米的认识 教学设计 教案（★）

第一篇：米的认识 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.1 知识与技能：

（1）使学生认识长度单位，建立1米的表象，能够识别生活中的一些常用物体长度。（2）使学生在实践中找到规律，初步学会用尺子量物体长度的方法。1.2过程与方法：

在计算机探索长度测量的过程中，培养学生初步的应用能力以及观察、归纳、概括的数学能力。

1.3情感态度与价值观：

让学生感受到数学早日常生活中的魅力，认识到一些测量工具是探索数学知识的有力工具，获得成功的体验。

2.教学重点/难点

2.1教学重点：

学会用米尺量物体的长度。2.2 教学难点：

体会1米的实际长度，了解测量方法的多样性，培养学生估测意识。

3.教学用具

课件、多媒体设备、米尺等

4.标签

教学过程

一、情境导入

师：同学们，我们前面学习了长度的测量单位：厘米，那么谁能上黑板测量一下黑板的长度呢？

生：学生上黑板用刻度尺进行测量。师：同学们感觉用刻度尺测量是不是很不方便呢？有没有感觉刻度尺太短，黑板太长呢？

生：刻度尺太短要通过多次移动刻度尺才能够测量出黑板长度。师：今天，我给同学们提供一种新的测量工具—米尺。生：用米尺测量黑板长度就比较简单了。师：出示情境图片。

师：图片上面的这个测量工具就叫做米尺。（多媒体出示图片）

二、探究新知

（一）、米的认识

师：前面学习过长度单位厘米，现在我们来看看另一种长度单位。长度单位：厘米 符号：cm 长度单位：米 符号：m 进制转换：1米=100cm 生：认识米的符号，搞清楚米和厘米的换算关系。师：现在我们来看一个题目。（多媒体出示题目）

一个方桌，长为80厘米，宽为60厘米，那么长和宽是多少米呢？。师：现在我们来进行换算。100米=0.8米 长=80厘米=80÷100米=0.6米 宽=60厘米=60÷师：现在我们我们分小组来看一个题目，看哪个小组算的又快又好。（多媒体出示题目）

一个双人床，长为200厘米，宽为180厘米，那么长和宽是多少米呢？。生：分小组进行计算。

师：现在我们来看看正确答案，看看哪个组做的最棒！（多媒体出示答案）100米=2米 长=200厘米=200÷100米=1.8米 宽=180厘米=180÷

（二）、米的感知

师：现在我们来看一下下面这个题目？（多媒体出示问题）你能给下面的物体找出正确的答案吗？ 小明爸爸身高 500cm 一个鸡蛋的长度 0.12米 一支铅笔长度 0.06m 旗杆的长度 1.75米

生：小组件讨论怎样给左边的物体长度找到答案。师：同学们要细心感知，米的长度究竟有多长。生：同学们给问题连线。师：多媒体出示答案

师：现在我们来看下一个问题？（多媒体出示问题）你能在下面的括号中填上正确的单位吗？。

1、一根手指的长度大约为7（）

2、一栋教师的高度大约为3（）

3、一个二年级小朋友的身高大约为1.2（）

4、你的老师身高大约为176（）

5、五星红旗的长度大概为 192（），其宽度为 1.28（6、一块橡皮的长度为5（）生：互相探讨填上合适的单位。师：多媒体出示答案。

三、米尺认识

师：现在我们来看一下米尺有哪些部分构成？ 生：米尺就是由刻度构成的。

师：米尺有哪些刻度呢？（多媒体出示答案））

师：你知道米尺的一小格代表什么吗？（多媒体出示答案）

师：你知道米尺的5小格代表什么吗？（多媒体出示答案）

师：你知道米尺的1大格代表什么吗？（多媒体出示答案）

师：现在我们来看看米尺的长度？（多媒体出示答案）

四、米尺测量

师：现在我们来测量一下下面这个木块的长。（多媒体展示测量步骤）第一步：米尺有刻度线的边缘和木块的长边对齐

师：注意：测量的时候一定要注意对齐零刻度线，读数的时候一定要平视，不能够斜视。

三、巩固提高

师：现在我们看看哪个测量方法是正确的？各小组抢答（课件出示题目）

生：该测量方法错误，零刻度线没有对齐。

生：该方法错误，没有放到物体上面。

师：现在我们自己独立完成下面的题目。（多媒体出示题目）

1、蚂蚁的身体长为1m。

2、房子的高度为3.5cm。

3、电线塔的高度为25cm

4、一根香蕉长为10cm。

5、一支钢笔的长度为8m

7、一棵大树高为8cm。

生：同学们通过前面的练习很快做出答案。师：多媒体出示正确答案。

师：同学们分小组为下列物体填上正确的单位。（多媒体出示题目）

1、一个西瓜长为15（）

2、一个葡萄长为2（）

3、一根黄瓜长为0.14（）

4、鸵鸟的身高为3（）

5、长颈鹿的身高为350（）

6、黄鹂鸟的体长为8（）生：各小组讨论解决问题。师：多媒体出示答案

1、一个西瓜长为15（cm）

2、一个葡萄长为2（cm）

3、一根黄瓜长为0.14（m）

4、鸵鸟的身高为3（m）

5、长颈鹿的身高为350（cm）

6、黄鹂鸟的体长为8（cm）7 方法总结：长度单位：米（m）米尺使用：

1、和被测物体边缘对齐

2、和零刻度线对齐

3、读数时要平视 8 作业布置

一、给下列动物填上正确的单位：

1、公鸡的身高约0.25（）

2、小狗的身高约45（）

3、小马的身高约1.4（）

4、鹦鹉的身高约15（）

5、小猫的体长约22（）

6、大象的身高约2.2（）解析：

1、公鸡的身高约0.25（m）

2、小狗的身高约45（cm）

3、小马的身高约1.4（m）

4、鹦鹉的身高约15（cm）

5、小猫的体长约22（cm）

6、大象的身高约2.2（m）

二、单位转换： 1、25cm= m 2、1000cm= m 3、2.5m= cm 4、400cm= m 5、1.5m= cm 6、20m= cm 解析： 1、25cm=0.25m 2、1000cm=10m 3、2.5m=250cm 4、400cm=4m 5、1.5m=150cm 6、20m=2000cm 课堂小结

今天这堂课同学们要学会另一种单位长度“米”，要掌握米和厘米之间的转换，并能够用米尺探索出测量物体长度的方法和规律，生活中有许多需要测量长度的问题，希望你们能用今天学习的内容去解决。这节课主要为了让同学们掌握米的意义以及米尺的使用，在教学中涉及了学生互动，分组学习等教学模式，真正体现了学生的主体地位。让学生在课堂上动起来，寻找知识、体会知识。并在授课中采用多媒体教学手段，这样学生才能更加清晰的掌握米尺使用的过程。

板书

第2节 米的认识 长度单位：米（m）米尺使用：

1、和被测物体边缘对齐

2、和零刻度线对齐

3、读数时要平视

第二篇：认识米教学设计

《认识米》教学设计

教学目标：

1．结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。

2．认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。初步建立 1米的实际长度表象。

3．在实际测量中理解1米=100厘米。

4．通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。教学重点：建立1米的实际长度表象。

教学难点：理解1米=100厘米。（调整为：建立1米的正确认知）

教师准备：1支7cm长铅笔、12把米尺、学生尺、1根长绳、1根1米长绳子、双面胶、剪刀。学生准备：学生尺 教学过程：

一、复习提问

1．测量铅笔的长度需要什么工具？测量所得数据要用什么作单位？

2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。

（学生在投影上演示，教师强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。）

【设计意图：通过测量铅笔的长度，既复习了尺子的使用方法及注意事项，又为接下来的测量黑板的长度打下基础。】

【教后思考：通过对厘米和厘米尺的复习，一方面可以加深学生对上节课所学知识的巩固认知，另一方面可以为新课学习做铺垫，达到“教结构用结构”的作用。这两节课的教学结构基本上都是：情境导入——认识工具（米尺或厘米尺）——认识米（或厘米）——通过测量充分感知1米（或1厘米）有多长，进而建立1米（或1厘米）的实际观念。】

二、引入新课

1．情境导入。

（1）课件出示小动画：量黑板的长度。（先是用厘米尺 量，后改用米尺量）

【设计意图：通过测量活动让学生直观感受到用厘米量较长物体的不便利，从而产生困惑，积极主动认识米。】

【教后思考：这个环节原打算让一个学生来讲台上实际操作，但在上课之前又觉得有点费事儿，于是改成了观看动画。相比之下觉得改变后虽然节约了2分钟左右时间，但给孩子们留下的印象不足够深刻。根据研讨中小组其他成员的建议，若改成师生比赛或是两个学生比赛，应该可以更高效一些。】 2．点明课题

量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。那么今天我们就一起来学习“认识米 用米量”。（板书：认识米 用米量）

三、探究新知

1、估计1米的实际长度。

师：老师的身高是1米65厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计，并贴上标签）。

【教后思考：这个环节耗时很长，而且效果不佳。究其原因应该是以下几点：一是铺垫不足，要求不够明确，以至于一开始孩子们根本不知道我的意图何在；二是老师的身高对孩子们来说是陌生的，1米65厘米看似是一个估测的依据，但实际上孩子们并不知道如何去使用这个数据，于是就干脆不用；三是这一环节中孩子们更多的是关注于贴在老师身上的彩色纸条，而忽视了问题多本质——一米有多高。这一环节如果能够从孩子们自己的身高入手，这样的话效果可能会好一些。】

那怎么才知道谁估的最接近呢？（生：用尺子量。）

师：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺吗？（生：不是，应该用米尺。）

师：好，那接下来我们先来认识一下“米尺”。

【设计意图：从估测老师的身高中的1米入手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估1米到底有多长，既培养了学生的观察能力、2 估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。】

【教后思考：整个环节孩子们确实挺活跃的，但是由于操作不当（演示时大部分学生看不到；活动组织不严谨导致有的孩子趁机开小差），导致部分孩子无法完全参与进来，进而转移注意力。结合小组研讨中各成员的建议以及自己的思考，这个环节可以有两种不同的设计：

设计一：先让孩子们报自己的身高，再根据自己的身高估测1米的高度，然后引入测量工具——米尺，之后再利用米尺准确测量，明确1米的高度，最后寻找身边的1米（如1庹，窗户高度、电棒管的长度等等）。这种设计大致思路基本上和我原有设计相同，是先估测，再认识米尺，最后准确测量，再联系生活寻找1米，只是主体由“我的身高”换成了孩子们自己的身高，这样更贴近学生的生活实际，应该效果会好些。

设计二：在认识米尺之后，直接用米尺准确量出自己身高中1米的位置，建构1米的认知表象，最后寻找身边的1米（如1庹，窗户高度、电棒管的长度等等）。这种设计的确有助于较好的建立1米的认知表象，而且会更高效，但是缺少了估测的环节，原本孩子们就缺乏“估测意识”，估测能力的培养应通过不断地渗透，一点点培养起来。】

2、认识米尺。出示米尺。

（1）谈话：每个小组的桌上有1把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。

请大家拿出你们的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（数字相同，都是从0开始，从小到大排列；刻度线相同，两根长刻度线之间相距1厘米，两根长刻度线之间有9跟短刻度线，其中正中间一根稍微长一点。不同之处就是厘米尺较短，数字较少，而米尺较长，数字也较多。）

（2）那米尺上一共有多少刻度？（100个刻度）100刻度就是100厘米就是1米。

根据学生回答，板书：1米=100厘米。

【设计意图：通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。】 【教后思考：通过对 米尺和厘米尺的对比观察，孩子们对米尺和厘米尺基本上 3 都有了较清楚的认识。】

3、用米尺量。

（1）提问：到底老师身上的哪儿离地面是1米高呢，谁来帮老师量一量。（学生测量后，在1米的位置贴上标签。）

小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放直。（课件演示）

（2）同学们想不想知道你们自己身上上的哪儿离地面是1米高呢？先看一下老师身上的1米的标签，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米到底有多高？再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？

（3）谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再同桌合作量一量。

（4）交流。现在你能用双手比划出1米大约有多长吗？（学生用手比划1米的实际长度）

（5）谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边哪些物体长约是1米。再小组合作动手量一量。之后，全班交流。（6）估一估，量一量：黑板大约长几米？

（7）小结：量哪些物体的长要用米做单位？——较长的物体

【设计意图：通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。】 【教后思考：整个设计应该和“估计1米是多少”部分融合起来，可以采用前面提到的“设计一”或“设计二”。】

四、活动巩固

下面，我们来做个小游戏：老师带来了一卷绸带，请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”（学生活动）。

当学生喊停后剪下，贴到黑板上。指着黑板上的丝带问：这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？（可以用尺量）

方法一：直接量黑板上的丝带，长或者短了，再追问：那1米到底有多长？再剪一根1米长的丝带贴上去，对比。

方法二：再剪一根刚好1米的丝带贴上去，直接对比。

【设计意图：通过剪丝带的游戏进一步感知1米有多长，进一步建立1米的实际观念。】

五、梳理小结

提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？

这节课我们又认识了新的长度单位“米”，张开双臂比划一下，1米有多长。还知道了米和厘米之间的进率，其实我们的生活中有很多长度大约是1米的物品，课后同学们可以找一找，量一量。

【设计意图：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。】

六、课堂检测 A卷：

1．两人互相量身高，_______米______厘米。

2．（1）量一把牙刷的长，用（）做单位。(2)量篮球场的长，用（）做单位。

(3)从直尺的0—1是（）厘米；从直尺的0—5是（）厘米。3．在（）内填写合适的长度单位米或厘米。

教室长9（）黑板长2（）小明身高124（）课桌长50（）B卷：

1、选用合适的长度单位：米或 厘米

铅笔长18（）一棵大树高10（）一张床长2（）教室长10（）桌子高90（）操场长200（）一个杯子高10（）桌子长100（）或是1（）

2、判断：

（1）小红身高是145米。（）

（2）操场上的跑道长300米。（）

（3）米和厘米都是长度单位。（）

（4）因为 1米=100厘米，所以长度单位厘米大于米。（）

七、布置作业。

第三篇：认识米教学设计

米的认识

教学目标：

知识与技能：初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。

过程与方法：发展观察能力，动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。

情感态度价值观：把数学知识与实际生活相联系。教学过程：

一、复习

1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。

2．让学生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。

3．用学生尺量数学课本的长和宽。并回答量的结果。

二、导入新课 主题图引人。

教师请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他的尺子的长度，再量出黑板长度、看看量了几次。然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：

用哪种尺子量黑板的长度更方便一些？" “量操场的长用哪种尺子方便些？” 学生回答后，教师说明；

“前面我们学习了长度单位厘米。知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米做单位量比较长的物体的长度。”

板书课题：“认识米 用米量”。

三、新课 1．认识米。

（1）认识1米的实际长度，并体会。

①教师拿出米尺，告诉学生它的长度是 1米，让学生把自己的两臂伸平，用米尺比一比看到什么地方是1米。让学生在心里记住1米的长度。师让学生用手臂比出1米，然后师用手中的米尺去检验，并表扬。

刚才小朋友知道了1米的长度，那1米有多高呢？你能估计一下身体的哪个位置是1米呢？验证。

②让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

③让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

（2）认识米与厘米间的进率。

数一数，看一看1米里有多少厘米，数完后，教师提问：

“l米有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：l米=100厘米。

并让学生齐读两遍。课间活动。2．用米量。

（1）教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺。用它可以量比较长的距离。然后请两名学生量一量教室的长。量时，要告诉学生要量物体的左端要对准卷尺的0刻度，尺子要放平拉直，看右端对着卷尺上的刻度几米多少厘米，要量的物体的长度就是几米多少厘米。

(2)让学生用卷尺量黑板的长度，看大约是几米几厘米。

四、巩固练习

做练习一的第4、5题。

五、总结

教师总结：“今天我们学习了长度单位米，请大家用两臂比划一下1米的长度。

想一想1米等于多少厘米，100厘米等于多少米，我们量比较长的距离用什么尺去量比较方便？量时要从哪里量起？

第四篇：认识米教学设计

第3课时

认识米

课时目标：在活动中认识米，建立1米的表象，知道1米=100厘米。重难点与突破

重点：建立1米的表象。突破方法：通过让学生用厘米尺和米尺丈量黑板等操作，在实际测量和比较中建立1米的表象。

难点：理解1米=100厘米。

突破方法：引导学生通过观察和数一数米尺上的刻度自主探索，在数中感悟。教学过程

一、复习导入 1．复习

通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？ 学生1：上节课我们认识了长度单位——厘米。学生2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。2．引入 同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？（裁缝阿姨将一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出需要的长度再加工为成衣。）

这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你们觉得合适吗？（不合适。）

教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题）

二、互动新授 1． 认识米尺。

请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？（学生举手，教师让一位拿着20厘米长的尺子的学生来量黑板的长，要求其他学生注意看看。学生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：20厘米、40厘米、60厘米、80厘米„„越来越慢，最后停了下来。）说一说有什么感受（让学生说。）

这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。

教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米。）米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点点，而一米却有这么长，清同学们用手比划一下。量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就可以了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可以用“米”作单位。米可以用“m”表示。2．观察刻度。

看着尺子上的刻度，数一数，从0~10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、„„100。

1米里面有几个10厘米？（10个10厘米）

1厘米1厘米的数，1米里面有几个1厘米？（100个）让学生数并作答。（板书：100厘米）3．量出长绳。

拿出准备好的长绳，量出1米。（注意：量时刻度0要对准绳子的左端。）学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米„„ 4．估量

把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。

教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。

三、积累运用

1． 量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题）（教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支铅笔长1米？ 同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔的规格不同，在学生测量时建议学生取整理米数。）2． 估一估。（完成教材“练习一”第4题）先估量，再在合适的答案后的口里打“√”，说说理由。3． 操作性练习

（1）认识卷尺和皮尺。

我们可以用卷尺和皮尺来量身高。教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。（2）完成教材“练习一”的第5题。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。

分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长的物体长度，测量后进行汇报并交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。）

四、课堂小结

今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？

这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米，在生活中有很多长度是1米的物体，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！

第五篇：认识厘米和米 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、知识与技能：

（1）认识刻度尺，初步认识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。（2）初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

2、过程与方法：

经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

3、情感态度和价值观：

在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、认真的习惯。

2.教学重点/难点

教学重点：掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度 教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法

3.教学用具

课件、数学课文、铅笔等

4.标签

教学过程

1.情景导入

提出问题。

教师：同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢？两本书到底有多长，有多短呢？大家想不想知道？今天我们这几课就学习这个问题。

课件出题图片

2.探究新知 学习第2页例1.提出问题：

a同学们，你们知道我们的课桌有多长吗？小组讨论。

b交流汇报：刚才同学们想了很多方法，大多用铅笔、铅笔盒、课本做为工作测量。下面每4个人为一组和老师一起用手测量课桌的长度。

C动手操作，合作完成。

汇报：相同的课桌为什么测量的结果不同呢?学生的五拃长，老师的三拃长。因为选用的是不同的手，结果一定会是不同的。

归纳：要想得到相同的答案，应选用同样的物品作为标准进行测量。学习第3页例2

a请同学们拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

指名回答，教师总结，数字 小格 大格 厘米.尺子上的线有长有短，我们叫它刻度线。0在最左端，尺子上的0表示起点。b我们身边有哪些物品是1厘米？

拿出课前准备好的图钉、田字格本，小组合作，共同操作。学习第3页例3

a发一张课前准好的彩纸，请同学们先估量一下它的长度，然后动手操作量一量。b请一名同学上前操作，看看是否正确，然后同学评议。

教师：一定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0，然后看右端在哪个数字上，就是几厘米。

3.课堂练习

学完测量的方法和注意的事项，让学生试着测量准备好的铅笔等物体。教师提出要求：

a正确准确的测量自己准备好的物体（铅笔、橡皮、小刀等）b先独立测量后小组交流

c小组合作探究。师巡视指导，引导学生注意直尺要水平放，物体的左端要对准直尺上的“0”刻度。

4.巩固提升

1、用直尺测量自己的数学课文的短边。为了照顾理解能力差点的孩子，巩固提升也是由易到难的安排。

2、课件出示两种测量方法，让学生判断哪种是正确的，这样的练习目的也是为了让学生更好更准确的掌握测量的方法。

课堂小结

a提问: 这节课你学到了什么？ b教师总结

1、厘米是最小的长度单位，在里面尺上，每相邻两个数之间是1厘米。

2、用厘米作单位测量物体时，要把直尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，就是几厘米。

板书

认识厘米和使用厘米测量 1.认识刻度尺

2.认识1厘米 从刻度0到刻度1 3.认识几厘米

4.把尺子上的刻度0对准纸条的左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米。