毛笔中心点教学设计

第一篇：毛笔中心点教学设计

毛笔中心点教学设计

毛笔中心点教学设计

教学目标：

1．掌握独体字点画的运笔方法及间架结构。

2．培养学生良好的写字习惯，激发学生的写字兴趣。

教学重点、难点：

掌握 “童、主、文、中、衷、半、光、人”的运笔方法及书写技巧。

教学准备：毛笔 墨汁 宣纸

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课，揭示教学内容

1．交流上节课的写字情况，讲我国著名书法家的故事。

2．揭示写字内容：这节课主要写以中心点画为主的独体字。

二、学习新课，练习写字

1．教师出示例字：“童、主”，学生观察这两个字的字形特点。

2．交流观察情况：“童、主”字上点要对准米字格的直中线，抓住第一笔和最后一笔的长短，把握整个汉字的形态，注意上扁下长，把握汉字的平衡。“主”字要注意竖要写得粗、直。

3．教师示范书写“童、主”并在演示的过程中向学生提示书写的要点。

4．布置学生练习：先提示写字姿势要正确，然后让学生练习书写，先描，再临写。

5．教师行间巡视，指导学生的姿势正确和书写规范。

6．全班交流写字情况：把写得好的作业进行展示，评点；把有明显病笔的学生作业交流，提醒学生注意。

7．学生继续练习写字。并学写“文、衷”两字

三、学习“中、半、常、光、夫、人”教学方法同上。

四、总结本课内容，布置学习任务

1．布置学生课后练习写字作业。

2．学生收集几则书法家练字的小故事。

第二篇：毛笔书法教学设计

《毛笔书法》 教学设计方案

城固五中 何炜

一、概述

·教材选用 陕西人民美术出版社《书法》七年级上册，课题为下篇毛笔书法常识 · 所需课时为40分钟

· 本课的学习内容包括三个方面知识，第一是书体的演变，第二是基本的书法常识，第三是了解欧阳询《九成宫醴泉铭》。

· 这节课是中学毛笔书法的第一课，在整个教材中起到承前启后的作用，为了以后能够更好地开展教学，所以一些基础的知识必须让学生掌握，《九成宫醴泉铭》也是整个七年级教学选用的字体，所以关于这个碑贴的相关知识，也是这一节课的重点。

二、教学目标分析

从知识与技能上要让学生掌握正确的执笔方法，明白书法学习的方法，清楚欧体字的风格特点，知道欧体字基本笔画的用笔方式。

过程与方法上要通过教师的引导，学生的练习体会，让学生学会学习，学会理解的思考。

情感态度与价值观方面，就是通过学习汉字的各种书体演变和欧体字的艺术特色，让学生感受传统艺术的独特魅力，激发他们学习的兴趣，提高他们的审美能力。

三、学习者特征分析

我样七年级学生在毛笔书法素养方面比较差，大部分学生没有写过毛笔，几乎搞不懂书法的概念，对书法史和汉字的演变也是一片空白。学生学习书法的方法比较单一，只会临摹，不会分析，只学技法，不学理论修养。因为过去很少接触书法，所以对书法作品也不懂得如何欣赏，缺乏学习的兴趣。

这也是我通过前面的教学发现的一个普遍存在的问题。

四、教学策略选择与设计

本课题设计的基本理念就是对学生进行基础知识修养的普及，主要采用的教学方式就是尽量利用先进的电子白板，使知识的传授变得形象和生动，吸引学生的兴趣，让他们能够主动地参与到我的教学活动中来。这些策略在实施过程中关键的问题是学生的配合，学生一定要主动参与，主动讨论和练习。

五、教学资源与工具设计

包括两个方面：一是教师教的资源；教师的笔、墨、纸、砚等书写工具，课件，电子白板，实物展台等。二是支持学生学习的资源和工具，笔、墨、纸、砚等书写工具，课本教材，练习册等。

六、教学过程

这一部分是该教学设计方案的关键所在。在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。

七、教学评价设计

1.教师教学过程的评价 2.教师教学方式的评价 3.教师教学效果的评价 4.学生配合情况评价

5.学生掌握知识技能情况评价

第三篇：中国的毛笔和书法教学设计（范文模版）

《中国的毛笔和书法》教学设计

第五中学

马艳

教材分析：

毛笔是书写汉字的重要工具，毛笔的产生和使用促进了汉字书写艺术的发展，甚至可以说没有毛笔就没有书法，一支得心应手的毛笔是写好字的必备条件，因而毛笔在文房用具中居于首位。此课介绍中国的笔和字，丰富学生的书法基础知识，提高学生对书法艺术和我国传统文化的热爱之情。知识目标：

1.使学生了解和辨别书法的主要书体。

2.通过临摹体会毛笔的独特属性，在习字中体验用笔方法。能力目标：

通过书法的练习，锻炼学生的动手能力。情感目标：

欣赏经典的书法作品，感受中国书法的形式美感，并与同学交流。课前准备：

每位学生课前准备好书法课本.水写练字布.毛笔.清水。以备上课之需。教学流程： 一．导入新课：

教师手握毛笔，让学生辨认并说出毛笔的作用，以此导入本课。出示多媒体本节课标题《中国的毛笔和书法》。展示书画作品和书法作品来激发学生学习兴趣，为本届课的展开奠定基础。

二．学习书法

受益无穷

1、书法教育可以培养学生的审美素养。

2、书法教育可以培养学生的文化素养。

3、书法教育可以培养学生的创造素养。

4、书法能促进学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质。

目的：让学生了解学习书法的好处，能喜欢上书法，能主动自觉的学习并练习好书法。三．认识毛笔：

毛笔的构成：笔头、笔杆两部分

笔头由：笔锋、笔腰和笔根三部分构成 笔豪一般分：硬豪、软毫和兼毫

总结：使用软硬不同的笔豪和不同的运笔方法，会产生变化丰富的笔墨效果。

特别注意：大笔写大字，小笔写小字 四．执笔方法：

总结了毛笔执笔的五字口决：“擫（ye按）、押（压）钩、格（顶）、抵（托）”。据说这个口决是由王羲之传下来的。

擫（ye按）——用拇指指节首端紧贴笔管内侧，由左向右用力。

押（压）——用食指指节末端斜巾笔管外侧，由右向左用力。

钩——用中指紧钩笔管外侧，由外向仙用力。

格（顶）——用无名指指甲根部紧顶笔管内侧，由内向外用力。

抵（托）——用小指自然靠拢无名指，起辅助作用。五．书写姿势

写字的姿势又称身法，是书写的一个基本备件，古今书家对此都十分重视。写字姿势不正确，会影响练字效果，必须掌握正确的书写姿势。

如果书写大小在10厘米以内的字或篇幅较小的行草书，可采用“坐势”。

坐势的要领是：头正、身直、臂开、足安。六．名家书法作品欣赏

1.欣赏经典的书法作品，感受中国书法的形式美感。

2.提高学生对书法美术作品的鉴赏能力。七．书写练习

1.以“永”字为例，了解汉字的基本笔画横、竖、撇、捺、钩、折、点与挑。

2.楷书中每一个笔画都包含起笔、行笔、收笔三个过程。具体要求：逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔。

3.学生练习，教师巡回指导。课堂小结：

“ 宝刀锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”书法的提高需要我们刻苦.耐心的坚持练习，愿同学们通过今天的学习，喜欢上书法，写出一手好字来。教学反思：

这节课教学内容比较多，特别是基础理论知识需要学生掌握，造成课堂气氛不太活跃，在名家书法作品欣赏环节，学生很感兴趣，积极性很高；在书法练习阶段，学生能认真练习。反思基础知识环节，进行改变传统教学，决定让学生小组合作预习，学生代表讲解，评最佳“讲解员”，促进学生学习积极性，活跃课堂气氛。

第四篇：毛笔教学反思

《中国的毛笔和汉字》课后反思

夏官营中学张晓彦

学生分析：现在青少年对传统文化的普遍缺失，已经成为很多有识之士关注的社会问题，很多文化面临断层，为此很多专家和学者感到忧虑。我们已经没有时间来分析我们是怎样继承的文化方式。对于拯救我们民族的文化，已经到了一个刻不容缓的地步，我们每一次的犹豫都会让这种文化丢失一份。

现在的中国文化很尴尬，我们在抛弃了自己的文化之后，努力学习西方，但是我们并没有得到西方文化的认可。我们变得不伦不类。在很多问题上，我们似乎迷失了，找不到答案。而我们的后代似乎正在受着这样的思想煎熬。如果说现在的90后，是西方思想的产物，但是他们又在承受着我们这一代不东不西的思想的左右。我们进退维谷的时候，也是我们必须要做出选择的时候——调整我们对于文化认同的态度。

在我的调查中，90%的学生没有写过毛笔字，他们甚至不知道文房四宝。虽然艺术教育的发展日新月异，但是那种以短期利益为目标的教学模式，已经难以维持逐渐弱化的文化传承。这种文化的普及的确已经到了断层的边缘。当我看到一个16岁的学生面对毛笔和宣纸的那种新奇目光，我的内心分明感到一种忧虑。

让学生接触更多的传统艺术形式，多给他们一点时间去体验民族文化，不要让我们的学生成为一个只会说汉语的外国人，是每一位艺术教师的责任。

从新认识我们的民族文化，重新确立学生的民族归属感，应该成为美术课堂的一种内在追求。

由于书法艺术的抽象性，对于学生的理解和接受能力，和课程的难度设置成为很多教师拿捏不定的地方，个人认为，注重学生的体验和感受，不强调学生必须达到什么样的技术层面，但是强化其行为，习惯的养成，即是对学生认知的一种尊重，同时也是对文化的一种更好继承。如我们都知道在一节课的容量是有限的，我们做不了太多，但是我们可以通过教学活动本身，让学生牢记坐姿与执笔这些基本的要求，对于书写最主要的就是让你的学生充满兴趣，水平的根本提升，需要兴趣的引领。也就是说，我们最低要让孩子们知道，这件事应该怎么做，而不是过分关注做的怎么样。

教材分析：本节课的标题为《中国的毛笔和汉字》，我虽然不了解编者为什么不直接标示为《中国的书法艺术》，而是用这样一种似乎“含蓄”的称呼来表述书法，但是我却深深的体会到，在中学的教材里，加入书法课，是非常有远见卓识的一种体现。

就美术而言，现在教学体系过分注重知识感受的全面性，力求涉猎的范围和广度，但是这种表面上的“繁华”，实在难以掩盖事实上的空洞。美术一旦离开实效性，离开了实践，离开了民族传统的浸染，就是形神俱灭了。

在这样的“繁华”中，看到这样一节课，我非常高兴。而且就事实来说，高中的美术课改恰恰就迎合了这样的一种趋势。在高中的课程里，这种民族性的，实战性的东西被凸显出来，我想这不是一种巧

合。如果说教改本身是一场永不停止的自我完善，那么关注民族的文化，重视人文精神的传递本身就是一种积极的动因。

如果说还有一种形式能最典型的代表华夏族的文化，那么我想非汉字莫属。书法这种艺术形式从诞生到发展，从形式到内涵，融汇了太多的传统文化的要素。在我看来，对书法艺术的解读本身就是对民族人文因素的挖掘。中国文字从古至今的完美传承，让我们有理由相信。例如，在选材上，我们东方人选择的是柔软的毛，而西方人选择的是坚硬的羽。但是就线条的力度，坚硬的工具很明显不能创造出变化丰富的线条。这似乎是对道家文化的一种心领神会——柔弱胜刚强。

沈尹默先生说：“世人公认中国书法是最高艺术。”熊秉明先生把它称之为“艺术中的艺术”。本课的最终目的是为了能将书法艺术传承下来，这是不可回避的历史责任。在这样的目标之下，尽可能的让学生体验书法的乐趣和意趣，使学生愿意承袭和走进书法。

设计思路：

1.课前让学生收集各种书法资料，学生对书法有了初步的认识，通过学生自己展示书法，激发了学习兴趣。

2.本课的重要任务是选择恰当的主题，进行中国的毛笔和汉字。在教学中采用直观、互动式教学方法，以小组合作的形式完成创作。

3.在进行展示交流活动时，采用比赛的形式进行，激发学生主动表现的欲望，锻炼学生语言表达能力。

4.本课注重学生的学习过程评价，采取自评和互评相结合的形式，看看学生是否积极参与教学活动，作品是否有创意、有个性，并在学习活动中体验学习的乐趣。

教学目标：

知识与技能：

1.使学生了解书法，并能表述自己对书法创意的理解和感受。

2.了解中国的毛笔和汉字的要素及创作过程。

3.通过书法的创意设计，培养学生的创新精神和创新能力，开发学生的创意思维。

过程与方法：

让学生展示自己收集的书法资料，创设情景，引发思考，激起共鸣，层层剖析，理解创意，完成创作。

情感态度与价值观：

培养学生关注生命、关注自然、关注发展、关注教育等等良好的思想品质，并运用所学的知识，维护社会的良知和公众的利益，同时培养学生的创新精神，开发学生的创意思维。

教学重点：

l.使学生了解书法，并能表述自己对书法创意的理解和感受。

2.了解中国的毛笔和汉字的要素及创作过程。

教学难点：

通过书法的创意设计，培养学生的创新精神和创新能力，开发学生的创意思维。

课前准备：

1.教师准备：图片资料、多媒体设备、多媒体课件。

2.学生准备：学生多渠道收集书法资料、创作公益书法的工具材料，如作业纸、铅笔、彩笔等。

教学反思：

1.在教学设计上，着重体现了学生作为学习主体的教学理念，互动式的教学模式，最大限度地激发了学生学习的积极性和主动性，教师把问题更多地留给学生，引导学生收集书法资料，赏析作品，感悟设计，层层剖析，理解题意，完成创作。

2.直观式、互动式教学方法使抽象的知识具象化，繁杂的知识简单化，有助于学生对知识的理解和掌握。

在经历了摹写和创作之后，通过本环节的展示，引导学生进书法的精神层面，挖掘情感因素。

1、自我评价

对在课堂上表现突出，思维比较活跃的同学，鼓励他们表述自己的艺术主张和独特见解，从而引发全体同学的思维拓展。

2、学生互评

引导学生相互交流，可以对自己比较喜欢的书法作品进行评述，也可以对自己比较喜欢的书法风格进行表述。

3、教师总结

沈尹默先生说：“世人公认中国书法是最高艺术。”熊秉明先生把它称之为“艺术中的艺术”。通过本节课的活动，我们简要了解了书

法艺术的梗概，非经济犯风霜苦，哪得梅花放清香，书法艺术博大精深，需要同学们不断的探寻。

以汉字为载体的书法艺术，以其独特的艺术生命力，千年不衰，影响着一代又一代的华夏儿女，汉字书法，已经成为一个中国人独有的特质，成为我们汉文化一个不可或缺的重要组成部分，这生生不息的文明火炬，现在传到了你们的手里。希望这火炬在你们的手里能够继续放射出耀眼的光芒！

第五篇：毛笔教学说课稿

毛笔基础教学说课稿

郑重

教学内容：

一、永字八法的基本运笔行笔方法；

二、基本笔画的书写教学：提、按、转、收；

三、书法作品的书写：斗方、对联、落款；

四、基本书写训练；

五、拓展书法书写的方法； 学情分析：

1、初学者较多，教学设计以入门教学为主；

2、教师注重手把手引导教学，适合学生的知识的接受；

3、在基本训练的基础上，引导学生发展个性的书写方式； 教材分析：

颜真卿《勤礼碑》为主要教材，其变化颇多，不宜过多抓细节的教学，应把握颜体字的主要特征进行循序渐进的引导。颜体的大特点：

1、横画细、竖画粗。

2、字体大气，饱满浑厚。

3、字形内收外放。

4、行笔干脆果断。

5、基本笔画中的特点：（1）横画压脚。（2）折角外圆内方。（3）出勾内敛藏锋居多。（4）捺画蚕头燕尾。教学过程：

一、永字八法的运笔行笔教学；

1、出示教学用字：“永”，说明书写时的方法；

2、引导学生进行永字的书写：

点如坠石、竖如弓、勾如鸟喙、撇如弯刀、捺画蚕头燕尾。

3、带领学生进行空写，边写边引导注意的要点。

二、书法作品的书写要点；

斗方：将宣纸裁成八开左右大小(约1尺见方)之体裁，称之。

对联：：两张对开条幅，分别书写上下联语者，亦称对联、对子或楹帖。

落款：古法书写顺序是：先右后左，先上后下的进行书写。落款一般居于最后一句的中间偏下的位置。

三、基本字体训练；

1、出示教师准备的书写内容，讲解笔顺与要点；

2、学生先进行摹写，再进行临写；

四、拓展延伸；

古法是多年来各大书家总结的一般规律与方法，希望同学门在练习书法的同时，多多思考新的行笔与运笔的方法！