分子和原子优质课教案

第一篇：分子和原子优质课教案

分子和原子

一、教材分析 1.教材的地位及其作用

本课题的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。2.教学目标分析

(1)知识目标:认识分子、原子的存在;认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子;运用分子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。

(2)能力目标:运用分子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。

(3)情感目标:认识物质世界是运动的，以及分子的可分性和原子在化学变化中的不可分性，形成微观粒子运动的行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。3.重点、难点分析(1)重点:分子、原子概念的建立。

(2)难点:分子、原子行为的微观表象的形成。4.课时安排： 2 课 时

二、教法分析

分子、原子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采取以下几种方法进行教学: 第一、情景激学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如《梅花》诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。

第二、联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。

第三、辅助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。

三、教学准备： 相关课件 石子 沙子 医用注射器2个 酚酞试液 浓氨水 烧杯

四、教学程序： 第一课时 1.创设情景，导入新课

为创设一个最佳的心理和认知环境，用宋代诗人王安石的一首诗《梅花》[墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。(小学课文)]引出本课题，并引发学生思考“为有暗香来”是何故?接着引导学生大胆进行猜想，为什么我们能闻到梅花的暗香?在学生通过读古诗，品诗味，感知这一自然现象的基础上讲解，许多物质是由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子构成的。然后再展示出人们利用科学技术获得的苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”，用事实来说话，让学生了解科学的进步与发展，对学生进行爱国主义教育，同时也让学生进一步明确物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

(让学生置身于特定文化背景的学习情景中，获得情感的激发，使之顺利切入主题内容的学习。通过观察分析与科学事实的呈现，让学生感知分子、原子的真实存在。)2.启发诱导，探索新知

（1）分子的概念 ①分子的性质(分子是一种看不见、摸不着的微小粒子，可以通过想象、类比、模拟等方式，将自然界中司空见惯的一些变化和现象与知识点的教学关联起来，引导学生自主探究，分析推理，顺理成章地建构知识，形成概念。)A.分子的体积和质量都很小

问题思考:水是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见? ●采用“水分子的自述”让学生感知分子的体积和质量都很小:嗨!同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67×10个。我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完哩。我想请你们猜一猜当我们分子聚集在一起构成水时，彼此之间是否会存在空隙呢?(运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的兴趣，同时也顺利的过渡到分子的另一个性质——分子之间有间隔。)B.分子之间有间隔

问题思考:5mL水十5 mL酒精=10 mL液体吗? ●通过多媒体课件让学生观察5mL水与5mL酒精混合的现象，问学生:为什么酒精与水混合后体积会变小呢?难道1+1<2吗?-26

21学生讨论后交流，有的同学可能会说:水与酒精发生了化学反应；可能是不同物质的分子大小不同造成的；可能是物质的分子之间有间隔，一种物质的分子穿插到另一种物质分子空隙里去了…… 究竟哪种说法有道理呢?让学生带着这些疑问再探究。此时通过动画演示水分子与酒精分子的混合过程。

●等体积的石子和沙子混合，观察现象。通过这个实验学生会观察到，混合时有些沙子进人到石子的空隙里去了，所以混合后总体积小于混合前两体积之和。由此学生展开联想，酒精与水混合体积变小与此类似，进而得出：物质的分子之间存在一定的间隔。

（借助宏观现象来帮助学生想象微观事物，理解微观事物，使抽象问题具体化，使深奥的知识变得浅显而易于理解。）在学生认识到分子之间有间隔的基础上，创设新的问题情景: 构成物质的分子间的间隔是否可以改变呢?（这样安排让学生在不断探索中获取知识，在质疑中升华知识。）●请两位同学各拿两支医用注射器，一支吸空气，一支吸水，两者等体积，用手指顶住末端注射孔，将活塞慢慢推压，然后交换做。通过此实验引导学生得出:液态物质较难压缩，分子间的间隔比较小；气态物质比较容易被压缩，分子间的间隔比较大。与此同时联想到物体的热胀冷缩现象，也是因为分子的间隔受热时增大，遇冷时缩小的缘故。

C.分子是在不断的运动的 本节教材中安排的“活动与探究”不仅可以让学生明确分子是在不断的运动着，同时也可以让学生学会一种研究问题的方法——对比实验的探究方法。

●按要求完成教材中的“活动与探究”

1、2。对这个探究活动提出补充要求:实验时(图1)要观察酚酞溶液、浓氨水的颜色并扇闻它们的气味；要求边实验边分析思考（图2）中，烧杯A与烧杯B哪些条件相同，什么条件不同?为什么这样设计?

在学生对A烧杯中液体变红的现象感到好奇和不解时，利用多媒体动画模拟出氨分子运动扩散接触到酚酞，使酚酞溶液变红的过程。由这个探究活动得出:构成任何物质的分子都在不停的运动。为了使理论结合实际，引举学生熟悉的生活素材，如当你漫步于花园小道、走进火锅城、路过臭水沟时，你都能闻到别样的气味;湿衣服晾晒会变干;酒精自然挥发;以及在“非典”流行期间，街上的人们戴着大口罩，来防止SARS病毒通过近距离的飞沫传染等等。在学生明确物质的分子都在不断的运动后，再提出思考问题:实验中为什么氨分子可以运动到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子为什么没有运动到氨水中呢?对此，教师引导学生分析，在前面分别扇闻过氨水、酚酞溶液的气味，能闻到氨水有刺鼻的气味，表明氨分子的运动比较活跃，容易从烧杯中扩散到空气中，并且氨气具有一定的刺激性气味。由此懂得:不同物质的分子 性质是不相同的。继续创设分子运动的问题情景: 分子运动的快慢与哪些因素有关? ●通过课本51页的图3-9“不同温度下水分子运动速率不同”,得出：温度升高，分子能量增大，分子无规则运动速度加快。同时引导学生联想到我们把湿衣服凉在太阳下比凉在阴凉处干得快。

至此，有关“分子的体积和质量都很小、分子之间有间隔、分子是在不断地运动的”等分子的基本性质，便在学生的头脑中形成。

（为了让学生对分子有更清楚的认识，利用多媒体向学生展示几种分子的模型，帮助学生形成分子是由原子构成的空间模型的表象，也为后面给分子下定义作铺垫。）

②分子的定义:分子是保持物质化学性质的最小粒子。

水（水分子）水蒸气（水分子）

物理变化：分子本身没有发生改变

水（水分子）氢气（氢气分子）＋氧气（氧气分子）化学变化:分子本身发生改变。

（分子的定义由水受热变成水蒸气和水通电分解两个变化的微观过程的分析和推理得出，从分子本身是否变化来认识、区别物理变化和化学变化。这不仅使学生对这两种变化的认识有所深化和发展，而且便于归纳出定义:分子是保持物质化学性质的最小粒子。）

五、练习巩固: 用分子的观点分析：

1、为什么墙内开花墙外香？

2、为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处易凉干？

3、物质为何有三态变化？（培养学生的知识运用的能力）

六、作业布置： 课本54页第3题

七、板书设计: 课题2 分子和原子 第一课时

一、物质是由分子和原子等粒子构成的

二、分子的性质

1、分子很小；

2、分子之间有间隔；

3、分子在不断运动。

三、分子的概念

分子是保持物质化学性质的最小粒子

八、教学小结：

本节课看起来好似没多少内容，但这些知识要让学生真正的理解而不是通过书面文字被迫接受是难点。分子和原子的知识都是微观的，是学生通过肉眼看不到的，那么其中的性质、概念的理解就必须借助于教师的讲解和相关处理。分子是保持物质化学性质的最小粒子这部分内容是学习的难点，学生难以进行自主探究，因此，通过联系新旧知识，提出问题，并借助多媒体模拟出水分解生成氢气和氧气的过程，给学生以直观的印象，让学生“看见”分子再分就不是原来物质的分子了，物质的性质也就随之发生了变化，能较好的突破教学的难点。

优质课教案

分子和原子

郑巧霞

第二篇：分子和原子教案

课题1 分子与原子

（第一课时）

教材分析：

分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础

学生分析：

本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。在物理课的学习中，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法观察到，但其确实客观存在，因此只有一些感性认识，没有任何理性认识，所以对课题的引入并不困难，但涉及的化学微观概念较抽象，学生不容易理解和掌握，该环节是重点；学生能熟练掌握的是物理学上提到的一些变化，如蒸发、扩散、物质三态变化以及热胀冷缩，但对其现象透析本质形成，想象表象形成概念，迁移引用，表达交流

教学目标：

·知识与技能：

1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

2、掌握分子的基本性质。

·过程与方法：培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。·情感态度与价值观：

1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

2、建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观。

教学重点：

1、认识分子和原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。认识微观粒子的特征。

2、培养对自然现象、实验现象的猜测、观察、分析、交流、总结等探究能力。

教学难点：

从微观角度认识物质的变化

教学方法：

启发、实验探究、合作交流

教学准备：

课件、实验仪器

教学过程：

情景引入：讲述同学们喜欢吃的烤鸭。问：同学们有时我们走在街上没有看到烤鸭店为什么还能闻到烤鸭的香味呢？

[学生活动]发现问题：

老师通过展示课件讲述一些身边的类似现象从而引出科学家的设想：物质是由看不见的微小粒子构成的。

投影展示

边展示边说明：移走硅原子构成的文字“中国”，是目前最小的文字，小至原子的大小，说明我国已掌握了操纵原子的技术。

构成物质的微观粒子有分子、原子等，分子和原子是真实存在的。例如水是由水分子构成的，酒精是由酒精分子构成的，本节课我们主要来学习分子。

提问：为什么能闻香味却看不到呢？ 投影展示

分子基本性质：1.分子的质量和体积都很小 活动探究一：演示实验(老师演示）并展示课件 学生观察并讨论完成课本表格

分子基本性质：2.分子是在不断运动 问：分子运动的速率与什么有关呢？

演示实验（由学生操作)：把品红加到热水和冷水中，看扩散的速度 学生观察并讨论：

据此得出温度越高，分子运动速率越快

学生活动：请学生回答刚开始提出的3个问题 活动探究二：分组实验（由学生操作)学生观察并讨论 投影展示

分子基本性质：3.分子之间有间隔

问：不同物质的分子间间隔是一样的吗？ 实验探究：学生实验 据此得出分子之间有间隔（气体>液体>固体）

问：分子之间的间隔会受什么条件的影响不？ 教师：同学们通过物理的学习我们知道热胀冷缩的现象，也就可以说明分子之间的间隔受温度的影响，温度越高，间隔越大。所以物质有三种状态，相同质量的同一种物质在固态、气态、液态时所占的体积不同。

问：水和酒精(液体和固体）是否都能燃烧？ 学生根据日常生活经验回答： 教师：液体酒精和固体酒精都是由酒精分子构成，都能燃烧说明同种分子的化学性质相同，而水是由水分子构成与酒精分子不同，说明不同种分子的化学性质不同。

分子基本性质：4.同种分子的化学性质不同，不同种分子的化学性质不同

课堂小结：

物质由是由微观粒子----分子、原子等构成。

分子和原子是真实存在的 分子的基本性质：

1.分子的质量和体积都很小

2.分子是在不断运动（温度越高，运动速率越快）3.分子之间有间隔（气体>液体>固体）

4.同种分子的化学性质相同，不同种分子的化学性质不相同

作业练习与布置：P51-52 1.(1)2.(1)-(5)板书设计：

物质由是由微观粒子----分子、原子等构成。分子和原子是真实存在的 分子的基本性质：

1.分子的质量和体积都很小 2.分子是在不断运动 3.分子之间有间隔

4.同种分子的化学性质相同，不同种分子的化学性质不相同

教学反思；

第三篇：分子原子教案

分子原子教案

一、教材分析

1、教材的地位和作用

分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，是继前面学习物质的变化和性质之后的，从宏观到微观过渡的第一课。同时，这节课也是为以后探索物质结构奥秘，理解质量守衡定律，解释一切化学反应实质的基础

2、教学目标分析

（1）知识和能力目标

认识物质是由分子和原子等微观粒子构成的；认识分子原子的性质，理解其概念； 用分子原子观点解释生活中常见现象；培养学生抽象思维能力，微观想象力和分析理解的能力

（2）过程与方法目标

学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息；学习用想象、类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息；在教师的启发和指导下通过与他人合作实验对问题进行探究。实验中注意观察与思考相结合，能用化学语言表述交流。

（3）情感态度与价值观目标

用分子原子观点来解释日常生活中的现象，增强对生活和自然界中的一些化学现象的好奇心和探究欲，增强学生学习化学的兴趣；建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。

3、教学重点

分子和原子的概念 教学难点：

用分子的观点解释化学变化和物理变化

二、教法分析

结合本课内容和学生的特点我确定了以教师引导，实验探究为主线，结合交流、讨论、分析、归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动了解有关原子和分子的知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想象力，突破难点。这样多种方法互相穿插渗透，也使课堂变的生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学更加完美

三、学情分析

初中学生好奇、好动、好表现，希望得到大家的表扬和认可，同时注意力又容易分散，所以在教学中应抓住学生这一特点，用创设情景，吸引学生思考；用交流和讨论让学生发现自己和别人的长处和不足。大家互相帮助，互相鼓励，体验成功的喜悦，增强学习化学的信心。由于本节课位置靠前，学生实验要注意指导，提示观察角度，注重学生对实验现象表述的完整性和准确性，要不失时机的引导学生透过实验现象分析其本质，才能不断培养和提高学生科学探究的能力。

教学过程

（一）从身边事物创设情景

在你从操场回来的路上，有没有闻到月季花香？现在我们就学习和它有关的分子和原子。

问：在生物课上，我们知道细胞是生物体最基本的单位，那么物质呢？是不是也可以把它分成很小很小的粒子？

事实证明这种微小粒子是存在的，我们把这种粒子叫分子。观察P50页苯分子、硅原子图像，分子是很小的，我们用肉眼是无法看到的，大家看一下水分子自述，来感受一下分子。

多媒体播放（同学们好，我是水分子„„）通过阅读你能总结出，分子有什么特征吗？

学生思考、归纳分子特征：

1、分子的质量何体积都很小。师：自述中有两个问题，你有什么想法呢？ 生答：猜想分子是运动的，有空隙。师：口说无凭，看我们做个小实验。演示：品红扩散

问：大家看到什么现象？是不是重力作用才使品红下落的？我们可以再看下面的实验。活动探究。

教师：在试管中加少量水，加酚酞，滴加浓氨水。学生观察，回答现象。

师：刚才我将加酚酞的水和浓氨水放到一起，人为让他们接触，溶液变红了，那么不直接让它们接触会不会变色呢？想想你会怎样设计实验？

学生小组讨论思考：确定方案回答，其他做补充。请一组同学上来做给大家看。

学生一起归纳分子特征：

2、分子是运动的。

讨论交流：烧杯A、B哪些条件相同？哪些条件不同？这样设计起什么作用？ 师：其实我们闻到花的香味不是我们的鼻子在运动就是花香分子运动的结果。（调节课堂气氛，让学生轻松学知识）

分子是时刻运动的，在我们生活中你能再举出一些分子运动的例子吗？ 学生举例

问：湿衣服再阳光下容易干，还是再阴凉处容易干？说明分子运动和什么有关？ 学生猜想：和温度有关。演示实验：加热食醋

总结：温度越高，分子运动越快。学生再举生活中的例子。

创设情景：冬天，水缸放在室外会被水涨破，是不是水分子变大了？ 问：水的三态变化发生是化学变化吗？

相同质量时，体积为什么不相等呢？水分子自述中问到我们第二个问题是什么？你怎样认为？

比喻讲解：取满满一杯沙子，在里面加水，能加入吗？说明沙粒之间存在什么？那么分子呢？

演示：10ml酒精和10ml水混合，（学生量取）混合。

学生观察现象、分析原因，总结结论：

3、分子之间有间隔。

多媒体播放：分子之间空隙的相互占据，其实品红实验中也可以说品红分子进入了水分子之间的空隙。

（二）设疑：水分子和水通电都可以使水减少，那么这两种情况下的变化是否相同呢？ 学生思考并回答（一个物理变化，一个化学变化）物理变化是：液态水分子之间间隔增大变为气态。化学变化是：水变成了氢气何氧气。

问：水变成氢气和氧气还是水吗？也就是水分子变成氢气、氧气分子还是水分子吗？ 解释化学变化，实际就是分子的变化。而分子变了之后，就不再有原来的化学性质。所以分子概念：分子是保持物质化学性质的最小粒子。问：水分子是怎样变成氢气、氧气分子的呢？ 观察课本P52页：水分解示意图

说明分子可以再分成更小的微粒：原子 打出水分子分解运动动画。

打出水分子、氧化汞分子分解示意图及氢气与氯气反应的示意图。让学生观察、分组讨论，比一比回答下列问题，看哪组答的多。在化学变化中：

（1）一定不变的有：（2）一定变化的有：（3）可能变化的有：

思考物理变化与化学变化的区别。讨论、总结：

物理变化：分子之间间隔变化、分子本身不变。

化学变化：分子本身发生变化，分成原子，原子重新组合成新物质的分子。原子定义：原子是化学变化中的最小粒子。

提出问题：分子概念中为什么只强调化学性质？ 教师释疑：（如同一个人站不成队形一样，单个分子既无色、态、味可言，也无气、液、固之分，所以分子定义中自然不会提到物理性质）

（三）练习巩固：

用分子、原子观点解释下列现象

1、夏天架电线要松，冬天架电线要紧。

2、樟脑丸放一段时间消失了，衣橱中有樟脑的气味。

（四）总结：

学完本课你该知道：

1、物质是由原子、分子等微小粒子构成的。

2、分子是保持物质化学性质的最小微粒。

3、原子是化学变化中最小的粒子，原子可以相互结合形成分子。

4、同种物质分子化学性质相同，不同种物质分子化学性质不同。判断下列说法正确吗？

1、分子一定比原子大。

2、静止的水中水分子是静止的，沸腾的水中水分子是运动的。

3、空气是由空气分子组成的。

4、同种原子可以结合成分子，不同种原子不能结合成分子。

（五）作业：

布置科普小文章（二选一）

1、分子的自述

2、假设你是一个水分子在浩瀚的海洋里你会看到什么？

第四篇：分子和原子教案

《分子和原子》教学设计

（第一课时）

榆林市第五中学

王亚玲

教学目标：

知识与技能

1、认识分子的基本特征，知道物质是由分子和原子等微小粒子构成的；

2、能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法

能从常见的现象入手进行合理的推理和想像，通过讨论交流分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。

情感、态度与价值观

激发学生对物质微粒构成的探究欲，唤起学生对科学的好奇与向往。

教学资源分析

从本课题开始，学生将对微观世界有所了解。教材首先从学生熟悉的日常现象出发，提出问题，引起学生思考，激发学生对微观世界的求知欲、好奇心。接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索和现代证明略作描述，确立物质是由分子、原子等微小粒子构成的观点。然后通过探究活动对分子的性质作进一步阐述。

教学策略分析

1、本课题首次引导学生进入微观世界，微观粒子既看不见也摸不着，为此，在进行本课题教学时，要充分利用学生熟悉的宏观现象，创设好教学情境，发挥学生的想象、推理能力。

2、在探究分子的性质时，因为分子不可触摸，因此，一方面可以借助生动的比喻、类比或形象的多媒体课件来说明；另一方面，在进行探究活动时，可以改变探究的步骤，让学生体验探究的乐趣，并在分析现象的过程中培养学生的抽象思维能力。

重点与难点

重点：认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒，认识分子的基本特征。

难点：培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、等探究能力。

教学准备：教师

多媒体课件 烧杯 量筒 酚酞 浓氨水等

学生

小烧杯 注射器 水

教学过程

一、创设情景

趣味实验演示---铁树开花

（激发新知）

1、水放置一段时间为什么会减少？

2、为什么当人漫步在花园里，能陶醉在沁人肺腑的花香之中呢？

3、在加油站你能闻到什么气味？在洒水车旁你有什么感受？（学生观察图片思考、讨论。）

设计意图：激发兴趣，从学生熟悉的日常现象出发，激发学生的探究欲，培养学生学习化学的兴趣。

二、设问激趣，导入新课

(引导实验)教材中[实验3—2]：品红的扩散。（学生观察实验并思考分析）

(设问)在静止的水中品红为什么会扩散?(过渡)在很久以前，许多学者就对上述这些问题进行了探究。他们提出了物质是由不连续的微小粒子组成的设想，并用以解释这些现象。

（小结)物质确实是由微小的粒子——分子和原子构成的。（学生想象物质是由微观粒子构成的。确立物质由分子和原子构成的观点）

设计意图：在学生的亲身体验中激发学生的思维及探究欲。通过人类对分子和原子的原始思索与现代证明的描述，形成物质由分子、原子构成的观点，培养学生的想象能力。

(设问)肉眼看不见的分子是真实存在的吗?<展示图片教材P50图3-

6、3-7。>（学生观察图片，想象分子的存在）

设计意图：通过扫描隧道显微镜拍摄的图像，让学生了解现代高科技，并借助图像让学生从宏观世界进入微观世界。

三、实验探究 对比分析 了解性质

1、分子的质量和体积都很小

（投影资料）1个水分子的质量约是3×10-26kg；1滴水(1 mL水约为20滴)中大约有1.67×1021个水分子，全国人一起来数的话，大约要数3万年才能数完。

学生活动：阅读小资料，学生思考归纳，让学生大胆想象，感受分子很小的概念。

设计意图：运用列举数字的说明方式，让学生的抽象思维建立在具体的数据上，更清楚地理解分子很小的性质。

2、分子之间有一定的间隔

(引导探究)50 mL酒精与50 mL水混合。（学生思考）：为什么1+1≠2？

（引导思考)一碗黄豆与一碗小米混合是否等于两碗?（提问）：该实验说明了什么?（小结)分子之间有间隔。

（学生活动）感受气体和液体不同物质间分子间的间隙

3、分子在不停地运动

（教师给学生演示）氨分子的扩散

请同学们猜测：为什么B烧杯中的溶液变红了？（学生猜想）针对你的猜测，请设计实验方案，证实你的猜测。

（小结）

1、氨水中的氨分子不断扩散进入了酚酞溶液中，使酚酞溶液变成了红色。该实验说明了分子在不断运动。

2、在受热的情况下，分子能量增大，运动速率加快。

设计意图：把实验步骤略作改变，让学生体验实验探究的步骤：提出问题→猜想假设→设计实验→收集证据→得出结论。培养学生实验探究的能力。通过实验与类比，增强实验的直观性，提高学生的抽象思维能力。

四、快乐套餐（投影出示练习，要求学生完成）

设计意图：通过设置练习，巩固所学的知识点，同时培养学生知识的运用能力。

五、课堂小结：

1、解决课堂开头完成的问题。

2、学生谈本节课的收获。

六、作业

课后习题第一（1）、三题。

板书设计

课题二 分子和原子

一、分子是客观存在的

二、分子的特征

1、分子很小

2、分子之间有间隙

一般分子间隔 气体>液体>固体

3、分子在不断的运动，一般温度越高运动速度越快。

第五篇：分子和原子教案

《分子和原子》教学设计

（第一课时）

榆林市第五中学

王亚玲

教学目标：

知识与技能

1、认识分子的基本特征，知道物质是由分子和原子等微小粒子构成的；

2、能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法

能从常见的现象入手进行合理的推理和想像，通过讨论、探究、分析、总结从而提高学生思维能力和实验能力。

情感、态度与价值观

激发学生对物质微粒构成的探究欲，唤起学生对科学的好奇与向往。

教学资源分析

从本课题开始，学生将对微观世界有所了解。教材首先从学生熟悉的日常现象出发，提出问题，引起学生思考，激发学生对微观世界的求知欲、好奇心。接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索和现代证明略作描述，确立物质是由分子、原子等微小粒子构成的观点。然后通过探究活动对分子的性质作进一步阐述。最后运用分子模型帮助学生理解微观粒子。

教学策略分析

1、本课题首次引导学生进入微观世界，微观粒子既看不见也摸不着，为此，在进行本课题教学时，要充分利用学生熟悉的宏观现象，创设好教学情境，发挥学生的想象、推理能力。

2、在探究分子的性质时，因为分子不可触摸，因此，一方面可以借助生动的比喻、类比或形象的多媒体课件来说明；另一方面，在进行探究活动时，可以改变探究的步骤，让学生体验探究的乐趣，并在分析现象的过程中培养学生的抽象思维能力。

重点与难点

重点：分子的性质;能用微粒的观点解释日常生活中的问题。难点：形成物质微粒性的观点

教学准备：教师

多媒体课件 烧杯 量筒 酚酞 浓氨水等

学生

小烧杯 注射器 水

教学过程

一、创设情景

趣味实验演示---铁树开花

设计意图：设下悬念，激起对这节课学习的强烈愿望。（学生思考下面的问题）

1、水放置一段时间为什么会减少？

2、为什么当人漫步在花园里，能陶醉在沁人肺腑的花香之中呢？

3、在加油站你能闻到什么气味？在洒水车旁你有什么感受？（学生观察图片思考、讨论。）

设计意图：激发兴趣，从学生熟悉的日常现象出发，激发学生的探究欲，培养学生学习化学的兴趣。

二、设问激趣，导入新课

(引导实验)教材中[实验3—2]：品红的扩散。（学生观察实验并思考分析）

(设问)在静止的水中品红为什么会扩散?(过渡)在很久以前，许多学者就对上述这些问题进行了探究。他们提出了物质是由不连续的微小粒子组成的设想，并用以解释这些现象。

（小结)物质确实是由微小的粒子——分子和原子构成的。（学生想象物质是由微观粒子构成的。确立物质由分子和原子构成的观点）

设计意图：在学生的亲身体验中激发学生的思维及探究欲。通过人类对分子和原子的原始思索与现代证明的描述，形成物质由分子、原子构成的观点，培养学生的想象能力。

(设问)肉眼看不见的分子是真实存在的吗?<展示图片教材P50图3-

6、3-7。>（学生观察图片，想象分子的存在）

设计意图：通过扫描隧道显微镜拍摄的图像，让学生了解现代高科技，并借助图像让学生从宏观世界进入微观世界。

三、实验探究 对比分析 了解性质

1、分子的质量和体积都很小

（投影资料）1个水分子的质量约是3×10-26kg；1滴水(1 mL水约为20滴)中大约有1.67×1021个水分子，全国人一起来数的话，大约要数3万多年才能数完。

学生活动：阅读小资料，学生思考归纳，让学生大胆想象，感受分子很小的概念。

设计意图：运用列举数字的说明方式，让学生的抽象思维建立在具体的数据上，更清楚地理解分子很小的性质。

2、分子之间有一定的间隔

(引导探究)50 mL酒精与50 mL水混合。（学生思考）：为什么1+1≠2？

（引导思考)一碗黄豆与一碗小米混合是否等于两碗?（提问）：该实验说明了什么?（小结)分子之间有间隔。（学生探究）取气密性良好的两支大小相同的医用注射器,将栓塞向外拉,分别吸入等体积的空气和水,用手指顶住针筒末端的小孔,将栓塞慢慢推入.（现象）空气易压缩，水难压缩。

（结论）空气中气体分子的间隔大，易压缩;水分子的间隔小，难压缩。

设计意图：让学生真实的感受到物质的分子间有间隔，不同的物质分子间的间隔大小不同，更能很好的理解分子间有间隔的这一性质。

3、分子在不停地运动

（教师给学生演示）氨分子的扩散

请同学们猜测：为什么B烧杯中的溶液变红了？（学生猜想）针对你的猜测，请设计实验方案，证实你的猜测。主要是做出三个猜想：

• 猜想一：酚酞溶液放置一会儿，才会变色；

• 猜想二：大烧杯上沾有的某种物质使酚酞溶液变色了； • 猜想三：A杯构成浓氨水的粒子跑到B杯酚酞溶液中去了。（小结）

1、氨水中的氨分子不断扩散进入了酚酞溶液中，使酚酞溶液变成了红色。该实验说明了分子在不断运动。

2、在受热的情况下，分子能量增大，运动速率加快。设计意图：把实验步骤略作改变，让学生体验实验探究的步骤：提出问题→猜想假设→设计实验→收集证据→得出结论。培养学生实验探究的能力。通过这样的安排，更能激起学生求知的欲望，主动的思考，积极的发言，体现了学生是学习的主体，老师是组织者、指导者。通过实验与类比，增强实验的直观性，提高学生的抽象思维能力和动手能力。

（学生活动）从分子的角度分析并解释“铁树开花”这一现象。

设计意图：与本课开始内容相呼应，让学生体会到化学的魅力，同时感受到应用此知识解决相关问题的成功感。

4分子是由原子构成

（教师展示）分子的模型：水分子、氧分子、氢分子。

（学生练习）说出氧气，二氧化碳、过氧化氢分子的构成。设计意图：从直观的分子的模型入手，理解物质是由分子等粒子构成，分子是由原子构成，同时帮助学生更好的区分化合物和单质，也为下一节的内容走好铺垫。

四、快乐套餐

1（投影出示课堂练习）要求学生完成。2从分子的角度解释课堂开始时提出的问题.设计意图：通过设置练习，巩固所学的知识点，同时培养学生知识的运用能力。

五、课堂小结：

学生谈本节课的收获和提出要解决的问题。

六、作业

1.课后习题第一题的（1）、（2），第三题的（2）（3）（4）（6）。2.预习本节剩下的部分。

板书设计

课题二 分子和原子

一． 分子是客观存在的 二．分子的性质 1分子很小

2分子之间有间隙

一般分子间隔 气体>液体>固体 3分子在不断的运动，一般温度越高运动速度越快。

4分子是由原子构成的