纸的秘密教案[5篇]

第一篇：纸的秘密教案

纸的秘密

中心幼儿园

孙丽

活动目标：

1、初步了解纸的制作过程，知道要节约用纸。

2、积极参与有关纸的探索实验，了解纸怕水，怕火等特性。活动重点：观察、感知。活动难点：操作、探索。

活动准备：视频《纸的由来》

搜集折纸，卫生纸，较厚的挂历纸等（种类不超过4种）

装水容器、打火机、装垃圾的不易燃烧的容器。活动过程：

一、谈话导入。

1、请幼儿欣赏几种纸制手工作品

师；小朋友们，你看到了什么？它们是用什么材料制成的？它们虽然都是纸，让我们来找找什么地方不一样？

引导幼儿摸一摸、吹一吹、撕一撕等方式来发现纸的不同（软硬、厚薄、光滑程度）

2、幼儿自由玩纸，了解纸的特性。引导幼儿用较完整的语言表达自己的发现。（易撕碎、揉皱；怕水、吸水性强；怕火、易燃烧）

4、请幼儿说出生活中那些东西使用纸做成的，教育幼儿在日常生活中正确使用纸。（不要把纸弄湿、不在火旁看书、）

二、观看视频《纸的由来》

师：小朋友你知道纸是怎么制造出来的吗？

观看视频，让幼儿简单了解纸的发明和制作过程。

三、讨论

1、师：小朋友你们知道纸怕什么吗？（幼儿讨论）

2、验证纸的特性：

引导幼儿分别将各种纸放在水里，观然纸会有什么变化，哪张纸容易湿，哪张纸不容易湿。

3、协助幼儿用火做实验，观察哪些纸容易燃烧，帮助幼儿了解大多数纸是容易燃烧的，怕火的。

4、鼓励幼儿大胆动手做其他的尝试实验，了解纸易折，易皱，易撕等特点。小结：纸怕水，怕火，易折，易破，易皱，所以用纸时要小心，看书或用 其它纸制品时要轻拿轻放，防水防火。

活动反思：

第二篇：纸的秘密教案

纸的秘密

活动方案

【活动目标】

1、通过视频学习，了解纸的发展历史

2、初步了解造纸的一般过程，体会纸的来之不易

3、设想“如果没有纸„„”，培养节约用纸的意识

4、搜集生活中不同种类，不同功能的纸，完成展示小报 【活动准备】

1、视频：教师提前准备好视频

2、前置任务：学生可在课前收集相关知识

3、活动任务单：教师提前下发记录表 【活动过程】

一、谈话引入，激发兴趣。

师：你知道关于纸的哪些事情？（纸的历史、发明者、纸的用处、不同纸的分类等）

师：小朋友们真棒！但其实，从纸的最初发明演变到我们现在常用的纸，科学家们经过了漫长的研究和改良过程。从颜色、光滑程度，柔韧程度上都有很大的改进。今天我们就来了解一下，关于纸的前世今生。观看的过程中别忘了记录有用的信息哦。

观看纪录片《纸的故事》（大约2个半小时）：了解中国造纸术的起源及其对世界文明的影响。了解纸的进化过程，以及宣纸的诞生。同时，随着中国文明的辐射传播和丝绸之路、战争等西域活动，中国的造纸术广泛传播到世界各地。并在当地能够巧匠的钻研下创造出新的技术。

二、回顾总结，引发猜想。

师：根据刚刚看的纪录片，你又了解了关于纸的哪些秘密？（根据活动记录纸汇报，没有填写完整的同学及时补充完整。）

师：是啊，从粗壮的树木变为一张轻薄光滑的可书写的纸经历了那么多复杂的工序，凝结了自古以来无数人的智慧和心血。现在请你想象一下，如果有一天，我们生活中没有纸，你的生活会发生什么变化？（先组内讨论，再全班交流）

师：看来大家都发现了，无论科技多么发达，纸张在我们的生活中都有着不可替代的用途。因此，我们更应该节约用纸，让每一张纸都发挥它最大的作用和价值。（渗透节约用纸的意识）

三、了解纸样，观察生活中的纸

1、介绍不同种类的纸的特点。

你在哪里见过这些纸？它能做什么？有什么优势吗？

2、提出课后实践作业

（1）生活中还有很多这样不同特性的纸，请你找一找，并搜集他们的相关信息，介绍给小伙伴们（也可以做在小报展示中）。（2）设计并制作一份A3大小的，以“节约用纸”为主题的小报。可以介绍和纸相关的知识，谈一谈为什么我们要节约用纸。

第三篇：大班科学 纸的秘密 教案

大班科学

纸的秘密

活动目标

1、激发幼儿探索纸的秘密的兴趣。

2、培养幼儿的动手操作能力和比较能力。

3、引导幼儿通过摸摸、玩玩，感知纸的特性。

活动准备

各种各样的纸若干，如卡纸、宣纸、绘画纸、皱纹纸、牛皮纸等。多媒体课件、即时贴、每组一盆水。

活动过程

1、带领幼儿欣赏手工制品，引出活动主题。

今天这里举办了手工作品展，我们一块去看看吧。提问：你看到了什么？它们使用什么材料制成的？他们虽然都是纸，让我们来找找什么地方不一样？

2、幼儿自由玩纸，引导幼儿用较完整的语言表达自己的发现。

引导幼儿摸一摸、吹一吹、撕一撕、听一听，放到眼睛上看一看等方式来发现纸的不同。

3、和幼儿一起做实验，了解纸的特性。（易撕碎、揉皱；怕水、吸水性强；怕火、易燃烧）

4、请幼儿说出生活中那些东西使用纸做成的，教育幼儿在日常生活中正确使用纸。（不要把纸弄湿、不在火旁看书、）

5、通过观看多媒体课件，了解特殊功用的纸。

教师小结：纸在我们生活中用处特别大，不同的纸有不同的用处，给我们生活带来了很大的便利。希望小朋友好好学习，长大后发明出更多特殊作用的纸。

活动延伸：

启发幼儿利用小篮子里的纸进行手工制作。

在美工区投放各种类型的纸，供幼儿操作，进一步感受纸的特性。请家长为幼儿讲解纸的用途。

效果分析：

本次活动从幼儿熟悉的事物入手，幼儿在摸一摸、吹一吹、撕一撕、听一听、做实验等过程，使幼儿发现了质的特性。活动中教师的积极引导，幼儿的主动探索表现得非常明显。幼儿明白纸的用途非常广泛，接下来让幼儿看录像，激发了幼儿对科学家的崇敬，活动目标完成的很好。

大班科学活动：拆装圆珠笔

活动目标:

1认识各种圆珠笔，知道圆珠笔的用处。

2、通过观察、拆装圆珠笔、绘制安装说明书等形式，感知圆珠笔的构造，掌握安装的步骤。

3、养成良好的操作习惯，将拆下来的原件、放在筐子里，对拆装活动有兴趣。活动准备:

1、师生提供收集各种圆珠笔

2、幼儿人手一张白纸，一支圆珠笔，人手一个小筐子。

3、在黑板上画一张《圆珠笔统计表》（附统计表）。

活动过程:

一、玩一玩——感知圆珠笔的多样性。

——教师：你带来的圆珠笔是什么样子的？有什么不同？（比较圆珠笔的粗细、长短。）

——鼓励幼儿用笔在纸上写一写、画一画、玩一玩、说一说：你有什么新发现？

——与同伴交换玩一玩圆珠笔，说一说：你们的圆珠笔哪些地方一样？哪些地方不一样？

——教师小结：圆珠笔是我们日常生活中常见的一种文具，它是笔杆、笔芯等部件在材质、形状和色彩上都具有多样性的特点。

二、拆一拆——感知圆珠笔的结构。

——教师：你知道圆珠笔的里面是什么吗？

——幼儿拆开圆珠笔，与同伴交流自己的发现。

——教师出示黑板上的《圆珠笔统计表》，讲述圆珠笔的名称（笔帽、笔杆、弹簧、笔芯等0，请个别幼儿在集体面前介绍自己的发现，教师在统计表上记录圆珠笔部件的数量。

三、装一装——感知组装圆珠笔的过程。

——鼓励幼儿将零散的圆珠笔部件组装起来。

——教师：你是怎样组装圆珠笔的？鼓励幼儿大胆地讲述安装圆珠笔的过程。

四、画一画——安装说明书。

——鼓励幼儿用画图的方式，记录自己安装圆珠笔的操作过程。

——请个别幼儿在集体面前交流。

五、说一说——圆珠笔的用途。

——教师：圆珠笔有什么用？圆珠笔为什么能写字？圆珠笔一直能用吗？

六、游戏活动——拆一拆、装一装。

——引导幼儿与同伴交换圆珠笔，重新进行拆装圆珠笔的活动，感知不同构造的圆珠笔进一步巩固对圆珠笔的认识。

——组织幼儿分组开展拆装各种圆珠笔的“擂台赛”，比一比，看谁拆得快、装得快，训练幼儿手部的精细动作。

第四篇：《纸的秘密》教学设计

《纸的秘密》教学案例

东营市实验小学 于吉云

教学分析：

《纸的秘密》是青岛版《科学》三年级上册第10课。本课是第二单元《我们怎么知道》的最后一课，是在学生经历了用感官辨认物体→使用仪器精确测量物体→使用“解暗箱”的方法，从事物内部探究事物本质之后学习使用对比的方法，自主探究各种纸的不同特点，从中经历科学比较的过程。如何引导孩子们学会设计探究方法,学会用对比的方法进行探究是在教学设计中重点解决的两个问题.活动准备

准备几种常见的纸和纸制品、水、滴管和钩码等。活动过程：

一、激兴导入：

谈话：同学们，老师给大家带来一个小朋友，现在让她和大家见个面好不好？（教师采用谈话的方式和学生交流，以“老师给大家带来一个小朋友”为切入点，引起学生的兴趣，既使学生在不知不觉中进入学习情景，又拉近师生之间的距离。）

学生观察交流自己的发现。

（学生经过观察会发现：这漂亮的娃娃是用纸做的、选用不同的纸„„）

二、探究活动

1、初步感知纸的特点。

谈话：纸在我们的生活中的应用是非常广泛的。说说你见过什么东西是用纸做的，所用的纸有什么特点？

学生根据已有的经验回答，老师将学生的回答简单板书下来。

（具有一定的生活经验，这是学生学习和探究的基础。根据经验学生会提到纸的颜色、厚薄不一样，光滑程度不同，软硬程度或者透明度不同等。）

谈话：同学们对纸已经有了这么多的认识，你是怎么知道纸有这么多不同特点的？（学生的观察首先是从感官开始的，所以他们会提到眼睛看见的、手摸到的等。）谈话：这些特点是大家通过平时的观察感觉到的，这说明大家都是生活中的有心人。可是有些事物的特点仅仅靠感觉不一定准确，甚至不能感觉到。比如桌子上洒了水，我们用纸去擦，选择什么样的纸呢？为什么要用这种纸？

生：要用卫生纸、餐巾纸等，这样的纸容易吸水。生：报纸也可以。

谈话：看来大家有过这样的经验。新学期开始了，我们有很多新书，我们会为新书包上书皮，你会选择什么样的纸呢?为什么要选择这种纸呢？

生：用白纸，容易写上字。生：白纸不好，几天就磨烂了。生：要用画报纸，比较漂亮。生：用画报纸比较结实，不容易破。

生：去年我妈妈用牛皮纸给我包的书皮，一个学期也没有烂。生：什么是牛皮纸？

（师出示，让学生认识牛皮纸。）谈话：给书包皮的主要目的是什么呢？ 生：保护书。

谈话：那么在选择包书纸上，我们主要看这种纸具有什么特点就可以选用了？ 生：结实就可以了。

（教师引导学生初步梳理对不同的纸的认识。同时在交流中，学会把知识与社会生活紧密联系起来，尝试用学到的知识与技能去分析生活中的问题。）

2、设计探究方案。

谈话：今天老师给大家带来了几种常见的纸，你认识它们吗？

（指名学生说出纸的名称，师把纸展示在黑板上。不认识的其他人辨认或教师提示。）

谈话：现在请你们小组同学商量商量，你们想研究纸的什么特点？怎么研究？要拿出实验方案来,先怎么做,再怎么做? 学生讨论研究方法.谈话:刚才我发现同学们讨论的很热烈，现在进行小组汇报。在汇报之前我提一个要求，同学们要认真倾听别人发言：他们小组的设计和你们的一样吗?如果不一样,有没有值得你们学习的地方?你有没有建议给他们?（提醒学生学会倾听，是对学生习惯的培养。）学生交流：

⑴可以在不同的纸上滴上水，来观察纸的吸水性。师提醒：在这个研究中还要注意什么问题？ 生：要用同样多的水。

⑵生：可以用手撕一撕，就知道那种纸结实了。生：我给补充：纸要一样大才行。

谈话：想的真周到，用同样大的纸做比较，结果就更有说服力了。生：力气还要一样大。

谈话：怎样做才能使力气尽可能一样大？ 生：同一个人、同样大的力气。

（通过前面的引导，学生在设计后面的实验时，学会比较周全的考虑问题。）谈话：在研究工作中，借助某些仪器或工具，会使实验更加严密或具有说服力。（出示滴管和钩码等。）这些东西对你的研究是否有帮助？

（三年级的学生接触科学课的时间不长，他们对如何选择研究对象、如何开展研究是比较茫然的，尤其是初次涉及对同类事物进行对比探究，引导学生注意：对比实验中的相同条件的重要意义.因此教师的适时的、有层次的引导是非常重要的。）

谈话：请小组长领取你们需要的实验材料。（分发实验材料）

3、修改实验方案，小组进行探究。

谈话：在材料袋里有很多种纸，下面请小组同学先把你们的设计方案修改完善,然后按照设计,进行研究,在研究的同时做好实验记录，实验记录要简洁明了。如果时间允许，你们还可以研究另外的课题。

学生分组研究，教师进行个性化指导和根据情况进行集体指导。

4、汇报交流。（投影展示学生的探究结果。）

生：我们研究的是纸的吸水能力。我们把水滴在不同的纸上，卫生纸吸水快，白纸吸水慢，蜡光纸上的水滴好长时间还在，说明它不吸水。

生：我们组和他们差不多，不过我们是用滴管在纸上滴水的。我们还给纸派了队，按照吸水能力从强到弱：餐巾纸→报纸→白纸→腊光纸。

谈话：真不错，你们小组不仅实验更加科学，汇报的同学表述的也非常清楚。生：我们研究的是纸的结实程度。我们先把纸裁成同样大的纸条，每个人都用手撕过，结果差不多：牛皮纸和卡纸最结实，卫生纸最好撕。我们也给纸派了队：牛皮纸、卡纸→画报纸→报纸→卫生纸。

生：我们是用小纸条提钩码来比较的。牛皮纸提起的钩码最多，卫生纸提起的最少。谈话：这说明什么呢？

生：牛皮纸最结实，卫生纸不结实。„„

（让学生把实验中观察到的现象，进行概括、推理等思维加工，得出科学结论，这是对比实验的重要环节，旨在培养学生的概括能力和语言表达能力。）

谈话：我发现大家真了不起。方案这么周密，研究的这么仔细，有理有据，让人不得不相信！

通过刚才的研究，我们知道了各种纸吸水能力、结实程度、透明程度等是不一样的，（板书：不一样）通过排队，我们对它的能力有了整体比较。平时人们会根据要求，选择具有不同特点的纸，满足自己的需要。

（出示纸娃娃）根据你对纸的研究，评价一下老师的纸娃娃。

生：老师用宣纸做纸娃娃的脸，摸起来肉乎乎的，脖子也可以转动，我喜欢。生：用卡纸做裙子，娃娃可以站起来了。

生：我觉得卡纸做裙子不好，裙子应该是可以动的，卡纸太硬。用画报纸做裙子又漂亮，又能动。

生：用卡纸做裙子也可以，再加一条用皱纹纸做的飘带就更好了。谈话：同学们的建议太好了，看来大家对纸真是有了不少的了解了。课后老师会根据大家的建议做好修改。你会做什么？

学生交流。

谈话：课后请大家选择合适的纸，制作一个玩具，我们来比一比看谁的作品选择的纸张最合适，作品最有创意。大家有没有信心争取最佳作品奖？

（抓住学生的心理，将课堂学习延伸至课后，真正使科学课渗透在今后的学习和生活中。）

谈话：关于纸，你还想知道什么？ 学生交流。

谈话：老师给大家搜集了一些，想知道吗？（播放课件）从中你知道了什么？

学生交流：纸的发明，纸的制造，特殊用途的纸等。

三、自由活动

谈话：关于纸的秘密还有很多，请大家课后继续关注。现在评价一下自己或者你们小组的同学在今天这节课的表现吧，你对自己那方面最满意。你觉得那方面做的还不够，今后需要改进？

„„

谈话：同学们对能够对自己对他人有一个客观公正的评价，真了不起。教学反思：

科学课程的教学评价，不在只是检查学生知识与技能的掌握情况，更为关注学生掌握知识与技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感、态度、价值观的形成，评价不再是为了选拔和甄别，更主要的是为了促进被评价者的全面发展，同时以利于改进教学、促进教学，最终实现课程宗旨：小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。本课的教学在设计时，不仅在教学内容上做了精心设计，对课堂评价也做了精心细化，借助灵活多变的课堂评价，进行激趣、导行、促思。评价主体多元化、评价方式多样化、评价语言生活化是本课堂活动中着力体现的。

第五篇：《纸》教案

4.2纸

过程与方法

● 能够运用感官和工具，对纸的特点进行研究； ● 能够运用信息技术进行深入的研究；

● 能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。知识与技能

● 知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。情感、态度与价值观

● 意识到保护自然资源的重要性； ● 养成节约用纸的好习惯； ● 体验与人合作的愉快。教学过程设计

一、初步确立什么是纸，了解纸的多样性 1 谈话： 同学们，今天你们带来了各种各样的纸，谁愿意到讲台前面给大家做一下介绍？ 2 学生介绍。3 谈话： 纸是人类必不可少的生活用品，人们天天都要用到纸。有了纸，我们可以读书、写字、画画、看报；有了纸，我们可以包装各种物品；有了纸，可以装扮我们的生活……总之，自从人类发明了纸，纸的用途越来越广泛。当然，关于纸有许多问题值得研究，你们想了解关于纸的哪些问题呢？

4 学生讨论,并把自己的问题填写在资料卡上。5 学生交流。（教师板书学生提出的问题）

二、分析研究纸的不同特点

1 提问： 你们准备用什么方法进行研究呢？ 2 学生回答。（板书：观察、实验）

3 谈话： 对，观察与实验是人们认识和研究事物的常用方法。首先，我们就用实验的方法来研究纸的特点，你们想研究纸的哪些特点,准备怎样研究呢？ 4 学生讨论、回答。

5 讲述： 老师在教室后面为大家准备好了实验所要用的纸和用具，请各小组根据所要研究的内容，选择合适的实验材料进行实验，并填好实验记录表。6 学生实验。

7 小组汇报、交流研究成果。

8 教师小结： 通过实验，我们了解了纸的不同特点，正是因为纸的这些不同特点，才产生了不同种类的纸和纸的不同用途。

三、学生上网查询资料，了解有关纸的发明、制作、用途等内容

1 谈话： 同学们，还有一些问题是用观察、实验的方法暂时无法解决的，我们可以通过其他方法来解决。譬如，上网查询就是很好的方法，老师已经把有关纸的资料搜集整理在学校的网站上，下面就请大家到网上去边查询边完成资料卡片。（板书：上网查询资料）2 学生上网查询有关资料。

3 讲述： 同学们通过上网查询，都找到自己想要的答案了吗？愿意跟大家交流一下吗？ 4 学生汇报、交流收集的资料，同时补充完善自己的资料卡。【注意】（1）当学生交流到纸的历史和发明时，进行情感、态度与价值观教育；（2）当学生汇报到纸的用途时，进行节约用纸教育，并指导学生做一项课后调查（见下表）;（3）当学生交流到造纸时，对学生进行课后自制再生纸活动的指导。附： 课后调查表 一学期来，个人使用、消耗纸的情况： ● 大约要使用多少本书？ ● 大约要使用多少本练习本？ ● 其他纸张的使用情况又怎样？

● 如果把一个学期使用的纸叠起来，大约有多高？

● 根据自己的使用情况，统计出全班、全校纸张的使用情况。● 最后统计这些纸要消耗多少树木？

5 教师小结：同学们，观察、实验是人们认识事物的基本方法，同样上网查询资料也是非常好的方法，它将成为人类学习的重要途径之一。如果你们还想了解更多关于纸的知识，希望你们继续到网上去遨游，并把研究成果通过电子邮件告诉老师。

《纸》一课教学设计

《纸》是苏教版小学《科学》三年级教材中的一课，通过组织学生研究纸的吸水性、结实程度、透明度的性质，认识纸的各种用途，了解纸的生产过程和发展历史。按照教材的编写内容，教学核心内容的引入是从了解纸的广泛用途着手，在介绍纸的发展历史之后再让学生观察研究纸的性质，认识到现代造纸术给环境和资源问题带来的负面影响，进行环保和节能教育。但我考虑到学生可能会因为对纸的常规认识已经很普遍，而冲淡他们进一步研究纸的性质这一教学重点的兴趣，所以我这样设计了探究实验前的导入情境——

我事先将课上能用到的学习资料分别用普通牛皮纸和带有塑料薄膜的牛皮纸分别包好，在上课前就把他们放在有明显水痕的桌角，并保证普通牛皮纸包装的纸包被水浸透。

师：今天这节课，我将和同学们共同进行一项科学探究活动。为了帮助大家更好地完成这节课的活动任务，我特意准备了一些学习资料带给你们。哎？这纸包怎么都湿成这样啦！请前面这组同学快帮我把它们擦干净。

有几个同学分别用报纸、餐巾纸、卫生纸、普通纸、皱纹纸等帮忙擦拭。

三年级的孩子正处在乐于助人、遇事敢于表现自己的年龄阶段，当这个“意外”事件出现的时候，所有人的注意力都被集中在怎样解决问题的思考中，我再以朋友的身份请求帮助，他们立刻全力以赴，积极行动，而他们课前准备的纸制品也正在这时派上了用场、发挥了作用。此时，孩子们已经在自觉行为中开始了探索身边科学的研究活动，这个过程也是检验他们已有生活经验的评价点，孩子们在这个过程中同时也能得到被认可的满足和快乐，所以更能在接下来的探究活动中发挥主观能动性和学习的积极性，从教学成果上体现出一举多得的功效。下面的思考和相关问题的提出就会越发显得顺理成章。

师：谢谢几位同学。刚才大家看到他们是用什么擦水的？怎么不用橡皮呀？

生：他们是用各种纸擦水的。因为纸能吸水，而橡皮不能。

师：这说明这些纸有什么性质呢？

生：说明纸有吸水性。

此处的提问进一步凝聚了全体同学的注意力和观察力，在有效的教学语言中不露痕迹地起到了组织教学的作用，也让没有机会参与前一活动的同学继续关注下面的教学活动。当同学们听到老师用“橡皮和纸”进行吸水性比较的时候可能会觉得可笑，甚至有些幼稚。但正是这样简单的问题才更能排除学生思维无边扩散想象的可能，抓紧有限的教学时间将学生的思路引上正轨，说出纸的“吸水性”性质，为科学探究活动指明方向，体现教师在教学中的主导作用。

师：（板书：吸水性。）所有的纸都有吸水性么？刚才用到的几种纸，谁的吸水性最强？为什么他们的吸水性有强有弱？

生：（思考后举例回答）。

师：大家的意见不一致，看来这么几张纸里面也蕴藏了许多科学秘密。这些秘密怎样才能找到答案呢？

生：做实验。

这几句问答，实际上是在强调学生重视纸的吸水性有强弱之分，因素多种多样，也为后面实验方案的设计做了思想和条件上的铺垫。同时让学生坚定一个科学信念：实践是检验真理的唯一标准，说话要有证据，思考要有依据。因为科学本身不仅仅是科学的结果、结论或者科学的事实，也包括整个研究的过程。科学课更强调科学探究的过程。

师：说的好。现在咱们先猜一猜，这两个纸包里面会是什么样子？

生1：可能都湿透了。

生2：不一定。也许都没事呢！

师：好，我们打开看看。为什么一个纸包被水浸透了，另一个纸包却一点问题也没有？

这个结果其实会让学生感到非常意外，看起来一样的包装，观察的结果却截然不同。在稍有疑惑之后，学生们会在冷静的思考中推断出这个“魔术”的秘密。果不出所料——

生1：因为他们浸水的时间长短不一样。

师：它们是同时被我放在那里的，这个原因可以排除。

生2：可能这两张牛皮纸的薄厚不一样，所以结实程度就不一样。

师：如果与他们的结实程度有关系（板书：结实程度），那么这张湿透了的牛皮纸还很完好，你能说它不结实吗？你又怎么能比较出它们的薄厚不同呢？

生3：我想可能没透水的牛皮纸是经过防水处理的，就有了防水性。

师：（板书：防水性）你是说其他的纸不经过防水处理就没有防水性了吗？那么湿透的纸包里的这些资料只浸湿了最下面的这张描图纸，其他的纸都没受潮，又是什么原因呢？

生1：可能浸水的时间不算长，水量也太少，所以就没湿透。

生2：是不是描图纸里面有一层胶，所以它又透明又防水，就没湿到第二层。

师：你们的想法真挺丰富。以前见过这种纸吗？它有这些性质吗？

生：我们用的字帖里就有这种透明纸。它好像没有牛皮纸结实，但描字的时候很方便，别的纸都没有它透明。

师：你管它叫“透明纸”，这个称呼很有特点。但是你怎么能肯定其他纸的透明度都不如它呢？（板书：透明度）下面请同学们把你搜集的纸品展示出来，我们一起看看生活中还有哪些特殊用途的纸？找一找有没有比描图纸更透明的纸？还有哪些纸是你叫不出名字的，你能不能根据它的特点也给它取个名字。

我们的一问一答，体现的是教师在认真地倾听，学生在专注地思考。随着问题的铺设、问答的深入，他们在推测和猜想中逐渐发现了纸的主要性质，我则在黑板上进行简要地提示，为学生的进一步探究提供借鉴和方向。当同学们展示自带物品的时候，他们也在充满好奇地观察其他同学的纸品，新问题、新想法就会应运而生。这一教学环节的设计突出的是引导学生发现、关注纸的用途非常广泛，纸与我们的生活息息相关，正因为纸方便、服务了我们的生活、工作和学习，所以人们才一直不断地研究、改进它，令纸的品种五花八门。同时也是在提示大家，科学并不神秘得高深莫测，它是贴近生活、贴近我们身边事物的东西，科学就在我们身边，利用身边的东西我们就能研究科学。

师：纸的种类和用途真是太多啦！正是纸的性质和特点决定了不同的纸有不同的用途。生活每天都离不开纸，关于纸我们还有那么多的疑问和猜测，所以今天这节课，我们就专门来研究“纸”。（出示课题——彩纸剪刻的“纸”字）

在揭示课题之前，我多次提到“性质”一词，学生便自然而然地接受、认识了这个概念。当我在黑板上粘贴用彩纸剪出的课题时，醒目的色彩和形式使得学生中间不约而同地发出了惊讶的感叹。我知道，这个道具的魅力不仅在于它唤起了孩子们的审美情趣，更在于它已经使人意识到：智慧之花会在科学探究的过程中随时绽放精彩。

经过这一路的引领和帮扶，学生们已经建立了自己的问题框架，基本上明确了深入探究的方向和目标，奠定了用科学实验解决科学问题的思想基础，踏上了追随兴趣、探秘科学的快乐旅程。接下来的课堂，我和他们一起进行热烈的实验方案研讨、交流、改进、指导、实施、反馈……在提出问题、分析问题、探究问题、解决问题的发现号上顺利远航。

兴趣是最好的老师。课堂上，一旦孩子们的好奇心被激发起来，他们就会以超乎想象的热情一头扎进科学的探秘之旅，在一个个小问号的引领下成为小小的科学家。在小学阶段的科学课程带有启蒙性，是个幼稚的阶段，没有了兴趣，生拉硬拽的科学课堂就会扼杀“小科学家”们的智慧，即使在老师的安排下走完了课程要求的探究过程，孩子的情感、科学素养的建立也只会是纸上谈兵。所以我们作为科学课的教师，应该在每一节课的教学导入阶段设置富有个性和特色的情境方式，引得活跃，导得充分，才能入得自然。这就要求我们在备课的时候不仅仅是写教案，还要花时间去搜集资料，精心设计、认真准备一些实物材料，给孩子们提供实验的借鉴和参照标准，并注重随时设置问题“路标”为学生的探究导航，让他们在课堂教学的每一个环节都在随时产生兴趣，感受满足好奇心的乐趣。路培琦老师说：“科学课堂并不把重点放在知识结论的记忆、理解、获取上，而是要让学生发现科学知识和体验科学知识获得过程当中的方法、情感态度和价值观。”对于孩子们来说，有兴趣思考、善于提问比动手操作更重要！

2、研究纸

教学内容：苏教版科学三年级上册第四单元第二课 教材分析：

本单元是根据《科学（3-6年级）课程标准》中关于材料的性质、用途，以及关注与科学有关的社会问题等方面的内容来建构的。通过参与学习和研究活动，使学生认识到，物体是由各种各样的材料组成的.《纸》是本单元的重要组成部分，是研究纺织材料、金属和塑料的引领课。而且，纸这种材料，学生常见常用，有丰富的感性认识，容易引发学生进行较为深入的科学探究活动。纸有许多的性质，对于三年级的同学来讲，只要了解纸的一般特性：纸的结实程度、吸水性和透明度即可。关于纸的结实程度，则从两方面探究：

一、同种纸质的横纵向的比较；

二、不同纸质的结实程度的比较。这样一比较，学生对纸的结实程度就有更深的体会。纸对人类文明和社会发展起了很大的作用，它给我们带了便利的同时也造成了困扰，从纸的角度再去谈环保和爱惜资源，倡导学生节约纸张。设计思路：

课开始，通过一个精致的纸蛋糕引起他们探究的兴趣，并且通过让学生课前准备一些材料，了解哪些物品是纸做的，初步使他们认识、了解纸制品。纸有许多特性，纸的结实程度、吸水性和透明度要求学生掌握。对纸结实程度的比较，探究分为两部分：

一、同种纸质的横纵向的比较；

二、不同纸质的结实程度的比较。这样，引导学生考虑问题要全面。在实验中，师生共同合作，一起探讨。纸条的相互勾拉活动是为了清晰表现纵向、横向纸条的结实程度差异；纵向、横向分别撕纸，则是让学生体验感觉上的差异。对于吸水性和透明度，放手让学生选择感兴趣的一项进行深入研究，通过用水滴探查纸的吸水性等方法探究其特性；通过把纸罩在灯泡下，展现纸的透光性能等方法，学生选其一进行研究，并随时填写实验记录单。纸有利也有弊，通过多媒体的演示，使学生对纸造成的环保问题产生深刻的体会，产生节约一张纸的意识。提出问题——做出猜测——验证猜测——得出结论是进行科学一切活动的基本步骤，掌握正确的方法，对他们今后的研究起着很大的作用。教学目标：

1、过程与方法：

（1）能够运用感官和工具，对纸进行深入地研究。

（2）能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。

2、知识与技能：

知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

3、情感、态度与价值观：

（1）意识到保护天然资源的重要性。（2）养成节约用纸的好习惯。（3）体会到与人合作的重要性。教学准备：

各种纸张、纸的物品、放大镜等。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1、(出示纸做的蛋糕)小朋友们猜一猜，这是什么做的呢？

2、今天我们就来说说“纸”。

（1）教师介绍蔡伦发明造纸术的故事。

（2）介绍纸对人类文明、社会发展的重要作用。

[课伊始用纸做的蛋糕激发学生的探究兴趣，通过介绍纸对人类文明、社会发展的重要作用，让学生对纸有了一定的印象，从而开始产生认识纸、研究纸的兴趣。]

二、提出问题：

1、了解哪些物品是纸做的。

（1）学生汇报自己带来的东西，知道哪些东西是用纸做的。（2）认识有哪些纸？

餐巾纸、卡纸、大白纸、牛皮纸、不透水的纸等。

2、针对纸提出问题。

（1）对于纸，你们有些什么问题要提出来呢？（2）学生提问。

（3）对于刚才提出的这些问题，你们想研究哪些呢？

（4）今天我们重点来研究纸的结实程度、透明度和纸的吸水性。

[科学的本质就是从提出问题到解决问题，提出有价值的问题是进行科学探索的第一步，紧扣“纸”提问就是引领学生去初步了解各种纸的不同特点以及性质，将学生对纸产生的兴趣推进为探究的愿望。]

三、认真探究纸的性质。

（一）探究纸的结实程度 A探究同种纸的横向和纵向的结实程度。

1、（出示一张报纸）师指导横向裁和纵向裁。

2、猜想：两张纸条哪张更结实？（学生猜想）

3、征集好方法。（友情提示：为了保证结果准确和公正，两张纸条需一样大。）

4、分组研究，验证猜想。

5、汇报小组的研究结果。

6、得出结论：纵向纸条相对结实。

B探究不同纸的结实程度与纸质的关系。

1、拿出两种相同大小不同性质的纸，进行结实程度的比较。

2、质疑：不同纸的结实程度与什么有关。

3、观察。用放大镜对两张纸的毛边进行细致观察。

4、学生交流汇报。

5、师生共同小结：光滑粗糙、软硬等都会直接影响到纸的结实程度。

（二）探究纸的吸水性和透明度

1、分组进行探究纸的吸水性和透明度。

2、调查小组研究的问题。

3、各小组讨论探究问题的方法。交流探究方法：

吸水性：准备有水的杯子，把同样大小不同纸质的纸条放杯里，然后同时拿出，“挤”出水分的多少来判断其吸水性等方法。

透明度：把纸罩在灯泡上，看光的强烈程度来判断纸的透明度等方法。

4、出示实验记录单并提出实验前的要求： a小组长组织好活动。b保管好材料，做好记录。

5、根据自己的方法小组动手实践并填写记录单。

6、汇报研究成果。

7、小结：同类纸纵向比横向结实；不同类纸的透明度和吸水性不一样。

[从提出问题到做出预测，然后自己动手进行验证，经过思维加工，最后自己得出结论，这样每位学生都能进入到探究的角色，满足他们探究的愿望。通过小组讨论探究方法，使学生更有条理地进行动手比较活动和观察活动，从而认识同种纸的多个特点、不同纸有不同的性质并且体验到与人合作的重要性。过程与方法是从提出问题到解决问题的必经之路，是其中最突出的环节，教会学生科学的探索过程，掌握一定的教学方法，相当于让他们有了一根“点石成金”的手指头。]

四、了解纸的生产过程与生态环境的密切关系。

1、多媒体演示：贺卡生产过程的示意图。

2、谈谈自己的感受。

3、提示问题：要制作这么多的卡片，要砍掉多少棵树？

4、思考：随着用纸量的增加，会产生什么问题？

5、出示：节约一张纸

[由于学生对纸的生产过程不是很熟悉，因此借助多媒体的演示，能够比较形象直观地了解这一过程并知道制作卡片需要砍掉许多的树木，让学生在惊叹之余充分认识到节约用纸就是在保护资源。]

五、课后延伸。课后调查：我们每学期要消耗多少纸？从自己开始进行一项调查。根据自己使用纸的情况，统计全班同学纸张的使用情况。

[纸这种材料，是学生常见常用的，他们有丰富的感性认识，通过“我们每学期要消耗多少纸”的调查，知道纸与我们生活密不可分，通过对全班同学纸张使用情况的统计，也是使他们真正树立“节约一张纸”的环保意识，真真切切落实到行动中去。]

课题 四

2、纸 课型 课时 时间

学习目标

1、能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。

2、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

3、意识到保护天然资源的重要性。养成节约用纸的好习惯。体会到与人合作的重要性。重点难点

1、能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。

2、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。学法指导

课前准备 分组材料：各种不同的纸、放大镜、滴管、红墨水、火柴。教师准备：投影片。学习过程 二次备课

（一）、谈话导入：

1、讲述：我们知道我们周围的物品是由各种各样的材料做成的。例如书是由纸做成的，桌子是由木头做成的，轮船是由金属做的等等，今天我们来重点认识一下我们生活中最为常见和常用的材料：纸。（板书）

（二）、探究新知：

1、提问：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广，在我们日常生活中，你见过哪些纸？它们都有什么用途？

2、学生分组讨论，说出自己的生活经验。

3、出示各种纸制品，提问：为什么要用纸来做这些物品？为什么要用不同类型的纸来做这种物品？主要是运用了这种类型的纸的什么特性？（板书纸的各种特性）

4、信封、信纸、笔记本、纸桶、纸杯、纸扇、纸袋、卫生纸、报纸、纸灯笼等。

5、研究纸的性质：（1）、讲述：纸有很多有趣的性质：同一张纸从纵向、横向的结实程度是不一样的；纸的表面看上去十分光滑，放大镜下却是另一番景象；有的纸吸水性强，有的吸水性弱……。（2）、实验研究：

A、不同方向纸的结实程度实验。

把报纸按纵向、横向裁下两条长宽一样的纸条；

把裁下的纸条对折后相互勾住，两个人拉一拉，你有什么发现？ 换一张其他的纸重复上面的实验。B、用显微镜观察纸。

将学生用放大镜分发给学生，让学生用放大镜观察纸的表面和撕开后纸的毛边，并描述出自己看到的样子。C、吸水性实验。

学生动手小心地将有颜色的水在每种纸的中央滴一滴，观察哪种纸上的颜色扩散得最快或最慢。

讨论：滴水时要注意哪些问题，为什么要注意这些问题？ D、透明度实验。

把几种纸分别对着光亮看一看。比较哪种纸的透明度好。

拓展：想一想：你还有其他检验纸的吸水性和透明度的方法吗？ 学生认真填写实验记录单。

6、了解造纸的过程。（1）、谈话：大多数的纸的主要原料来自木材，废纸、稻草、旧棉布等也可以造纸。为了保护木材资源，我们要注意节约用纸。（2）、造纸的过程：砍伐树木→剥去树皮→将木头切成小片→将木片煮烂成浆→搅拌纸浆→漂白纸浆→沥干水分→烘干水分后压成纸张。（3）、教师介绍其他纸的知识。

（三）、拓展应用：

1、课后搜集有关纸的知识、造纸术的发明以及现代造纸法。

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