第一篇:《纸船和风筝》教学设计-教学教案
连山区钢屯小学贾杰清 教材分析:
《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课,是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。
故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。学生分析:
二年级的学生对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
设计理念:
1《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。2给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。3充分尊重学生的感受,体验。教学目标:
1、巩固所学字词,会写“祝、福、幸、句”四字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。教学流程:
一、复习导入:
1、读词语(书后)(指名读、自由读)。
2、读句子,(自由读,想读哪句读哪句,把幸福和快乐送给小伙伴;齐读,师生共同享受这份幸福和快乐。)
是呀,纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,给他们俩带来多少快乐呀!正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候,这快乐却不没有了。(这一环节的设计,既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心,让他们很快进入了本节课的教学。)
二、新授
1、教师范读(7—11自然)
2、学生自由读,互谈感受,(为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。)3.集体交流感受,适时指导朗读,(学生交流时,教师随时出示有关词语、句子、画面,进行点拨。)
如:动手贴词“飘荡、漂流”。
朗读形式多种多样(自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读)
(朗读、交流是感悟的基础,让学生自主阅读,在读中悟,在悟中读,用心去读书,使学生与故事产生共鸣)实践活动:
我知道,很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着,尤其你们读最后一句时,老师也被深深地感动了。此时此刻,他每放一只纸船,就会默默地为小熊说一句话,他会说什么呢?(为学生提供了想象的空间,同时也训练了他们的语言表达能力)延伸:
小朋友,你喜欢小熊和松鼠吗?为什么?
在我们日常的学习和生活中,你们之间发生过矛盾吗?
现在给大家2分钟时间,用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧!(让教育落在实际行动上,让学生身心受到深刻教育。)
为重归于好的同学送一份礼物,上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片,然后把上面的话读给小朋友听。
(这一环节的设计,不但活跃了课堂气氛,给学生带去了欢乐,还丰富了学生的知识,为积累语言提供了条件。)指导写字:
1、(放投影)看,这个小孩的写字姿势多正确呀!你能这样写吗?(让学生养成良好的写字习惯)
2、重点指导“幸”.其他字自己练习写.(培养学生自信心)
3、展示、互评(为学生提供展示机会,在这一过程中学会取长补短。)三.总结:
小朋友,通过这节课学习,你有什么体会或收获呢?(让学生自由发言,感到收获的快乐)
第二篇:《纸船和风筝》教学设计
《纸船和风筝》教学设计
第二课时 新州中心校 王正莲
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受心情的变化,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点 感受心情的变化,体会松鼠和小熊的友谊。
教学过程
一、复习导入
出示“我会读”孩子们词语朋友要考考我们啦,你们做好了准备吗?好,我们一个大声读,一个小声读行吗?词语大家都读得这么棒了,相信大家在课文的学习中一定会表现得更出色的。
上节课,我们初读了课文,了解到谁和谁的故事呢?你们知道他们俩住在哪儿吗?朗读第一自然段。
二、学习课文,感悟内容
(一)学习2——6自然段。
(1)了解课文大意。
我们知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
教师小结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。(2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物,可高兴了!你们看小熊乐的,你想说点啥?(出示图1)
出示第3自然段,指名读。
说说吧,小熊为啥就乐成这样?(生说)
过渡:这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的,松果是他自己摘的,还是他最爱吃的,纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏了呢!你能把小熊乐坏的样子读出来吗?(生读)
从你的脸上就能看出来,你真是“乐坏了”。不光小熊“乐坏了”,松鼠也“乐坏了”。出示第5自然段。(生读)
(3)配乐朗读3、5自然段,体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!。
(4)区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中,我还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?(课件出示两个句子。)
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。
(二)学习7——11自然段。
过渡:是呀,纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友。给他们俩带来多少快乐呀!(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。
1、小熊、松鼠,此刻的心情怎么样?(很难过)能告诉我原因吗?
2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读8、9两自然段。)
3、原来它们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白它们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?(生答)
过渡:噢,原来是这样啊!虽然它们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!是呀,松鼠孤孤单单地爬上屋顶上,看看满屋顶的纸船,望望空荡荡的天空,他流下了眼泪。松鼠再也受不了啦„„(生读)
他们和好了吗?齐读最后一段。
是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?(课件出示图3)
三.拓展延伸
小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?(不会。)纸船和风筝带着问候,带着祝福,让小松鼠和小熊成了好朋友;后来,又带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚重新架起了一座七彩的友谊长桥。这个故事让我们深深地感受到:真情是多么可贵,它可以使人学会宽容,学会谅解,懂得真正的爱。让我们来唱首歌庆祝一下我们的收获吧!《找朋友》(放音乐)
四、作业
1、用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。
第三篇:《纸船和风筝》教学设计
《纸船和风筝》教学设计
1.认识“筝、鼠”等11个生字,规范、端正地书写“纸、折”等8个生字。
2.综合运用多种方法认字,能正确、流利地朗读课文。
3.学习默读,读懂课文内容,体会松树和小熊之间的友谊,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
4.对比朗读句子,感受语言表达的具体生动,培养学生的语感。
第一课时
一、启发谈话,引入课题
1.同学们,老师今天给大家带来了两个小礼物,这是什么?(出示纸船),指读纸船(板贴)这又是什么呢?(出示风筝)指读风筝(板贴)。
纠正轻声:风筝的筝
2.齐读课题。今天我们学习的课文就是《纸船和风筝》(板贴),我们一起来读一读课题。那么纸船和风筝引发了一个怎样的童话故事呢?下面就让我们一起走进这篇美丽的童话吧!
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,出示自读要求:
过渡:轻轻翻到103页。在开始读之前,你有没有发现,这篇课文和前面学的有些不同呢?
听清楚自读要求:
(1)
在不认识的生字下面打上一个“?”,联系上下文和插图猜猜字的读音;
(2)
读通句子,难读的地方多读几遍;
(3)
检查自然段序号是否正确。
2.读准字音,交流猜字方法。
过渡语:老师把同学们打上“?”的字,都请到了黑板上,你能大胆的猜一猜这些字怎么读吗?是通过什么方法猜的呢?
(1)
松鼠:鼠
预设:根据图片。
看看前面的松,再看这只小松鼠,就能猜出这个字的读音,这就是图片猜字法。
大家看这就是一只——老鼠,古时候人们根据老鼠的造型造出了这个字,看看这个字和旁边的老鼠——很像。这个就是头,这是身体,这条尾巴特别的长。慢慢演变到现在就成了这个鼠字。看着这个字,我们仿佛真的看到了一只小老鼠呢!这个字就是象形字。
(2)
哭
揭示观察字形猜字
这个字读什么呢?先看古时候这个字的造型吧!--上面两个“口”是眼睛,下面“大”是哭相,一点是眼泪。
(对,我们可以根据这个字的字形猜出这个字来。根据字形猜字也不失为一种很好的猜字方法。)
(3)
筝
预1:根据插图猜出来
(对呀,刚才我们用了学习图片的方法,你马上就学会了,真是学以致用。还有其他方法吗?)
预2:根据形声字的特点来猜字。
上半部分是竹字头,(风筝的骨架是竹子做的),竹字头是它的形旁,下半部分争,是它的声旁。形旁表义,声旁表音,这样的字叫形声字。我们中国的汉字有百分之九十以上都是形声字,所以根据形声字特点猜字是一个特别棒的方法。你能用这种方法再来猜猜这两个字吗?)
抓住:抓
(声旁是zhua,形旁是爪)
愿意:愿
(内心深处原本的意思,声旁是yuan,形旁是心)
(4)
祝你幸福:幸。
这个生字怎么猜呢?你先来读读这个词吧。
根据旁边的词语想想它的意思,这就是根据语境来猜字。
根据字形:幸上半部分是个土,下部分代表钱。我们可以理解为:古代劳动人民在田地里辛勤耕作换来财富,所以心里非常幸福高兴。
(5)
小结:刚才我们一共学习了四种猜字方法:
根据图片猜字我们猜出了(鼠、筝);根据字形猜字猜出了(哭、幸);根据形声字特点猜字猜出了(筝、抓、愿)根据语境猜字猜出了(幸)。
过渡语:课文我们读完了,又用猜一猜的方法解决了这么多生字,以后遇到不认识的字,大家也可以通过这些方法来猜一猜。
3.检查自然段。词语都会读了,那么课文共有几个自然段呢?请同学们用手势告诉老师你一共标了几个自然段?
4.默读思考。
接下来请大家默读课文,我们前段时间刚刚学习了默读,什么是默读?不动嘴唇,不发出声音,在心里边读边思考,这就是默读。这样的话比一般朗读快多了。
接下来请大家默读课文,思考这篇童话讲了一个什么故事?
三、学习1-6自然段
1.课文我们读完了,这篇童话讲了一个什么故事?
(1)已经读完的同学可以根据老师给出的提示说一说。
(2)同桌默读好了,可以根据填空相互说一说,说完就可以举手了。
2.学习第1自然段。
(1)过渡:这么美的故事,我们一起来细细品读。
(2)指读第1自然段。(出示第1自然段)
松鼠和小熊分别住在哪呢?我们一起去看看。请一位小朋友读一读,大家一边听一边思考。
(3)贴一贴后画图。老师这里有一只松鼠和一只小熊,请一个同学帮我两只小动物送回家。
谢谢你把他们送回家。并且山有一条小溪往下流,正好经过小熊的家门口(画小溪),让住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊成了好朋友。
(4)齐读。我们一起再来把第1自然段美美的读一遍吧!
3.学习第2-6自然段。
(1)
默读2-6思考。
大家看,(指着图)原来他们俩一个住在高高的山顶,一个住在山脚下,离得这么远,纸船和风筝是怎么让他们成为好朋友的呢?
请大家再次默读第2-6自然段,思考这个问题。可以同桌互相说一说。
(纸船和风筝是一下子到小熊和松身边的吗,是怎么到他们手里的呢)
(2)出示语句。纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。
风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。
(3)师生对比读。
过渡:喔,原来是纸船漂到了小熊家门口,风筝飘到了松鼠家门口,这样成为了好朋友。
那我能不能这样来说呢?你们更喜欢哪句?为什么?
生读:纸船漂到了小熊家门口。
师读:纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。
预设:一个是慢慢地漂,晃晃悠悠地漂
(4)齐读。纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。
(演示)让我们一起把这种缓慢的、悠闲的感觉读出来。
(5)男女生对比读。
下面一句是不是也是这样的效果呢?请男生读第一句,女生读第二句。
男:风筝乘着风飘到了松鼠家门口。
女:风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。(演示)
(6)
漂和飘是否可以互换。
仔细的观察一下这两字,可以互换吗?小结:虽然两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。
(7)
齐读:让我们通过朗读让纸船和风筝飘起来吧!
(8)
再次默读2-6思考。仅仅是因为这只纸船和风筝就让他们建立了友谊吗?文中的纸船和风筝有何特别之处吗?再次默读第2-6自然段,找找答案。在文中用“
﹏
”划出来。
(9)
出示:纸船里面放着一个松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”
校对:这只特殊的纸船你划对了吗?
指读这句话,其他同学边听边思考,这只纸船哪些地方很特别?
(“一个松果”、“一张纸条”、“祝你快乐”)
(10)
小结。是啊,只有把自己最喜爱的东西送给别人,并且写上真诚的祝福,才能换来别人的真心,交到真心的朋友。
(11)
齐读。你收到这样的礼物,你的心情会怎么样?果然小熊看到纸船也和你们一样
—乐坏了。我们一起来做一只快乐的小熊,美滋滋读好这句话。(真是一只只快乐的小熊)
(12)
这只风筝有何特别之处呢?你划对了吗?
出示:风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”
指名回答。
“一个草莓、“祝你幸福”
(13)
齐读。松鼠的付出换来了小熊真诚的回报,所以松鼠抓住风筝的线,它——也乐坏了。
让我们把高兴的心情读出来吧。(多么快乐的松鼠呀!)
(14)小结:就这样,小小的纸船、美丽的风筝让松鼠和小熊紧紧的连在了一起,成了一对好朋友。多么动人的啊!
(15)男女生合作朗读。让我们再次合作朗读2-6自然段,感受他们之间的友谊!
男女生合作读第2-6自然段。男生当一当松鼠读2和5小节,女生当一当小熊读3和4小节。
(16)过渡:可是好景不长,他们却因为一点小事而吵架了,他们究竟是如何重归于好的呢?我们下节课再学习!
四、学写生字
1.学习“折”、“扎”、“抓”,都是提手旁,左右结构。
折和抓:左窄右宽
扎:左右宽窄相当
2.找朋友。
扎zā(扎风筝)(扎辫子)
第四篇:《纸船和风筝》教学设计
统编教材小学语文二年级上册第23课
《纸船和风筝》教学设计
设计者:**省**市**第五小学
**
【设计理念】
此教学设计运用课前“预学单”引导学生前置性自学。教师在“精准定位教材”和“准确把脉学情”的基础上,顺学而导,以学定教,以生为本,让学生以读为主、读中感悟,学习借助思维导图复述课文,为学生创设语言实践的平台,让学生在阅读中积累语言,培养语感。
【教学目标】
1.继续学习猜读的识字方法,认识11个生字,正确书写“折、扎、抓”三个左右结构的字。
2.继续学习默读,试着做到不出声。读懂故事内容,感受友谊带来的快乐,对如何交友和维护友谊有所感悟。
3.学习借助思维导图复述课文。在阅读中积累语言,提升概述能力。
【教学预设】
课前谈话,聚焦“朋友”。
1.请问谁是你的好朋友?平时,你们都一起干什么?
2.师生一起玩“读词语
演一演”的游戏。
3.和朋友一起玩耍,多么快乐,和朋友一起学习,多么幸福。那就让我们带着这样的心情,上课吧!
一、揭示课题,读准“筝”、“风筝”
二、聚焦预学单,顺学而导。
(一)交流猜读方法,指导正确朗读课文。
1.这篇课文和前面的课文不一样,一个拼音都没有,你们是怎么猜出这些生字读音的呢?全班交流。(教师补充介绍象形字“鼠”。)
2.小结:我们可以根据形声字、象形字等不同的特点来猜猜字的读音,还可以通过看图、联系上下文或联系生活猜一猜。
3.那你都猜对了吗?出示拼音,学生自主认读生字。
4.认读词语。
5.我们有了那么多猜读生字的方法,认识了许许多多的汉字,这样我们就能读更多的书啦!指名读课文。
(二)整体把握课文,借助思维导图概述课文。
1.出示学生预学单:这位同学把长长的故事,用自己用几句简单的话就说出来了,这是一项很重要的本领。
2.学生根据思维导图的提示概述主要内容。
3.小结:以后我们读一篇课文,也可以像现在这样,尝试着借助几个词语用二、三句话简洁地进行介绍。
(三)交流初读体会,初步感受浓浓友谊。
1.继续出示学生预学单,交流学生对交友问题的阅读理解和感悟。
2.小结:这些小朋友通过小熊和松鼠的故事,写下的是对朋友、对友谊的理解和感受,真好!
三、聚焦1-6段,学习交友过程,积累语言,练习具体复述。
1.提出学习要求:默读第1-6段,想一想:小熊和松鼠是怎样成为好朋友的?划出你觉得很快乐、很有趣的句子。
2.复习默读的方法:你们会默读吗?默读的时候要注意什么?
默读时要集中注意力、用眼睛看、在心里读、试着不出声。
3.学生默读、思考。
4.全班交流:哪些地方让你觉得很快乐、很有趣?随机点拨。
预设一:
a.体会小熊和松鼠的心情,感受“乐坏了”。
什么是“乐坏了”?什么时候你也乐坏了?小熊和松鼠为什么?坏了?感受它们在收到朋友的礼物和祝福时的那份快乐、兴奋、和幸福,并用朗读表达出来。
b.积累语言:乐坏了、急坏了、气坏了、累坏了。
预设二:
a.辨析折、抓、扎的字形和字义,动作演示。
b.小熊为什么不像松鼠那样也折一只纸船呢?
引导学生明白,交朋友也是一门学问,需要智慧。
预设三:
出示句子:
纸船漂到了小熊家门口。
纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。
风筝乘着风,飘到了松鼠家门口。
风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。
a.你喜欢哪一句?为什么?
体会“漂哇漂”、“飘哇飘”的画面感和美感,朗读指导。
b.出示树叶飘落、白云飘荡、荷花灯漂流、红旗飘扬的图片,学生在不同情境中,准确使用“漂哇漂”、“飘哇飘”。
c.积累语言:随风飘落、迎风飘扬、随风飘荡、顺水漂流。
5.创设情境,借助思维导图的提示,具体复述1-6段。
6.小结:小朋友们真能干,不但能用几句话简洁明白地介绍课文,还能这样具体生动地复述课文。下节课,我们接着读故事,讲故事。
四、聚焦生字,写好“折、扎、抓”。
1.学生识记生字,观察在田字格中的位置。
2.运用所学生字填一填:
zhé
zā
纸船,放松果,风筝,挂草莓,zhuā
乐坏小熊和松鼠,住幸福不放手。
3.评价。
4.读儿歌。
第五篇:《纸船和风筝》教学设计
《纸船和风筝》教学设计
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能理解运用“漂”和“飘”
3.能体会松鼠和小熊的友谊。
4.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重难点:
有感情地朗读课文,体会小松鼠和小熊对友谊的感受。
教学过程:
一.走进故事
1.根据课文内容填空。
2复习“我会读”。
二.感悟故事
(一)体会建立友谊后的喜悦
1.了解故事背景
(1)师生齐读第一自然段(师画图、贴画)。
(2)生齐读第一自然段。
2.区别漂和飘
(1)纸船是怎样来到小熊家门口的?那风筝又是怎样来到松鼠家门口呢?生自由读第二、第四段,指生回答。
出示:纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
(2)男女生分句读。
(点红“飘呀飘”和“漂呀漂”)
这里出现了两个piao呀piao,有什么不同?
(根据学生的发言点拨:“漂呀漂”怎么用?这个“飘呀飘”又怎么使用呢?)
3.体会松鼠和小熊乐坏了的心情
(1)指导学生看图(小熊乐得„„)
(2)指生读第三自然段。齐读第三自然段。
(3)不光是小熊乐坏了,拿到风筝的松鼠也乐坏了。(指图)他乐得„„指生回
答。
(4)指生读第五段。齐读第五段。
(5)男女赛读第三、第五段。
(二)体会失去友谊后的难过。
1.(配乐)师范读第七段。(去板画)
2.生自由读八、九段
3.交流读后感受。指生读第八、九段。(师评价)
4.松鼠、小熊你们都吵架了为什么还每天扎风筝?每天都折纸船呢?指生回答。
5.追问:既然想和好,松鼠你为什么不把纸船放到小溪里呀?小熊你为什么不把风筝放飞呀?指生回答。
6.全班带着感受再读。
(三)体会重归于好的快乐
1.指生朗读第十段。(师指导朗读)
2.师引读十一段。
3.指名读。齐读。
三.升华故事
1.此时此刻纸船和风筝一定带着小熊和松鼠很多很多的心里话 小熊会说„„松鼠会说„„
2.师总结。
3.出示:珍惜友谊的名言。朗读。
四.布置作业
把这个故事讲给父母听听。