三年级语文《风筝》第二课时教案

第一篇：三年级语文《风筝》第二课时教案

10.风筝

第二课时

科目： 语文 班级： 三年级上学期语文

教学目标： １、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。２、有感情地朗读课文。

３、积累描写生动的词语，摘抄自己喜欢的句子。

教学重难点： 积累描写生动的词语，摘抄自己喜欢的句子。

教具准备： 课件

课件链接： 无

教学过程： 第二课时

一、复习巩固

１、媒体出示:

(1)说出下列词语的近义词

憧憬（）依然（）似乎（）快活（）

(2)、有感情地朗读句子．

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

二、研读课文

孩子们把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的风筝上，让我们跟随孩子们一起放飞风筝去吧！

(一)、研读课文第三节

１、媒体出示第三小节，指名读。其他同学用“-------”划出描写孩子们放风筝时十分快活的句子。

２、交流，媒体出示：

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

３、研读句子，感悟快乐。（１）、欣赏放风筝的一组照片，问：同学们，你们在放风筝的时候，最大的愿望是什么？最不开心的是什么？（２）、指名交流。

（风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高。）（３）、是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事情了！你们和文中的孩子们的心灵是完全一致的。我们来看看课文，这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了，而且越飞越高？请大家在书上点出来。（４）、指名回答，媒体依次出示词语，学生跟读： 凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞。品读词语：

凌空飞起──风筝离开地面，开始飞起来了！

你此刻的心情怎么样？鼓励学生说出不同表示高兴心情的词语。如：快乐、开心、激动、幸福等。（５）师引导激情朗读：

风筝越飞越高，他们的快乐也就──越飞越高；风筝越飞越高，他们的幸福也就──越飞越高；„„请你们带着这越来越浓的快乐，读读这句话。指名读。

过渡：越飞越高的风筝给孩子们带来了多大的快乐啊！点红文字：快活地喊叫着、拼命地奔跑。（板书）

（６）结合你放风筝的体会，说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢？ ① 幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！② 幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去！③ „„）

（７）那我们就一起来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着──（生）

４、师生开开心心地配合朗读第三小节？

（二）研读课文４——８小节

过渡：可是，天有不测风云！好景不长，风筝在一阵风后线断了，飞走了。我们的心情顿时发生了巨大的变化。

１、默读课文，用“---------”划出孩子们失去风筝后心情变化的语句。

２、指名交流，媒体出示：

（１）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。（２）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。（３）我们垂头丧气地坐在田埂上。

３、指名正确朗读三句句子。

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

４、媒体在“大惊失色”、“千呼万唤”、“哭”、“垂头丧气”下加红点，请学生用上节课学过的方法（查字典、找近义词、联系上下文）自主理解词语的意思。

５、交流词意，感悟心情的变化。（１）大惊失色：非常吃惊，脸色都变了。

是啊，充满快乐与梦想的突然飞筝掉了，多么出人意料，以至于我们原本欢乐的笑脸也紧张得变了脸色，任凭我们千呼万唤，就是不见它的踪影，真令人着急。（２）千呼万唤：（千和万的意思是一样的，呼与唤意思也一样）喊了很多遍。发现心爱的风筝不见了，你会怎么喊？指名几位同学试着喊一喊。

注意提醒学生要连续喊很多遍，以正确理解词语的意思，并感悟孩子们着急的心情。（３）垂头丧气：形容情绪低落，失望懊丧的样子。①请同学耷拉下脑袋，演示“垂头丧气”的样子。

②指名同学联系上下文说说，为什么小伙伴们的心情一落千丈，变得垂头丧气？

６、练习朗读三句句子，注意体现出孩子们的心情变化。（１）自由读。（２）挑战读。（３）齐读。

7、孩子们四处寻找失落的风筝也没找到，但是他们仍不甘心，最后他们把目光锁定在村子的水磨坊那里，媒体出示句子：

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”......（1）、齐读句子（2）、你们认为他们找到没有？指名交流。（3）、小结：不管有没有找到风筝，但相信孩子们已经找到了寄托在风筝身上的——快乐、幸福、憧憬和希望。板书：快乐

这一教学环节的设计既复习巩固了上节课中学到的用查字典等方法来理解词语的意思，又渗透了在理解关键词的基础上掌握句意的方法。

（三）、总结全文

1、《风筝》这篇课文写了“我”小时候和伙伴们做风筝，放风筝和找风筝时的情景。虽然，最后结果不得而知，但是我们知道只要孩子们希望不灭，憧憬还在，即使失去风筝难受，但孩子们可以重新做，再次放飞他们的理想、希望，让我们读者深深地感受到——童年是最快乐的时光。

2、齐读第一节，思考：第一节在全文中起到什么作用？

三、复习巩固

1、有感情地读一读课文中描写我们心情变化的有关语句。（1）、齐读句子（2）、你们认为他们找到没有？指名交流。（3）、小结：不管有没有找到风筝，但相信孩子们已经找到了寄托在风筝身上的——快乐、幸福、憧憬和希望。板书：快乐

这一教学环节的设计既复习巩固了上节课中学到的用查字典等方法来理解词语的意思，又渗透了在理解关键词的基础上掌握句意的方法。

（三）、总结全文

1、《风筝》这篇课文写了“我”小时候和伙伴们做风筝，放风筝和找风筝时的情景。虽然，最后结果不得而知，但是我们知道只要孩子们希望不灭，憧憬还在，即使失去风筝难受，但孩子们可以重新做，再次放飞他们的理想、希望，让我们读者深深地感受到——童年是最快乐的时光。

2、齐读第一节，思考：第一节在全文中起到什么作用？

三、复习巩固

1、有感情地读一读课文中描写我们心情变化的有关语句。媒体出示：

（1）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

（2）风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（3）风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（4）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。（5）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。（6）我们垂头丧气地坐在田埂上。

2、交流描写心情的词语。

（喜滋滋、兴冲冲、乐呵呵、怒冲冲、怒气冲冲、怒气冲天、勃然大怒、哀愁、伤心、失望、愁眉不展、愁眉紧锁、心如刀割„„）

四、拓展练习

1、古诗积累：

纸鸢

宋 寇准

碧落秋方静，腾空力尚微。

清风如可托，终共白云飞。

2、摘抄自己喜欢的句子。

3、有感情地朗读全文。

第二篇：三年级语文《风筝》第二课时教案

回龙镇回龙中心小学 风

筝

教案

周林梅 2014-10-21

第二课时 回龙中心小学 风

筝 风筝

【教学目标】

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、学习使用查工具书等方法理解词语。

4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

【教学重点】

1、会认5个生字，读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、有感情地朗读体会描写心情的词语和句子。

【教学难点】

1、找出文中描写心情的词语和句子。

2、、学习使用查工具书等方法理解词语。

【课时安排】 两课时 【教学准备】

多媒体课件 【教学过程】

第一课时

【课时要求】

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、能正确、流利朗读课文，初步了解课文内容，感受放风筝带给孩子们的乐趣。

3、研读课文第二自然段，学习用查字典等方法理解词语的意思。

上新课（略）回龙中心小学 风

筝

第二课时

【课时要求】

1、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

2、有感情地朗读课文。

3、积累描写生动的词语，摘抄自己喜欢的句子。

一、复习巩固

有感情地朗读句子（课件出示）．

（1）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

（2）风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

二、上新课

孩子们把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的风筝上，让我们跟随孩子们一起放飞风筝去吧！

(一)、研读课文第三自然段

1、指名读第三自然段。其他同学用“-------”划出描写孩子们放风筝时十分快活的句子。

2、交流，课件出示：

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

3、研读句子，感悟快乐。

（1）、课件欣赏放风筝的视频，问：同学们，你们在放风筝的时候，最大的愿望是什么？（2）、指名交流。

（3）、是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事情了！你们和文中的孩子们的心灵是完全一致的。我们来看看课文，这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了，而且越飞越高？请大家在书上点出来。

（4）、指名回答，课件依次出示词语，学生跟读：

凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞。回龙中心小学 风

筝

品读词语：

凌空飞起──风筝离开地面，开始飞起来了！

你此刻的心情怎么样？鼓励学生说出不同表示高兴心情的词语。

如：快乐、开心、激动、幸福等。（5）师生讨论：

风筝越飞越高，他们的快乐也就──越飞越高；风筝越飞越高，他们的幸福也就──越飞越高

越飞越高的风筝给孩子们带来了多大的快乐啊！（板书）：快活地喊叫着、拼命地奔跑。

（6）结合你放风筝的体会，说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢？

① 幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！② 幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去！③ „„）

（7）那我们就一起来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着──（生）

4、师生开开心心地配合朗读第三自然段。

说明：这一环节插入放风筝的视频，可以激发起学生们曾经放风筝的生活体验，从而让学生们的情感与课文中的小伙伴们产生共鸣，真切地感受到放风筝带给伙伴的快乐。

（二）研读课文４——８自然段

导语：可是，天有不测风云！好景不长，风筝在一阵风后线断了，飞走了。我们的心情顿时发生了巨大的变化。

1、默读课文4-8自然段，用“---------”划出孩子们失去风筝后心情变化的语句。

2、指名交流，课件出示：

（1）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。（2）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。（3）我们垂头丧气地坐在田埂上。

3、课件在“大惊失色”、“千呼万唤”、“哭”、“垂头丧气”下加红点，请学生用上节课学过的方法（查字典、找近义词、联系上下文）自主理解词语的意思。

4、交流词意，感悟心情的变化。（板书关键词语）回龙中心小学 风

筝

（1）大惊失色：非常吃惊，脸色都变了。

是啊，充满快乐与梦想的突然飞筝掉了，多么出人意料，以至于我们原本欢乐的笑脸也紧张得变了脸色，任凭我们千呼万唤，就是不见它的踪影，真令人着急。

（2）千呼万唤：（千和万的意思是一样的，呼与唤意思也一样）喊了很多遍。发现心爱的风筝不见了，你会怎么喊？指名几位同学试着喊一喊。

（注意提醒学生要连续喊很多遍，以正确理解词语的意思，并感悟孩子们着急的心情）

（3）垂头丧气：形容情绪低落，失望懊丧的样子。

①请同学耷拉下脑袋，演示“垂头丧气”的样子。

②指名同学联系上下文说说，为什么小伙伴们的心情一落千丈，变得垂头丧气？

5、练习朗读上面三句句子，注意体现出孩子们的心情变化。

（1）自由读。（2）齐读。

6、孩子们四处寻找失落的风筝也没找到，但是他们仍不甘心，最后他们把目光锁定在村子的水磨坊那里，课件出示句子：

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”......（1）、你们认为他们找到没有？指名交流。

（2）、小结：不管有没有找到风筝，但相信孩子们已经找到了寄托在风筝身上的——快乐、幸福、憧憬和希望；也许他们在磨坊会又会发现新的趣事，继续延续他们的快乐幸福！板书：快乐

说明：这一教学环节的设计既复习巩固了上节课中学到的用查字典等方法来理解词语的意思，又渗透了在理解关键词的基础上掌握句意的方法。

三、复习巩固

1、有感情地读一读课文中描写我们心情变化的有关语句。

课件出示：

（1）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

（2）风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（3）风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地 回龙中心小学 风

筝

奔跑。

（4）我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。（5）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。（6）我们垂头丧气地坐在田埂上。

2、从上面6句中找出、积累描写心情的词语：

憧憬 希望 依然快活 快活的喊叫 拼命的奔跑 大惊失色 哭 千呼万唤 垂头丧气

四、课后拓展练习

1、摘抄自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读全文。

五、总结全文

《风筝》这篇课文写了“我”小时候和伙伴们做风筝，放风筝和找风筝时的情景。虽然，最后结果不得而知，但是我们知道只要孩子们希望不灭，憧憬还在，即使失去风筝难受，但孩子们可以重新做，再次放飞他们的理想、希望，或者去发现、继续其他快乐，让我们深深地感受到——童年是最快乐的时光。

现在让我们一起舞动起来结束这次快乐的学习吧！（课件播放舞动视频《放风筝》）

【板书设计】

做风筝 憧憬和希望 依然快活

10风筝

放风筝 快活地喊叫 拼命地奔跑（快乐）找风筝 大惊失色 千呼万唤

哭 垂头丧气

第三篇：《纸船和风筝》--教案第二课时

《纸船和风筝》教案

教学目标

一、知识与技能

能正确区别、运用“漂”和“飘”。

二、过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

三、情感态度和价值观

对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点

1.区别“漂”与“飘”。

2.在朗读中体会松鼠和小熊的友谊。

教学难点

1.区别“漂”与“飘”。

2.在朗读中体会松鼠和小熊的友谊。

教学方法

自主、合作、探究。

课前准备

多媒体课件。

课时安排

两课时。

教学过程

第2课时

一、导入新课

1.昨天我们学过《纸船和风筝》这篇课文里的生字词，现在我们先来做个猜字迷的游戏好吗？

课件出示：每天头上戴草帽。（）

土下小羊没了腰。（）

2.你们真厉害，认识黑板上这个词吗？（板书：“朋友”一词），大声喊喊它。（1）你有朋友吗？他是谁？（2）听老师说几句话，如果你认为老师说对了，就请为老师鼓鼓你的小手掌，好吗？ 你们是ⅹ老师的好朋友。ⅹ老师是你们的好朋友。我们大家都是好朋友。

（3）有人说，朋友是你雨中行走时的一把伞，朋友是你寒冷时飘来的一件棉衣，朋友是你最想分享快乐的那个人。今天我们要进一步学习的《纸船和风筝》这篇课文讲的就是两个好朋友之间的故事。请大家齐读一遍课题。

请大家打开课本，把课文认真地读一遍，读后老师要考考大家。

二、新课学习

1.生自由读课文。

2.读后问：课文中讲到的两个好朋友是谁和谁？师指黑板上简笔画的两间房子问：你知道哪间房子是松鼠的家，哪间是小熊的家吗？你从课文中哪个自然段知道的？请你读一读。

（生读后板书：松鼠、小熊）是什么让他们俩成了好朋友？（纸船和风筝）纸船是谁折的？风筝又是谁扎的？（板书：折纸船

扎风筝）哪个自然段直接写到纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友？（第六自然段）

3.品读感悟：2——6自然段

（1）课件出示第六自然段：纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。齐读。（2）课件出示图一：

ａ看，小熊意外地收到了松鼠的礼物，他怎么样了？（高兴、开心、激动、快乐、乐坏了•）你从图上哪些地方看出小熊的乐？ •ｂ你能找出描写小熊乐坏了的自然段吗？

ｃ课件出示第三自然段：你能读出小熊的乐吗？（生自己练读后指名读，评议，再齐读）

（3）课件出示图二

a小熊又有个新朋友了，他也想把自己的礼物和祝福送去给松鼠。看，松鼠收到小熊扎的风筝，也怎样了？（乐坏了）哪个自然段写松鼠乐坏了？（第五自然段）

ｂ课件出示第五自然段。

ｃ赶快读出松鼠的乐吧。（生自己练读后指名读，评议）ｄ松鼠和小熊互相送上了祝福，小朋友，你想把祝福送给谁呢？ 课件出示说话练习：我想把祝福送给____，祝他（她）____________。（4）生活中，你碰到过乐坏了的事吗？说出来与大家一起分享。（5）纸船带来了快乐，风筝送来了幸福。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。想象一下，他们成为好朋友后，生活和以前会有什么不一样？说一说。课件出示：

当小熊生病时，松鼠会 _________。当小熊有困难时，松鼠会 ______________。当松鼠过生日时，______________。当松鼠孤独时，________________。

成为好朋友后的松鼠和小熊是多么快乐呀！（板书：好朋友

乐坏了）

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，可是正当他们沉浸在快乐和幸福之中时，这快乐和幸福却没有了。

2.读7——11自然段

（１）课件出示：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。ａ把“飘荡”“漂流”点击为红色，齐读这两个词。ｂ这里是什么飘荡？又是什么漂流？

ｃ这两个词里藏着一个小秘密，你能发现吗？风筝飘荡的飘与纸船漂流的漂为什么不一样？

小结：中国的汉字多奇妙啊，读音相同，但偏旁不同，表达的意思也不一样。只要你做个有心人，一定能发现汉字王国里的更多秘密。

课件出示：我会选（飘

漂）1.饭菜（）出了香味。2.小竹排在水中（）流。3.落到水里的树叶（）走了。4.五星红旗在旗杆上（）扬。

（2）再次出示：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

为什么这么美的景象再也看不到了？发生了什么事？（他们吵架了）（板书：吵架）知道两个好朋友吵架，你的心情怎样？带着你的心情读一读这句话。指名读。你们这么难过，松鼠和小熊的心情怎样呢？你从哪几个自然段知道的？（3）出示第八、九自然段

a.生自己练习朗读后，女生齐读第八自然段，读出小熊难过的心情。男生齐读第九自然段，读出松鼠的难过。

ｂ.谁是小熊？小熊，你为谁扎风筝？你心里在想什么呀？ 谁是松鼠？小松鼠，你为谁折纸船？你想说点什么吗？

生答后师小结：失去朋友多难过呀！（板书：难过）松鼠和小熊虽然吵架了，谁也不理谁，但他们之间的友谊还在，他们把对朋友深深的思念之情折进了纸船，扎进了风筝。

在没有纸船的日子里，小熊每天来到小溪边，他多么希望能收到纸船呀，可他只看见流下的溪水。在没有风筝的日子里，松鼠每天走出家门，他多么希望收到风筝呀，可他只看见蓝天、白云。一天、两天、三天••

最后，是谁最先勇敢地迈出了第一步，再次伸出了友谊之手？（松鼠）（4）第十自然段

a.过了几天，松鼠再也受不了失去朋友的痛苦啦，他终于鼓足勇气在一只折好的纸船上写了一句话：

b.课件出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！谁来读读这句话？指名读后，齐读这句话。从你们的读中老师听出了松鼠内心的渴望与期盼。

最终，松鼠渴望的风筝飞起来了吗？两个好朋友终于——和好了。（板书：和好）这是第几自然段写到的？（第十一自然段）（5）第十一自然段

a傍晚，那只美丽的风筝带着小熊的后悔与感动，带着两颗很想和好的心出现了。ｂ课件出示：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。

松鼠看到那只好几天都没看到的风筝时，高兴得——哭了。这是伤心的眼泪吗？（激动、兴奋、幸福、快乐••的眼泪）（板书：高兴）

c全体小朋友起立，让我们一起分享松鼠的快乐吧。齐读第十一自然段。

（6）纸船和风筝又一次让他们成为了好朋友，松鼠会在他折好的一只只纸船里写些什么呢？

我们都为松鼠和小熊的和好高兴着、感动着。此刻，你最想对和好后的松鼠和小熊说点什么？

三、结论总结

1.当松鼠和小熊吵架后，如果没有松鼠勇敢地走出和好的第一步，把纸船放进小溪里，他们会怎样？

2.我们班有没有和朋友或伙伴吵架后，到现在还没有和好的同学？如果有，请举手。现在你知道该怎么做了吗？你会怎样做？请说一说。３.小结：当我们的感情和友谊产生了“裂缝”时，赌气只能使“裂缝”扩大，宽容和谅解才是最好的解决办法。敢于第一个伸出友谊之手的人是勇敢的，是令人敬佩的。有位作家说过：人与人之间，只有真诚相待才是真正的朋友。真诚地对待你身边的每一位朋友，你就会有意想不到的收获或意外的惊喜！

老师想送大家一句话：与人交往，待人要真心，才能换取真挚的友谊。我也想把祝福送给大家，祝大家： 拥有朋友，一生幸福！

四、课堂练习

1.根据课文组词

坏（）松（）扎（）抓（）

祝（）福（）句（）幸（）

2.品味探究

（1）小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想？

__________________________（2）为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？

__________________________（3）后来松鼠放了一只纸船，如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？ __________________________（4）这个故事给我们的启发是：__________________________

五、作业布置

填上表示动作的词

（折）纸船

（）风筝

（）水果

（）衣服（）朋友

（）故事

（）图画

（）小树

六、板书设计

纸船和风筝

小熊（扎风筝）

小松鼠（折纸船）好朋友

吵架

和好 乐坏了

难过

高兴

第四篇：理想的风筝 教案 第二课时

理想的风筝

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱，从中感受浓浓的师生情谊。

3、体会通过细节描写能更好地表现人物形象的好处。

一、导入新课

1、听到这首歌，你仿佛看到了怎样的画面？有什么的感受呢？

2、而作者苏叔阳。每当看到空中的风筝时，就不由自主地想起自己的刘老师，这是一位怎样的老师呢？他到底有怎样的魅力让作者30年来一直对他念念不忘呢？让我们再次走进课文。（齐读课题）

3、通过上节课的学习，我们知道了课文主要回忆了刘老师的三件事——笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝。

4、这三件事中都有感人的细节描写，细节描写能更好地表现人物的形象，这节课，我们就来重点品读细节描写，感受人物形象，感受作者表达出来的情感。

二、品味细节、感受人物形象

（一）品读“笑谈腿疾”

1、就先按活动一的要求来品读“笑谈腿疾”吧。

2、声音渐渐低下来了，想必组内交流好了，就来全班展示交流吧。

3、一般人回忆伤心的往事时，都会痛苦，而刘老师却开着玩笑向我们解释他的残疾，这是多么的豁达、乐观呀！

4、刘老师笑谈腿疾后，教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心情有什么变化呢？（导读）每个学生心里······

5、那么，这道填空题会做吗？指名填空

6、刘老师解释腿疾的一段话，让学生们先是笑，然后感到酸涩，同时更增加了对刘老师的尊敬。这一笑、一酸、一敬，是“泛”起来的、慢慢产生的心理变化。

7、像第四小节中描写刘老师的外貌、语言及学生们的心理变化就叫做（板书：细节描写）。让我们有感情地读一读第四节，用心体会细节描写的好处。描写刘老师外貌的语句。哪一组来读？ 刘老师笑谈腿疾的语句，哪一组来读？

描写学生心情变化的句子，哪一组来读？（其它两组也不能闲着，你们就做评委吧！）

8、身体残疾、却那么乐观，刘老师以他的人格魅力折服了每一个学生，所以，作者是那么地思念刘老师——（出示，导读：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您······）

（二）品读“旋转板书”

1、随着时间的流逝，刘老师的板书内容在作者记忆中也许模糊了，但刘老师旋转身体板书的情景，却永远定格在作者的记忆里。

来吧，让我们轻轻读第五自然段，想一想：又认识了怎样的老师？

2、看来大家都准备好了，那么就交流交流吧。

3、激动、感动，说得真好！那就请你带着这种感情来读一读。（出示这段话）

4、看来这圆木棍已经和刘老师融为一体了，它撑起的是刘老师顽强的生命和对工作的热爱，所以，他每转一次（引读——，就引起同学们一阵激动的心跳。）

5、小结：刘老师 时的情景，深深地印在了作者的脑海里。文革期间，作者遭受不公正的待遇，由大学教授沦为伞厂员工，挨批斗，遭棍打，甚至游街示众。当时，多少人因此而自杀！他曾经对生活也感到绝望啊：后来，他又患上了癌症，十年间切除了部分胃、左肺、脾脏时。他也曾绝望过呀。但他在绝望的边缘都会想起刘老师，想起他上课的情景，就仿佛看到了什么？（导读：“他用圆木棍撑地······在转向讲台。”）

6、正是刘老师的这份勇敢坚强，激励着作者笑对人生。所以30年来，作者一直在心里默默地呼喊——（出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您······）

（三）品读“放飞风筝”

然而，留给作者印象最深的，还是刘老师每年春天放飞风筝的情景。接下来，就按活动三的要求品读“放飞风筝”这件事吧。

1、声音渐小，你们准备好了吗？那就汇报汇报自己的体会吧。

2、“漾”本来的意思是指液体溢出来，这里是说刘老师溢满了甜蜜的笑，笑得是那么灿烂、持久。来，还请你，快乐地读一读这句话，也把这份快乐带给大家吧。

3、继续交流吧。

4、你也来把这自信带给大家吧。

5、你们读得好！是的，课文的字里行间无处不体现出刘老师的乐观、坚强、和对生活的热爱。

6、那么，同学们，刘老师放飞的仅仅是风筝吗？（不）。他放飞的是什么呢？（理想）齐读课题。

7、他放飞的是什么理想？（板书：热爱生活）

8、难道他放飞的仅仅是自己的风筝吗？（不，他还放飞学生的理想，希望学生也向他一样遇到困难挫折，都要乐观，坚强地面对，要热爱生活，他为学生树立了榜样，为学生播下了一颗颗理想的种子，升腾起一只只理想的风筝）

9、这样乐观自信、热爱生活的老师，怎么能忘记呢？所以，30年来，作者一直在心里默默地喊——（导读：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您······）

三、品味心声、深化风筝

1、可是笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝这些事都成了美好的回忆，因为作者不见刘老师已近30年了。（听第10小节的录音）

2、30年来，作者饱尝了生活的艰辛，历尽了人生的坎坷，却取得了巨大的成就。（出示幻灯片）谁读出来，与大家分享分享？

3、总结：是啊，当作者经受精神上的、肉体上的折磨时，是刘老师以自己的言行激励着作者、感召着作者、让作者扬起生活的风帆；驶向成功的彼岸。师恩难忘啊，30年来，作者一直在心里默默地呼喊——（导读：刘老师啊，您在哪里啊？我深深地、深深地思念您······）

4、我深深地、深深地思念您，“我”有好多心里话要对您说。（出示幻灯片）

第五篇：《理想的风筝》第二课时教案

《理想的风筝》第二课时教案

执教者

王妍蓉

教学目标：

1、结合课文的具体语句体会刘老师是一个身残志坚，热爱事业、热爱生活的人。

2、从语言文字中感受作者浓浓的师生情谊。

教学过程：

一、创设情境，深情导入

1、又是一年芳草绿，春天又生机勃勃、绚丽多姿地展现在人们的面前，浓浓的春意和漫天飘飞的风筝总是能激起人们无限的遐思和对往事的追忆。——出示图片。

2、每逢这时，作者就不由自主地想起了他的老师——刘老师。——指名读10、11节。齐读。3、30年哪，往事如烟，许多事情早已淹没在时光的流逝之中，但刘老师的形象却如此清晰、深刻地刻在作者的心坎上，刘老师到底是怎样一位老师？他究竟有什么魅力，让作者30年来对他念念不忘？

二、逐层渐进，走进人物

1、课文作者回忆了刘老师的哪几件事情？板书：笑残疾、板书、放风筝

2、请同学们细细地品读课文的4—9小节，你觉得刘老师是一个怎样的人？用一个词语来概括，并从课文找出响应的语句读读，再用自己的话来和大家交流。

板书：刘老师是个（）的人 全班交流：

▲ 重点一：（“笑残疾”）——幽默乐观

1、指名读老师幽默的话。

2、出示：“但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”你（1）同学们因何而笑？刘老师说话风趣。

（2）“酸涩”：辛酸、难受——刘老师遭遇不幸令人同情。“泛”：涌，充盈内心（3）“尊敬”：刘老师笑对人生，坚强乐观，怎不令人油然而生敬意？

▲重点二：（“板书”）——坚强不屈、热爱学生、热爱事业

1、“一天站上好几个小时”“转动写板书”“年过半百，跳跃旋转多少次”

2、出示：“他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。”为什么？

是啊，这心跳里包含着多少钦佩、感动、感激、尊敬、爱，这真是一种别样的心情。

3、齐读第5自然段。

▲ 重点三：（“放风筝”）——心灵手巧、富有童心、自信自强、1、放风筝的快乐

出示：“我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。” A、看图感受快乐。

B、理解“漾”字和“露”做比较。（发自内心的，十分快乐）C、为什么他放风筝时是那么快乐？

（他放的是亲手制作的风筝；以残疾的身体放起了风筝是很不容易的；他觉得放起的风筝自由自在，自己仿佛也自由自在„„）

2、放风筝的自信自强——热爱生活、执著追求、充满自信、勇于挑战自我

A、出示：“有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。”

B、教师引读第9节：

因为他感到了自己生命的强壮和力量，所以——有一次„„ 因为他感到了自己生命的强壮和力量，所以——他笑这„„

因为他感到了自己生命的强壮和力量，所以——他气喘吁吁地抓住了„„ 那时侯的他一定觉得„„

C、此时此时此刻，刘老师放飞的仅仅就是一只风筝吗？（不，是他的理想，是他对生活和事业的追求与热爱。）齐读第9节。D、他的理想是什么？（好好生活，爱孩子，爱岗敬业„„）齐读第9节。

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3、我们细细品读了课文4-9节，深深地感到了刘老师是个身残志坚，热爱事业、热爱生活的人，你能选择一个方面，结合课文内容和你的感受来说说吗？

三、深入探究，理解课题。

1、这样的一位刘老师，尽管已有近三十年不见，可他的音容笑貌依然保存心间。

2、谁来读读作者心声——配乐朗读10、11自然段。

3、出示图片：你对这“理想的风筝”怎样理解？

（有了理想，生活才不会空虚；有了理想，生活才会有方向。热爱生活的刘老师，用风筝寄托自己的理想，让理想伴随风筝在蓝天翱翔。他的乐观开朗，敬业向上，他对生活和生命的追求和热爱就如同春天灿烂的阳光，照亮了自己，照亮了学生，同样也照亮了大家。）

4、因此，无论何时，无论何地，只要柳枝染上了嫩绿，连翘花唱起生命之歌，风筝漫天飞舞的时候，我依然轻轻呼唤————齐读11节。

板书： 理想的风筝

笑残疾 身残志坚

板 书 热爱事业

放风筝 热爱生活 树立榜样 播下理想的种子