一双手说课稿

第一篇：一双手说课稿

《一双手》说课稿

说教材：

《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写。第二处:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。这篇文章通过列举大量的数字让学生体会张迎善的植树造林的辛苦和他所创造的巨大财富，从而感受人物品质。因此，我在合理安排课时内容的基础上，确立了这节课的学习目标：

1、学习本课生字新词，2、了解张迎善一双手的特点及形成的原因，感受他无私奉献的精神。

3、通过文中列举的大量数字，体会张迎善植树造林的辛苦和贡献巨大。

说教学设计：

本节课，我着力通过学生自主学习、有效的小组合作探究、提高课堂效率。

一、围绕文本，让学生看图片、听起来、说起来、写起来

在语文教学中，要落实的能力目标主要是听、说、读、写。在本堂课中，我有意识的对学生进行了这几个方面的综合训练。读的方面：我没有让学生读，根本没给时间读，说的方面：一让学生在“认识手——了解手——探究手”三个环节分别用一个固定的句式说一说张迎善有一双什么样的手，二自主学习后的小组交流和全班汇报，分别在不同程度上锻炼了学生的表达能力。写的方面：为我们最可爱的人——张迎善写一段颁奖词，锻炼学生口头表达能力和语言表达能力。

本节课在“由手——人——情”这三个环节中，我充分尊重学生的主体地位，让学生采取自主学习、合作探究、小组交流等形式开展，既简化了教学环节，节省了教学时间，又为阅读增量提供了时间上的保障。对于教学重难点（“张迎善的手为什么会又大又硬又粗糙？”）的突破，我主要采用小组合作的方法，先自读自悟再小组交流，最后进行全班交流，学生的学习经历了一个由自学，互学，群学的过程，既尊重了学生的自主地位，又在分享交流中达到了合作。另外教学中我让学生拿出尺子量自己手的长度、宽度、厚度并且和张迎善比一比，激发了他们的学习兴趣，课堂气氛一下子就活跃起来了，学生学得更积极更有效。

《一双手》说课稿

四一班

张琼

第二篇：九年级语文一双手说课稿

九年级语文一双手说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的九年级语文一双手说课稿，欢迎阅读与收藏。

一、说教材的地位和作用

《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材；从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的习惯；从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。

本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。

二、学情分析

1、知识现状：本文是第六单元散文的`第三篇，学生通过对前两篇的学习，已初步温习了散文的知识；第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学习了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行强调。

2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,应加以具体的方法指导。

三、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

教学目标：

知识与能力：

1．学习抓住特征表现人物的写作方法。

2．学习通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。

过程与方法：

1．学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。

2、学习抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方法。

情感态度价值观：

1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。

四、说教学的重、难点

教学重点：

学习抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。

教学难点：

能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。

第三篇：三年级语文《一双手》说课稿

一、说教材的地位和作用

《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材;从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的习惯;从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。

本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。

二、学情分析

1、知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学习，已初步温习了散文的知识;第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学习了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行强调。

2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,应加以具体的方法指导。

三、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

教学目标：

知识与能力：

1.学习抓住特征表现人物的写作方法。

2.学习通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。

过程与方法：

1.学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。

2、学习抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方法。

情感态度价值观：

1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。

四、说教学的重、难点

教学重点：

学习抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。

教学难点：

能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。

【二】说教法

一、本课的教学方法：

(一)对话式教学

课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论,让学生在群体的交流中思维交互碰击,产生新思想的火花。

2、多媒体辅助教学法：

利用多种媒体手段，增强直观感，生动形象。

五、说教学程序

(一)激趣导入

前几天刚刚学过的《中国古代寓言四则》，围绕寓言设计了两个问题，既能调动学生的主动性，又可以引出本节课学习的内容《受宠的象》。

(二)散读课文

新课标明确在整体把握文章思想内容的基础上，要求学生进行筛选信息。故要求学生整体感知寓言内容的基础思考：你读懂了什么?

第四篇：一双手教案

《一双手》教案

马家乡一中

王洪方

三维目标

【知识与技能】

1、学习描写、记叙、说明等表达方式，了解打比方、作比较、列数字等说明方法及其作用。

2、学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写作方法；培养学生有意识地细致观察生活、积累写作素材的良好习惯。

【过程与方法】

1、学习“学思同步”的教学思想，巧妙地设置疑问、启迪学生丰富的联想。

2、教给学生“眼到、心到、口到、手到”的阅读方法，通过学生的自主阅读训练，指导学生养成良好的读书习惯。

【情感态度与价值观】

体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。

教学重点难点

【重点】重点研读文章7至9节，了解抓住特征描写人物外形的写作方法。

【难点】在阅读课文的基础上，结合作者的采访过程，了解这双手背后的故事，理解“美，是以丑为代价的”这一哲理。

课时安排：1课时

教学过程：

〔一〕创设情景，导入新课。

同学们，我们学过不少写人的文章，而写人的文章要写得成功，势必要把人物写得成功，那么写人的一般方法有哪些呢？„„

今天，我们再来学习一篇写人的文章——一双手（板题）同学们课前对课文进行了预习，下面我想了解两个简单的信息：

1、这篇文章写的人物是谁？

2、这个人物的职业是什么？

3、文章的作者是什么身分？

作为一位记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之处呢？

〔二〕感知内容，整体把握。

1、朗读课文,（听读的同学注意圈划“文中是如何具体从细处描写作者所见到的张迎善的手的特征的”）。

2、填充句子：文章写了一双__________的手。

①填充句子（两个学生板演），其他学生同时对写手特征的的句子进行评注。

②齐读所填充的句子（感知多角度写手的效果）。

③评注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大„„

3、形象感知手“大”的特征。

学生量自己的手，并记录下尺寸和张迎善的手进行比较。

〔三〕合作交流，共同探究。

1、讨论

课文的题目明明是“一双手”，作者为什么在文章的开头偏偏先列举了各种各样的手，而且是一双双未曾留下深刻印象的手呢？

〔点拨〕作者开头所列举的手中，每两种构成一组截然不同的手，基本上概括了从不同角度去衡量的手，写这些手目的是为了烘托突出“一双手”。

2、重点研读

阅读课文4～18节，投影要求解决下列问题：

①作者写的是怎样一双“奇”手？朗读描写手的特征的精彩语段和句子。画出写手的特征的重要语句。

②作者根据自己采访的顺序，从什么角度写“奇”手的？

③从各段中找出反映采访过程的主要动词。

④文章哪一句话是写“一双手”给读者的最初印象的？

3、讨论

文章用“半截老松木”比喻这一双“奇”手有什么不足之处？从画出的描写手的特征的语句中找出相关的内容。

〔点拨〕没有写出这双手的特征“大”。

4、重点分析

说说“紧紧”“裹”等字的表达作用。

〔点拨〕①说明手很大；②写出了手的力量；③说明张迎善这个人很热情。

5、细节分析

文中描写手最细腻、最具体的是哪几节?分别写出了哪些特征？

6、写法探究

作者为什么要写张迎善的手，而不是通过其他的描写来刻画人物？

〔点拨〕这一双手正是张迎善不畏艰辛、无私奉献精神的最好体现。

7、关注

举身边的例子阐述“美，是以丑为代价的”这一哲理。

〔四〕总结反思，拓展延伸

这篇文章写的很短小，通过一双手反映了一位林业工人的高尚的品质，写得非常成功，这与文章的写作艺术也是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。（如：选材、语言、修辞以及对比、列数字、打比方等方法的运用）

写一篇短文:妈妈的一双手（也可写令你难忘的一双手）

《一双手》教案2

目标任务:

整体感知（多角度描写）；感悟精神

教学方法:

圈点批注；阅读感悟

导入：

同学们，我们学过不少写人的文章，而写人的文章要写得成功，势必要把人物写得成功，那么写人的一般方法有哪些呢？今天，我们再来学习一篇写人的文章——一双手（板题）

同学们课前对课文进行了预习，下面我想了解两个简单的信息：

1、这篇文章写的人物是谁？

2、这个人物的职业是什么？

3、文章的作者是什么身分？

作为一位记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的与众不同之处呢？

新课学习：

一、整体感知内容

(一)、朗读课文,（听读的同学注意圈划“文中是如何具体从细处描写作者所见到的张迎善的手的特征的”）。[师扳书：所见]

(二)、填充句子：文章写了一双__________的手。

1、填充句子（两个学生板演），其他学生同时对写手特征的的句子进行评注。

2、齐读所填充的句子（感知多角度写手的效果）。

3、评注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大„„

(三)、形象感知手“大”的特征。

1、选一大手的学生到黑板上画自己的手，并标上尺寸。

2、其他学生量自己的手，并记录下尺寸和张迎善的手比比看。

二、品语人物精神

（一）、从“美、丑”的角度评价一下张迎善的手的外形。

（二）、刚才写了所见的手的丑的外表，那么，造成张迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？记者姜孟之从采访中了解到了吗？从文中找出来，并标划出来。

1、标划。

2、齐读体会。

（三）、相对于张迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你还认为他的手丑吗？（师引导谈谈感想）

（四）、填充句子，品悟精神：

文章通过描写所见所闻的张凶善的一双奇手，表明了他是一个______的人。

（五）、师引导学生作结：美往往是以丑作为代价获得的。那么在我们生活中这样的，你能列举相似的例子说说吗？（师引导联系课文一例一结）

（六）、品读课文

同学们，这篇文章写的很短小，通过一双手反映了一位林业工人的高尚的品质，写得非常成功，这与文章的写作艺术也是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。（如：选材、语言、修辞以及对比、列数字、打比方等方法的运用）

师作巡视并作好指导，充足时间品注好后，让学生大胆地发表自己的见解。

三、总结全文（结合课堂学生的掌握情况从内容到写法，从表象到精神）。

最后让我们用一句饱含深情的话结束这堂课吧：

请同学们续写：

让我们用自己灵巧的双手去________________________。

四、作业：写一篇短文:妈妈的一双手（也可写令你难忘的一双手）

板书设计：

一双手

（所见）丑 美（所闻）表明张迎善是一个_____的人.粗-硬-色深-木色-干-厚-大 绿色宝库

教学设计

《一双手》

马家乡一中

王洪方

教材分析：

本文是苏教版九年级教材第六单元第25课。身为教育者的姜孟之通过自己不断地深入生活，细致地观察生活，并结合自己的见闻和感受，通过对一双“简直是半截老松木”的手的描写，塑造了一个不畏艰辛、无私奉献的劳动者朴实而感人的形象。教学本文时注重让学生把握文中抓住最具特征的部分描写人物外貌；综合运用描写、记叙、说明等表达方式，表现手法的特征；体会林业工人对造林事业的无比热爱的思想感情。学情分析：

本文是一篇与现实生活联系很紧密的文章，学生与实际生活接触多，对此类的文章比较感兴趣，也容易走进作品，感情也容易触发。但真正走进生活、了解生活、观察生活的人的确很少。而描写人物外貌，许多同学只是简单的认为刻画人物的肖像、语言、动作、心理等各方面进行，很少见到本文别开生面的抓住一双最具特征的手来表现一个人物。因此在学习过程中学生对这种特有的写法可能一下子不容易接受。教学目标： 知识与能力：

1、掌握生字词，了解有关作者的文学常识；

2、理解课文内容 过程与方法：

1、学习综合运用描写、记叙、说明等表达方式来表现事物的特征的写法

2、能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。

3、掌握抓住最具特征的部分描写人物外貌的方法。情感与价值观：

能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。教学重点：

1、学习综合运用描写、记叙、说明等表达方式来表现事物的特征的写法

2、运用圈点批注的方式自主阅读课文。教学难点：

能在反复诵读中体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。教学方法：

1、运用情景教学、对话教学等方法。

2、引导学生自主、合作、探究学习，培养学生创新思维的能力。

3、坚持以“读”为本，促进“说”的训练。媒体的运用：多媒体课件。教学设想：

在教学本文时，先让学生从生活中的手去感觉，然后逐步引入课文中主人公的手，通过对比分析，比较张迎善的手与众不同之处。从而进一步认识他的手，认识他这个人及内在的心里品质和精神。课时安排：一课时 教学过程

一、导入：（由一个课前活动导入本课）师生之间的一次握手，然后让这位学生谈谈握老师手的感觉，再请同学们同桌之间也相互握握手，感受一下同学的手有什么特点。

今天就通过我们的合作来学习课文《一双手》。

二、整体感知课文

1、放声朗读课文，根据课文内容在下面横线上填入恰当的词。一双的手

朗读，感知。(1)读准字音

教师提示与学生评价相结合：

惺忪

镐

老茧

垧

裹

(2)在你印象深的地方做上记号。

(3)给张迎善同志的“手”建立一个档案。

手的档案

主人：

身份：

手感：

手指：

纹路：

手的肤色：

掌面：

手的大小：

手指细节：

手的别号：

手的价值：、（引导学生讨论）

同学们，让我们来仔细品读这一双手。由学生自己讨论归纳，然后说出。

三、精读课文，理清课文内容。

1、出示问题：本文所写的手有什么特点？怎样写的？ 围绕这两个问题认真读书、圈点批注。学生自己归纳总结，教师适当提示并评价。（1）简直是半截老松木；

（2）皮肤呈木色，纹络又粗又细，一道道黑土色；（3）掌面鼓皮样硬，一只手就向一根老甘蔗；

（4）左手大拇指没有指甲，手指各个关节都缠着线；（5）手大无比，真是我今生今世见到的天下第一号大手；（6）手坚硬耐搓。

2、组织学生展示所批注的内容，并引导学生就圈点批注的内容和形式加以评论。

3、教师把自己的批注内容展示出来。（侧重如何多角度的写手这一难点内容。）圈点批注展示、评价； 记录、归纳。

四、探究、讨论。

1、出示两则资料，请同学们谈谈感受，引导学生对人物有一个初步的认识。

阅读下列两段文字，根据描写说说写的是谁的手？（由学生自由回答，合理即可，答案不要求统一。）

（1）今年开学初，他父亲来交学费，我看到他父亲的一双粗壮宽大,青筋突现的手，满是老茧，抖抖索索的把钱交给了我，那印象实在太深了。

（2）每天都能见到那双手不停地写，手指原本纤长白皙，但一到冬天就逐渐变得红肿。手心处横着道道粗纹，粗糙且无光泽。面对这样一双手，谁能猜到她还不到30岁？

2、绿色宝库的美是以张迎善的手丑为代价换来的。请大家想一想，在我们周围，有没有类似的职业能说明‘美是以丑为代价’这个道理的？

学生分小组讨论，自由回答，教师和学生配合给予评价。

五、拓展延伸

介绍两个人物：杨利伟、洪占辉。并出示颁奖词。请同学们借鉴着写一段话。（1）2003感动中国人物：杨利伟

那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的眼睛。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中的坚韧执著，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也正是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。

（2）2005感动中国人物:洪占辉

当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强，生活让他过早地开始收获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强，今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。

试一试：请你借鉴以上两条颁奖辞，联系课文内容，为张迎善也写一段话。

3、引导学生交流写的习作。（教师注意强调这双手创造绿色的意义）

让学生分小组讨论，由一人执笔，给张迎善写一段话。然后让学生模拟颁奖现场，现场表演A、讨论、写作。B、交流，评价。

六、小结

引导学生总结本课的学习。

这节课，我们通过这双手读出了人物的高尚品质。手可以创造世界，为人类服务。我们每个人都有一双手，都应该用我们自己的双手为社会作出我们自己的贡献。我们不仅要用好我们自己的双手，我们还要用好我们的大脑，这样才能有创造。

七、课后作业：

1、仔细观察爸爸妈妈或爷爷奶奶的手，以《

的手》写一篇小作文。

2、收集一些像张迎善那样在平凡岗位上默默奉献的人的事例。

八、板书设计: 一双手

（所见）丑 美（所闻）

表明张迎善是一个_____的人.粗-硬-色深-木色-厚-大

绿色宝库

第五篇：一双手教案

一又手教案

一． 教学目标：

1、有感情朗读课文（3—18）自然段，说一说，张迎善的手是一双怎样的手？

2、小组内讨论：他的手为什么会成为这样？

3、细读课文（19、20）自然段，想想课文中哪些数字给你留下了深刻印象？

4、通读课文，想一想张迎善是一个怎样的人？

二、教学重点：

1、张迎善的手是一双怎样的手？

2、他的手为什么会成为这样？

三、教学难点：

张迎善是一个怎样的人？

四、教学过程：

（一）、复习导入：

1、指名叫学生读本课的生字并组词。

2、指名叫学生领读本课词语

（二）新知识学习：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、指名分段读3—18自然段，思考：张迎善的手是一双怎样的手？（学生独立完成，教师指名汇报）

3、小组讨论:他的手为什么会成为这样？

4、细读课文19、20自然段，找出课文中哪些数字给你留下了深刻的印象？

老师边听学生汇报边解释下列名词：

垧:中国北方使用的一种地积单位。一垧约是十亩。迹地：林业上指采伐之后还没重新种树的土地。

次生林：原有森林经采伐或破坏后又自然恢复起来的森林。

5、通读课文，想想张迎善是一个什么样的人？（指名汇报）

（三）、课堂练习

1、标点小专家。给句子加标点填在（）里（1）（）指关节缠线做什么（）（）我问（）（２）张迎善获得了全国（）五一（）劳动奖章（）２、句子加工厂。

（1）那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。（改为“被”字句）

（2）这是一双创建绿色金库的手。（改为反问句）

（四）、总结：

本节课你学到了什么？

（五）板书设计：

一

双 手

张迎善的手：老干蔴

栽树26万多棵呈木色

造林33垧

手纹络深、粗

迹地林和次生林44.5垧

一双手教学反思

一双手这课是北师大版小学四年级语文（下）第四单元第二课，这篇课文通过向我们展示了林业工人张迎善的一双手，从这双手上可以想到林业工人为绿化祖国付出的艰辛劳动，也可以体会到林业工人为祖国做出的伟大贡献。

学完这节课后我认为自己做的不足之处有以下几点：

1、对于学生的朗读我指导的还不够，以后要加强学生的朗读指导，注重让学生抓住重点词、句子来品读课文。

2、3、教学重点还不够明确。应该再突出一点。在教学中给学生的鼓励性语言少一些。