《云雀》教案1（定稿）

第一篇：《云雀》教案1（定稿）

《云雀》教案

教学目标：

1、聆听《云雀》体会歌曲，展开想象并尝试用自己的语言表述音乐要素与音乐情绪间的关系。

2、能从音乐要素的角度分析作品，并用歌声表现音乐的变化。

3、通过欣赏《云雀》，体验乐曲带给人们欢快的情绪，认识小提琴，了解它的音色。

教学难点：

学习《云雀》，教师引导学生学习不同的民歌带来的不同感受。

教学器具：

多媒体，小提琴。

教学过程：

一、欣赏意大利音乐

欣赏和复习《我的太阳》，学生谈感受（引导学生从歌手的音色特点及歌曲风格特点进行感受）。

二、欣赏乐曲《云雀》

1、初听乐曲：你听到了什么？（鸟叫）

2、介绍曲名：罗马尼亚乐曲《云雀》。

3、再听乐曲：乐曲的情绪是怎样的？

4、再听乐曲：是用什么乐器演奏的？

5、介绍小提琴：出示小提琴的图片及演奏方式图，聆听小提琴优美华丽的音色。

三、学唱《云雀》

1、完整聆听乐曲，体验乐曲欢快的情绪。

2、老师讲解。

3、学生自己讨论。四.总结下课。

第二篇：《云雀》教案

《云雀的心愿》 教学设计

教学目标：

1、学习课文第2—13自然段，理解：森林为什么实在是太重要了。

2、朗读训练：（1）根据人物说话的语气朗读训练（2）抓住重点字词的体会进行朗读训练。

3、句式训练：森林实在是太重要了，因为（）。

教学重点：理解“森林为什么实在是太重要了”。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入。

1、同学们，上节课我们学了课文的第14、15自然段，知道了云雀和妈妈有一个美好的心愿，还记得是什么？

2、指名回答，板书：沙漠重新变成绿洲。

过渡：他们为什么会有这个心愿的呢？这节课老师请大家跟着小云雀和云雀妈妈一起去旅行。

二、整体感知。

1、默读第2—13自然段。

（1）、边读边思考：他们到过哪些地方？小云雀看到了什么听到了什么？有什么感受？（用笔圈一圈，画一画有关的词句。）

（2）、指名回答，小云雀到过哪些地方。（板书：沙漠 大河 森林）

（3）、师：小云雀旅行的第一站先来到哪儿呢？

2、细读第2—4自然段。

（1）、师：小云雀看到的沙漠是什么样的？（第2自然段：一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼）(可以放视频)

（2）、师：沙漠到处是狂风黄沙，环境十分恶劣，小云雀有什么感受？（第3自然段：“这里的风沙真讨厌！”小云雀埋怨说）

（3）、强调“埋”的读音，指出是多音字，并抓住小云雀说话时的提示语“埋怨”指导读小云雀的话。

（4）师：以前这里不是这样的，是什么原因让这里变成了沙漠？（人们乱砍滥伐）

（5）指导用心疼的语气读云雀妈妈的话.（6）、分角色朗读第2—4自然段。

师小结：这一部分告诉我们，没有森林的保护，土地变成了荒凉的沙漠。（板书：阻挡风沙）

过渡：小云雀和妈妈离开了令人讨厌的沙漠，他们飞呀飞，第二站来到了哪里呢？（大河）

3、细读第5—10自然段

（1）师：小云雀在大河上空看到了什么？（第五自然段）

（2）认识比喻句：“只见大河的水位很高，昏黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。”

（3）理解“咆哮”，引导表演读比喻句。

（4）让我们去看看失去森林保护的大河水泛滥的情景吧！课件播放“河水泛滥”。

（5）指导有感情朗读第五自然段。

（6）师：看到这么凶猛的河水，小云雀感到什么？（害怕）

（7）指导小云雀说的话。（第7自然段）

（8）云雀妈妈怎么说？（板书：洪水泛滥）

（9）指导云雀妈妈说的话。（第8自然段）

（10）云雀妈妈为什么把森林说是“森林水库”呢？带着问题认真读第10自然段，并给句子标上序号。

（11）引导认识第10自然段总分总的构段方式，知道哪两句是总，哪句是分。

（12）第5句运用了什么修辞手法？让学生改成陈述句。

（13）这一个自然段告诉我们森林是如蓄水的？

（树冠——挡水；树干树叶——吸水；土壤：蓄水，注意层次指导）（可以简笔画画出）

（14）练习用“可以??也可以??”说话。

（15）分角色朗读第5—10自然段

师小结：这部分告诉了我们：森林的作用是蓄水保土。（板书：蓄水保土）过渡：沙漠有狂风黄沙，大河洪水凶猛，小云雀和妈妈又累又热，于是他们第三站飞回哪了？（森林）

4、细读第11—13自然段。

（1）、自由读，回答：小云雀飞回森林的感觉怎么样？

（2）、师：森林为什么这样凉快？

重点探究第13自然段。

（3）、认识第一句——比喻句。

（4）这一段告诉我们森林有什么作用？（据答板书：调节气温）

师小结：森林不仅可以阻挡风沙，可以蓄水保土，还可以调节气温，所以小云雀觉得森林?

生：实在太重要了！（板书：森林实在太重要了！）

洲的心愿。

三、巩固练习（填空）：

森林实在是太重要了，因为森林可以＿＿、＿＿、＿＿。

小结：正是跟妈妈的这场旅行，让小云雀了解到森林的巨大作用，所以它产生了让沙漠变成绿洲的心愿。

四、拓展

（1）除了这篇课文里讲的，你还知道森林有什么其他的作用？

（2）师：森林的作用这么大，难怪小云雀产生了想植树造林的心愿，那么，作为学生，你能为绿化祖国，美化校园做些什么呢？

五、作业：设计一则关于绿化的广告语。

附板书： 云雀的心愿（沙漠重新变绿洲）

沙漠 阻挡风沙

大河 蓄水保土 森林实在是太重要了！森林 调节气温

第三篇：《云雀》教案

《云雀》教案

教学目标：

了解云雀的艰辛，学习云雀勇 敢、快乐的生活态度；学习将动植物人格化的写作方法 教学过程：

一、出示部分国家的国鸟图片，让学生欣赏请学生用一句话或一个词说说对云雀的第一感受

【云雀】：鸟，羽毛赤褐色，有黑色斑纹，嘴小而尖，翅膀大，飞得高，叫的声音好听。——《现代汉语词典》

今天，我们一起学习法国历史学家儒勒米什莱写的《云雀》，并不是一篇介绍云雀知识的说明文，而是一篇抒情性的散文。探讨一下貌不惊人的云雀为什么会成为丹麦的国鸟。让我们一起走进这篇文章。

二、请学生初读课文熟悉内容，老师板书生字：

幼 雏 忐忑 鸢 鹰隼 茜红 穹庐 窥伺 孵化 静谧 虫蚋 栖息 引吭高歌（请几个学生上黑板注音、齐读两遍）

三、看完课文，对云雀的认识应 该比初看照片时多些，请简单说说对云雀产生了什么情感？ 他为什么会成为丹麦的国鸟。——喜爱、同情、敬佩„„（请学生读第3、4段）

同学们找了很多关键的词句，因为云雀天性勇敢，充满欢乐的精神获得了人们的喜爱，与法国人民日常生活密切（田野里的鸟儿，当时法国是农业国）但是国鸟通常是为这个国家的人民所喜欢，对该国有特殊意义或具有重要价值的鸟，因此国鸟也是这个国家的象征之一。

云雀永远用歌唱来面对大自然的亏待和不幸，这已经不是单纯的云雀的精神了，而是洋溢着法兰西式的乐天精神，象征着法国人乐观勇敢积极地精神品质。法国人的乐观、浪漫世界闻名。

四、要点梳理：

同情：第二节中“忐忑”“风险”“烦忧”——云雀和孩子们不安全，随时有被其他动物伤害吞食的生命危险，四个感叹号，作者要强烈表达同情、怜悯，云雀很艰辛不幸

但第三节中—— “一旦脱离险境„„无法抑制的喜悦”（乐观、开朗）“堪称鸟类中友爱的模范”（友善、热情）

为什么它的表现是“令人惊奇的”、是“相反的情况”？（这么多的 苦难不幸，如果变得消极冷酷，也是很自然的，而云雀不但没有这样，仍然勇敢乐观热情，难能可贵）敬佩

第四节中——阳光和爱情是云雀快乐的源泉 “一年之中有半年在谈恋爱”（浪漫幸福）羡慕

（可让学生随意先讲以上任意一点，有些句子的朗读也要结合 学生的分析体会自然穿插其中）

五：老师发放一篇云雀的说明性短文，请学生阅读后比较两文有何不同（课文融进了作者的思想感情，采用拟人化手法来写云雀）

回忆本学期哪篇课文也把事物人格化了？——《爱莲说》，可齐背有关段落 那么，作 者把云雀人格化的目 的何在？（为何把云雀选为国鸟？国鸟国花的指定有何意义？）

——国鸟是一个国家的名片，是民族精神的 象征云雀精神象征了法兰西民族精神

六：作业：

上网查找有关国花的资 料，选四个国家的国花作简单介绍 抄写词语

发放散文《牡丹的拒绝》请学生阅读，感受人格化的写法

第四篇：《云雀的心愿》第1课时教案

《云雀的心愿》第1课时教案

教学目标：

1.学会课文中的生字词，指导生字“壤”“擦”的写法；联系上下文理解“泛滥”的意思；区别“树冠”和“树干”。

2.指导分角色朗读，读出角色的语气和心情。

3.梳理课文，写话训练，整体感知“森林实在是太重要了”。

教学过程：

一、导入：

1.今天我们学习一篇科学童话——科学童话（板书），科学童话就是用童话的方式讲述科学知识。（指板书）一起读好课题。云雀的什么？（再读）

2.读了课题，有什么问题想问？（云雀的心愿是什么？为什么会有这个心愿？）

二、初读课文

（一）带问题读课文，读准字音，读通句子。难读的句子多读几遍。

1.检查字词，突出学法

（出示）第一组  贫瘠 冲垮 土壤  擦汗 冲刷

邀请

（1）这是一组含有生字的词语，看看能不能一次读正确。

评价：（了不起，都读对了！）（读得又准又流利？）（齐读）

(2)重点提醒

a.贫瘠

在读音上，都是二声。课文中说贫瘠的什么？（沙漠）

是说沙漠怎样？（沙漠寸草不生，土壤不肥沃就叫贫瘠。）给它找个反义词？（肥沃）

b.在书写上，在课前抄写时，有同学在“壤”和“擦”的细节上出现了错误。

壤：需要注意什么？（两个撇不能丢，三个横的间距要相等。）

擦：有个笔画好多同学没写好。（第12笔的横撇或横折）

（各放大书写一个。）

c.小结：遇到复杂难写的字仔细观察，多写几遍，就一定能掌握。

过渡：这组生字里漏了一个字，会读吗？（指名读，开火车读，齐读）

（出示）第二组

树冠    埋怨    挨近     树干

冠军    埋头    挨打     干枯

（1）这些都是多音字。谁能读好它们。指名读1,2,3,。

（2）冠，意思和帽子有关的，都读第一声。其他读四声。

（3）树冠

树干都是和树有关的词语。（出示大树图片）树冠、树干分别哪儿？（树冠是指顶上想帽子一样的部分）挨，表示紧靠或一个接一个的意思，读第一声。

小结：本课的多音字真多，平时要善于留心积累。

（5）齐读

（出示）第三组

泛滥成灾  乱砍滥伐  漫天飞舞   枯枝败叶

（1）再来看看本课的成语。

（2）它们都是四字成语。

（3）谁来读好它们。指名读1，2,3.齐读。

（4）觉得哪个词语不好理解。

（5）理解“泛滥成灾”。

文中第5自然段具体描写了河水泛滥的场面。读读这段话，对照插图想一想，泛滥的河水到底是什么样子？

a.凶猛的（像脱缰的野马）不受控制了

（浑黄）你读得非常仔细，河水夹杂着泥土和沙石

（冲垮河堤）太凶猛了！

b.（出示）河水泛滥的图片。你看到了什么？

河水超过了河堤，并且向四处漫溢开来，这就叫泛滥。泛滥额河水淹没了农田，冲垮了房屋，给人们带来巨大的灾难。这就叫泛滥成灾。

c.小结：平时读书的时候，经常会遇到一些不理解的词语，这时候把词语放到文章中，句子只能怪，联系上下文，多读几遍，相信你一定会有收获的。读好词语。

d.(预设：出示“滥”的义项，根据词语选择)

3.读好词语，齐读。

三、分角色朗读，读出语气和心情

（有提示语

有动作神态

上下文有提示

说话时的内容表明观点、态度、感情）

过渡：课文用了对话的方式，写得生动有趣，课文有两个角色：一个是小云雀，一个是云雀妈妈。

1.在小云雀说的话前面打上“▲”，在云雀妈妈说的话前面打上“○”。

2.下面我们来分角色朗读。（板书：角色朗读）

（1）你会读小云雀的话吗？会读妈妈的话吗？读谁要像谁。

（2）我们来试读一下。选一句，指名读。

（3）像不像？妈妈跟孩子说话时的语气语速要怎样？（温和

慢一些）

（4）除了要明白角色外，还要读得有声有色。怎样读得有声有色呢？有的对话中有提示语，提示我们读这句话的时候用怎样的语气，怎样的心情来读。（板书：提示语）

第一处对话（出示）

埋怨

①这里读小云雀的话时要用怎样的语气和心情？（埋怨）划下来。

②埋怨是提示语，所以这里要读出埋怨的语气。

③你们埋怨过吗？埋怨过什么？你是怎么埋怨的？（作业太多了）

④小云雀埋怨这里的风沙——（真讨厌）

为什么讨厌？（风沙漫天飞舞；眯得他们睁不开眼）

⑤读出小云雀的埋怨。指名读1,2，齐读。（风沙真大！真不舒服！）

“心疼”

①再来看看妈妈的话，这里也有一个提示语。（心疼）

②心疼什么？（土地失去了森林的保护，变成了沙漠）

③心疼的是——（曾经美好的森林，美好的土地现在却变成了沙漠！）

④读出妈妈的心疼。

（小结过渡：这一组对话，有提示语。再来看第二组对话，没有提示语，看看上下文，能不能看出小云雀说话时的语气语调心情？）

（出示）第二组对话

小云雀

①害怕

（写下来）

②你是怎么看出来的？（挨近）

③挨近，是小云雀的动作，因害怕而挨近，所以读的时候要读出害怕。（读一下）

④评：读得不错，妈妈妈妈，是连续叫的，可读得再紧凑点。（再读）

云雀妈妈：

①妈妈回答的时候又有个提示语？（叹了一口气）

②“叹了一口气”表明妈妈的心情是怎样的？（难过，无奈）

③这里没有出现明确的提示语，但是从人物的动作神态当中，看出了人物说话时的心情，读出无奈，难过的语气来。（指名读）

④评价

（出示）第三处对话

①9、10、11、12、131、14自然段，既没有提示语，也没有神态动作，怎么办？（看标点）（说理由）

②看标点很重要，有叹号，还有很多问号呢！

③这里“小云雀一边听一边不住地点头”，“点头”的意思是什么?

（对上面妈妈说话的认同。）

(正确。追问：什么是正确的？)（同意，赞同。）

④“实在是太重要了！”就是赞同。（写下来）强调自己的观点，这既是对妈妈的赞同，也是此时形成的认识。

⑤再看看这句怎么读？

“我一定邀上小伙伴”

（人物说话时表明一种观点，坚定态度，感情。）

“妈妈，我们的家真凉快呀！”

（此时，小云雀心情怎样？舒畅

愉快）读一读

(注：所有感悟出的语气，心情都写下来)

小结：我们在读的时候要做到有声有色，就要把人物说话时的语气心情读出来。可以关注提示语，注意上下文描写人物动作神态的语句，或通过说话的内容（观点、态度、感受）来判断。

1.自己练习读（同桌分角色读小云雀和妈妈的对话）

2.小组展示读（三人）

（评价标准：读音正确，句子通顺，是否读出了人物的语气，心情）

一一评价三位同学。

（声音大小，妈妈很温柔，不顺口的句子多读几遍，有些关键词要强调，范读）

孩子，森林也是可以蓄水的呀！

你看，森林不就是一座大水库吗？

蓄水能力就更大了！

再请一组展示

四、概括课文，写话训练

课文读好了，你读懂了吗？考考你！

1.云雀的心愿是什么？（沙漠重新变绿洲）划下来

2.为什么会有这样的心愿？小云雀和妈妈到外面看看，都飞到了哪里？明白了什么？（沙漠——大河——森林）

森林可以不让水土流失

森林可以蓄水

森林是空调器

（出示）

3.这些可以用一句话来说，就是——（森林实在是太重要了！）

4.森林的重要，除了课文中的三点，还有其他吗？

5.写话

请你以“森林实在是太重要了！”开头，写三点以上森林重要的原因。用上可以……也可以……还可以……更可以……甚至可以……

6.展示朗读，评价（准确，通顺，生动），修改。

7.作者的心愿是什么？

8.课文中还藏着写作的秘密，下节课再学习。

第五篇：《云雀的心愿》教案

13《云雀的心愿》

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。2．知道森林的重要作用，懂得不爱护森林将会有严重的后果。3．教育学生树立环保意识。

【教学重难点】

认真朗读，从课文的语句中体会森林的重要性，增强环保意识。

【教学过程】

一、导入。

师：同学们，昨天我们初读了〈云雀的心愿〉这篇课文，今天我们继续学习这篇课文，谁能告诉大家心愿是什么？

生：自由回答。

师：那云雀的心愿又是什么呢？它为什么会产生这样的心愿呢？这就是我们这节课要解决的问题。

指名读，评价。引说 “因为„„所以„„”。相机板书：森林实在是太重要了！过渡：小云雀有过怎样的经历？是什么让它认识到森林很重要的呢？让我们读读课文，一起回顾小云雀的经历。

二、精读第四大段。

1．师：现在请同学们打开书快速阅读课文，说说云雀的心愿是什么？你是从哪一段中知道的？指名读。（屏幕出示句子。）齐读。

2．师：从这段话中你知道了什么？（板书：森林实在是太重要了！）

3．小云雀为什么会说森林实在是太重要呢？它为什么产生去沙漠种树的心愿呢？现在请同学们读课文，想想，云雀妈妈和小云雀飞过了哪几个地方？

4．生：云雀妈妈和小云雀先飞到沙漠、然后到了大河的上空、最后又回到了森林。5．过渡：小云雀和妈妈先来到沙漠，他们看到了什么？请女生读课文的第1-4自然段。师：你们有人见过沙漠吗？或者在电视上看过沙漠？你感觉沙漠是怎样的？谁能联系生活实际说说，狂风吹来，沙漠上会出现怎样的情景？

/ 5 生：“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得它们睁不开眼。”

师：哪些词语说明环境很恶劣呀？拿出笔来画一画（漫天飞舞、贫瘠、睁不开眼。师板书。）师：“漫天飞舞”是什么意思？想不想看看漫天飞舞的沙漠是什么样的？（出示沙漠图片）师：这样的沙漠，没有水，没有土，长不出庄稼和树木，课文里的哪个词可以形容这样的土地？

生：贫瘠。

师：说的真好。沙漠的环境这样恶劣，难怪小云雀要说— 生：这里的风沙真讨厌！

师：谁能用讨厌的语气来读一读这句话？指名读。齐读。妈妈是怎样回答的？指名说。从妈妈的话里你知道了什么？

生：由于人们乱砍滥伐，树木越来越少，士地失去了森林的保护，就慢慢变成了贫瘠的沙漠。

6．指导朗读。中间部分齐读，男女生各一人分角色读云雀和妈妈的话。7．师小结：在沙漠云雀知道了——生：森林实在是太重要了！师：因为森林能——生：保护土地.（师板书）

师：人们乱砍滥伐，使茂密的森林变成了——生：贫瘠的沙漠。

过渡：人们乱砍滥伐的后果远不止这些，现在，让我们来跟着云雀和妈妈到大河的上空去看一看那里发生了什么事。（放录像）

三、学习课文第二部分。

1．师：课文里又是怎样描写的呢？请同学们默读课文５——10段。小云雀和妈妈她们来到大河的上空，又看到了什么？ 生：看到了一条浑黄的大河，水位很高。生：河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。师：“咆哮”是什么样子？ 生：就是很凶。

师：我们看看书上的插图，就是河水咆哮的样子。浑黄的河水像脱缰的野马咆哮着向下游——

生：冲去！师：而不是——

生：流去。这里作者用了一个比喻句，把什么比作什么？ 师：你们真了不起，“冲去”写出了河水非常——

/ 5 生：凶猛。

师：看到这种情景，“小云雀不由得挨近了妈妈。”感到很—— 生：害怕。

师：谁能和害怕的语气读一读小云雀的话？ 指名读。女生读。

师：妈妈是怎样回答她的？谁来读一读？从妈妈的话里你又知道了什么？ 用什么语气读妈妈的话？请女生读云雀的话，男生读妈妈的话。2．河水为什么会这么凶猛？

生：是人，把上游的森林都砍光了，才造成河水的泛滥成灾。（板书）

师：森林就是森林，怎么能说是“森林水库”呢？小云雀的问题你能回答吗？让我们来读一读课文的第10自然段。（自由读）

师：我们现在分学习小组练习用自己的话来回答小云雀的问题，听听哪一小组说得好。（师在黑板上画一棵树，指名按图复述树的各部分是如何蓄水的？

生：因为森林里的树冠就像大伞可以挡住一部分雨水，不让它直接冲刷地面。生：苔藓和枯枝败叶也可以吸收一部分雨水。

生：剩下的雨水渗进土壤，大多也都被储存起来，所以森林就是一个大水库。师：表扬说得好的小组。

师：谁也能用“可以„„也可以„„”把这段话连起来说一说。再另外说几句。3．句子比较：①森林是一座大水库。②森林不就是一座大水库吗？

指名说说，这两句话的意思是相同的还是不同的？（相同）哪句话更肯定？（反问句更肯定。）用反问句表示强调，语气更加肯定。同学们在写作文时为了表达自己强烈的语气就可以用反问句。师带读，集体读。

师小结：游完了大河，小云雀知道——生：森林实在是太重要了！它能够——生：防洪蓄水。（板书）

师：没有了森林，河水就会——生：泛滥成灾。

四、精读第三段。

过渡：小云雀和妈妈飞累了，她们又回到了森林里，（出示森林图）男生齐读课文11—13自然段，讨论：为什么说森林是空调器？

师：从云雀妈妈的话里你知道了什么？ 生：森林实在是太重要了！

/ 5 师：它像一台----空调器。

五、总结延伸。

1．森林实在是太重要了！因此，我们把每年3月12日定为植树节，让我们加入植树的行列。引背，出示小诗《走，我们去植树》。

2．云雀看到森林被破坏了，产生了植树造林的心愿。那同学们，你们身边的环境又怎样呢？你有什么心愿吗？（写心愿）

3．交流贴心愿。

4．同学们这么多美好的心愿组成了一片绿色的森林。课后，请同学们关注一下你身边的环境，把你的心愿告诉那些破坏环境的人，让我们为保护好我们生存的环境而共同努力吧！

5．小云雀要在森林里召开“植树造林我有份”的宣传大会，请你帮它从破坏森林的危害和森林的作用两方面进行宣传，你会怎样写？

六、再扣“心愿”，拓展文本，引发话题。

1．你想对那些乱砍滥伐的人们说些什么？

2．我们又是以怎样的实际行动来保护森林，爱护地球妈妈的呢？

【板书设计】

沙漠——绿洲 阻挡风沙

蓄水保土 森林实在是太重要了！调节气温

【作业布置】

请同学们课后将这个故事讲给你的家人和朋友听，看看他们有什么样的想法。

【课后反思】

《云雀的心愿》是一篇科普童话，是一篇非常人性化的童话。主要讲小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方洪水泛滥成灾，听了妈妈的话，知道了森林防沙蓄水的作用。回到森林后，它又明白了森林有调温的功能。于是，它有了一个心愿：到沙漠里去植树。本文借助童话体裁，将云雀人格化，借云雀表达了人类美好愿望。

在教学中，我主要抓住了解读课题的方法：首先检查学生的预习情况，云雀的心愿是什么？学生不难发现。接着追问：为什么云雀会有这样的心愿？通过读课文，理清课文的内容与脉络：云雀妈妈带云雀外出游玩，经过沙漠、大河、森林这些地方，看到不同的情景，产生不

/ 5 同的情绪，以及种种疑问，逐步认识了森林的重要而产生到明年春天带领小伙伴植树，让沙漠重新变成绿洲的心愿。关键句“森林实在是太重要了”从哪些地方感受到森林的重要了？让学生先细读课文，从文中寻找出答案。组织学生小组讨论，全班交流，理清课文脉络。

接着又通过创设情境，让学生自主探究：为什么肥沃的土地会变成贫瘠的沙漠？学生结合自己的生活经历和生命体验，在情境中反思。然后通过课件出示一张张郁郁葱葱的森林图片，让学生说说，看到这些图片时，你有什么感受？（学生交流），紧接着又出示了一系列乱砍滥伐的视频，让学生通过前后对比的方式，情感上感受森林在逐渐减少，沙漠化现象越来越严重的现象，就会情不自禁地发出感叹：“森林实在是太重要了！”

所以说小云雀的心愿也是我们共同的心愿。学了这篇课文，如果在遇见有人乱砍滥伐树林，你会怎么样去劝说他们呢？让学生以小组进行交流，全班展示。如果现在你就是“小小环保宣传员”你会怎样向大家宣传保护森林的重要性，请把宣传词写下来。留了这两个探究性的思考题，让学生充分深入文本，把握文章的主旨。

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