三年级数学风筝厂见闻教案（本站推荐）

第一篇：三年级数学风筝厂见闻教案（本站推荐）

三年级数学上册第一单元 教 案

设计人：使用人：

曹永利

风 筝 厂 见 闻

---两三位数除以一位数

第一课时

教学内容：教材P2—3 ：两、三位数除以一位数的口算 教学目标：

1、探索并掌握整百、整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。

2、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握整百、整十数的除法的口算方法 教学过程：

活动一：结合情境，提出问题

1、出示课本情境图

师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？ 学生自由交流 师：你能提出哪些问题？

2、指名学生提出问题，根据学生的回答并板书相关问题。活动二：解决问题

1、解决问题一

师：我们先来看“平均每天要做多少只鹰风筝才能按时完成任务？”

师：这个问题，你认为可以怎样解决？

（1）学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。

师：谁愿意起来交流一下？

（2）全班交流，展示算法多样化60÷2=30（只）根据学生交流情况给出评价。

2、问题二

师：我们再来解决“平均每天要做多少只燕风筝？”（1）学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。

师：谁愿意起来交流一下？

（2）全班交流，展示算法多样化240÷6=（）（只）根据学生交流情况适当小结。

3、问题三

师：我们再来解决“平均每天要做多少只蝴蝶风筝？” 学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。活动三：练一练

1、自主练习第一题：在学生理解除法法算理的基础上，独立思考并计算，并鼓励学生边口算边说说过程，然后全班交流。

2、自主练习第2题：先让学生独立思考并计算。并总结规律与特点。

3、第3题：学生独立解答，集体交流，并说说口算的方法。

第2课时

教学目标：通过复习，进一步让学生理解和掌握两、三位数除以一位数的口算方法。

教学重点：掌握整百、整十数的除法的口算方法 教学过程：

一、基本练习：

1、口算（边口算边说说口算的过程）

40÷4 ＝ 600÷3 ＝ 280÷4 ＝ 560÷7＝

90÷9 ＝ 490÷7 ＝ 400÷8 ＝ 270÷3＝ 480÷6 ＝ 270÷9 ＝ 240÷8 ＝ 300÷5＝ 学生独立完成，集体订正。

2、自主练习第5、8题 学生独立完成，集体订正。

二、拓展练习：

1、课本自主练习第6题。

学生自己找出规律完成填空，对于有困难的学生可适当给予帮助。

2、自主练习第7题 学生独立完成，集体订正。

3、自主练习第9题

学生提出问题后再计算，然后全班交流。

4、智慧冲浪：见《乐园》第2页。订正时注意帮助学生理清思路。

第二课时

教学内容：教材p5—7信息窗2除法笔算1 教学目标：

1、掌握除数是一位数的除法法则，会计算。

2、解决实际问题。教学重难点：

总结笔算法则，确定竖式中商的位置 教学过程：

一、复习导入 直接写得数

60÷2= 90÷3= 120÷4= 80÷4= 20÷2= 240÷2=

二、新知探究

1、出示信息窗，学生认真观察

提问：你从信息窗总获得哪信息？ 指名学生说说。

师：你能提出哪些数学问题？指名说说，根据学生提的问题师选择性板书。

2、①出示问题：一组平均每小时做了多少只燕子风筝？

学生列算式，教师板书。

63÷3= ②、学生小组讨论算法 借助小棒理解算理。

③、教师用竖式板书算法：

板书：

63÷3=21（只）竖式略 重点讲解竖式的写法，特别是商的位置。

师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？ 补充练习：96÷3 84÷4 学生试算，教师巡视了解学生计算情况，发现问题及时指导，订正时小结计算方法。

3、问题二：二组平均每小时做了多少只老鹰风筝？（1）学生列式，教师板书：32÷2=（2）怎样计算呢？借助小棒摆一摆，再算一算（3）根据学生计算情况指导竖式的写法。

（4）验算：怎样验算除法呢？可先让学生说说自己的想法再讲解。

（5）练习：用竖式计算并验算：56÷4＝ 指名板演集体订正，订正时重点强调商的写法和验算的方法。

四：练一练

1自主练习第1、3题：让学生独立完成，然后让学生说一说竖式计算应注意什么。

2、自主练习第2题：要求让学生计算并验算，然后全班交流。

五、课堂总结:通过这节课的学习，你都学会了什么？笔算两位数除以一位数应该注意什么？

第4课时

教学内容：教材p5—7信息窗2除法笔算1 教学目标：

1、掌握除数是一位数的除法法则，会计算有余数的除法。

2、进一步理解掌握除法的验算方法。教学重难点：

总结笔算法则，确定竖式中商的位置 教学过程：

一、复习

1、口算 指名口算

480÷6 ＝ 270÷9 ＝ 240÷8 ＝ 300÷5＝

2、笔算 指名板演

96÷3= 48÷3=（要验算）

二、新授

师：同学们这节课我们继续来学习信息窗2的内容，请看问题三：三组能做多少只蝴蝶风筝？还剩几根竹条？

1、学生独立试算，教师巡视了解情况。

师：请同学们自己笔算，有困难的可以小组交流。指名板演。

2、集体订正。订正时引导学生说说：做风筝用了多少根竹条？余数“3”代表的是哪部分？

3、有余数的除法怎样验算呢？学生交流自己的想法。

4、引导学生观察：商、除数、余数三者之间的联系并发现：商和除数相乘再加上余数结果等于被除数。并讲明用这个规律来验算有余数的除法。

5、练习：笔算并验算：35÷2= 80÷7= 指名板演并订正，订正时注意强调验算方法。

三、巩固练习：

1、用竖式计算并验算

90÷6= 73÷3= 42÷3= 94÷4=

2、自主练习6、7题 学生独立完成，集体订正。

四、课堂总结 本节课的学习你有哪些收获？怎样验算除法？怎样验算有余数的除法？

第5课时

教学内容：信息窗2练习

教学目标：通过复习进一步让学生理解并掌握两位数除以一位数的笔算方法，并会进行笔算。

教学重难点：理解并掌握两位数除以一位数的笔算方法，并会进行笔算。

教学过程：

一、基本练习

1、口算：

300÷6 = 640÷8 = 360÷4 = 480÷8= 280÷4= 630÷9= 350÷5= 180÷3= 160÷4= 120÷2= 540÷9= 200÷5=

2、笔算并验算：（订正时注意让学生交流算法）64÷2= 70÷5= 72÷3= 84÷7=

3、火眼金睛辩对错

课本第9页第10题（先让学生自己判断，找出错误并改正，然后全班交流。）

二、应用训练

1、课本第8页第8、9、11、13题，学生独立完成全班交流

2、指导学生完成课本第9页第12题

三、课堂总结 : 本节课你有哪些收获？ 板书设计 笔算并验算：

64÷2= 70÷5= 72÷3= 84÷7=

第4课时

教学内容：信息窗3三位数除以一位数笔算 教学目标：

1、探索并掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情况进行，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重点：一位数除二、三位数的计算方法 教学过程：

活动一：结合情境，提出问题

1、出示课本情境图

师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？（学生自由交流）

师：你能提出哪些问题？

2、抽生交流，根据学生的回答板书 活动二：解决问题

1、师：我们先来看“246只鹰风筝一共能装多少盒？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？ 学生自己列出算式：246÷2= 学生尝试计算，小组交流各自的算法。师：谁愿意起来交流一下？ ［全班交流，展示算法多样化］ 教师板书

246÷2=123（只）

2、列竖式

教师讲授列竖式的方法，边讲边板书竖式。（强调商的写法）

3、小结：

师：计算时，要注意什么？（生小组讨论并交流）

师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？ 活动三：练一练

1、自主练习1题：学生根据要求独立做，然后全班交流笔算方法。

2、自主练习2题：学生自己读题，弄懂题意后独立做，指名板演，全班交流，集体订正。

活动四：课堂总结

通过本节课的学习，你有那些收获？学生交流师根据情况总结方法。板书设计

246只鹰风筝一共能装多少盒？ 246÷2=123（只）

活动四：作业：

用竖式计算：801÷9= 467÷2= 184÷4= 327÷3= 519÷3= 655÷5= 2 教学反思：

378 8897 3438

第四课时

教学内容：信息窗3三位数除以一位数笔算 教学目标：

1、使学生掌握除法验算的方法

2、能正确进行除法验算。

教学重难点：

3、除法验算的方法

4、有余除法的验算方法

教学设计： 一． 复习

笔算

72÷4 18×4 36÷3 4×9 指名板演 集体订正

二、新授

1、导入新课：这节课我们继续来学习信息窗3的知识，请看第2个问题。

2、出示问题：老鹰风筝一共能装多少盒？

学生看信息图理顺信息和问题，问怎样列式? 指名列式，师板书：438÷3=

3、学生试算，教师巡视指导。

4、集体交流：和上节课的内容比有什么不同点？

学生交流发现：百位、十位没有分完还有余数，余下的数和十位数字或与个位数字合起来再除。

5、余数与除数的关系：引导学生发现：每次余下的数要比除数小。

6、验算

提问：怎样检查除法算的对不对？

明确：用商和除数相乘，如果等于被除数，就说明对了。

学生讲，教师板书，完成验算。（竖式略）

7、练习

计算465÷5并验算。使学生明白：商×除数=被除数

8、孔雀风筝能装多少盒？

让学生独立做。订正板书：

9、学生讨论交流：有余数的除法，怎么验算？

明确：先用商乘上除数，再加上余数

四、巩固练习

自主练习第3题

五、作业

自主练习第4、5题。

课后反思：

第五课时

教学内容：信息窗3练习

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步掌握除数是一位

数的除法法则。

2、培养学生解决问题的能力。

重难点：进一步掌握除数是一位数的除法法则。提高学生计算的准确率和速度。教学设计：

一、基本训练

1、口算

40÷2 500 ÷5 30×7 200÷4 180÷3 560÷ 7 320÷8 0÷9

2、计算并验算

96÷8 223÷2 682÷6 抽学生板演，集体订正。

二、拓展应用

1、自主练习12页第7题

学生分两大组做题，然后引导学生观察并发现：验算除法的方法。

2、自主练习12页第8题

学生以比赛的形式练习，然后集体订正。

3、自主练习12页第6题

学生独立解答，订正时引导学生说说为什么要选6盒的？

4、自主练习12、13页9、10题，学生独立解答，全班交流，学生提的问题只要合理就要给予肯定。

5、自主练习11题 学生小组合作设计方案，再全班交流。

6、13页聪明小屋 可先让学生独立思考，小组探讨，再全班交流答案。

三、小结

你这节课有什么收获？在小组内说说。

四、作业

完成综合练习的其他题。课后反思：

第六课时 教学内容：P14页我学会了吗

教学目标：进一步掌握两三位数除以一位数的除法法则，并能正确计算和验算。

重难点：理解并掌握除数是一位数的口算、笔算方法，并能正确验算。

教学设计：

一、复习

我们学习了除法的哪些知识？ 学生思考讨论，回答。教师板书：

口算除法 除法笔算 除法的验算

二、课堂练习

1、情景解读

学生读图，你能从图中获得哪些信息？ 学生1：今天一共挤了84小桶牛奶、、、学生2：一小时能生产484盒牛奶、、、教师根据学生回答板书。

2、解决问题

①今天需要多少大桶？ 学生独立列式解答 84÷6=14（个）

②一小时能生产多少箱牛奶？ 学生独立解答，并要求验算。③平均每辆车装多少箱牛奶？ 要求学生先估算，在笔算，并验算。最后集体订正。

三、小结

谈谈你的收获。

四、作业

综合练习第8、9页

课后反思：

第二篇：青岛版三年级上册风筝厂见闻数学教案备课

一、风筝厂见闻---两、三位数除以一位数

单元解读：

本单元以风筝厂的见闻为大的学习背景，使学生学习用一位数除多位数的方法，内容包括口算除法、笔算除法、三部分。本册教材中的除法，每个例题都有配有不同的情境图，引导学生在生活中学习数学，并在学习中体验解决问题的不同策略和方法。单元教学目标：

1、结合具体情境，发展提出问题的意识和能力，进一步体会除法计，与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。

2、探索并掌握整

十、整百数的除法的口算及两、三位数除以一位数的计算方法，并正确进行计算。

课程标准中相对应的知识技能目标：

1、结合具体情境，体会除法的意义。

2、能熟练地口算整百整十数的除法口算

3、能计算两、三位数除以一位的除法。单元教学建议：

1、创设情境，引导学生在具体情境中提出问题并解决问题。

2、探索计算方法，鼓励算法多样化。

3、结合教学内容渗透思想品德教育。建议教学课时数：11课时

1、信息窗1-------2课时

2、信息窗2-------3课时

3、信息窗3-------2课时

4、信息窗4-------3课时

5、我学会了吗---1课时

第一课时

备课时间：2014-8-22 上课时间：2014-8-25 序号 ：1 教学内容：青岛版教材P2――P3 教学目标：

1、探索并掌握整百、整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。

2、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握整百、整十数的除法的口算方法 教学过程：

一、创设情境，提出问题。1.复习：口算

8÷4 27÷3 36÷4 35÷5 18÷2 32÷4 18÷9 24÷4 师：你能说说怎样口算的吗？

2.同学们喜欢风筝吗？都知道风筝是怎样做出来的吗？这节课我们就一起到风筝厂去看一看.出示情境图:这是风筝厂的一个加工车间，请大家认真观察，看你能根据图中的信息提出哪些问题？

二、探索尝试，解释交流。

（一）我们先来解决“平均每天做多少只鹰风筝？” 1.求这个问题怎样列式解答，请同学们独立完成。

2.你能说一说自己是怎么解答的吗？（怎样分的，每份是多少根？）师适当板书：

60根（6捆）小棒平均分成2份，每份3捆，是30根。

师：刚才我们用摆小棒的方法求出把60根小棒平均分成2份，一份30,我们还可以怎样想？ 师适当板书：

30×（2）=60 60÷2=30 6个十÷2=3个十3.练一练：80÷2，90÷3，小结：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出的结果就是多少个十。

（二）口算 240÷6等于多少？

师：根据刚才的口算，你能说说240÷6等于多少吗？ 6x40=240 240/6=40 360÷4呢？

师：你能说说整百整十数除以一位数怎么口算吗？

三、拓宽应用。

1.自主练习第1、2题。

2.比一比，看谁算得又对又快。80÷4 270÷3 360÷4 350÷5 180÷2 320÷4 3.自行车 摩托车 汽车 行驶的千米数 180 240

行驶的时间（时）9 4 5 每小时行驶的千米数

计算后你发现了什么？

总结：这节课，你觉得自己表现得怎么样？说说你的感受。

第二课时

备课时间：2014-8-22 上课时间：2014-8-27 序号 ：2 教学内容：教材P5—P7 教学目标：

1、探索并掌握两、三位数除以一位数的计算方法，并学习用竖式进行计算。

2、能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。教学重点：掌握两、三位数除以一位数笔算方法 教学过程：

一、复习

1.口算（出示）

68÷2 = 64÷2= 96÷3 = 88÷4 = 28÷7= 280÷7= 70×8= 340×2= 250×3= 2.让两名学生用竖式在黑板上做

8÷4 16÷5其他学生 在练习本上做。3.出示信息：

出示第5页信息图，师生共同交流信息。根据以上信息，你能提出什么数学问题？

二、探索尝试，解释交流。

1.一组平均每小时做多少只燕子风筝？ 师：“这道题怎样想？”

我们还可以用笔算来计算这道题。请同学们尝试用竖式计算。

问：你能说说为什么这样计算吗？ 学生汇报时用小棒演示。

“分什么，再分什么？”教师及时板书： 因为：先分整捆的，再分散根的；

所以：在笔算时先用3去除十位上的6，然后再用3去除个位上的3。

2.如果一组4小时做了84只燕子风筝，问平均每小时做多少只燕子风筝？ 重点指导学生怎样写竖式，怎样去试商。

三、拓宽应用。

1.用竖式进行计算： 48÷4 = 62÷2= 96÷3 = 88÷4 = 46÷2= 55÷5 = 2.（1）纯净水批发价每桶3元，王叔叔有696元，可以买多少桶？（2）王叔叔用自行车驮，每次驮2桶，需要几次驮完？

3.（1）小红家的果园里有66课苹果树，苹果熟了，如果3天摘完这些苹果，平均每天需要摘多少棵？

（2）每人每天可以摘2棵树上的苹果。如果一天摘完，需要多少人？ 总结：谈谈这节课的收获？

第三课时

备课时间：2014-8-22 上课时间：2014-8-27 序号 ：3 教学内容：教材P7—P9 教学目标：

1、探索并掌握一位数除二、三位数的计算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。教学重点：一位数除二、三位数的计算方法 教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1.出示口算题目：36÷3= 48÷4= 66÷6= 80÷4= 2竖式进行练习和巩固 48÷2 = 62÷2 = 48÷4= 396÷3= 3.观察5页信息窗的信息，读一读，看能提出什么数学问题？

二、探索尝试，解释交流。

1.二组平均每小时做多少只老鹰风筝？ 师：谁能说一说笔算除法应先从哪一位除起？每次除得的商写在什么位置上？学生汇报，教师适时板书：

32÷2 = 师：谁来说说为什么这样写商？ 学生汇报时教师板书：

先分整捆的，每份1捆，商的十位上商1。余下的一捆和2根合起来再分，每份2根，商的个位数商6 演示竖式的写法和道理，完成竖式的写法。

强调：十位上余下的1与个位上的2合起来继续除。

2.如果二组3小时做了57只老鹰风筝，问平均每小时做多少只老鹰风筝？ 重点指导学生怎样写竖式，怎样去试商。

三、拓宽应用 1.用竖式计算。

58÷2= 96÷8= 96÷4= 57÷3= 96÷6= 95÷5=

2.（1）纯净水批发价每桶3元，王叔叔有78元，可以买多少桶？（2）王叔叔用自行车驮，每次驮6桶，需要几次驮完？

3.（1）小红家的果园里有75课苹果树，苹果熟了，如果3天摘完这些苹果，平均每天需要摘多少棵？

（2）每人每天可以摘5棵树上的苹果。如果一天摘完，需要多少人？ 总结：这节课你有什么收获？

第四课时

备课时间：2014-8-22 上课时间：2014-8-28 序号 ：4 教学内容：数学街接教材P5――P7 教学目标：

1、探索并掌握一位数除二、三位数的计算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。教学重点：一位数除二、三位数的计算方法 教学过程：

一、创设情景，提出问题。1.口算：

58÷2= 96÷8= 96÷4= 57÷3= 96÷6= 95÷5= 2竖式计算。

98÷2= 84÷7= 76÷4= 96÷8= 3.观察信息窗，你能提出哪些新的问题？

二、探索尝试，解释交流。

1.三组能做多少只蝴蝶风筝？还剩几根竹条？ 学生汇报，教师适时板书： 75÷6= 师：谁来说说商的十位上商几？余数是几？ 学生汇报时教师完成竖式板书。如何进行有余数除法的验算？ 师生共同完成验算。

2.如果三组做一个蝴蝶风筝用8根竹条，现有98根竹条。问：三组能做多少只蝴蝶风筝？还剩几根竹条？ 学生汇报，教师适时板书： 98÷8= 师：谁来说说每一位上商几？每次的余数是几？ 总结方法：除的顺序；

余数的处理等。3.练一练：

98÷6= 84÷3= 576÷4= 956÷5=

三、拓宽应用。1.用竖式计算。483÷3 527÷4 306÷2 947÷7 2.P8页第8题。

练习时，先让学生联系生活，弄清接力比赛怎样分配人员才合理，再独立计算并进行验证。2.第7题。

练习时，先让学生联系生活，弄清三轮车、四轮车有几个车轮，再独立计算并进行验算。3.总结：这节课你有什么收获？

第三篇：三年级《风筝》教案

三年级《风筝》教案

三年级《风筝》教案

教学目标：

1、能正确、流利朗读课文，初步了解课文内容，感受做风筝、放风筝带给孩子们的乐趣。

2、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、学习仿作作者心理描写的方法，较为细致地观察自己的心理活动的过程，尝试着用文字表述出来。

教学重难点：

1、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

2、学习仿作作者心理描写的方法，较为细致地观察自己的心理活动的过程，尝试着用文字表述出来。

教学准备：多媒体课件

教学课时：三课时

教学过程:

第二课时

一、新课导入

1、今天的天气真是秋高气爽，阳光明媚，伴着淡淡的桂花香，让我们开始新一天的学习吧！

师:课前，老师想问大家一个问题，孩子们，你们放过风筝吗？

生：放过。

师：那你们放过这个样子的风筝吗?（课件展示各种各样的风筝）

学生欣赏教师边介绍。

风筝的题材丰富多样，并有着美好的理想与寄托，如蝴蝶、燕子表示春天的到来，龙与凤表示欢乐吉祥等。

2、孩子们，那你们知道风筝的由来吗？

师：谁来给大家介绍一下？

生：简介风筝。（引导学生了解课后资料袋）

在中国，风筝有两千多年的历史。最初的风筝使用木头做的，叫木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此有了风筝的称呼。

师：嗯，你能从资料袋里了解到这么多信息，真是个爱学习的孩子！

有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

二、整体感知

1、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？不动笔墨不读书，聪明的小朋友读书的时候会一边读一边画出有用的信息。

2、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

板书：

做风筝：

放风筝：

找风筝：

3、我发现大家说的都是从第二段之后的内容，那么文中第一段写了什么呢？

生：童年时候放风筝是件很快乐的事情。

4、初读课文谈感受。（1）师：童年时候放风筝是件很快乐的事情，是这样的吗？

生：是的。

师：课文中就是有许多词语来表示“我”这一心情的，大家能找出来并划出来吗？

学生讨论交流。

（2）大家都找得很好，还有补充吗？

生：他们把风筝取名为幸福鸟，我觉得也应该是他们快乐的表现。

师：是呀，你真聪明，还很细心，能透过这个词语中看出这么深的含义，太了不起了。你能说说你是怎么理解的吗？

生：因为这风筝给他们带来了快乐与开心，所以才个取这个名字的。

师：说得太好了，大家赞同吗？

生：同意！

三、认知贯通

1、读一读第二段。

（1）大家都放过风筝，你们做过风筝吗？文中第二段哪一句是说做风筝的？讲一讲他们是怎么做的？

第一句。

（2）他们要做个蝴蝶样子的风筝，结果怎么样？

生：风筝做好了，却什么也不像了，而我们依然快活，还把它叫做“幸福鸟”？

师：为什么风筝做好了，却什么也不像了，而我们依然快活，还把它叫做“幸福鸟”？

生：因为这是他们精心做的，心中充满了憧憬和希望。

师：对，你真是太棒了。他们更在乎做风筝的过程，在过程中他们享受着快乐，他们给予了风筝很多美好的愿望。

师：谁能把“虽然„„但是„„”加进这两个句子说一说吗？

生：虽然风筝做好了，却什么也不像了，但是我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

师：真是好样的，一点就通，把句子说的有条有理，还很通顺。

（3）想一想，如果这个风筝是你做的，你要给他起个什么名字？你对他有什么希望？

生：快乐鸟。希望自己永远快快乐乐。

（4）同学们对风筝的希望可以用文中哪个词来表达呢？

引导学生理解“憧憬”(对未来美好生活的期待与向往)

（5）孩子们又把名字写上了，为什么？

师：做好风筝后，你把名字写上了吗？

生：写上了，万一丢了别人看到也许会送回来。

生：我把自己就当做风筝，风筝到哪我到哪，幸福也就到哪。

（6）有感情的读一读第二段，读出做风筝的快乐。

2、风筝做好了，该放风筝了，谁愿意来放风筝？

（1）风筝是怎么放的？请你圈出放风筝的动词。

体会一下。（托、牵、站）同桌之间可以表演一下各个动作，最后小组找同学表演一下。

（2）看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。

凌空飞起（一下子飞得很高）

翩翩飞舞（形容轻快地跳起舞来）

找同学演示，引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。

（3）当你看到风筝高高飘荡在空中时，心里会是怎样的感受？请大家用一个词语表示。

生：快活高兴、兴奋不已、激动万分

师：那么文中的小朋友心情如何？你从哪句话可以看出来？

生：快活。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

师：这句话中哪个词语最能反映他们快活的心情？

生：拼命。

师：好样的，你能从一个句子里一下子抓住关键词，从而体会其中的含义，真是太棒了！你能不能试着在读一读这个句子？

生练习朗读。

四、巩固提升

1、学习第4段

（1）正当我们玩得起劲的时候，风筝却被大风吹走，我们的心情有什么变化？

大惊失色（形容十分慌张，吓得脸色都变了）、千呼万唤

师：他们会呼唤些什么呢？

生：幸福鸟，你别走，我们一起玩！

生：幸福鸟，你去哪？你要飞到哪？你别离开我们。

（2）指导学生读好句子。

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

2、学习5~8段。

（1）看看哪个词语最能表现我们的心情？

垂头丧气（耷拉着脑袋，神情沮丧，形容因失败或不顺利而情绪低落的样子。）

师：哪个同学能做个垂头丧气的样子给大家看看。

（2）请同学们谈谈应该怎样读好这一段？再练习朗读。

悲伤、伤心

3、最后，老师有一个疑问，谁来帮助老师解决一下呢？课文最后面的标点为什么是省略号而不是句号呢？ 孩子们一时是议论纷纷。

一生：这是说明文章还没有写完，还可以继续写下去。

一生：这说明风筝找不到了。

一生：不，也有可能找到的。

孩子们争着发言各抒己见。

师：是呀，文章是可以继续写下去，但我们怎么样去写呢？我们又不是作者。

生：我们可以想象当时的情景来当一次作者。

生：我以前也找过飞丢了的风箏，后来终于被我们找到了，当时大家高兴得大声呼喊，还跳了起来，好开心！

生：我也丢过风箏，可是当时我没有找到。，直到第二天才发现，可那风箏已经破了。

师：好呀！大家都有过放风箏和找风箏的经历，那我们就来当一回作者，从课文最后一节接着往下写。至于怎么样写才好，全凭大家自己的本事了，但有一点是要注意的，一定要把他们的心情写出来。老师相信大家一定能写得很好，行吗？

生（大声）：行！

五、板书设计

做风筝 快活

放风筝 快活

找风筝 悲伤

第四篇：三年级风筝 教案

10.风筝

一．教学目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2.二．教学重点

1.学生能够有感情地朗读课文，并能读出“我们”的情感变化。2．

三．教学难点

学生能够体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情，并能读出“我们”的情感变化。四．教学步骤

（一）唤起感情，导入学习

1.课前导入：同学们的童年生活都是缤纷多彩的，既又欢笑又有泪水。你们喜欢自己的童年生活吗？有这么一群孩子的童年，他们童年最大的乐趣就是风筝，今天就让我们一起来走进他们中间，体会他们的快乐吧。（板书题目，齐读课题）

（二）学习课文

1.齐读第一自然段，让学生体会什么叫做“最大的快乐”。

2、学习第二自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（2）学生交流汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。（板书：做风筝）

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子： a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。

（4）假如就是你是“我们”中的一个人，这个时候你会想些什么？做些什么？（5）多种方式读全段。

3、学习第三自然段。

（1）角色转换，深入体会：风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！学生自由读课文，并用直线画出我们放风筝时的动作。

（3）刚才同学们画出了放风筝的动作，你们都画了那些词？与大家交流交流。引导学生体会作者用寥寥几个词语就把我们放风筝的动作描写得非常清晰，让我们有一种身临其境的感觉。（板书：放风筝）

需要精读的句子：

a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

（4）当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

（5）用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

（6）让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

4．学习第4自然段

（1）用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？自由读课文并用直线画出答案。

（2）说说你读后的发现。

（3）能不能用读表现出不同的心情来？（指名朗读的方式进行）

重点读句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。（4）朗读中体会：从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。（大惊失色、千呼万唤）

5.学习5、6、7、8自然段

（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……）6.回顾课文，畅谈感受

1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

学生联系自己的生活实际说一说自己的经历和感受。五．板书、风筝

做风筝，放风筝，找风筝

第五篇：三年级上数学教案-风筝厂见闻 智慧广场-青岛版(2014秋)【小学学科网】

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风筝厂见闻—智慧广场 教学目标:

1、通过解决一些简单的问题，向学生初步渗透等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。

2、提高学生运用等量代换的数学思想解决一些简单的实际问题的能力。

3、培养学生的观察力及初步的逻辑推理能力，感受数学就在身边，享受用数学的乐趣。教学重难点： 教学重点：

在观察和分析中，正确找到事物相互之间的等量关系，发现规律获得结论。教学难点：

利用等量关系灵活解决问题。教学过程：

【导入】激趣导入，揭示课题。

先给同学们讲个故事，喜欢听吗？（播放曹冲称象，出示视频）看完后老师问：这个故事的名字叫什么？曹冲是通过称什么来代替称大象的？

曹冲称象用到了一个重要的数学思想-----等量代换。什么是等量代换呢？ 课件出示：

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等量代换：就是相等的量可以互相替换。它是解数学题时常用的思想方法。

这节课我们就用等量代换来解决生活中的一些问题。（揭示课题：等量代换）

【活动】探究思考，合理推理。

（一）活动一：看一看，说一说。

1、我们现在就一起到动物园里去看看，（课件出示小猪、小狗、小兔在玩跷跷板）。

你看到了什么？你能看出谁最重，谁最轻吗？

学生回答后出示：小猪＞小狗＞小兔

看，又来了一只同样重的小狗，这时，跷跷板平衡了，说明什么？ 那么，一只小猪与几只小狗一样重呢？ 课件出示：1只小猪的质量=2只小狗的质量

这时小兔一看小狗小伙伴了，马上也叫来了自己的小伙伴。你能用一个什么等式来表示呢？

课件出示：1只小狗的质量=3只小兔的质量

注意思考，问题来了：1只小猪的质量=（）小兔的质量 你是怎么知道的？右边这两只小狗分别用3只小兔来代替。这样就是求几个几是多少呢？课件演示后出示： 1只小猪的质量=（6）小兔的质量

问：解决这道题时，我们就用到了等量代换的思想。我们是用什么动物来代替什么动物的呢？

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小狗用小兔来代替，那么，小狗我们就称它为中间量。

板书：中间量

我们再到另一个地方看看。（1）你看到了什么？

（课件出示：一个平衡的跷跷板，左边是1只熊猫，右边是4只猴子。）

你知道了什么？是怎么知道的？

生可能会说：我知道1只熊猫的重量等于4只猴子的重量，我看到跷跷板是平衡的而知道的。

（在图的后面板书：1只熊猫的重量=4只猴子的重量）想一想：2只熊猫与几只小猴一样重呢？3只呢？（2）这个时候，小兔子也来了，快来看。

（出示：一个平衡的跷跷板，左边是1只猴子，右边是2只兔子）你看到了什么？

生可能说：因为跷跷板是平衡的，所以我知道1只猴子与2只兔子一样重

（出示：1只猴子的重量=2只兔子的重量）那2只小猴与几只小兔一样重呢？ 学生说自己的想法。5只呢？

（3）观察上面这两幅图，想一想，1只熊猫与几只兔子一样重呢？ 学生活动：

点哪只熊猫哪只熊猫消失，出现2只小兔利用等量代换的方法来 [设计意图：让学生根据已知条件之间的等量关系进行简单的推理，xiaoxue.xuekeedu.com

通过动手操作，阐述自己的想法，锻炼学生的推理能力。] 在这道题中，谁是中间量呢？

（二）活动二：画一画，算一算。

1、求出 △和○所代表的数。○+△+△+△=30 ○=△+△+△

三人小组谈论：

怎么用等量代换的方法解决？谁是中间量？ 请你画一画，并算出三角形、圆形各代表几？

学生代表上台，边画边讲。求出△、□各代表几？ △+□=80 △=□+□+□

学生独立完成。

2、求出△和○所代表的数。△+△+△+○+○=41 △+△+△+○+○+△+△=59 这时，这么多图形，把谁看作中间量呢？

三人小组讨论后得出，把△+△+△+○+○这一组图形，看作中间量。课件演示推理过程。

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求出△和□所代表的数。△+△+△+□+□=28 △+△+△+□+□+□+□=40 △=（），□=（）。

找生回答，说出等量代换的方法。（课件演示）

3、3套桌椅与1把椅子一共需要280元，1张桌子的价格是一把椅子的2倍。一张桌子和一把椅子各需要多少钱？

提示：用□表示桌子的价格，用 △表示椅子的价格，列出等式。一生板演，其余练习本上完成。

看来，用等量代换的方法可以算出每个图形各代表几，还可以解决生活中的实际问题。

活动三：动脑筋，比挑战。

2个苹果2个橘子与1个苹果4个橘子一样重，1个橘子30克，1个苹果重几克？

学生回答，演示，天平两边同时去掉1个苹果2个橘子，就可以看出1个苹果与2个橘子一样重，从而得出1个苹果的质量是： 2×30=60（克）。

【活动】课外知识，拓展延伸。

今天我们学习了等量代换，实际上早在中国古代没有出现货币之前，人们通过物物交换的方式来获得自己想要的物品。物物交换是在古代

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出现的一种买卖方式，人们用自己的东西彼此交换，得到需要的生活必需品，如用动物换粮食，用粮食换布匹等。非常不方便，渐渐的出现了货币。