人教版小学语文五年级上册18课《慈母情深》教学设计

第一篇：人教版小学语文五年级上册18课《慈母情深》教学设计

18、慈母情深

知识与技能：

1、会认“陷”等3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂“等词语。

2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬。

过程与方法：

1、通过自读自悟，引导学习“学习提示”，体会课文是怎样表现母亲的深情的。

2、让学生在自主学习、合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅 读能力。

情感、态度与价值观：

感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

教学过程：

一、由古诗《游子吟》导入新课。

1、课件出示唐代诗人孟郊的《游子吟》，学生诵读。说说你从这首诗中读懂了什么？

2、今天我们要学习的课文就是跟母爱有关的，请齐读课题。

二、简介作者及写作背景。

1、简介梁晓声

2、摘录《母亲》中有关段落，让学生了解课文所写的时代背景。

三、初读课文，了解课文的主要内容。

1、同学们，这是一篇独立阅读的课文，要求我们自己读懂课文。我们来看一下自读提示1。（课件出示自读提示）

2、汇报自学情况。课文主要讲什么？

3、补充介绍《青年近卫军》。

四、自学，讨论，交流。

1、默读课文，细细品读句子，把体现慈母情深的句子划下来，并写下你的感受。（生默读批注，师巡视）

3、反馈：哪些句子最能打动你？谁来说一说？（重点句随机出示）

预设

1、“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”

引导学生抓住“极其瘦弱”、“烤”等词体会母亲工作的辛苦。（板书：瘦弱、辛苦）并引导学生朗读。

预设2：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

（过渡语）：母亲的工作，仅仅是要忍受炙热的环境吗？母亲工作的时候还要忍受着什么？找出句子读一读了。

学生：七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声。

老师：“震耳欲聋”是什么意思？从这个词你体会出什么？ 师：看到母亲在这样艰苦恶劣的环境中工作，你的心情怎样？（伤心、难过、自责„„）

把你的感受融进句子当中去读一读（随生答指生读句子）

预设3：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„” 1）同学们想象一下，在我的印象里，母亲原本是什么样的？ 2）可是，此时，我看到的母亲是什么样的？ 3）是什么使母亲发生了这么大的变化？

预设4：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

1、你们见过“龟裂的手”吗？是什么样的？

2、想象，母亲这双手经历了怎样的磨难？（生想象母亲工作时经常被针扎破手，日夜操劳家务手越来越粗糙等情景）

预设5：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”

1、这是个什么句？（排比句）排比词是„„？几个“立刻”？从这几个“立刻”你体会出什么？（板书：繁忙或忙碌）

2、怎样读出母亲工作的繁忙？（生自由练习读）指生读，师即时评价（你读懂了，你读到位了„„）

3、师：此情次景，不仅刺痛了儿子的心，也深深刺痛了我们的心哪！我们一起来读句子。（师引读句子：

母亲说完，立刻„„，立刻„„，立刻„„立刻„„（语速逐渐加快）让我们再来读读这些打动我们心灵的句子，重温母亲对“我”的慈母情深。（课件逐句出示，师生共读句子）

4、师：此时此刻，你的心中一定有许多感动，有许许多多的话想对母亲说。谁来说一说？把你最想对自己母亲说的话写下来。师：是啊，面对瘦弱辛苦忙碌的母亲，我们心中有太多的感动，有太多的伤心。这慈母情深作者体会到了吗？你从哪儿能读出？

学生读找句子（文中多个句子都写到作者的体会，学生只要能找到就给予肯定）

1、“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”这攥的何止是钱啊，这还是„„？（母亲的希望、母亲的爱、母亲的心血、汗水、„„）这所有的一切，汇成了“慈母情深”

五、总结：老师：后来母亲又给了我一元五角钱买《青年近卫军》，就这样，我有了第一本长篇小说。

六、再次补充介绍《母亲》中的相关段落，体会作者对母亲的爱。（课件出示资料）

最后让我们为普天下的母亲们献上一首歌《烛光里的妈妈》（课件播放视频MTV）板书设计：

慈 母 情 深 一 元 五 角 瘦弱

辛苦

忙碌

有远见

伟大

第二篇：五年级语文上册《慈母情深》评课稿

母亲和灵魂是梁小生的小说母亲在一节，是一首歌的母亲的赞美。是关于穷苦和努力工作的母亲无视同事的劝阻，不要犹豫地给钱给我买青少年守卫的事情，表现母亲的善良，善良和我母亲的爱。但从实际的学生有一定的距离，并给学生留下深刻印象，让学生有效接受，感染和内化，不是一件容易的事。听老师王宝珍教导母亲和灵魂课，给我最深刻的感受是以下几个方面：

首先，王宝珍教师抓住了酸的鼻子，充分发挥了学生的主要作用，让学生找到了一种类似鼻子的语句。而这些句子，它是描述图像，表达生动的声明。当学生发现一个使他的鼻子变酸的句子时，老师是让学生反复仔细检查关键字，在现实和想象力之间继续进来，出来。教师通过指导，灵感，让学生理解深刻的词隐藏在震耳欲聋的声音中，隐藏在七十八台缝纫机噪音震耳欲聋。母亲在这样的环境下年复一年，日复一日地工作。

第二，他的权利，深深地呈现的情绪。

王宝珍老师的语言充满了意义 爱，扮演整个教室的角色。在空气鼓泡流中总是有一个移动。王的语言聪明，充满鼓舞，能够调动孩子的热情。和学生有爱进入国家，爱情，促进情况。王的文学语言是深刻的，用清晰的语言清楚表达自己的意义。使用语言表达非常丰富，坐在她的教室里是一个快乐的精神体验过程，非常佩服王宝珍老师深厚的个人素质和坚实的文学基础。

三，深入咀嚼，不断充满人的形象。

王宝珍老师在课堂上引导学生抓住关键词学习，如字符描述薄，裂纹等，让学生通过表演关键词讨论爱，想象，交流，体验让母亲赚钱困难，让学生参与学习，学生在讨论火花的思维，在研究中激发创新的灵感，在交流语言魅力的感觉，在咀嚼母亲的形象更充实，感觉母亲和灵魂。不仅指导学生感受人物，而且渗透写作方法，一个良好的目标实现教学。

这是听这个教训我觉得最深的地方，有很少的建议是 深的这个类是真的，它适合于大声朗读的感觉。在这类教学中，如果阅读作为突破，阅读整个教学过程一直是引导学生感受母亲的疲劳和困苦后的阅读感觉;学生理解母亲辛苦工作之后的其他句子，然后练习朗读，让学生抓住词语，字迹深刻地理解母亲的感受深刻，深刻，深刻，课堂教学会更好。什么是值得探索是如何让学生进入文本。

第三篇：五年级上册语文教案--18慈母情深 人教新课标

《慈母情深》教学设计

一、教材分析

《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。

二、学情分析

写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。

三、教学目标

1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。

3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。

四、教学重难点

重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。

五、教学过程

（一）谈话导入、揭示课题 出示《青年近卫军》图片。

这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。

（二）把握主要内容、明确学法

1．自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事？从中你感受到了这是一位（）的母亲？ 2．反馈，交流。

（1）从课前学习单的反馈情况看，这些词语同学们都认为比较难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。

（2）平时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对照，漏了什么，改一改。（3）指名同学反馈重要内容的概括。

（4）从中你看到了一位怎样的母亲呢？（辛劳、慈爱……）3．这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学？（看导语提示）

（三）读慈母形象，体会“情深”

1．这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳？圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。（板书：外貌、动作、语言……）2．交流。（随机板书）（体会母亲工作辛劳。）

出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

（1）指名读。你看到了怎样的背？（极其瘦弱且弯曲的）除了直接写母亲的背，还写了什么？（被灯泡烤着的脸……）

（2）母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。

（3）穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋？走进这样的车间你的第一反应是什么？

（4）看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情？（难过……）（5）带着这种感受读一读。

出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？

（2）这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么？（眼神）这是怎样的眼神？（疲惫且吃惊的）因什么而疲惫？因什么而吃惊？（3）读出这份辛劳。

（4）发现了吗？这句话很特别？特别在哪里？（“我的母亲”出现3次，而且都放在句子的末尾。）（5）比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗？（用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。）（5）谁愿意把这一个个画面读出来？（配乐指导朗读）

师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。

出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？

（2）这句话中你又发现了什么？（用了4个“立刻”）“立刻”可以改成什么？（马上、立即……）（3）读读这句话，作者这样写让你有什么感觉？（母亲工作争分夺秒）

（4）母亲赚钱是多么的不容易。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又……（师引读并板书）（5）你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？

补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。

（6）读到这里，你读懂了什么？（母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……）

师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是──慈母情深。（齐读课题，体会母亲爱儿深切。）

1．课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢？小组合作，划出母亲的言行，讨论讨论。句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……

句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！” 句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。2．小组派代表谈感受。

3．这是怎样地“掏”？怎样地“塞”？怎样地“凑”？（预设：毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易……）这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗？还有什么？（预设：母爱、期望与理解……）4．什么数落？数落我什么？母亲为什么要数落我？（因为我为母亲买了水果罐头）

师：对我的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是──慈母情深。

（四）写话补白，升华情感

1．对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的？（抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。）师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的──慈母情深。（齐读课题）3．交流、反馈。

4．千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们！我们更应该多点体谅，多点懂事，就像作者一样。最后让我们在冰心的《纸船──寄母亲》中结束我们的课。（诗歌朗读）

第四篇：人教版小学五年级语文上册《慈母情深》教学反思

这篇文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂，所以备课时，我牢牢记住这几个关键词：方法、能力、情感。我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读能力有进一步地提高，受到一定思想启迪，这就足矣。本课教学设计，我始终努力以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。

第五篇：小学语文五年级《慈母情深》微课教案

小学语文五年级《慈母情深》微课教案

慈周寨镇慈周寨中心小学

王卫丽

《慈母情深》微课教学设计

教学目标：

1.了解作者，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。

3.感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。教学准备：PPT课件 课时分配：8分钟 教学方法：录屏型 教学类型:讲授型 教学过程：

1.片头：（20秒以内）本文是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

2.了解作者（PPT演示）：梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.3.找出描写母亲外貌和语言的词句，体会深情。4.体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。

5.找学生概括本课写作特点并要求同学在写作中学习本课写作方法。

结尾：（10秒以内）今天的微课就讲到这，谢谢聆听。