人教版四年级数学上册口算乘法教学设计（共5则）

第一篇：人教版四年级数学上册口算乘法教学设计

1、口算乘法

教学内容：

两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数的口算。（课文第46的例1，相应的“做一做”，及练习六的第1-3题。）教学目标：

1、使学生在理解的基础上，两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。教学重点：掌握整数乘法的口算方法。

教学难点：培养学生养成认真思考的良好学习习惯。教具准备：课件。教学过程：

一、课前复习

1、口算

10×5= 20×3= 40×4= 60×3= 100×3= 8×20=

2、笔算

23×3= 43×2= 61×2= 21×2=（23×3= 21×2=怎样计算？）

二、探究新知：

（一）、谈话.(1)、交通提问:平时上学你们借助什么交通工具往返，外出郊游去外地时又选择什么交通工具呢？

学生根据自己的实际情况进行汇报。

（2）、出示六种交通工具的时速的图片（课件出示）（3）、你还知道其他交通工具的速度吗？（4）、揭示课题直接告诉学生这一节课习的内容

板书课题：口算乘法。

（二）、新授内容

（1）、出示例1（1）

人骑自行车１小时约行１６千米。（2）人骑自行车３小时可以行多少千米？

提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？ 小组交流讨论。小组汇报（多种方法）（3）总结口算方法。（4）练习口算

18×4= 24×3= 25×2= 14×6=

（三）、出示例1（2）

(1)、特快列车１小时约行１６０千米。

问：特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式(160×3=)（2）、提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下并组织学生汇报交流。(3)、纵向对比，说出160×3=的结果和口算方法。练习：130×5= 2×380= 150×6= 7×13= 460×2=（4）、口算乘法的方法是什么？

师生归纳总结口算方法；一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0。

三、巩固新知：

1、练习六第1题。将得数写在树叶旁边。

2、练习六第1题和第2题。应用乘法口算解决实际问题。

3、练习六第4题和第5题 口算练习（略）

四、总结：今天你学会了什么？

五、作业： 第48页6—7。附板书设计：

口算乘法

例1：人骑自行车１小时约行１６千米。

特快列车１小时约行１６０千米。

1）人骑自行车３小时可以行多少千米？ 2）特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式

第二篇：小学数学四年级上册《口算乘法》

新人教版小学数学四年级上册《口算乘法》精品教案

教学内容：两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数的口算。（课本第45的例1，相应的“做一做”，及练习六的第1-5题。）教学目标： 知识与技能：

1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，过程与方法：

使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。情感、态度和价值观：

1、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

2、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯。教学重点：掌握整数乘法的口算方法。

教学难点：培养学生养成认真思考的良好学习习惯。教 法： 引导自学法 教具准备：课件 教 学 过 程：

一、创设情境，生成问题。

1、提问:平时上学你们借助什么交通工具往返,外出郊外,去外地时又选择什么交通工具?你了解这些交通工具的运行速度吗？想知道吗?下面,我们一起来认识一下生活中的各种交通工具?（课件出示六种交通工具的时速）

2、你还知道其他交通工具的速度吗？

二、探索交流，解决问题。

1、出示例1

人骑自行车１小时约行１６千米。

特快列车１小时约行１６０千米。

学生提出数学问题:

1）人骑自行车３小时可以行多少千米？

提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？

小组交流讨论。小组汇报

方法1：想10×3＝30，3×6＝18，30+18＝48，所以16×3＝48 方法二： 16

× 3

--------

师生归纳总结口算方法：

两位数乘一位数的口算方法:先把两位数分成几十和几,再分别乘一位数,最后把两次相乘的积加起来.2）练一练：

18×4＝ 24×3＝ 25×2＝ 14×6＝

3）特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式?

提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。

组织学生汇报交流。

学生独立完成，汇报口算过程：

160×3想100×3＝300，3×60＝180，300+180＝480，所以160×3＝480

因为16×3＝48，再在积的末尾填写一个0得480 所以160×3＝480

比较两种方法，你认为哪种方法简便？

口算乘法的方法是什么？

师生归纳总结口算方法(在对比中归纳出简便算法)。

一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0 4）练习：

130×5＝ 2×380＝ 150×6＝ 7×13＝ 460×2＝

板书课题：口算乘法

2、尝试解决问题

师：请同学们运用学过的口算方法解决根据情景图提出的其余问题：

磁悬浮列车2小时行驶多少千米？ 340×2＝680（千米）

飞机5小时行驶多少千米？

… …

三、巩固应用，内化提高。

1、练习六第1题

将得数写在树叶旁边。

2、、练习六第1题和第2题

应用乘法口算解决实际问题。

3、练习六第4题和第5题

口算练习(通过小游戏完成4题)

四、回顾整理，反思提升。

通过今天的学习，你有哪些收获？

板书设计：

口算乘法

方法1：想10×3＝30，3×6＝18，30+18＝48，所以16×3＝48 方法二： 16

× 3

--------

第三篇：四年级口算乘法教学设计

四年级上册《口算乘法》教学设计

桑柳

教学目标：1.使学生掌握两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的口算方法。

2.了解不同交通工具的运行速度，理解用复合名数表示的术语“速度”的含义。

3.体会数学与生活是紧密联系，树立学好数学的信心。

教学重点：掌握两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的口算方法。教学难点：学生知道灵活掌握口算方法。

教学方法：1 创设情景，师生互动，培养学生的自学能力。

学生自主探究,加强口算迁移类推的能力。多形式，多角度，不同层次的进行口算练习，培养学生的口算能力。

教学过程： 一 回顾旧知 幻灯出示口算下面各题： 口算练习

（一）10×4=

8×20= 7×30=

30×4= 口算练习

（二）21×2=

11×5= 31×2=

22×4= 学生说出口算结果的同时总结出口算方法。2填空（出示小黑板）

130是（）个十，800是（）个百，100是（）个十，90是（）个十，6000是（）个千，500是（）个百。

24个十是（），12个十是（），12个百是（），17个百是（）。

学生开火车填空。二 探索新知

（一）创设情境 师生交流：

同学们平时上学都乘坐什么交通工具？ 学生例举汽车、摩托车等交通工具。教师出题交通工具是自行车。自行车每小时约行16千米，3小时行多少千米？ 板书：例一（1）自行车每小时约行16千米，3小时行多少千米？

3.你能很快地解决这个问题吗？

（二）学习新知识

1.学习例一（1）。1)学生列式：16×3 2)试着独立计算。3)说说你是怎样算的。

交流16×3=48的口算方法（以下方法并不全面，仅是教师所作的学情预设）

方法一：三个160相加 方法二：列竖式计算

方法三：16分为10和6，10×3=30，6×3=18，30+18=48。（即拆数法）

学生表述过程中教师出示幻灯并板书。

2.如果改变其中的一个条件把“3小时”改成“4小时”你还会口算吗？

1)学生列式并口算。学生列式：16×4 2)交流口算方法

16分成10和6，10和6分别与4相乘，把它们的积加起来就是16×4的积64。3)总结归纳口算方法

像这样的一位数乘两位数的乘法要怎样口算呢？

教师将学生的方法归纳总结为：把两位数拆成整十数和一位数，用这两个数分别和另一个因数相乘，再把它们的积加起来就是这个两位数乘一位数的积。

幻灯出示相应的练习题，巩固所学的口算方法。3.学习例一（2）

现在我们乘坐特快列车，特快列车每小时约行160千米，3小时行了多少千米？

板书：（2）特快列车每小时约行160千米，3小时行了多少千米？

1)列式并口算。

学生列式：160×3，同时教师板书。2)交流口算方法：

方法一：160分为100和60，100×3=300，60×3=180，300+180=480。

方法二：先口算16×3=48，再在积的末尾添一个0就可以了。学生表述过程中教师板书。3)总结归纳口算方法

像这样的一位数乘几百几十的数的乘法要怎样口算呢？ 教师将学生的方法归纳总结为：（1）把几百几十的数拆成整百数和整十数，用这两个数分别和另一个因数相乘，再把所得积加起来。（2）把几百几十的数看成两位数口算，在积的末尾添个0就可以了。

让学生对比讨论交流两种方法各有什么利弊？你更喜欢哪种方法？

4.揭示课题

刚才我们解决问题所用的方法就是我们今天所要学习的新知识----口算乘法。

板书课题：口算乘法 三 巩固练习课件出示：“爬楼梯”23×4=

15×3= 2×75= 160×2=

150×3=

150×4= 460×2= 5×17= 2课件出示：“小兔子回家”，请大家帮小兔子答对每块石头上的口算题，帮他过河回家好吗？

3课件出示：“欢乐的节日”为布置“六一”晚会的会场，红、黄、蓝每种颜色的气球各买了28个。三种颜色的气球共买了多少个呢？

4“买玩具”王阿姨要买4个这样的娃娃,每个娃娃29元，她带了100元，够吗？

这些练习的设计贴近学生的生活，符合儿童的心理，让学生在充分理解算法的基础上，提高运算的正确性和速度。练习时，采用人人参与独立口算的形式。

四 课本练习“做一做” 1独立完成口算，学生计算过程中教师巡视并相机指导。2同桌交流口算方法并在听和说的过程中相互检验计算结果。3 集体订正。

五、课堂小结

今天的数学课上你有哪些收获？口算乘法时要注意什么？

六、布置作业

教科书练习六第1-3题

第四篇：人教版小学四年级上册数学《口算乘法》教案教学设计（推荐）

《口算乘法》教案

教学内容

口算一位数乘整十整百整的数

教学目标

1、通过学习探索，使学生知道一位数乘整

十、整百的数的计算原理。

2、使学生掌握一位数乘整

十、整百的数的计算方法。

3、结合练习中的有关内容向学生进行爱国主义教育。

教学重难点

重点：一位数乘两位数的算理和计算法则。

难点：积末尾的“0”比因数末尾的“0”的多的情况。

教学过程

一、创设情境，引入教学

1、让学生回忆本学期的秋游，简要的说一说

2、引入光明小学也去秋游，引入主题图。

3、教学例1的每一小题。

①坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？

学生列式计算，问：表示几个几是多少？

②出示“10人要多少钱？”

要求学生列式，并四个小组讨论：等于多少？说说你是怎样想的？ ③学生汇报讨论结果。

4、出示修改后的第二小题

①坐碰碰车每人3元，2人要多少钱？

学生列式计算，说出表示几个几是多少，教师用电脑演示用算珠演算的过程。②出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

学生列式：3×20＝，问：表示几个几是多少，并要求用算珠来计算。指名学生上台演示用算珠来计算的过程。

③出示问题：坐碰碰车每人3元，200人要多少钱？

学生列式：3×200＝，问：表示几个几是多少，并要求用算珠来计算。指名学生上台演示用算珠来计算的过程。

5、把3道算式板书一起，提出要求：观察这3道题，你发现了什么？

学生一边回答，教师一边加以引导：你用了什么乘法口诀？乘完后在哪里添“0”？你是根据什么来添“0”的?

从而总结出一位数乘整

十、整百数的计算方法：先按表内乘法计算，然后根据因数的末尾有几个“0”，就在得数的末尾添上几个“0”。

二、课堂练习

1、基础练习

20×7＝200 ×7＝2000 ×7＝

-×4＝40 ×6＝60 ×8＝

600 ×5＝500 ×4＝500 ×8＝

在学生回答的时候，先问用了什么乘法口诀，再问在得数的末尾添上几个“0”？ 最后一行的题目结果出示时，把添上的“0”用红色标出，在做完题目后反问学生：为什么这里的“0”有不同的颜色，你发现了什么？

让学生自己发现有的“0”是在做表内乘法时产生的，并非全是添上去的“0”。

2、提高练习

40×（）＝12030 ×（）＝210

×（）＝24050 ×（）＝250

700 ×（）＝4900600 ×（）＝30003、运用知识，解决问题

①出示神州六号的图片与有关的资料，然后出示题目：神州六号的飞行速度大约每秒８千米，１分钟它大约飞行有多远？

请班里的男同学作答。

②出示嫦娥一号的图片与有关的资料，之后出示题目：它的飞行速度大约是每秒9千米，半分钟大约飞行多远呢？

请班里的女同学作答。

4、游戏

以刚才做完的两个题目为男生命名――神州队，为女生命名――嫦娥队。指名选取队长各一名。各队代表从袋子里先抽一张数字卡片（1~9的数字卡片各有两张），任意放在其中的一个因数上；再抽一张放在另一个因数上。所得的积较大的队获胜。

游戏一共进行两到三次。

三、课堂总结

教师问学生：这节课你学习了什么？在计算一位数乘整十整百整的数时你会注意什么问题。

第五篇：四年级数学上册《口算乘法》说课稿资料

四年级数学上册《口算乘法》说课稿资

料

1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页。

2、教学目标：

1）、使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数的口算方法。

2）结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义。

一、3）通过小组学习，教材

主动探索等活动，培养学生的创新意识以及观察、思考合作的习惯。

3、教学重点：学习整数乘法的一般口算方法。

4、教学难点：学习整数乘法的一般口算方法。

5、教学关键：引导学生思考不同算法中的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。

6、编写意图：

1）、从本单元主题图中选择出自行车和特别快车的运动速度为素材学习口算，使学生在熟悉的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语。“速度”的含义，为后面理解关系式“速度×时间＝路程”作为铺垫。

2）、以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式16×3、160×3作为引导学生学习口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。

3）、鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流。

二、教法学法

1、创造情景，激发学生学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，是探求知识的火花，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜欢秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？”教师的问话吸引了学生，学生情绪相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。

3、给学生提供自主探索，合作交流的空间，新课程中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。本课时，教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出数学问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出口算方法，然后组织学生记报，教师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，友爱和谐充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。

三、教学过程简述

首先创设情境——简单介绍6种交通工具的速度，使学生初步理解“速度”的含义——让学生说一说自己了解的其他交通工具的速度——教师提供信息：人骑自行车1小时约走16千米，让学生根据这个信息提出数学问题，教师适当地引出例（1）后——首先建立计算模式。其次，要求学生用自己地知识经验独立口算。再次，与同桌交流算法——回答计算结果，汇报不同算法——引导学生对比不同算法的特点，确定最优化的算法，最后小姐口算方法。