中国水资源公开课教案

第一篇：中国水资源公开课教案

2014-2015学年（上）新桥中学地理公开课教案

开课课题：八年级地理（上）册第三章第三节《中国的水资源》 开课时间：2014年12月2日上午第四节 开课班级：八年级（3）班 开课教师：朱女平教学目的

1．掌握我国水资源的时间、空间分布特点及其成因；掌握水资源的分布对我国农业生产的影响；掌握解决水资源分布不均的途径。

2．在学习我国水资源的时空分布特点，培养学生使用图表资料分析水资源特点的能力，进而提高他们的地理分析能力。3．使学生认识水资源的珍贵，培养他们树立珍惜水资源的思想观念，促进他们养成节约用水的良好习惯。教学重点

1．水资源的时空分布特点。

2．解决水资源时空分布不均的途径。教学难点：

水资源的时空分布特点。教学方法 多媒体教学法。讲授提纲

一、我国水资源的特点: 1.数量特点：总量不少，人均很低 2地区分布悬殊

（1）东多西少，南多北少（2）西北干旱地区缺水很严重（3）华北地区用水最为紧张

3.时间分配不均：夏秋多，冬春少，年际变化大

二、解决水资源问题的途径

1．解决水资源空间分布不均的措施——跨流域调水 2．解决水资源时间分配不均的措施——兴修水库 3．节约用水，合理用水；保护水源，防止水污染

三、水能的分布与开发

1．我国水能的分布

2．葛洲坝、三峡、小浪底水电站

教学过程

（导入新课）通过看图片引出水资源；（讲述）世界水资源的利用状况及分布状况；(过渡)我国水资源的分布状况又如何呢？

（读图讨论）读书本 “中国水资源的供需状况”图，分析讨论我国水资源的分布有和特点；（小结）中国水资源的分布特点；

（提问讨论）针对中国水资源的分布特点，我们应该采取哪些措施来解决？

（提问）水资源和水能是不是一回事？那么我国的水能分布情况怎样呢？怎样开发和利用水能呢？（总结）总结本堂课所学的内容。

四、课堂巩固练习

五、作业布置

教学反思：

对于水资源的时空分布特点，同学们容易理解，但对于如何解决水资源的时空分布不均的问题，同学们有的就会搞混淆，特别是南水北调图，还有些同学看不懂，所以要加强学生读图能力的培养。

第二篇：中国的水资源教案

1.教材分析：本节课是人教版地理八年级上册，第三章第三节水资源。学生在学习了自然资源、土地资源的基础上，进一步了解我国水资源的概况及存在的问题。为后面第四章中国经济的学习打下基础。

教材从时间和空间两方面介绍了水资源分布不均，并提出了解决的途径，有了前两部分的铺垫，教材紧接着介绍节约和保护水资源的重要性，使学生树立惜水、节水的资源保护观念。在教学中要注意从整体上把握知识结构，帮学生建构起清晰知识脉络。2.教学目标

☆知识与能力目标：1.了解水资源水资源是有限的、宝贵的，以及我国水资源的现状。2.运用案例，分析我国水资源短缺的原因。3.理解我国水资源的时空分布特点及解决措施。

☆过程与方法目标：1.学会通过阅读我国水资源分布图，了解我国水资源时空分布特点。2.通过联系我国气候、河流等自然环境特征，分析我国水资源分布特征、原因及影响。3.运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。

☆情感、态度与价值观目标：树立珍惜、合理利用、倡导节约用水的资源观，培养学生水资源保护意识。培养学生惜水、节水的美德。增强学生保护水资源的责任感、紧迫感。3.教学重、难点

☆教学重点：根据《课程标准》要求把“我国水资源时空分布特点及水资源问题的解决措施”确定为本节的教学重点。

☆教学难点：从学生的学情考虑，让学生了解“目前我国存在严重的水资源问题，帮助学生树立水资源保护和节约意识”确定为本节难点。4.学情

八年级的学生已积累了一定的地理基础知识，具有基本的读图、分析以及从图中提取、归纳地理信息的能力。但学生在构建知识体系和运用所学知识解决实际问题的能力上还有所欠缺，需要在教学过程中进一步培养。5.教法、学法

教法：根据以上教材分析，我用一段《西部缺水》的视频，引起学生的学习兴趣，加深对谁资源重要性的认识。为促进学生的分析问题、解决问题的能力发展，对水资源时空分布的教学，我采用的是案例分析法和读图探究相结合的方法。对于如何解决我国水资源存在的问题，我采用合作讨论法，让学生在合作学习的基础上，白板展示交了成果，培养学生合作探究的能力。

学法：为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对水资源的时空分布知识将分别采用读图发现法，对节约水资源、保护水资源采用视频教学方法。

为落实教学目标将着重做好以下练习：对我国水资源存在的问题及解决措施通过、材料、表格、选择、读图等进行训练 创设情境，导入新课

【引入】我国西部的缺水牵动着全国人民的心。今天老师给大家讲一个关于水的故事：故事的主人公，她叫李涛涛,她的名字蕴含着全家人对水的向往，每天她都和外公一起走三个小时的山路去拉水，涛涛说：打回来的水比妈妈的泪水还苦还咸。外公63岁了，喝了一辈子的苦水，没有洗过一次澡。涛涛最大的梦想就是通过好好学习，把妈妈带到一个有甜水的地方，她说：不苦涩，不浑浊,就是甜水，那水一定很好喝。

【活动一】读图读表 宝贵的水 ——我来学 自主学习

【承转】涛涛总是在想，我们生活的地球有71%的海洋水，是一个名副其实的水球，水球还会缺水吗？中国是一个江河湖泊众多的国家，为什么我的家乡宁夏会如此缺水呢？

走进我们今天的新课——水资源，让我们一起帮助涛涛解决她的疑问。

【自学任务】请同学们翻开课本P78-P79，结合导学案，带着涛涛的两个问题进行自主学习。

1想一想：结合我们的生活实际，思考自然界有哪些类型的水？ 海洋、雨水、河流、湖泊水、冰川、生物水、地下水、气态水。【师】这些中能够被我们直接利用的水是什么？（江河湖泊水和地下水中的浅层地下水）这正是我们人类可以直接利用的淡水资源。读图，完成下面的题目：

2.读一读：淡水资源占全球水的 %，可直接利用的淡水资源只占全球淡水的 %。

【师】这些淡水资源占全球水的多少呢？请看，只占全球水0.0075%。地球上的淡水资源是有限的。4.读表格上数据，请用一句话概括中国水资源的特点。【总结】中国是一个贫水国。

通过我们的自主学习，我们已经帮助涛涛解决了她的第一个疑问，1.小组统计一下，你们组找到了几种类型的水。请用手势示意老师。2.较少的组先来说，5号同学汇报。3.其他组补充。合作学习

【活动二】跋山涉水 分析原因——我来讲

【ppt展示】我们来看看涛涛所在的宁夏，人均水资源占有量只为190立方米，属于极度贫水区。涛涛家乡的水资源为什么如此缺少？我们待会帮助涛涛一起来探究其背后的原因。

【承转】涛涛的梦想就是把妈妈带到一个能喝到甜水的地方。涛涛选了3个地方，她认为这些地方一定有源源不断的水资源，首都——北京，江南——无锡，云南——昆明，让我们和涛涛一起跋山涉水，实地考察，情况真的如涛涛想得那样吗？

【ppt】利用学案上的材料，讨论以北京为代表的华北平原、无锡、云南、宁夏四地水资源存在的问题，并探究原因。用哪些地图可以帮助你分析。请将答案写在白板上，并注明使用了哪些地图。【小试身手】小组展开讨论、上台展示。

【小结】中国水资源分布有什么特点：地区分布不均——东多西少、南多北少。第一站：首都——北京

【小结】自然原因：属于半湿润区，水资源过渡带；

人为原因：人口众多，工农业生产需水量大，水、土资源的配合不合理。第二站：水乡泽国——江南

【师】你们有没有节约用水的意识？仿佛每一天自来水龙头一开，总有用不完的水，我们为什么要去节约呢？如果有这样想法的，从今天起，必须改掉，学习了今天的课，你应该知道地球上的水是有限的，中国的水更是缺乏的。人类必须合理开发利用，换得人与自然的和谐发展。改变污染的现状。第三站：云南——昆明 【师】季节分布不均。

【总结】通过跋山涉水的调查，我们帮助涛涛了解了中国水资源概况，她选择的3个地区，也出现了不同程度的缺水问题。下面让我们总结一下我国水资源缺乏的原因。

【互查】1.请对照投影，自己进行理解性的记忆。2.同桌二人互相给对方说一遍。3.请每组头发最长的同学去对应组检查头发最短的同学。【活动三】 献计献策 解决措施——我来说

【过渡】原因找到了，下面最主要的工作就是如何缓解我国缺水的现状。请小组合作，将你们找到的原因写在白板上，逐一展示。【母亲水窖】

正在建设的母亲水窖，家家都有了这种太阳能的净化水装置。咸水通过日晒蒸发的雾气附着在塑料棚壁上，形成的水滴汇集通过水管流到储水坑里的容器中。这也正在造福着西部的人们。

【师】我们请每人自学课本P75-76关于南水北调的内容和图片，每人给小组其他成员讲解关于南水北调你认为最主要的内容。然后每组推选出一人到台上指图给全班展示，你来做老师，教给别的同学。我们评选出“中国好老师”。【巩固】每个人理解性的复述水资源短缺的原因以及对策。小组间互查。

【总结】今天我们帮助涛涛了解了世界水资源是有限的，中国水资源是短缺的现状。我们还帮涛涛分析她选的3个地方水资源存在的问题，最后我们全班同学一起献计献策，使我国的水资源尽快脱贫致富。【活动四】检测反馈——自测习题,我来做 【活动五】自悟质疑——疑难问题,我来想

【回顾与小结】请看书、学案材料，回顾、小结本节课学习的要点。

【思考与自悟】你对地理学科的作用有什么新的认识？你对水资源又增加了哪些知识？你还有哪些疑问需要其他同学和老师的帮助？

第三篇：中国水资源情况

中国是一个干旱缺水严重的国家。淡水资源总量为28000亿立方米，占全球水资源的6％，仅次于巴西、俄罗斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2200立方米，仅为世界平均水平的1／

4、美国的1／5，在世界上名列121位，是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一。

扣除难以利用的洪水泾流和散布在偏远地区的地下水资源后，中国现实可利用的淡水资源量则更少，仅为11000亿立方米左右，人均可利用水资源量约为900立方米，并且其分布极不均衡。到20世纪末，全国600多座城市中，已有400多个城市存在供水不足问题，其中比较严重的缺水城市达110个，全国城市缺水总量为60亿立方米。

据监测，目前全国多数城市地下水受到一定程度的点状和面状污染，且有逐年加重的趋势。日趋严重的水污染不仅降低了水体的使用功能，进一步加剧了水资源短缺的矛盾，对中国正在实施的可持续发展战略带来了严重影响，而且还严重威胁到城市居民的饮水安全和人民群众的健康。

中国水资源现状

1、中国水资源流域划分

中国按河流水系划分成十大流域：

Ⅰ黑龙江流域 Ⅱ辽河流域 Ⅲ海河流域 Ⅳ黄河流域 Ⅴ淮河流域 Ⅵ长江流域 Ⅶ珠江流域 Ⅷ东南诸河流域 Ⅸ海南诸河流域 Ⅹ内陆河流域。

2、中国水资源量评估

20世纪80年代初，在水利部的支持下，全国开展了第一次水资源评估工作，并根据1956-1979年的水文气象资料，对全国水资源量进行了评价，其成果见表

5、表6。

（1）降水总量。1956-1979年间的平均年降水总量为6.2万亿立方米,折合降水深为648mm，比全球陆地平均值低约20%。受气候和地形影响，降水的地区分布极不均匀，从东南沿海向西北内陆递减。台湾省多年平均年降水为2535mm，而塔里木盆地和柴达木盆地的多年平均年降水深则不足25mm。

（2）河川径流量。在我国，降水量中约有56%通过陆面蒸发返回空中，其余44%形成径流。全国河川径流量为2.7万亿立方米，折合径流量深为284mm。

其中地下水排泄量为6780亿立方米, 约占27%；冰川融水补给量为560亿立方米, 约占2%；从国境外流入的水量约为172亿立方米。

（3）土壤水通量。根据陆面蒸散发量和地下水排泄量估算，全国土壤水通量约为4.2万亿立方米(约占降水总量的67%)，其中约有16%通过重力作用补给地下含水层，最后由河道排泄形成河川基流量，其余3.5万亿立方米消耗于土壤和植被的蒸散发。

（4）地下水资源量。地下水资源量系指与降水、地表水有直接补排关系的地下水总补给量。根据水资源开发利用现状，全国多年平均地下水资源量约为8288亿立方米，其中有6762亿立方米分布于山丘区，1874亿立方米分布于平原区，山区与平原区的重复交换量约为348亿立方米。

（5）水资源总量。扣除地表水和地下水相互转化的重复量，我国水资源总量为

2.8万亿立方米；其比河川径流量多的1009亿立方米水量，是平原、山间河谷与盆地中降水和地表水补给地下水的部分水量。在不开采地下水的情况下，这部分水量以潜水蒸发的形式消耗，通过地下水开采，可以从蒸发中夺取部分水量加以利用。经过计算，平均年潜水蒸发量在北方平原地区为844亿立方米，在南方平原地区为119亿立方米。

中国水资源现状

中国的水贫穷到什么地步呢？联合国一项研究报告指出：全球现有12亿人面临中度到高度缺水的压力，80个国家水源不足，20亿人的饮水得不到保证。预计到2025年，形势将会进一步恶化，缺水人口将达到28亿～33亿。世界银行的官员预测，在未来的5年内“水将像石油一样在全世界运转”。

我国属于缺水国之列，人均淡水资源仅为世界人均量的1／4，居世界第109位。中国已被列入全世界人均水资源13个贫水国家之一。而且分布不均，大量淡水资源集中在南方，北方淡水资源只有南方水资源的1／4。据统计，全国600多个城市中有一半以上城市不同程度缺水，沿海城市也不例外，甚至更为严重。目前我国城市供水以地表水或地下水为主，或者两种水源混合使用，有些城市因地下水过度开采，造成地下水位下降，有的城市形成了几百平方公里的大漏斗，使海水倒灌数十公里。由于工业废水的肆意排放，导致80％以上的地表水、地下水被污染。

专家们警告：“20年后中国将找不到可饮用的水资源”。美国民间有影响的智囊机构———世界观察研究所发表的一份报告中称：“由于中国城市地区和工业地区对水需求量迅速增大，中国将长期陷入缺水状况。”中国的黄河在过去的10多年年年断流，其中1997年断流226天。流经中国一些人口稠密集地区的淮河去年

也断流了90天。根据卫星拍摄的照片，数百个湖泊正在干涸，一些地方性的河流也在消失。目前全国600多座城市中，有300多座城市缺水，其中严重缺水的有108个。其中北京市的人均占有水量为全世界人均占有水量的1／13，连一些干旱的阿拉伯国家都不如。

但是广大老百姓能感受到我们如此的窘境吗？没有。

就生产用水来说，在宁夏的一些地方，每亩水稻一年大约需要浇2000多立方米水，一亩小麦得1200多立方米水。中国农村普遍的水资源利用率只有40％左右。在宁夏，每公斤大米耗水超过两吨。大水漫灌如果真的对庄稼有好处，倒也罢了，但事实上这种做法是引起土地盐碱化的最根本原因。

工业用水方面，我国炼钢等生产过程的单位耗水量比国外先进水平高几倍甚至几十倍。水的重复利用率不到发达国家的1／3。

如此缺水又如此挥霍，那么我们靠什么维持这种虚假的富有呢？

以河北省为例，据《望》周刊的报道，这个人均水资源比以色列还少的地区，靠大量超采地下水，掩盖着极度缺水这一重要事实。全省累计超采地下水600亿立方米，其中深层地下水300亿立方已无法补充。再有15年，石家庄的地下水就能采完。现在，华北平原已拥有全世界面积最大的地下复合漏斗区，达四五万平方公里。西部的许多地区，因地下水超采严重，大片已成活多年的树木枯死。专家说：我们是用惨重的代价维持苟安，虚假的绿色使我们依然悠然自得。内情与外观的反差使人不由想起《水浒》中常用的一句话———好个不知死的！以色列的自然条件比我国西部的许多地方更为恶劣，但以色列不但居家过日子极重节水———马桶上都有两个按钮，小便用小水、大便用大水。在生产中，享誉世界的节水农业不但使世界上最缺水国家之一的以色列成为世界农产品出口大国，同时，它出口节水农业技术与设备的收入更超过出口农产品的收入。我国近年来安排大量的西部省区领导人去以色列访问，但除了进口一些以色列的节水设备以外并无大的收益。据说主要原因在于我国水价过低，使节水技术和设备的使用无利可图。

我国目前城市自来水水价偏低，成本和水价偏离，政府实行亏损补贴。在农村，一吨水电力提灌价4至9分，自流灌溉价每吨4厘至6厘，300吨黄河水的价格顶不上一瓶矿泉水。低水价实际上鼓励了水资源的高消费。

水费涨价，刻不容缓，这是利国利民利后代的大事。另一方面，太有必要通过各种方式，给全国人民上一堂扎扎实实的节水课。

第四篇：《第三节+中国的水资源》教案

《第三节 中国的水资源》教案

一、教材分析

《中国的水资源》是湘教版八年级上册第三章《中国的自然资源》第三节的教学内容。《中国的水资源》是对《中国的自然资源》的细化，它是自然资源的重要组成部分，影响着人类的生活和生产，是人类最基本最宝贵的自然资源。地理课程标准对本节课的要求是：运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。结合实例说出我国跨流域调水的必要性。本节内容它是学习中国自然资源的基础，又是学习地理所必备的知识，无论是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下的作用。通过本节课的学习，学生进一步认清我国国情，增强保护与节约资源的意识，激发爱国情操。

二、学情分析

八年级学生已经具备一定的地理知识和分析判断问题的能力，加上八年级学生好动、好奇、好表现、学习热情较高的实际，引导他们多动口、动手、动脑，多给他们表现才智的机会，遵循“全体参与，分层优化，及时反馈”的原则。由于本节内容贴近生活贴近实际，所以在教学中对学生能自己解决的问题，老师不再插手，对于学生不熟悉或不了解的内容，教师应当提供资料、合理置疑，引导学生发现问题、合作学习，最后达到提出自己的解决方案为目的，要使每一位学生不论成绩好坏，通过积极动脑，或多或少都能说出些自己的看法与建议。

三、教学目标

知识与技能：

1.运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。2.初步学会分析我国水资源时空分布不均的原因。3.结合实例说出我国跨流域调水的必要性。过程与方法：

1.通过组织学生小组探究活动，培养学生的团队意识。

2.通过联系前面的气候、河流知识进行读图分析的过程，培养学生知识迁移的能力，以及培养学生通过地图获取地理信息的能力。

情感、态度与价值观：

教育学生树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养资源保护意识。使学生能

够从我做起，以实际行动，保护和节约有限的水资源。

四、教学重点、难点

重点：

我国水资源时空分布的特点。难点：

分析我国水资源时空分布不均的原因。

五、教法、学法

教法：

1.读图分析法

2.讨论法 学法：

1.自学指导法

2.合作探究法

六、教学用具：

电子白板、多媒体课件。

七、教学课时：

1课时

八、教学过程：

视频导入：

播放“保护水资源” 公益广告。

教师：这则公益广告告诉了我们什么，我们从中受到哪些启发？学生回答，教师总结：地球上的水很多，但是可以利用的淡水资源却很少，又有一部分淡水资源受到了严重污染，加上世界人口不断增长，水资源严重缺乏。那么中国的水资源又有哪些特点、面临哪些问题、该怎样解决这些问题呢？今天，我们就来学习中国的水资源。

【板书】：第三节 中国的水资源 讲授新课：

【板书】：

一、时空分布不均

1.教师先讲解径流带划分依据，学生读教材73页图3-20“中国径流带分布”图回答以下问题：

（1）观察图中年等降水量线分布，说出我国降水分布的空间分布特点。（由东南沿海向

西北内陆递减）

（2）熟悉我国的径流带：完成教材74页活动第2题

（3）观察图中径流带的划分，归纳我国水资源的地区分布特点并分析其原因。（东多西少，南多北少。原因：距离海洋的远近和雨带的进退）

2.学生回答问题，教师给予点拨及评价，引导学生落实到地图中。结合教材73页课文内容和我国北部、南部的面积比例和径流量比例柱状图来说明，以深化学生认识。

【板书】：空间分布特点：东多西少，南多北少

3.归纳：通过上面的分析可知，我国的水资源丰歉程度与降水有很大关系，需要注意的的是，除此之外还与蒸发、人类的生活生产活动息息相关。

4.学生分析我国的黄淮海平原水资源短缺的原因。（从黄淮海平原的降水量、蒸发量、生产生活用水量等方面来分析）

过渡：我国水资源具有地区分布不均衡的特点，在时间分配上具有怎样特点呢？ 5.出示“长沙湘江枯水期与丰水期的反差图”和“中国东部主要河流流量年变化曲线图”引导学生分析归纳我国水资源在时间分配上的特点。（夏秋多，冬春少，年际变化大）

【板书】：时间分配特点：夏秋多，冬春少，年际变化大

6.提问：我国水资源在时间分配上夏秋多、冬春少和年际变化大的特点会给我们的生产、生活带来哪些影响？（容易造成干旱或洪涝等灾害，给水资源的合理开发利用带来许多困难）

7.结合已学过的知识解释我国水资源时间分配不均的原因。（结合季风图解释。答案见教参148页）

承转：我们了解了我国水资源时空分布不均的特点，及其对于我们生产、生活的影响，那么如何解决我国水资源空间分布不均的问题，合理开发利用水资源呢？对，应该积极兴建水利工程。

【板书】：

二、兴建水利工程

1.我国水资源东多西少，南多北少，怎样解决我国水资源地区分布不均？

学生回答（【板书】：空间分布特点：东多西少，南多北少→解决措施：跨流域调水）2.教师讲解跨流域调水，并结合图片介绍我国的一些跨流域调水工程（引黄济青、引大入秦、南水北调）

3.结合书76页“南水北调线路示意图”引导学生认识南水北调工程。（1）南水北调工程有三条路线（西线、中线、东线）

（2）中线方案的起止点（引汉江上游的丹东口水库的水到北京、天津。）中线方案流经

了哪些省级行政区和省级行政中心（河南省、河北省、北京市、天津市。郑州、石家庄、北京、天津。）

联结哪些水系（长江、淮河、黄河、海河。）

有什么优缺点（优点：地势南高北低，水可自流；水源地水质好。缺点：需要挖输水渠道，工程量大。）

（3）东线方案的起止点（抽扬州附近的长江水送到山东和天津。）

有什么优缺点（优点：可利用京杭运河；可调水量大。缺点：需要动力提水费用高；经过人口稠密、经济发达地区，水质较差。）

小结：南水北调工程在世界水利史上是罕见的。工程建成后，将把长江、淮河、海河、黄河流域联结起来，构成我国水资源“四横三纵、南北调配、东西互济”的新格局，从根本上扭转中国水资源分布严重不均的局面。

4.解决我国水资源时间分布不均的主要途径是什么？

【板书】：时间分布特点：夏秋多，冬春少，年际变化大→解决措施：兴修水库）5.教师讲解修建水库怎样解决水资源时间分配不均的问题。结合图片介绍我国哪些著名的水利枢纽以及这些水利枢纽的综合效益。

（黄河小浪底、长江三峡水利枢纽等。控制水量，蓄水发电，提高防洪、抗旱和航运能力，扩大灌溉面积等）

6.指导学生完成书76页活动1、2题（答案见教参148页）

承转：兴建水利工程能调节水资源分配的地区差异和季节差异，但能不能从根本上解决我国水资源的供需矛盾呢？（不能）那么缓解我国缺水问题还有哪些有效途径呢？

【板书】：

三、节约用水

1.讲解目前我国水资源的状况。（书77页第一段）

2.缓解我国水资源短缺，有哪些有效途径呢？（节约用水、合理用水、保护水资源、提高水资源的利用效率等。）教师出示图片举例说明。

过渡：大家说了这么多缓解缺水问题的措施，落实到我们的行动上，我们能做什么呢？学生自由发言。

3.指导学生完成教材77页-78页的活动

九、板书设计 第三节 中国的水资源

一、时空分布不均

二、兴建水利工程

1、空间分布特点：东多西少，南多北少

—→解决对策：跨流域调水

2、时间分布特点：夏秋多，冬春少，年际变化大—→解决对策：兴建水库

第五篇：中国石拱桥 公开课 教案

11、中国石拱桥

茅以升

一、教学目标

1.知识目标

积累生字词，掌握其读音和词义；了解说明文文体知识。2.能力目标

（1）把握说明对象及其特征，学习说明顺序和说明方法。（2）揣摩语言，把握说明文语言准确性。3.情感态度和价值观

了解我国桥梁建设取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点

（1）引导学生明确中国石拱桥的特征，学习抓住特征说明事物的方法，以及使用说明方法的作用。

2.教学难点

品味说明文语言的准确性。

三、教学方法

讲解法、讨论法、品读法

四、教学课时：两课时

五、教学过程 第一课时主要内容：

（1）掌握生字词注音及释义；（2）了解作者与说明文 文体知识；（3）理清文章结构，概括段落大意。

第二课时

（一）（二）明确学习说明文的方法（1分钟）

师：本节课，我们继续来学习茅以升的《中国石拱桥》。

首先明确，就文章体裁而言，本文属于——说明文（拉成声音，等学生自己回答。）说

明文要如何来学习呢？请看大屏幕。这四点便是我们学习说明文的方法。

一起来读一遍：

1.把握准说明对象及其特征。2.把握说明方法及其作用。3.分析说明文语言的准确性。4.理清说明顺序。

本节课，我们重点来学习前三项内容。

（三）把握准说明对象及其特征（3分钟）

看到第一点，“抓住说明对象及其特征”。本课的说明对象是——中国石拱桥（对，不是桥，也不是石拱桥，而是中国石拱桥。这是我们由课题已知的）。

但是，文章开篇，作者的写作对象就是中国石拱桥了吗？快速浏览后告诉我。是吗？ 生：不是。

那文章开头写的是——石拱桥。（看到文章开头三个字，是什么？所以文章开头写的是？）

哪些自然段？ 第一二自然段。

所以，文章并未开门见山，直接点题，而是先写石拱桥，作为引子，作用是：引出真正的说明对象——中国石拱桥。

那现在检查一下作业情况，练习册填空题的前两题已经要求完成了。找个同学来说说，我们的说明对象中国石拱桥的主要特征是什么？

形式优美、结构坚固、历史悠久 很好，在哪儿找到的？能否对应上原文？

原文：不但形式优美，而且结构坚固。我国的石拱桥有悠久的历史。——形式优美，结构坚固、历史悠久。

可是，一二自然段不是写石拱桥吗？为什么我问中国石拱桥的特征你要在第二自然段里找呢？

明确：中国石拱桥也是石拱桥，具备石拱桥的特征。

所以，中国石拱桥的特征是——形式优美、结构坚固、历史悠久。（回顾并板书在课题左边）

（四）把握说明方法及其作用（20分钟）

师：那本文中，作者是怎样来介绍中国石拱桥的形式优美、结构坚固、历史悠久的？

明确：（看到第三自然段最后一句）作者主要通过例举中国石拱桥中最具代表性的两座桥——赵州桥和卢沟桥来进行说明。请问，在说明文中，这种方法叫作——举例子。它是一种说明方法，对不对？

我们现在来解决本课的第二大问题——把握说明方法及其作用。师问：除举例子之外，还有哪些说明方法？

自由回答，常见的如打比方、举例子、作比较等或许能回忆起。

PPT展示常见的10种说明方法：打比方、举例子、作比较、分类别、列数字、下定义、画图表、作引用、摹状貌、作诠释。（一起读）

合作探究

师：为了说明以赵州桥、卢沟桥的特征，作者采用了相应的说明方法。接下来，我们的任务是小组合作，在关于这两座桥的内容中，找出这些说明方法，并分析其作用。明确要求：

站起来回答时，严格我们按照以下三个步骤来

第一步：告知位置（告诉大家你找到的说明方法在课文中的位置，其他同学明确位置）； 第二步：读出句子（声音洪亮地读出你所找到的句子，其他同学用笔勾画下来，关键字词圈出来，比如列数字，你就把数字圈出来）；

第三步：分析说明方法及作用（PPT展示格式：“这句话使用了„„的说明方法，更好地（准确地、形象生动地、突出地）说明了该事物的什么特征。”）

关于回答格式的PPT出来之后，进行解释“该事物”指说明对象。

注意：找的说明方法所在的句子要能反应说明对象形式优美、结构坚固、历史悠久的特征。以特征为单位。

一二大组负责赵州桥，三四大组负责卢沟桥。

形式优美：

（1）引用唐朝张张鷟的赞语“初月出云,长虹饮涧”,说明赵州桥形式优美。（2）“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓„„”形象地说明了中国石拱桥形式优美的特征。（说明桥洞的形状，平缓的线条美，张开的弓有力量美，你觉得弓是美的，没错。仁者见仁，智者见智。但你需要明白作者紧接着说„„是想强调没有陡坡的特征。）

（3）摹状貌 “有的„„有的„„有的„„”描绘了狮子的生动姿态，生动地说明了卢沟桥的形式优美。

（4）引用了马可波罗的话，和“卢沟晓月”来说明卢沟桥形式优美。（图片欣赏）

结构坚固：

（1）这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。”这使用了列数字的说明方法，准确地说明了赵州桥结构坚固的特征。

（2）大拱由28道拱圈拼成，就像„„一道坏了，其他各道不致受到影响。采用列数字的说明方法，说明了赵州桥桥结构坚固的特点。

（3）作比较 如“永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥从没出过事„„”把卢沟桥与两岸河堤相比较,突出了卢沟桥的结构坚固。

历史悠久：

（1）列数字 这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。”这使用了列数字的说明方法，准确地说明了赵州桥历史悠久的特征。（此句之前那句虽未涉及说明方法，但也是桥历史悠久的特征。）

（2）列数字 “永定河上的卢沟桥，修建于1189到1192年。”这句话运用了列数字的说明方法，说明了卢沟桥历史悠久的特征。

再次印证：说明方法的使用，是为了讲清楚说明对象及其特征。我们写说明文的话，只有突出了说明对象的特征，那你的说明文才算成功了。茅以升先生大部分的内容都是围绕着中国石拱桥的三大特征进行介绍的。

找出赵州桥与卢沟桥的区别，补充完未找完的说明方法。

但这儿有个问题，既然赵州桥和卢沟桥的特征都是形式优美、结构坚固、历史悠久，完全相同，那为什么还要例举两座桥，不是重复了么？只写其中一座，把它介绍地更加详细行不行？

不行。为什么？

要明确：赵州桥和卢沟桥真有完全相同吗？ 不完全相同。以上三个是共同点，那不同点是？

分别从位置、修建时间（所以两座桥的先后顺序能调换吗？为什么先写赵州桥，因为它先修建，是目前为此最古的石桥）、结构特点来区分不同。对照PPT的表格找到相应的句子，句子中涉及说明方法要求学生讲出来。

结构特点：

赵州桥：五自然段第一句，列数字的说明方法，说明赵州桥非常雄伟的特征。引用唐朝

张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所为”，说明了赵州桥的构造奇特。分类别 如赵州桥：“这座桥的特点是：(一)全桥只有一个大拱„„(二)大拱的两肩上,各有两个小拱„„(三)大拱由28道拱圈拼成„„(四)全桥结构匀称„„”分类说明,条理清楚,使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。

卢沟桥：由11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米,桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。列数字的说明方法，准确地说明了桥的结构特点。下定义的说明方法，揭示了卢沟桥的本质特征，是联拱石桥。读原句。

有多少个石拱？11个。而赵州桥只有——一个长拱。所以，是单拱石桥。除此之外，卢沟桥还具有历史纪念意义。

（五）把握说明文语言的准确性（6分钟）

师：在刚才的学习中，老师产生了一些疑惑，不吐不快。说明文语言不是讲求准确性吗？ 可我刚刚发现，文中有许多地方用语不太准确。如第三自然段，“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”一句中的“大约、可能”，这些词，明明都不确切，怎能说准确呢，应该通通删掉，这样语言就准确了，你们同意吗？

学生可能回答：不同意。

教师追问：为什么？谁能讲讲理由。（看表！根据课堂进度决定是否分小组联系课后习题二）

讨论使学生明确：“大约、可能”在这里表示不确定，只是推测的情况。这是作者根据已有资料记载进行的推测。删去后变成确切的时间和准确的记载，反而与客观事实不符合，说明不准确，不科学了。（这告诉我们说明文语言的准确性特征：1.留有余地。）

刚才同学们的回答，我认为还是有道理的。茅以升固然是桥梁专家，是很了不起的学者，但是很早的这个桥梁的记载啊„„你想啊把所有的资料都找得这么全，而且古人对于桥梁的记载呢丢三落四，这些年来没有保存下来，现在人所看到的已经是很少很少了，找来找去找不到。找不到怎么办呢？就能写一个确切的年代了吗？不能这样写。估计一下，留有余地，说话有分寸。你比如说，“石拱桥我国几乎到处都有”，如果把这个“几乎”给去掉的话，那就是“我国到处都有”，这话准确不准确呢？

生：不准确。

师：我国有的地方是有，有的地方没有。你说这个“旅人桥”吧，如果你把这个“大约”去掉，就是建成于公元282年，这话说得有点太什么了？

生：肯定。

师：太肯定了！太绝对了！那么人家就问了：你说建于282年，你把材料拿出来给我看看，哪本书上记载着282年呢？找不出来呀！那么，作者就根据自己的推测，大约是在这个时候，这话讲得留有余地，有分寸，看上去似乎是不准确，但是实际上是准确的。这就是说明文的语言呢在对这个事物拿不准的时候，讲话要留有余地，这反而是准确的。这就是语

言准确的第一个方面：讲话要有分寸，要留有余地。

教师追问：这种去掉关键词来分析语言的方法，我们叫它“删除法”。

那该留有余地，我又有疑问了，看到第五自然段第一句，“赵州桥非常雄伟，全长50.82米„„”小数点都出来了。用“大约”“左右”不行么？为什么？

明确：因为这是现代的桥，作者严谨治学，思考周密，写文章之前是拿着尺子反复精确地测量了的。所以，用确切的数字进行准确的说明，证实了说明文语言的准确性。（第二个表现在用数字说明）

最后一点：赵州桥的结构特点，同学们已经很熟悉了，画图法：“大拱的两肩上，各有两个小拱”中的“各”字使用严密、准确。“各”表示在大拱的两肩上分别有两个小拱共四个，去掉“各”后，意思变为只有两个小拱，数量少了。与客观事实不符合，语言表达不准确。

茅以升用的是大拱的两肩上各有两个小拱，他不是像你说的在大拱的上边有四个小拱，也不是说在大拱的两边各有两个小拱，[1]两肩*（加重语气），这个位置点得太准了！桥本来是没有肩的，这是一种拟人化的手法，把桥呢说成像人一样还有肩膀，这个位置关系表述得非常准确。所以说明文在说明事物的时候，这个语言呢准确了，读者他就体会得清楚；如果不准确，读者就模模糊糊的，搞不清究竟在哪个地方，你看这语言的准确性重要不重要！我看咱们从这个地方可以总结出一点：他说两肩，这是一种形象化的语言，也就是说在说明事物的时候，为了准确的来说明，我们可以采用形象化的语言。你们记下来。（学生记录。教师板书：

3、形象化）。

总结：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们品味说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。

（六）总结（1分钟）

最后，我们来欣赏一组桥。特别的震撼人心，对吗？我们说中国的石拱桥，凝结了古往今来广大劳动人民的汗水和智慧，很多还经受住了赛条约璀璨。而今，呈现在我们眼前的一座座现代化桥梁，气势恢宏，雄伟壮观，极大程度地改变了我们的生活。作为人类的一员，这着实值得我们骄傲。不论是遥远的过去，还是触手可及的现在，我始终相信，人类的勤劳和智慧一定会带领走

向更好更远的未来。各位，未来在你们这儿，要加油！

郑雪微 2015.10