《比较积的大小》教学设计

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第一篇:《比较积的大小》教学设计

《比较积的大小》教学设计

教学内容: 围绕苏教版小学四年级数学下册两位数乘三位数单元思考题:“用0、1、2、3、4这五个数组成一个两位数和一个三位数,要使乘积最大,应是哪两个数?要使乘积最小呢?”展开的学习内容。

教学目标: 1.使学生用尝试与调整的策略,经历探索用由五个数字组成两位数乘三位数乘积最大和最小的过程,发现一定的规律,掌握找到正确答案的方法。

2.引导学生尝试用好回想、联想、猜想这三种思维方式,培养学生归纳、概括、类比、推理等思维能力。

3.使学生在参与学习的过程中,获得学习成功的积极体验,培养学生数学的兴趣和勇于探索的精神。

教学重难点:

自主探索和发现积的“大”与“小”中的规律。

课前准备:

多媒体课件、数字和乘号卡片

教学流程:

一、课前谈话

1.飞花令听说过吗?

咱们班的同学模仿它开展了一个组词比赛。就是说一个字,看谁组的词多,不重复。想玩吗?

老师出一个“想”字,各小组进行比赛。2.引入课题。

二、猜想导入

1.请看课题:比较积的大小。你猜想这节课会学习什么?

2.引导学生课前围绕课题猜想,课后要围绕课题总结的作用。

三、回想旧知

1.回想和感知规律

1.在比较:58×42与82×45的积、630×54与540×63的积中初步感知,乘积的大小可以通过观察乘数的特点进行比较的。

2.交流看到10×10=;11×9=;12×8=;13×7=等算式回想到了什么?结合观察总结这类算式的特点和积的大小规律。

(两个乘数的和相等,这两个乘数的差越小,它们的乘积就越大;它们的差越大,乘积就越小。)2.猜想和验证规律 1.引导学生验证规律。

2.引导学生运用猜想,运用图形结合的方法感知规律。3.观察和应用规律

从比较85×42和82×45的积与136×245和146×235的积,体会比较这种类型的比较积的大小的方法。

4.游戏中探索规律

1.在数字卡片游戏中,解决“用1、2、3、4这四个数字组成两个两位数,要使乘积最大,应是那两个数?最小,应是哪两个数?” 从游戏中总结规律。

2.在数字卡片游戏中,解决“用0、1、2、3、4这五个数字组成一个两位数和一个三位数,要使乘积最大,应是那两个数?要使乘积最小呢?”

5.拓展延伸知识

1.引导学生提出并解决新的问题。如:用1、2、3、4、5、6六个数字组成两个三位数,要使乘积最大,应是那两个数?要使乘积最小呢?

六、课堂总结

1.回想这节课,你有哪些收获?

2.这节课,让你联想到哪些数学知识,你有什么新的问题和想法?

课题:《异分母分数加减法》;本堂课中,孙坤老师通过给出尝试提示,放手让学生独立探索,让学生经历了“独立探索——交流——尝试练习——总结算理算法——运用练习”的学习过程,注重了学生学习间的交流,有意识的引导学生利用数形结合的方法、转化的方法,体现了解决问题策略的多样性。

第二篇:《大小》教学设计

培智数学第一册《大小》教学设计

法库县爱心学校

刘凤玲 2014年12月

培智数学第一册《大小》教学设计

教学目标: A类目标:

1、通过目测比较大小,知道什么大,什么小,感知大小的相对性。

2、学会简单的比较方法,发展学生的观察、比较、判断能力,3、能够进行简单的对话,能与老师进行简单的沟通能力,能用自己的话描叙大小。B类目标:

1、能够初步感知大和小,能够参与课堂学习,跟着学,跟着说。

2、不破坏课堂教学秩序,要求其能跟着学。

教学重点:通过目测比较大小,知道什么大,什么小,感知大小的相对性。

教学难点:能够进行简单的对话,能与老师进行简单的语言沟通,能用自己的语言描叙大小。

教学过程 :

一、组织教学

1、师生问好

导入新课:今天老师给大家带来了两位新朋友。他们是谁呢? 生(大熊小熊)那我们和他们打打招呼好不好?

二、小律动:

《身体音阶歌》

摸摸你的小脚,do do do do 摸摸你的膝盖,re re re re

拍拍的你双腿,mi mi mi mi 插插你的小腰,fa fa fa fa 拍拍你的双手,so so so so 拍拍你的肩膀,la la la la 摸摸你的脑袋,xi xi xi xi

高举你的双手,do do do do do re mi fa so la xi do do xi la so fa mi re do do do

三、学习新知

1、大熊和小熊的玩具:篮球 乒乓球 比较两个球的大小引导学生指一指说一说。

2、师:大熊和小熊给大家带来了一些水果:看看他们给我们带来了什么?

3、引导学生比较苹果的大小,梨的大小、橙子和橘子的大小。梨和葡萄的大小,饼干的大小(渗透同样大的概念)围巾的大小,让学生猜一猜大围巾是谁的?小围巾是谁的?

4、我们的生活中也有很多东西,你们会分辨他们的大小吗? 播放幻灯片:教师和学生进行简单的对话练习,反复比一比,说一说,哪双鞋大? 哪双鞋小?

5、出示实物,引导学生观察,比一比,说一说谁大谁小。例如: 比较袜子的大小;鸡的大小;西瓜和草莓的大小。通过这个过程学生和老师进行简单的对话练习,进行语言训练。

四、律动:

《大小多少》

一个大,一个小,一只老虎一只猫,一群大雁一只鸟。数一数,瞧一瞧,大小多少记得牢。

五、自选活动:

1、画画(可以画大苹果或者小草莓等)。

2、摆积木(大积木或者小积木)。

3、认读卡片(大卡片或者小卡片)。

4、打地鼠玩具。

5、拼插玩具。

六、分享水果:

1、师:让我们和大熊小熊一起分享大苹果吧。

2、《分果果》视频。

3、分享品尝水果。

七、总结全课

今天我们和大熊小熊一起学习了大小,还一起做游戏。大家高兴吗?下次我们在来邀请他们和大家一起学习和游戏好吗?

第三篇:比较大小教学设计

《100以内数的大小比较》教学设计

【教学目标】:

1、经历100以内数的大小比较过程,掌握100以内数的比较方法。

2、培养观察、比较、分析的能力,增强数学语言表达能力。

3、感受数学与生活的密切联系,体会数学学习成功的喜悦。【教学重点】:掌握100以内数的大小比较方法 【教学难点】:用自己的语言表达比较的方法 【教学过程】:

(一)复习考考你

认识“>”“<”“﹦”

从()到()是一位数,从()到()是两位数,100是()位数。十位是5的两位数有()。比59少1的数是(),比59多1的数是()。53里面有()个十和()个一。

(二)情景激发,探索新知

师:课件出示《两只母鸡比下鸡蛋》,谁下的多?

生:争先恐后的数„

师:看谁能既快又准的比出来?

生1:盒子里空的少的,母鸡下的多;空的多的,母鸡下的少。

生2:我是5个5个横着数的,红母鸡下了5排零3个鸡蛋;黄母鸡下了5排零1个鸡蛋。

师:那谁下的蛋多?

(揭题:100以内数的大小比较)

1、十位相同的比较大小

师:小朋友们,你们是怎么比出28>26的? 同桌相互说一说,比一比谁的方法好。

生1:因为第一盒缺两个鸡蛋,第二盒缺四个鸡蛋,所以第一盒多。生2:因为28有2个十和8个一,26有2个十和6个一。生3:因为按数的顺序,26在28的前面,所以28>26(设计意图:先通过直观的鸡蛋,让学生初步掌握比较大小的方法。)师:实物没有了,我们能用计数器比大小吗?出示计数器并拨数字

师:先在本子上比一比大小,边比边想你是怎么想的? 生1:十位相同,看个位3>0,32就大

生2:看珠子,十位上的珠子都是3颗,个位上32有两颗,而30是0颗 师:那要是鸡蛋没了,计数器没了,你还能比较大小吗? 28 >26 32>30 57>56 师:这三组数字十位怎么样?个位又怎么样呢? 生:十位是一样的,个位都不一样。师:那十位一样,个位不一样,怎么比大小?

小结:十位相同看个位,个位的数字大,这个两位数就大。

2、十位不同比大小

师:先自己在本子上比一比,再同桌说一说方法,看看谁的方法好? 生1:十位上45有4个珠子,35只有3个,所以45大 生2:直接看十位就可以了,4>3,所以45大 生3补充:个位就不用看了。

师:没有计数器的情况下比一比54和36,汇报交流。生:十位上5>3,所以54大

师:十位不一样的时候,比大小怎么比? 生:直接看十位

小结:十位不同看十位,十位的数字大,这个两位数就大。

(三)巩固练习,拓展深化

1、基础练习。

师:选择一道自己喜欢的说一说自己是怎么比的? 分析98 89错误的原因

师:小朋友们,我们在比大小的应该注意什么呢?

生:要看仔细,不能看错数字;要先看十位;十位不同直接看个位。

2、拓展延伸

把卡片正确地放在小圆圈里。58987960 师:先想一想,是从小到大还是从大到小排的,为什么? 生:从小到大,因为都是小于,排好汇报。师:有什么方法可以快速排一排? 生:直接看十位就可以。

(四)课堂小结

同学们这节课我们都学到了些什么? 比较两位数的大小先看十位上的数,十位大上的数大这个数就大。如果十位上的数相同就看个位上的数,个位上的数大那么这个两位数就就大。

第四篇:比较大小教学设计

100以内数的认识教学设计

——比较大小(新人教版一年级下册)

一、说教材

教学内容:义务教育课程标准人教版实验教科书,数学一年级下册第四单元课本第39页:例

8、做一做、思考题;课本第40页:例

9、做一做。

教材分析:学生在此之前,已经学习了20以内各数的认识及比较大小,这为过度到本节的学习起着铺垫作用。38页百数表格图有助于学生形成初步的数感,“做一做”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法 教学目标:

1.知识技能目标:

学会比较100以内两个数的大小的一般方法,会用关系符号“>”、“<”、“=”表示两个数之间的大小关系,并能解决生活中的一些问题。2.过程与方法目标:

(1)让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动,探索100以内数的大小比较的方法。

(2)利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣。3.情感态度目标:

(1)培养学生细心观察、积极思考、正确比较,善于与他人合作交流等良好习惯。(2)培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。教学重点:掌握比较大小的方法。

教学难点:用自己的语言表达比较的方法 教学用具:多媒体课件,计数器

二、教学过程: 创设情境,复习旧知 教材第42页的第1题

我们看到两只母鸡,它们正在比较谁下的蛋多。(课件对话:“我下了9只蛋,我多。”“我下了26只蛋,我比你多。”)小朋友们,你能帮帮它们吗? 板书: 26>9 看位数

(二)以旧引新,提出问题

正当第二只母鸡洋洋得意的时候,又来了第三只母鸡。(课件对话:我下了28只蛋,我才是最多的。)28和26都是两位数,应该怎样比较?这节课我们就来学习: 板书课题:100以内数的大小比较

【评析:从情景中入手,先复习旧知识:一位数与两位数大小比较的方法,再引出新课,这样的过渡自然,学生容易接受。】

1、比一比,哪只母鸡下蛋多?

同学们,请看黑板,左边的母鸡一个月下了这么多的鸡蛋,右边的母鸡一个月下了这么多的鸡蛋,两个盒子是同样大的,你们能一看就看出来哪只母鸡下的鸡蛋比较多呢?(左边的多)

你们是怎样看出来的?用什么方法比较出来的?给3分钟四人小组讨论一下。集体交流比较28和26大小的不同方法

生1:我是看图的,第一幅图是5行多3个,第二幅图是5行多1个。生2: 我也是看图的,第一幅图差2个就满了,第二幅图要差4个才满。生3:28在26的后面(或26在28的前面)

生4:28里有2个十和8个一,26里有2个十和6个一

生5:28和26是的十位是一样的,都是2,再看个位,28的个位是8,26的 个位是6。„„所以28大于26 板书:28>26 同学们真会动脑筋!想到了这么多的方法来比较大小,但是如果没有了鸡蛋图,怎样来比较两个两位数的大小呢?能不能找到一个较方便的方法呢?下面我们借助计算器小组来探究一下。

【评析:在讨论比较大小的方法时,注重培养学生的发散思维,引导学生用不同的方法去得到同一结果。】

2、小结:比较大小的方法

根据鸡蛋图来比,只看最后一行,最后一行中左边有3个,右边有1个,所以28大于26; 根据数的顺序来比,28在26的后面,所以28大于26;

根据数的组成来比,28是2个十和8个一组成,26是2个十和6个一组成,所以28大于26;其他方法

如果没有鸡蛋图,怎样来比较两个两位数的大小?能不能找到一个较方便的比较方法呢? 对了,用计数器。

三、探索新知,比较大小

1、十位不同比较大小

同学们看黑板,这里有两个计数器,左边和右边的计数器表示的数各是多少呢? 用“几个十和几个一组成多少”来回答,请两位同学分别站答。

左边是39,右边是45,那么,39和45这两个两位数,哪个数大呢?请一位同学站答。很正确,39小于45。

2、十位相同的比较大小

请看下一幅图,这里也有两个计数器,它们分别表示的是哪两个数呢? 用“几个十和几个一组成多少”来回答,请两位同学分别站答。

左边是32,右边是30,那么,32和30这两个两位数,哪个数大呢?请一位同学站答。很聪明,32大于30。

3、讨论交流

以上的两个比较同学们都做对了,但是你们是怎样比较出来的呢?给3分钟四人小组讨论一下,你是怎样想的,用什么方法比较出来的?请一两位学生站答。小结:比较两个两位数大小的一般方法

先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大;

如果十位上的数相同,就看个位上的数,个位上的数大,则这个两位数就大。

四、巩固练习,拓展深化

1、基础练习:第39页做一做。

让学生独立思考,用刚刚学到的比较方法来完成。

学生作业时,提醒他们要认真审题,看清每题中的数据再来比较大小。请六位同学们站答,再说一说你是怎样比较的?

2、拓展延伸:第39页的思考题。(可课外完成)

先让学生独立思考,再四人小组讨论:在讨论、交流的基础上总结出比较简便的方法。比如:先找出最大和最小的两个数,再将中间的3个数比大小;或先观察5个数的十位上的各个数,再按从小到大将它们排起来。

五、总结:这节课你们学会了什么?

比较两个两位数的大小以及方法:十位不同看()位,十位数字大的数就大;十位相同看()位,个位数字大的数就大。

六、课后作业:教材第42页练习八的第2、3题。

三、教法、学法

《数学课程标准》指出:“数学学习是数学活动的教学,是师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。”因此教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。在本课教学中让学生认识100以内数的数的顺序,我让学生拿出彩色笔亲自动手操作体验来完成百数格子图,对数的顺序有了一定的认识,同时也激发了学生的学习兴趣。再让学生从生活中的实物来比较,引申到用计数器,最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法。这种教法一改过去的例题——示范——讲解——练习的教学模式。引导学生积极投入的观察、探索的活动中,真正体现了教师的引导者、组织者的角色特征。

四、学习评价

教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式,我注重对学生动手能力、语言表达能力,以及学习热情的评价,以此来发挥评价的作用。

1.例7。

按照数的顺序,在空格里填数。

编写意图

(1)通过填写100以内的数目表,使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序,为后面学习比较数的大小做准备。

(2)能根据数位的意义解决一些简单的问题。

(3)探究百数图中隐含的诸多规律,培养学生探究的乐趣,发展学生的思维。教学建议

(1)教师可将例7做成课件,让学生先整体观察这张未填满的百数图。想一想表中这些数的排列有哪些特点?(第一横行的5个数都是双数,而第二横行的5个数都是单数;从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字都相同;从右上到左下一行数中(10除外),十位上的数从1开始,逐渐增大到9,而个位上的数则相反,从9开始逐渐减小到1。)

(2)让学生填满表中空格,重温100以内各数的顺序。然后两人一组,进行找数活动。可模仿小精灵聪聪和明明的提问,采用互问互答的方式找数。也可师生间互问互答,形式可多样。

(3)按第1题的要求给指定的数涂色。在涂色活动中加深对数位意义的理解,提高学习数学的兴趣。

(4)进一步探索百数图的排列规律。可让学生4人一组,找出规律后派代表在班上交流。2.例8及“做一做”。

编写意图

(1)先让学生利用实物(鸡蛋)的多少比较相应数的大小,再利用计数器比较所表示数的大小,接着在“做一做”中,直接比较数的大小。

(2)以上过程体现儿童从具体到抽象的认知特点,便于学生掌握比较两个数大小的一般方法。教学建议

(1)将例8中的图示做成课件:左边母鸡一个月下28个蛋,右边母鸡一个月下26个蛋,比一比,哪只鸡下蛋多?

在班上交流学生的不同比法。如,有的是根据鸡蛋图来比,只看最后一行,最后一行中左边有3个,右边有1个,所以28大于26;有的是根据数的顺序来比的,28在26的后面,所以28大于26;有的是根据数的组成来比大小的,28是2个十和8个一组成,26由2个十6个一组成,所以28>26。

(2)比较学生的各种比法,引导思考:“如果没有鸡蛋图,怎样来比较两个两位数的大小?能不能找到一个较方便的比较方法呢?”由此引入比较用计数器表示的两个数的大小的问题。(3)让学生四人一组,用自制的计数器摆出例8左图中的两个数39和45,然后想一想:怎样比,就能很快知道哪个数大?哪个数小?再同法完成右图中比较32和30的大小的教学。(4)展示学生比的方法后,引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法:先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大;如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,则这个两位数就大。(5)“做一做”是脱离计数器让学生应用一般方法来比较两个数的大小,完成后让学生说一说自己是怎么比的。学生作业时,应提醒他们要认真审题,看清每题中的数据再来比大小。(6)教科书第39页上的思考题,是比较5个数的大小。可让学生利用课外时间互相讨论。在讨论、交流的基础上总结出比大小的较简便的方法。如,先找出最大和最小的两个数,再将中间3个数比大小;或先观察5个数的十位上的各个数,再按从小到大将它排起来。3.例9及“做一做”。

编写意图(1)通过整体观察3个鱼缸中鱼的条数,使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少,会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系,感受数学无处不在。(2)使学生从活泼可爱的小金鱼身上感受生活的丰富多彩。教学建议

(1)教师将例9做成课件,先出示有48条金鱼的鱼缸图。请学生估一估,有多少条金鱼。在学生估测的基础上告诉学生估测的一般方法:先数出10条金鱼,再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。

用这样的方法估出鱼缸中大约有红金鱼50条。然后组织学生5条5条(或2条2条)一数,每数5条,课件动态地将5条红金鱼放入一只空鱼缸内,直至最后数得红金鱼是48条。由此告诉学生,用上面这种估数的方法是可取的。

(2)接着分别出示有15条花金鱼和10条黑金鱼的鱼缸图。让学生根据这三幅图用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“>、<、=”外,还可用语言来表述。

(3)联系生活实际举例,让学生用语言描述生活中某两个两位数之间的大小关系。(4)“做一做”的第(1)题,可让学生合作完成。4人一小组,每人说1~2句话。第(2)、(3)题让学生独立完成,然后再交流、对正。

第五篇:大小多少教学设计

《大小多少 》教学设计

教学目标:

1.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

2.认识12个生字;会写5个生字,并掌握笔顺;学会偏旁“犭、鸟”。

3.在观察比较、诵读中感知反义词,感受汉字丰富多彩的文化内涵,激发学习汉字的兴趣。

教学重点:认识12个生字;会写5个生字,并掌握笔顺;学会偏旁“犭、鸟”。教学难点:

1.认识12个生字;会写5个生字,并掌握笔顺;学会偏旁“犭、鸟”;

2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。教学准备:

1.图片黄牛、猫、一群鸭子、鸟、苹果、枣、一堆杏子、桃子

2.儿歌图谱,音频。教学过程:

一、谈话导入

教师:“今天老师带来了许多有趣的图片,里面藏着一些小秘密,我们一起来找一找。”

二、基本部分

1.教师出示图片(中有关的小图片:老虎和猫;一群大雁和一只鸟)引导同学们自主发现其中的秘密,大小、多少。21教育网

提问:

a.你都认识它们么? b.它们都叫什么名字呢?”

c.仔细观察一下它们,你发现了什么?

2.教师:“有些小朋友们已经发现了其中的秘密,那现在老师要把这个有趣的秘密变成一个好听有趣的,小朋友们来听一听,看看儿歌音频中是怎么说的。”教师朗诵,请同学们认真听内容。3.出示图谱,教师再次朗诵。引导同学们结合图片理解的含义,为之后的创编做铺垫。

4.朗诵游戏:集体、分组、一问一答 5.创编

教师:“现在请每组小朋友观察桌子上小碗里的图片,看看图片中是什么?找一找谁大?找一找谁小?找一找谁多?找一找谁少?尝试把它们放进里面,试着创编。”同学们观察图片,分组互动,锻炼同学们的团队意识。

6.同学们尝试创编,教师指导。鼓励同学们大胆表现自己。7.教同学们理解反义词:让同学们再看图片,对照课文,教师引导,发现反义词。大—小 多—少

8.教同学们学会词语搭配,对量词的运用形成印象。一头黄牛 一头大象 一只猫 一只鸡 一群鸭 一群人 一堆杏子 一堆沙子 一颗枣子 一颗花生 一个桃子 一个苹果

三、总结

教师小结,鼓励同学们多观察生活,感受生活中的不同,乐于尝试创编活动。

四、课后练习

1.朗读课文,背诵课文。2.读一读,记一记。一头牛 一只猫 一群鸭子 一颗枣 一个桃 一堆杏子

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