《我的角色多》教学设计（5篇范例）

第一篇：《我的角色多》教学设计

《我的角色多》教学设计

四年级 张月

教学目标：

【知识与技能】结合生活实践经验，认识并体验自己在现实生活中的不同角色。【过程与方法】通过观察对比，情境表演等学习方式，认识不同角色对人的不同要求和所承担的不同责任。

【情感态度价值观】增强角色意识和责任意识，愿意在现实生活中当好自己的角色。教学重点：明白不同场所我们的角色会发生变化，而不同的角色又会对我们提出不

同的要求。

教学难点：通过体验、对比、观察，认识现实生活中的不同角色会承担的不同责任。理解不同的角色总是和相应的责任相联系的。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，我给大家带来了几张生活中的相片。（课件出示）你们瞧，在学校时，我是老师；在家里，我是女儿、妈妈；在旅游区，我是游客；表演节目时，我又是演员。老师有这么多角色，其实你们也有。这节课我们一起来变身，研究我们在生活中的角色。

（板书：5 我的角色多）

设计意图：老师以自己为例展示生活中的不同角色，既拉近了师生距离，又让学生感受到在不同的场合，人的角色是不同的。同时通过教师的范例，为学生打开思路，激发学生说出自己的更多角色。

二、“我的角色”小剧场

1、首先来看这节课的学习目标。（出示PPT）为了更好地完成学习目标，来看自学指导一。（出示PPT）生汇报。

2、相机出示PPT，与生互动。（3页）

3、追问：咦，明明只有一个我，为什么会有这么多名称呢？

生结合生活经验独立思考回答。（出示PPT）（板书：不同场合 不同角色）三 活动：情境表演——当好不同角色。1.强调：看来我们在不同场所身份在发生着变化。角色不同要求就不同。2.我们来看自学指导二。（出示PPT）如果让你当老师，你怎样扮演好这个角色？ 生：(好老师应学识渊博，对工作认真负责。好老师上课要面带微笑，关心我们每一个学生。好老师应该严格要求学生)（自己这时跟随学生的发言，表情时而笑容可掬，时而严肃)

2、师：说的好极了，我会争取做一个大家心目中的好老师。那怎么做才是做好学生的角色呢？（听老师的话、讲文明的学生是好学生；爱学习的学生是好学生；上课守纪律、积极发言的学生是好学生；热爱祖国、乐于助人的学生是好学生）3（带头鼓掌）大家说的真好，老师希望你们都做好学生这个角色。那么在其他社会场合，我们又该如何扮演各自的角色呢？（ppt出示，生说说）

看来不同的角色，就有不同的责任啊！（板书：明确责任 当好角色）4 情景剧表演

师：俗话说，说得好不如做得好！那在生活中你能当好小游客、小顾客、小乘客或是好孩子吗？那咱们就把生活中的场景搬到课堂上来，我们以小组为单位演一演。

师：从这几个场景中任选一个，展示生活中的自己。（1、超市

2、公共汽车

3、旅游区

4、马路上）

表演前，老师要给小演员们提出一点要求（课件）：结合情境想一想在这样的场景中会有哪些角色？分配好角色。仔细想一想，自己的角色应该怎样演？

展示前提问：在表演之前，我想问大家一个问题。他们要为我们大家进行表演，他们是谁？他们是演员，那我们就是——观众。那谁知道在观看表演的时候，我们怎样当一个文明的小观众？ 小组活动展示。

情景一： 当顾客。一生扮演售货员，其余扮顾客。售货员热情周到地为顾客服务。顾客精心挑选商品，挑过的商品放回原处，对售货员有礼貌。

情景二：当乘客。一生扮司机，一生扮售票员，其余扮乘客。一位残疾人拄着拐杖走上车来，得到大家的关心。情景三：当游客。一生扮导游，其余扮游客。导游热情讲解家乡名胜古迹——冰臼。游客认真听讲解，细细观赏，不攀折花草，不触摸、损坏文物，向导游发问用普通话，语言文明，有礼貌。

情景四：当行人。一个学生扮演调皮的行人，乱扔果皮，摇晃小树，横穿马路。其余学生帮助他，给他讲道理。

学生小组进行体验表演。教师及时进行评价。

师：表演结束了，同学们说说，作为演员，他们表演得怎么样？你最喜欢谁的表演？

小结：由于时间关系我们只能展示这几组，但是不管从这几组同学的表演，还是大家从下面的彩排，我都能感到你们的用心，相信同学们在生活中也能扮演好这些角色！

（设计意图：选取几个主要角色，让学生先说一说在相应的场合下应该怎样做，再以小组为单位选一个场景演一演。在说与演的过程中体验不同角色的不同要求、不同责任)

四、总结延伸：小记者在行动

1、师：前些天，老师还充当了一次记者，用我的相机记录了生活中的一些瞬间。（课件）

2、师挑选几幅讲解。针对一些没有当好自己角色的人,学生说一说、议一议。4、小结：同学们，我们的生活多姿多彩，所扮演的角色也多种多样。只有人人都当好了自己的角色，我们的生活才会更加美好、更加和谐。

五、结语：（意味深长地）是呀！没有交警维持交通秩序，我们的安全就得不到保障；没有医生夜以继日的工作，病人就难以恢复健康；没有园丁的辛勤劳作，我们的城市就不会这么漂亮……只有各行各业的人当好自己的角色，社会大家庭才会安定和睦，我们的生活才如此美好。我们也只有从现在起就扮演好自己的小角色，长大才能干好大事业，才能更好地为社会服务。现在来完成当堂训练。（PPT）板书设计：

我的角色多 不同场合 不同角色

明确责任 当好角色

第二篇：角色的情绪教学设计

角色的情绪

教学目标：

1、知道每个人作为生活中的角色都有丰富的情绪。

2、体会故事中人物情绪的变化，感受故事事情与人物情绪的关系。教学重难点：感受故事情节与人物情绪的关系 教学准备：不同脸贴画、ppt、表格 教学设计：

一、贴图激趣，感知情绪

简笔画导入，了解情绪的种类（高兴、愤怒、伤心、惊讶······）

二、阅读品味，感受情绪

1、出示《最美在眼前》的自学提示:（1）、快速默读文章，了解主人公有哪些情绪？

（2）、勾画出反应主人公情绪的语句，加以批注。

2、汇报情绪

3、小组交流，主人公为什么会产生情绪变化？

4、全班交流，并指导朗读勾画的句子。

情绪1————-情绪2（变化的原因）（共识：情绪的变化是由事件的变化而变化的。）

三、自主阅读《可贵的沉默》、《成绩单》出示阅读任务（表格）

文本 主人公 变化的原因 《可贵的沉默》

《成绩单》

2、分小组阅读，组内交流、汇报

3、全班交流

4、教师小结

板书：情绪的变化是有事件的变化而变化的。

四、拓展延伸，强化共识

说一说在你生活中，有哪些事情容易引发各种不同的情绪。师总结：情绪随时随地在发生变化，情绪随事件的变化而变化。

第三篇：05-02《绘制角色》教学设计

第2课 绘制角色

【教材分析】

本课属于Scratch模块学习的第二课时，从本课开始，Scratch的学习进入到实际的操作阶段。在本课的教学内容中，知识点1“认识角色”和知识点2“新增角色”属于两个连续的知识概念，在内容体系上有紧密联系的关系。知识点3“设置背景”则属于单独的一个知识概念，在内容体系上独立成篇。背景和角色之间也有着密切的联系，可以将背景看作是一个特殊的角色。在教材中，着力体现了两者之间的内在联系与区别。知识点4“重复执行”控件及其他常用控件的学习使用。

【学情分析】

本课的教学重点在于让学生理解“角色”和“舞台”这两个重要的基础概念。在进行本课的教学时，要充分让学生体验角色、舞台的概念。本课“绘图编辑器”的使用是“导入新角色”的重要方法，也是学生喜闻乐见的一种信息工具。老师可以通过已有知识“画图”软件的相关内容，引导学习者的知识迁移，并鼓励学生归纳“绘图编辑器”的使用方法。学习使用“重复执行”控件及其他常用控件是为今后的编写脚本做铺垫。

【教学目标与要求】

1.能够理解角色的概念，学习导入角色的方法。能够掌握设置背景的方法。学习使用“重复执行”控件及其他常用控件。

2．根据实际情况导入一定的角色，通过角色的运动要求设置相应的背景，编写脚本。

3．培养学生对于脚本编写的学习兴趣，激发求知欲。4．利用积木式脚本编写方式，发展学生创新思维。【教学重点与难点】 重点：

1.理解角色和舞台的含义及两者的区别。2.在Scratch中新增角色的方法。

3.“重复执行”控件及其他常用控件的使用。难点：“绘图编辑器”的使用方法。【教学方法与手段】

以学生自主学习为主，教师演示讲解为辅。任务驱动法、示范讲解法穿插其中。

【课时安排】 安排1课时。【教学准备】

计算机网络教室，教学广播系统、教学课件、范例。【教学过程】

一、复习导入

师：说一说Scratch主要功能模块的名称以及用途。生：交流。

师：出示媒体说：“瞧，美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去，真的太美啦！” 师：蝴蝶在花丛中飞舞，多么美丽的情景呀。今天，我们用Scratch把这场景做成动画记录下来。

出示课题：第2课 绘制角色（板书：第2课 绘制角色）

【设计意图】从复习旧知引入本课，可以鼓励学生从兴趣出发，激发求知欲。

二、传授新知

任务1：认识“角色”

师：在Scratch中，“角色”就是舞台中执行命令的主角，它将按照编写的脚本进行运动。当我们打开软件，默认的角色就是小猫。

生：（练习）打开软件，认识小猫角色，并尝试移动它的位置。

【设计意图】从学生已有的经验入手，帮助学生消除陌生感。配合一定的注解和图片，让学生有感性的认识。

任务2：新增“角色”

师：在舞台上，我们今天要把主角小猫换成蝴蝶。让我们一起发出邀请小蝴蝶来当我们的主角吧！

师：示范演示——从文件夹中选择新的角色。

在Scratch中，可以增加多个角色，通常是通过“从角色库中选取角色”来添加。如：添加角色“蝴蝶”其方法如下：

单击

中的第1个图标，出现对话框，可以根据不同的类别选择角色图像，默认类别为全部，找到“Butterfly3”并选中，单击“确认”按钮，此时“蝴蝶”就添加到舞台中。

生：学生尝试添加角色蝴蝶。师：如何改变蝴蝶的大小与位置呢？ 生：学生利用课本自主尝试与操作。学生交流方法。

师：打开Scratch软件默认的角色就是小猫，你能将其删除吗？

【设计意图】深入理解Scratch中导入角色的方法，让学习者在复习已有知识的基础上，指导学生进行知识迁移，直到领会到本课的难点内容。添加好角色后，让学生尝试调整大小和位置，是对旧知的复习巩固，让学生更加熟练地进行操作。

任务3：设置背景。

师：蝴蝶飞舞在花丛中，我们现在的舞台背景还是白白的一片，不好看。如果我们有适合的背景，这样才能让动画更美丽，让人赏心悦目。在Scratch中，舞台是角色活动的场景，舞台的背景为角色的活动提供适合的环境。

请同学们根据生活经验，判断蝴蝶经常活动的场所，来选择一个适合的舞台背景吧，不会的同学可以参考教材。

学生通过知识迁移，自我尝试设置背景。

师：蝴蝶呆呆地在花丛中，这样一点也不好玩。我们马上来让蝴蝶飞起来，让我们的作品变得生动形象起来。

【设计意图】该任务的编写，是学生首次接触舞台背景，给予充分的概念供给，帮助学生记忆。

任务4：让蝴蝶飞起来（1）教师演示指导：

首先我们要选择一个“事件”模块——“当绿旗被点击”，要让蝴蝶动起来，我们要使用哪个模块的指令呢？（联系第1课的内容）“动作”模块中的“移动（10）步”来完成。请同学们试试让蝴蝶动起来。

单击角色“蝴蝶”，将“事件”模块中的拖到脚本区拼接起来。

（2）师：但是这样很麻烦，我们每按一次绿旗，蝴蝶才移动10步，怎么样才能让蝴蝶连续移动呢？（“控制”模块：重复执行）

从“控制”模块中将旗”相拼接。

拖动到舞台中，嵌入其中并与“绿

和“运动”模块中的（3）学生在演示时肯定会碰到无法转弯的问题，我们如何来解决呢？（出示：碰到边缘就反弹，让学生尝试解决问题）

师演示操作在“运动”模块中选择

并嵌入在“移动”控件下方。

教材上有具体的操作步骤，请有困难的同学参考教材编程脚本，让蝴蝶飞起来。

（4）师：同学们尝试添加其他控件，如旋转，让蝴蝶飞得更自由。【设计意图】这里特别指出“碰到边缘就反弹”，学生应该能自己找到。如果找不到老师就出示，让学生自己尝试使用，这样印象会更深刻。这里的安排让学生尝试使用其他控件，发挥学生主观能动性。

任务5：绘制新角色

过渡：除了在“从角色库中选取角色”添加外，还可以用“绘图编辑器”绘制所需的角色。

当你需要角色在角色库中找不到时，可自己绘制角色，其方法：单击中的第2个图标，可以打开“绘图编辑器”。

出示任务5：绘制自己喜欢的角色

绘制的方法与学过的“画图”软件很相似，但它可以绘制矢量图，对它编辑后图像的质量不会降低。

（学生可以参考书本进行，也可以自主创作）

让学生给角色设计动作。（编个童话小故事，简短一点的）

【设计意图】让学生利用以前的学过的知识进行知识迁移，自主创设绘制角色。让学生创编故事，有目的性地创设角色、使用角色，起到温故而知新的作用，又培养了学生的想象力和创造力。

三、巩固与思考

小组交流学习心得。

全班展示自己的舞台设置和角色安排，并汇报自己的故事思路。教师点评，并提出改进意见。

其实，我们新建角色还有两种方法，一种是本地图片上传，还有一种是直接拍照获取。同学们在今后的学习中再获取。

【设计意图】再次归纳角色和舞台的概念，适应学生的学习。

【教案设计：龚洁莹（苏州市沧浪新城第二实验小学）】

第四篇：难忘的角色 教学设计

《难忘的角色》教学设计

执教人：刘琼 执教班级：三年级二班

选文：《阿凡提智斗阿訇》《最后一条龙》《我绝对绝对不吃番茄》《纸袋公主》 阅读目标：

1、指导学生学习快速阅读，并有意识地提升自己的阅读速度。

2、通过自由读、默读、有感情朗读等方式，了解每个文本的大体内容，感知并梳理人物角色的性格特点。

3、通过小组合作、交流，分享学习所得等方式，培养学生合作学习的能力，提高阅读水平。教学重难点：

培养学生阅读速度与能力，了解角色难忘的原因。课前准备：选文

白纸

水彩笔 课时安排：1课时 教学设计：

一、谈话导入，揭示议题。

1、教师板书“角色”，问：你知道“角色”是什么意思吗？

2、平时你在课外书上，在电视上，有哪些角色给你留下了深刻的印象？他（她）为什么让你难忘？指名回答。

3、这些人物扮演的角色各不相同，但都给我们留下了难忘的印象。（板书：难忘的）他们为什么让我们难忘呢？现在咱们就去阅读一组群文，了解故事的大体内容，探究这些角色让我们难忘的原因。齐读议题。

二、教师引导读《阿凡提智斗阿訇》，师生共话“难忘”

1、第一个故事中的角色“阿凡提”（观察阿凡提的图片）。请仔细观察，然后说说阿凡提给你的第一印象是什么？指名回答。

我从阿凡提的衣着打扮就能看出，他是个幽默滑稽的人。其实，他的性格也很有特点呢。在阿凡提居住的小镇上，有个人们称他为阿訇的人。这个人整天游手好闲，不管走到哪里，吃喝玩乐从不掏钱。这天，阿訇来找阿凡提理发，阿凡提心想：一定得像个办法整治整治阿訇。大家想知道他是怎么整治阿訇的吗？请读《阿凡提智斗阿訇》。

2、在读之前，老师有个阅读建议：

（1）快速阅读，遇到不会认的字，只要不影响对内容的理解，可以跳读或猜读。（2）不动笔墨不读书，边读边在你有感受的地方做简要的批注。

3、学生阅读，教师巡视指导，对学习方法不对或有困难的同学及时帮助指导。

4、全班交流。

（1）故事中哪个角色让你难忘？你能用一个词来评价他吗？为什么这么评价阅读建议他？

学生边说，老师边板书：

阿凡提

聪明、机智、勇敢、幽默…… 阿訇

讨厌、爱占人便宜、自作自受……

（2）教师指着板书小结：咱们把难忘的角色和对他的评价，用图形画出来，这就是一张简单的角色图。令人讨厌、好吃难做的阿訇，最终被聪明机智，有正义感的阿凡提整治了。借助角色图，清晰地知道了角色让我们难忘的原因。角色的这些特点，作者是抓住什么描写让我们体会到的？（语言描写）

（3）咱们来表演读读他们有意思的语言吧。（指名一名同学扮演阿凡提，其他 学生扮演阿訇。想想自己就是文中的角色，说话时会是什么语气、什么表情、什么动作。这样入情入境地朗读，就能更好地体会角色的特点。）

（4）同学们，阿訇想借染布整治一下阿凡提，结果呢？却被阿凡提给整治了。这真是“搬起石头砸自己的脚”，也是“偷鸡不成蚀把米”呀。而阿凡提呢，却是“以毒攻毒”，“以牙还牙”“以其人之道还治其人之身”。

像这样的体现阿凡提聪明机智的故事还有很多，老师推荐你们下去读一本书《阿凡提的故事》，相信你们会更喜欢阿凡提的。

三、学生自读另外三个故事，完成“角色图”

下面的故事也很有意思呢。大家看看这些故事的题目，哪个题目最吸引你，为什么？指名说。

人们常说：“题目就是文章的眼睛”，这话一点也不假。阅读下面的三个故事。哪个故事题目最吸引你，你就从哪个故事开始读吧。看谁能在最短的时间内读完三个故事。老师的阅读小提示是：

（1）快速阅读，遇到不会认的字，只要不影响对内容的理解，可以跳读或猜读。（2）边读边在你有感受的地方做简要的批注。

1、学生开始阅读，老师巡视指导阅读有困难的同学。

2、这三个故事中哪些角色让你难忘？从中选择最难忘的一个角色，想象他的特点是什么？你会给他什么评价？然后画一张“角色图”。

3、四人小组内交流，把你画的“角色图”和同伴分享。如果你和组内同伴喜欢的是相同的角色，大家共同商议，取长补短，使你们组内的“角色图”更加新颖有趣。

4、全班交流。指名上台展示自己画的“角色图”，并说说为什么用这些词来评价角色。公主：有爱心 勇敢

善良

聪明

不墨守成规…… 龙：可怜

温顺

孩子气…… 王子：

萝拉：挑食

有趣

想象力丰富

叛逆

让人头痛

固执

可爱…… 查理哥哥：爱妹妹

有办法

想象力丰富

奇特

有耐心…… 伊丽莎白公主： 阿诺王子：

四、课堂总结，提炼收获

交流完了这几个故事，大家从总体上来看看你有什么发现？有什么启示？（这些角色之所以让我们难忘，是因为他们特点鲜明，而这些特点，作者是抓住了人物的动作、语言、心理等进行的细致刻画。因此，以后咱们再读这样的文章时，别忘了留意人物所做的事情，人物的动作语言等，这对于理解人物的特点很有帮助。同时，咱们以后在写一个人时，要想让这个人能给别人留下深刻的印象，也可以抓住人物的这些细节进行描写。

好书推荐：

有个故事叫《小伊达被升上旗杆啦》。里面讲的主要是埃米尔把妹妹升上旗杆的故事。这个埃米尔是那么的顽皮，她还把猪血扣在爸爸的头上，把青蛙放进送咖啡的篮子里；他又是那么富有正义感，并惩罚了母老虎般的济贫院女领班；他还是善良的天使呢，像母亲一般照顾快要死去的小可怜儿——一只小猪。

这本书的原著《淘气包埃米尔》，希望你们下来有空去读一读。

第五篇：角色设计心得

上过动画造型设计课，逐步感受到了她的魅力所在。唐老鸭、米老鼠、孙悟空、阿童木、阿凡提、七个小矮人等等, 是大家喜爱的动画造型, 而刀疤、二郎神、神密怪兽等则引起人们的憎恶与反感。这些各不相同的动画角色, 在动画艺术家的笔下诞生, 被动画艺术家们赋于了生命。观看动画片时, 除了感人的故事情节, 最能打动人的恐怕就是这些表情生动、富有个性、特点突出、风格独特的动画角色。当我们欣赏动画片时, 这些充满了强烈感染力的角色, 不管是动物、人物或其它造型, 都让人难以忘怀, 让人无法乎略它们的存在、让人随它乐而乐、随它忧而忧。这就是动画角色造型的魅力，下面说一下我对动画造型设计课的一点心得体会。

一、影响动画角色造型的因素

故事对动画角色造型设计的影响。在进行动画角色造型设计时, 要对动画剧本进行深入的研读。我们常说动画角色造型对动画片有一定的影响, 同样, 动画故事本身对动画角色造型的影响也是非常大的。动画剧本会对故事中所出现的各个角色进行设计, 会结合故事发生的时代背景、故事情节赋于角色特定的性格, 并对角色的外貌有一定的基本设计与介绍, 使动画造型设计人员有一个大致的创作思路。

动画片的美术风格对动画角色造型设计的影响。在设计动画角色造型时, 要考虑动画片整体的美术风格, 不同的艺术风格之间有时可以相互融会, 有时却不能生搬硬套地将它们拼在一起。我们常看到的传统手工动画所采用的钩线平涂风格, 它与剪纸风格、水墨画风格、素描淡彩风格完全不同, 与木偶或现在流行的三维动画的效果更是千差万别。我国动画粼九色鹿睬用的是敦煌壁画的绘画风格, 敦煌壁画所特有的沉稳、古旧、富有内含的特点, 使它的角色造型绝不能采用日粼乒乓小子撇造型与色彩。一粼埃及王子协动了多少人的心, 其中战乱的场面用典型的古埃及壁画表现, 可谓淋漓尽致, 如果换上我国汉画像砖的风格, 效果恐怕就会差强人意了。一部动画片采用什么样的艺术风格进行制作, 将会产生不同的艺术效果, 在角色造型设计时是要给以重视的。

动画片的制作模式与生产规模对动画造型的影响。动画片因其时间长短与难度不同, 对动画造型设计的要求也不尽相同。通常制作一部时间长的大部头动画片, 因牵涉的人多, 就要考虑本制作班子的制作能力与制作费用等因素。这样的制作通常是团体作战, 动画造型要更多地考虑共性的东西, 要有统一规范的制作模式, 有些在动画艺术家看来是非常有艺术价值的东西如果不适合大规模生产的要求就要舍弃。而制作短片或参与人数少的动画小品, 动画艺术家达很容易达成共识, 而且彼此之间水平相当, 易于沟通动画角色的造型就可以更加个性化一些, 艺术性的表现可能会更加强烈一些。

不同材质或表现媒介对动画造型的影响。现代动画已不再仅是纸上谈兵泥偶、布偶、折纸、实拍与动画结合等一系列新的动画形式层出不穷, 不同的材质对动画造型有很大的影响。如泥偶或胶泥动画的造型强调整体感, 不能过于追求细节, 剪纸与皮影艺术的平面特点, 使动画造型在设计大结构尤其是转面图时要保持其特有的风格, 布偶动画特有的材质美与官节处理提示动画设计者在角色造型设计时要考虑到其特殊性。因此, 只有充分考虑动画材质的不同特点, 才能更好地驾驭设计效果。

二、动画角色设计的基本规则

动画角色的造型设计, 在符合故事情节要求及动画整体风格的基础上, 要花更多的力量在造型的独特性上作文章, 只有所设计的造型具有与众不同的特点, 才能具备更强的视觉冲击力, 取得事半功倍的效果, 给人以深刻的印象。这就是人们常说的出奇不易、以奇取胜。在动画角色的造型设计中, 有助于突出表现角色个性的方法通常有以下几个方面。

首先，要抓住角色的性格特点。动画片中的角色造型, 犹如普通影视剧中的角色一样, 拥有自己独特的性格或刚强、或柔弱、或敦厚、或狡谙, 在设计过程中要抓住角色的这些性格特点并加以突出, 注意与其它角色在性格上拉开距离, 才能保持角色的“ 个人”特点, 更加充分地进行表演。在小剔胡椒面冲, 陈佩斯扮演的身着破棉袄、行为粗犷、蟒撞登台的民工形象与朱时茂扮演的西装革履、举止酸腐、碎步上场的文职人员的形象一亮相, 就产生了极大的戏剧效果, 角色性格的差异所带来的戏剧效果一下就抓住了观众的眼球猫和老鼠》中正因为有了机灵、聪明的小老鼠与懒散、迟钝的猫的完全不同的性格, 才产生了那么多令人捧腹的动画故事。成功的角色造型设计是突出性格的设计。

其次，要强化角色的身分要素。这里所谓的身份是指动画角色在动画故事中所具有的独特的地位及相应的特征。我国动画片《西游记》中的唐僧的身份是一个僧人, 他的这一特殊身份决定了他的稳重、端庄甚至有些迟钝的特点设计师紧紧抓住这一身份特征, 将唐僧设计成慈眉善目外形整体感强的造型, 与机灵的孙悟空形成了强大的反差。

再次，要表现角色的地域特点。时间、地点、内容等是动画故事构成的重要因素, 作为故事发生的特殊背景、地点所具有的地域文化特征, 对动画角色的设计有着重要有影响。动画片《阿拉丁》中小茉莉中分的发型配上富有典型地域特色的粗宽的眉毛和一双水汪汪的大大的眼睛, 成功地塑造了一个典型阿拉伯公主的形象。《仙覆奇缘》中女性们卷曲的发型、紧身的上衣配上用鲸鱼骨作裙撑的宽大的拖地式长裙, 充分显示了西方上流社会贵族们追求豪华的精神面貌。而我国动画粼草原英雄小姐妹的龙梅和玉荣, 头戴风雪帽、脚踏毡靴、腰系彩带的形象, 是我国内蒙古大草原牧民的典型形象。不同的地域文化养育了不同特征的人。这种带有鲜明地域文化特征的要素, 在设计动画角色造型时是不能乎略的。

然后，要突出角色的时代印迹。昔日大门不出二门不迈的淑女形象是当时被推崇的一种时尚美, 今天“我的野蛮女友”被人们津津乐道。昔日拖地长裙是女性喜爱的服饰, 在快节奏的今天短裙长裤成了女性们的新宠。不同时代有着不同的造型特点。在设计动画角色造型时, 绝不能忽略这一点, 试想让中古时代的角色穿上比几尼出场,将会演绎出一场多么荒唐的戏。

最后，要夸张角色的造型结构。与以上各要素相比, 动画角色造型的结构变化对设计来说影响更加直接, 运用夸张与变形的手法对动画角色的造型进行设计,效果将更加显著。夸张是指在原来造型的基础上进行夸大和扩张, 变形是指将原来的造型加以变化以求得更加生动艺术的效果篮大闹天宫冲的孙悟空嫉恶如仇, 万氏兄弟在其眼睛的设计上下足了功夫, 如近乎直立的椭圆形外形设计, 使孙悟空的英雄形象跃然纸上。沃尔特· 迪斯尼的那只打不死、摔不烂、拧不断、压不扁的笨猫, 依然幸福地活着, 是变形给他带来了一次次的新生, 同时也一次次给我们带来了笑声。不管是夸张还变形, 目的只有一个, 就是让动画角色具有强烈的视觉冲击力, 给观众留下深刻的印象。

动画角色的造型设计是动画片中一个重要的环节, 它随着不同的故事与情节而变化。特别是在目前的市场经济中, 优秀的动画角色造型设计不仅仅是艺术的化身, 还可能带来一种新的商机, 因此对动画角色造型的设计, 不仅仅是艺术风格的设计, 不能仅仅停留在纸上谈兵上, 如何进行动画角色造型的艺术性创造与商业性开发的有机结合, 将是动画造型设计师面对的新的课题。

动画造型设计心得

班级：09数码一班

姓名：晏浩越

学号：091064032

辅导老师：朱启智