谁的得分高教学设计

第一篇：谁的得分高教学设计

《谁的得分高》教学设计

一、教学内容

《谁的得分高》(教材第2、3页)

二、教学目标

1、掌握连加的运算顺序和竖式计算的书写方法；

2、培养工整书写，认真计算的好习惯；

3、培养学生发现数学信息，解决问题的能力。

三、重点难点

重点：掌握竖式计算的简便写法。难点：利用竖式计算解决问题。

四、教具学具 课件

五、教学设计(一)问题情境

师：同学们，你们喜欢套圈游戏吗？老师告诉你们，淘气和笑笑是一对非常要好的朋友，有一天他们玩套圈比赛，想知道他们的比赛成绩吗？下面我们就一起来看看。课件出示：教材第2页情境图及成绩统计表。

师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解到了哪些数学信息？ 学生可能会说：

·淘气第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。

·淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。·淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。·淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次得分比笑笑高。·淘气两次得分超过了笑笑。······

师：同学们发现的数学信息真不少。还有同学们看出了淘气的得分两次超过了笑笑，真细心！【设计意图：由学生比较熟悉和感兴趣的活动(套圈比赛)引入新课，激发学生的学习兴趣。用表格描述数学信息是日常生活中经常用的方式，本环节的目的是培养学生读表，了解、收集数学信息的能力。】(二)自主探究

1、进行估算。

课件出示：教材第2页“他们谁说得对”对话情境。

师：同学们，你们看，这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说的对呢？为什么？

生1：淘气说得不对。虽然他的确两次都比笑笑得分高，但不能因此就说淘气肯定获胜。因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。生2：笑笑说的很有道理。像笑笑说得那样，淘气两次多2分，而笑笑一次就多出了3分，当然总成绩是笑笑的高，所以应该是笑笑获胜。

【设计意图：估算是生活中常用的数学知识，估算的意识和能力是需要经常训练的。估算方法本身就是个性化，通过交流，获得积极的情感体验，分享他人的快乐，学习更好的估算方法。】

2、尝试计算。

师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧！学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。师：说一说你是怎么样计算的？ 学生可能出现的多种算法有：

(1)20+30+40=90(2)2 4 5 4 4+1=5 + 3 0 + 4 1 90+5=95 _________ __________ 5 4 9 5(3)2 4(4)2 4 3 0 + 3 0 + 4 1 __________ __________ 5 4 9 5 + 4 1 __________ 9 5 这几种方法都是计算连加的基本方法，教师应该给以肯定。三个数连加的竖式以前没有用过，如果交流是计算不出来，教师可作为参与者交流。提示学生观察：由于这三个数中有一个是整十数，计算时，采用竖式计算和口算结合的方式，比较简单。

师：刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分，现在大家再来计算一下笑笑三次一共得多少分？

学生尝试计算，教师巡视，并知道个别学习有困难的学生，注意个位满十向十位进一。师：把你计算的方法和结果和同桌交流一下。

学生汇报，教师板书。通过实际计算和比较发现：笑笑多一分，获胜。

【设计意图：个性化算法的交流是学生体验成功的平台，同时，也是相互学习的方式。让学生在相互交流中学习新知识，培养学生优化自己算法的意识和能力。体验算法多样化。】(三)总结提升

师：这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。现在，老师提一个建议，下课后请同学们自由组合(2人、3人都可以)，也进行一次套圈比赛。把比赛的情况记录下来，下节课大家汇报一下。

六、板书设计

谁的得分高

24+30+41=95(分)23+44+29=96(分)2 4 2 3 3 0 4 4 + 4 1 + 2 9 _____________ ____________ 9 5 9 6 答：淘气共得了95分，笑笑共得了96分，笑笑获胜。

七、板书设计

第二篇：教学反思《谁的得分高》

《谁的得分高》教学反思

《谁的得分高》是北师大版小学数学二年级上册第一单元第一课的内容。本节课是在学生对100以内数进位加法熟练掌握的基础上，学习100以内数连加的计算。教学重点是掌握100以内数连加的计算方法，教学难点发展初步的估算意识和提出问题、解决问题的能力。以下是我上完这节课后的一些不足的地方：

一、培养学生的估算意识不够。在猜淘气和笑笑套圈谁会赢时，担心时间不够，没有给学生太多的时间充分说出谁赢的理由，而估算是很重要的，有助于培养学生的数感。

二、在学生计算出淘气、笑笑三次套圈共得多少分后，我在电脑上出示了比赛结果，这个环节也不妥当。我应将主动权交给学生，引导学生通过看黑板上同学的演排，自己得出结论：淘气共95分，笑笑共96分，笑笑赢了。

三、两位数连加，竖式的写法有多种，在电脑上出示几种竖式的写法后，我提倡大家选择自己喜欢的方法做，却忽视了学生的学习水平的差异性。我应让学生通过比较，发现连加竖式计算起来，数字较大，适合计算能力强的同学；分步竖式计算容易，不易出错，适合计算能力差的同学。

四、老师讲的太多，学生的自主性没有得到体现，自己生怕讲的少了，学生不会，学生会想不出来，其实不然，给学生考虑的时间太少，学生就不会真正的理解。放手让学生去做，给孩子足够的时间和空间，这是自己在以后要努力的的方向。

第三篇：说课《谁的得分高》教学设计

《谁的得分高》教案

农村小学组04号

一、教学目标

【知识与技能】：

1、经历在实际问题中收集和处理数据、分析问题、获得信息的过程，探索并掌握100以内数的连加的计算方法，体验算法多样化。

2、结合具体情境估算，并说明估算的过程。【数学思考】：

让学生学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。【问题解决】：

初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。【情感态度价值观】： 养成倾听的好习惯

二、教学重难点 【教学重点】：

100以内数连加的计算方法 【教学难点】：

结合具体情境估算，并说明估算的过程

三、教学方法

创设情境法、引导法、自主学习法

四、教具 多媒体课件

五、教学过程

（一）、创设情境、引入新知

【设计意图：鼓励学生发表自己意见的同时，及时引导学生关注别人发言的精彩和关键之处，发展学生的估算意识和估算能力】

1、导入：同学们，你们玩过套圈圈游戏吗？淘气和笑笑正在比赛，我们一起去看看比赛情况吧。（学生仔细观察统分表）

2、提问：观察套圈过程，你从中找到了哪些数学信息？（学生汇报找到的数学信息）

3、任务：请你们估一估，谁的得分高？说说你是怎么估算的？

4、回顾：谁愿意再说说这种估算的方法？（分解难点）

（二）、探究与体验

【设计意图：使学生进一步体会算式计算与解决问题的密切联系，鼓励学生选择适合自己的计算方法，体验算法多样化】

1、提问：除估算外，我们还可以用什么方法来解决问题？

2、探究：要计算淘气三次共得了多少分，可以怎样列式？列式时要注意哪些问题？（分解重点）

3、拓展：请同学们用自己喜欢的方法，计算淘气三次共得了多少分。（可以小组合作，也可以请老师帮忙）

4、巩固：我们今天新学的竖式计算，要注意些什么？

5、任务：请各位同学们选择一种适合自己的舒适计算方法算一算笑笑共得了多少分。

（三）、巩固与应用

【设计意图：通过不同的练习，使学生进一步掌握100以内的数相加的竖式计算方法，并体会数学在实际中的应用。】

1、基础练习：用竖式计算

24+16+27= 49+17+32= 15+26+44= 33+29+25=

1、拓展练习：观察主题图，从表中你知道了哪些数学信息？你能看出谁获胜吗？他们分别得了多少分？

（四）、课堂小结

【设计意图：使学生学会总结，感受数学与生活的紧密联系，增强学好数学的信心。】

1、提问：你今天学会了什么？

2、教师小结：今天在生活中的套圈游戏中，我们学习了估算，然后再用计算验证我们的估算，看来只要我们用心观察，生活中处处都有数学。

第四篇：北师大版小学数学二年级上册 谁的得分高 教学设计

二年级上册教案

第一单元

加与减

第一课时

谁的得分高

教学内容：

教材第2、3页。

教学目标：

1、掌握两级的运算顺序和用竖式计算的书写方法。

2、培养工整书写，认真计算的好习惯。

3、培养学生发现数学信息，解决问题的能力。

教学重难点：

掌握竖式计算的简便写法和利用竖式计算解决问题。教学准备与方法：

课件。自主学习、合作探究。教学过程：

一、问题情境

老师谈话导入。

课件出示：教材第 2 页情境图及成绩统计表。

师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解哪些数学信 息？

学生讨论，自主发言 学生可能会说：

淘气第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。

淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。

淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。

淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次比笑笑高。

⋯⋯

师：同学们发现数学信息真不少。还有同学看出了淘气的得分两次超过了笑笑，真细心！

二、自主探究

1、进行估算

课件出示：教材第 2 页对话情境图。

二年级上册教案

师：同学们，你们看，这对好朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说得对呢？为什么？

生讨论，汇报。

2、尝试计算。

师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜了呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧！

学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。

师：说一说 你是怎样算得？

学生可能出现多种计算方法：

无论学生做出怎样的方法，教师都应给予肯定。三个数连加的竖式以前没有用过，如果交流不出来，教师可作为参与者交流。提示学生观察：由于这三个数中有一个是整十数，计算时，采取竖式和口算结合的方式比较简单。

师：刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是 95分，现在大家再计算一下笑笑三次一共得多少分？

学生尝试计算，教师巡视，并指导个别学习有困难的学生。

3、学生分小组交流计算结果和方法。

学生汇报，教师板书。

三、总结提升

师：这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。现在，老师提一个建议，下课后，请同学们自由组合，也进行一次套圈比赛，把比赛的情况记录下来，下节课大家汇报一下。练习设计： 教材第 3 页。

教学反思：

在解决问题的过程中,算法多样化是学生学习个性化的必然反映。提倡算法多样化不是标新立异、无中生有,而是还计算教学于本来面目。算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较,找出其中的规律,最终能够实现算法的优化。对于多种算法,不应急于做出选择优化,应该适时引导学生自我选择,实现算法的优化。要尽量引导学生自己去思考,让学生有机会表达自己的想法,在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。

第五篇：二年级数学上谁的得分高教案

谁的得分高

教学目标：

1、能够从图表叙述的具体情境中提取数学信息，会读表格，发展收集信息的能力。

2、初步学会分析数量关系的方法，能够用数学语言表达自己的思考过程。

3、能正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。

4、在计算的过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好习惯。教学重点：

能正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。教学难点：

初步学会分析数量关系的方法，能够运用100以内数的连加运算解决实际问题。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们一起去玩套圈游戏，看看谁的得分高。

二、探究新知

1、出示主题图，引导学生观察，指名口述题意。

2、出示统计表，说一说你从表中知道了哪些数学信息？

第一次

第二次

第三次 淘气

笑笑

3、小组讨论：谈们谁说的对？

4、独立完成：算一算他们分别得了多少分？到底谁获胜？（1）计算淘气的总分 24+30+41=95 先与同桌同学说一说你是怎样想的？再向全班同学汇报。可以用竖式计算： 2 4

+ 3 0

———— 5 4 先把前两个数抄写来，相同数位要对齐再进行计算，得数是53。在54 的下面对齐数位写出41，54与41相加，先算各位，在算十 位。结果是95、5 4

+ 4 1

————

5 也可以把三个数字都抄下来，相同数位对齐，再进行计算。2 4 3 0

+ 4 1

————

5

2、计算笑笑的总分。

笑笑的三次成绩分别是23、44、29，请同学们用自己喜欢 的方法计算一下小小最后的总分是多少？

列式：23+44+29=96 结论：淘气95分，笑笑96分，笑笑的总分比淘气的高，所以笑笑赢了。

3、小结;100以内的连续加法，同学们在做题时注意相同数位对齐，个位相加满10，要向前一位进1，三、巩固练习

1、竖式计算下面各题

34+26+29=

37+28+34=

16+35+57=

2、下表是我国运动员在近几届奥运会上获得的奖牌数。

金牌

银牌

铜牌 1996年

2000年

2004年

17 14

（1）先估计一下，哪年获得的奖牌多？（2）1996年获奖牌多少块？

16+22+12=50（3）2000年获奖牌多少块？ 28+16+15=59（4）2008年奥运会将在北京举办，你估计我国运动员将会获得多少金牌？（5）你还能提出哪些数学问题？

四、总结：

今天我们学习了100以内的连续加法，同学们在做题时注意相同数位对齐，个位相加满10，要向前一位进1，计算时要认真、仔细。