁极相互靠近时,出现了吸引现象,同名磁极相互靠近时出现了排斥现象。

师:很好,同学们总结一下,经过这些实验现象,我们能得到什么样的规律呢?

生:(可能总结到)磁极间的相互作用规律:异名磁极相互吸引,同名磁极相互排斥。

师:很好,如果一个磁体断了之后,仍有两个磁极吗? 生:磁体断了之后,仍有两个磁极。师:那么我们实验证明一下是否这样。

老师引导学生,拿一个段开的磁体靠近悬挂的磁体。师:你们发现了什么现象?这说明什么道理?

生(可能答道):磁体断开后,两端间仍有吸引,排斥现象,这说明,断开的磁体仍有N极和S极。

师:你们说的很好,断开的磁体仍有N极和S极,任何一个磁体的磁极总是成对出现; 4.磁化

师:刚才我们所学的磁体是怎么得来的?

学生可能答道:一些磁体是从自然中得来的,还有些是在工厂里作出来的……。

老师适当点评,并做出以下的演示实验,让学生观察现象 老师拿没有被磁化的铁钉靠近铁屑,让学生观察,然后把铁钉沿着一个磁极方向摩擦,并靠近铁屑,再次把铁钉靠近磁体后,接触铁屑。师:实验当中出现的现象,你们可知道什么道理?

生:我们知道了,可用靠近磁体或沿着一个磁极方向摩擦,可使没有磁性的物体使它获得磁性。

师:你们说的很对,原来没有磁性的物体,使它具有磁性的这过程叫做磁化,我们现在所用的磁体是经过磁化而做出来的。

老师提醒:磁体我们可分为天然磁体,就是从自然界直接得来的,还有一个是人造磁体,就是经过磁化得来的磁体,钢是人造磁体的最好材料,以钢为材料的磁体的磁性保持的时间比较长,磁性也比较强,所以叫做永久磁体,以软铁为材料的磁体的磁性保持时间短,磁性比较弱,这种磁体叫做软磁体。师:磁化方法有接触磁体,沿着一个磁极摩擦,用电流的作用。师:我们生活、工作或我们的周围哪些地方用磁体呢? 生:铅笔盒、书包盖子,电动机、磁带……。

老师按学生回答,适当的补充。

师:磁体在记录信息,医学诊断……。等方面用的很广,在以后的学习中,我们会继续了解它们。布置作业。

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