三国演义读书指导课教学设计

第一篇：三国演义读书指导课教学设计

三国演义读书指导课教学设计

教学目标：

1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。

2、学会通过曲折的情节、生动的语言文字来评析人物的方法。

3、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。

4、学会归类积累语言材料，丰富语言。

教学过程：

一、观看影片，导入课题。

1、《三国》演义中“三国”是哪三国，他们的君主分别是谁？（出示三国地图）

二、比比谁是“三国”小灵通

1、《三国演义》中有很多与“三”相关的故事，猜猜这些故事的主人翁都是谁？

2、课件出示相关故事，学生回答故事的主人翁。

3、简介：据有关资料记载，三国人物有1200多，有名有姓的大约400人，给人们留下深刻印象的就有数十人。出示课题：说三国 品人物

4、你还记得哪些人物，比一比谁记得的多。

三、重点人物品析

（一）诸葛亮

1、分词单个出示相关成语，猜猜他是谁？

苟全性命 欲擒故纵 如鱼得水 万事俱备 只欠东风 鞠躬尽瘁 死而后已

2、了解诸葛亮的外貌特点（1）看图，说说诸葛亮的外貌（2）出示书中描绘 身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概

3、过渡：谈到诸葛亮，你印象最深的故事是什么？

学生谈到《三顾茅庐》时师相机点评：对！诸葛亮出山辅助刘备，准备统一中国！刘备有了诸葛亮的辅助，可以说是如鱼得水。但是刘备对诸葛亮的尊敬，却让张飞、关羽甚是不快。而后来的哪些事情事情却改变了他们的看法。

4、提起诸葛亮，人们必然会想到“空城计”这个故事。伟大领袖毛主席曾经这样说过：兵法曰：知已知彼，百战不殆。可见，诸葛亮用兵之神也！我们就一起来欣赏这个精彩的故事，分步出示《空城计》

A、看到这段文字的描写，你觉得此时诸葛亮所率领的蜀军面临着怎样的境地？ B、看到诸葛亮这样的安排，你心里产生了什么样的疑问？ C、司马懿为什么选择退兵？

D、读完了整个故事，用几句话来赞一赞诸葛亮。

E、小结，通过生动曲折的故事情节，细细品味，我们可以更加清晰的了解一个人物，读书就该这样读。

5、有关诸葛亮的精彩故事可以说是如数家珍，诸葛亮的一生也是富有传奇的一生，有人用一幅对联生动概括了他的一生。

一对二表三分鼎 六出七纵八阵图

（二）关羽

1、出示相关故事，猜猜他是谁？

水淹七军、单刀赴会、千里走单骑、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城

2、说说关羽给你留下了什么印象？

3、出示：温酒斩华雄

A、品析文字精辟之美，感受人物神勇。B、指导朗读

4、就是这样一个神勇无敌的关云长，另曹操求贤若渴，面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示）

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！”

A、用成语概括画线部分（宁为玉碎 不为瓦全 名垂青史）

（指名读、齐读）

5、关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。

（三）曹操

1、出示相关词条，猜猜他是谁？

他聪明透顶，又愚不可及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。

2、曹操到底是怎样一个人呢，这些互相矛盾的性格出现在同一个人身上真是不可思议。想更清楚的了解一下这个看似矛盾的人吗？看看当时的人是怎么评价他的。

3、出示相关评价。

周瑜评价曹操：“操虽托名汉相，实为汉贼。” 荀彧和郭嘉评价曹操：知人善任，唯才所宜。许劭评价曹操：治世之能臣，乱世之奸雄

鲁迅评价曹操：曹操是个很有本事的人，至少是个英雄。

易中天评价曹操：奸诈中有坦诚；猜疑中有大度；残暴中有温柔；真小人大英雄。

4、看来想要全面的了解一个人，评价一个人需要从不同的角度，从不同的方面，从不同的时代来评价才能比较客观公正。

四、总结

音乐再次响起，总结学法。

第二篇：《昆虫记》读书指导课教学设计

《昆虫记》读书指导课教学设计(2018-04-24 15:17:41)

标签： 《昆虫记》读书指导课 教学设计 教育

同步阅读，走进昆虫的世界

教学目标

1、通过阅读，指导学生全面熟悉文学作品内容，快速掌握相关的文化常识。

2、荟萃知识要点，充分理解内涵丰富的好词佳句，扩大知识面。

3、提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中体会读书的兴趣、阅读的快乐。

教学重难点:

深层解读，全面提升学生的理解能力与思悟能力。

教学过程

一、揭示专题

1、课件展示

2、你们认识这些图片吗?(象虫，蟋蟀，圣甲虫，食粪虫，隧蜂)，图片上的这些昆虫你认识吗？它们生活在一个怎样的世界？它们有什么样的生活习性？它们的婚姻、劳动、繁衍和死亡又是怎样的？今天我们就跟随法布尔，一起去感受昆虫世界的神奇和美好。（板书课题：昆虫记）

3、课件展示法布尔简介：法布尔，法国昆虫学家、动物行为学家、文学家，被世人成为“昆虫界的荷马”、“昆虫界的维吉尔”。法布尔于1823年出生在法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。此后的几年间，他是在离该村不远的玛拉瓦尔祖父家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶和蝈蝈这些可爱的昆虫吸引。法布尔之所以能写出这样不朽的昆虫百科，这与他身体力行是分不开的，在奥朗日生活的十多年，他经常与好友翻山越岭，采集动植物标本。

二、深入理解昆虫世界

主角秀场

象虫（图片展示）

又被称为长鼻鞘翅目昆虫，它们身形短粗，长着坚硬的凸状鞘翅。时至今日，它们已经不复存在，只留下石灰质岩片上的残缺肢体。

蟋蟀（图片展示）

直翅目，蟋蟀科。蟋蟀长有长长的触角，拥有悦耳动听的歌声，被作者誉为是“歌唱家”。

圣甲虫（图片展示）

金龟子科，以动物粪便为食。它们辛苦地搬运粪球，具有顽强和坚毅的品性；它们制作的梨形的粪球别具一格，被作者赞誉为杰出的“雕塑家”。

食粪虫（图片展示）

鞘翅科目、金龟子总科。它制作的“葫芦”完美绝伦，不仅符合几何学标准，而且设计精巧，因其具有聪明才智，被作者赞誉为“工匠”和“糕点师”。

隧蜂（图片展示）

勤奋的采蜜者。隧蜂忙碌地采集花蜜，但巢穴却任由白食者入侵，暴露了它愚蠢的一面；但年老的隧蜂，却化身为门卫，从而又透露了它应用的一面。

三、细读文本，解文章的好词佳句

意大利蟋蟀：

1、（指导学生观察图书封面，序言、作品速览、创作背景以及目录。指导读书方法：浏览性泛读法。）

对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题，目录，内容提要，前言等，以求在有限的时间获取跟多有价值的信息。

从序言以及作品速览中你知道了什么？

2、夏秋之际，在田野上、在乡间小路旁、在丛林里，甚至在我们的家中，都能听到它们那动听的声音。那么，意大利蟋蟀究竟长什么样子呢？它们又有着怎样优美的歌声呢?走进文章，一起去看一看吧！（读书方法：“限量速读”法。在阅读前确定阅读数量，限定时间读完）

3、请同学们再读一遍展现意大利蟋蟀究竟长什么样的句子和词语，从哪看出蟋蟀有优美的歌声呢？多读几遍。

4、请同学们在读一遍抓住展现意大利蟋蟀长什么样子以及意大利蟋蟀发生原理的段落、句子，用笔划一划，也可以在旁边写下对句子的理解。

学生阅读后提问。问题:你觉得作者哪里描写的生动具体?你从哪里感受到了生命的精彩。（读书方法：精读法。）

5、我们仅仅读出作者表达明显的句子是不够的，还要深刻体会作者用词的精准与巧妙。

请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内讨论。

学生自由交流。

小组汇报（找出精准词语，解释，并说出精准巧妙之处。）

四、小结方法，鼓励读书

1、到了现在，我发现同学们已经真正把意大利蟋蟀了解了，好像我们也亲自去体验了意大利蟋蟀的日常生活。思考：我们应该如何去观察我们周围的世界，哪些不起眼的，不为人知的世界？（读书方法：速读、精读）

（如果给我们一本新书，或是去学校图书馆借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们遇到好词好句怎么办？对，摘抄，做读书笔记，真是好方法。）

2、又是通过什么方式去读懂的呢？（对，可以通过小组讨论、交流获得知识，集思广益。当你在家里或者别的地方遇到问题时，也可以拿到学校和大家共同讨论。）

3、小结：（找学生回答这篇作者描写了什么，表达了什么？老师适时做补充）

小结：本篇作者介绍了意大利蟋蟀，其中重点介绍了它的发生原理。此外，通过描写蟋蟀这个小小的生命，作者有感而发，从中感悟到了生命的真谛，即使我们的生命跟浩瀚的宇宙比起来，是渺小而又短暂的，但生命又是崇高的，有着无可比拟的光彩。

4、课外阅读要养成良好的阅读习惯

A、要养成认真阅读的好习惯，每读一本书一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，还要动脑、动笔，随时摘录，做好读书随笔，写读书心得和体会。

B、要留心观察、做有心人。通过反复细致观察，抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动具体的形象

C、要积极思考，读书要边读边思考，观察事物要注意分析。

D、要爱护书报，注意用眼卫生，对于公共的、或是别人的书报，更要注意做到不撕页、不卷角、不涂抹、不乱折乱卷。注意阅读姿势，不要在吃饭、走路、乘车、光线太强或是太弱的地方读书。

四、读书拓展

为了让更多的学生感受到读书的快乐，我们大家动起来吧。首先，我们可以认真阅读《昆虫记》的其他章节，继续在作者的笔下感受昆虫的小世界里的大奇迹。其次，我们要做读书、读好书的宣传口号，把我们的读书方法宣传出去，让我们的校园到处都是读书声。

出示图片：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；

世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

让我们拿起书，以书为友，共同畅游在多姿多彩的阅读中。

板书设计 昆虫记

法布尔

主角秀场------大概了解

理解好词佳句----速读、精读

深刻体会-------小组合作

《昆虫记》整本书阅读教学设计

2019-08-27 08:21赵华

语文教学与研究(综合天地)订阅 2019年7期 收藏

关键词：昆虫记法布尔整本书

《昆虫记》作为一部科普作品，以其极具求真精神的科学性、充满诗意的文学性和发人深省的哲学性，誉满全球，在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，被誉为“昆虫的史诗”。整本书阅读着重引导学生探究这三方面特性。下面是本人带领初二班级学生阅读《昆虫记》整本书的阅读策略及过程内容简述。

一、悉学情，定目标

初二学生刚刚学习了说明文单元，对说明文文本具备一定阅读基础;对于《昆虫记》，学过选文《蝉》，对法布尔及其写作特色有初步了解;初一有过专题学习经历，可以有序进行小组合作学习;对于《昆虫记》的感受和理解较零散，对其整体性的认识略欠缺，缺乏对整本书的深入思考。

基于上述学情，本人将本节课的教学目标设定为：学习法布尔观察昆虫过程中体现的科学求真精神;领悟《昆虫记》准确、科学同时充满诗意的文学语言特色;体会作者对生命的哲学思考以及对生命的尊重和热爱之情;通过整体阅读《昆虫记》，提高阅读科普文学作品的阅读能力。

二、初通读，知分类

【布置任务】通读《昆虫记》，整体感知全书内容。

【具体实施】引导学生自读《昆虫记》，在自读过程中尝试将昆虫分类，自定分类标准，写清分类依据。

【设计意图】整体通读，形成对《昆虫记》整本书的初步感知。

三、带任务，再细读

【布置任务】再读《昆虫记》，概括昆虫特征，完成卡片。

【具体实施】

第一步：从全书中按照昆虫分类任选两种感兴趣的昆虫制作昆虫卡片。

第二步：说出法布尔认识昆虫的方法，并从文中找出依据。

第三步：从创作内容和创作手法两方面评价《昆虫记》。

第四步：请你为昆虫卡片中介绍的两种昆虫“画像”。读完全文，请展开联想和想象，就昆虫或昆虫生活场景的某一个画面，给昆虫设计画像，并说明设计意图。

【设计意图】根据初二学生的年龄特点，以多元任务为驱动，调动学生的阅读兴趣，进行文本细读。

四、分小组，共研读

【布置任务】

任务一：从全班同学为昆虫设计的卡通画中挑选优秀者进行展示。（第一组选此任务）

任务二：搜集并拟定昆虫外号，并组织“昆虫外号知识竞赛”。（第二组选此任务）

任务三：搜集全班同学对《昆虫记》中昆虫的分类，并重新整理归类，归纳各类昆虫的特点。（第三组选此任务）

任务四：通过检阅资料和文献，将人们对法布尔的评价进行综述，并形成自己组的观点。（第四组选此任务）

【具体实施】全班37位同学，共分为四个学习小组。每个小组分别认领一个研读任务，组员按“数据统计”“分类归纳”“情景再现”“鉴赏评价”分工合作，共同研讀探究，完成研读任务。最后每个小组总结研读任务研读探究结果，形成演示文稿，准备在全班进行展示交流。

【设计意图】引导同学们分组进行研究性学习，通过对《昆虫记》某一方面的深入研读与探究，深化对《昆虫记》整本书内容的理解，提高整本书阅读能力。

五、巧展示，共提升

（一）读笔导入——激发学习兴趣

人与自然的和谐在此展现，在昆虫与花朵无声的盛会中，作者默默加入狂欢。在冬日的土壤下、初春的林间小路、仲夏的夜晚、秋日的田园，狂欢永不停歇。嘘，不要扰了他们才是……（顾芸嘉同学读书笔记）

【设计意图】以学生的读书笔记导入，激发学生的学习兴趣。

（二）整书阅读——读虫、读人、读文

1.走进昆虫世界，把握昆虫特点

（1）“绘漫像”展示交流。读完《昆虫记》，请你为昆虫卡片中介绍的两种昆虫画像，并说明设计意图。例如：张浩瀚同学作品。

说明设计意图：“光盘+飞带”无私奉献与默默付出的精神的体现;“铲子+口罩”体现出清洁工的角色;“酵母酶”把尸体化为液体的工具。

（2）“拟外号”展示交流。搜集并拟定昆虫外号，并组织“昆虫外号知识竞赛”。例如：镰刀卫士——螳螂;美丽公主——大孔雀蛾;天才纺织家——蜘蛛;会唱歌的哲学家——蟋蟀。

（3）“分类别”展示交流。出示学生有特色的分类以及分类依据。如：按照“情感倾向”分为：本性难移（蜣螂、采脂蜂等）;爱子心切类（食尸虫、狼蛛等）;团结协作类（蜜蜂、食尸虫等）。

【设计意图】在这一环节同学们对书中100多种昆虫，重新进行组合、分类。不一定每一种分类都科学，但是在这一环节中在整合过程中，大家付出的思考和努力，走进昆虫世界，把握昆虫特点，才是这项工作的最大价值所在。

2.走近法布尔，感受作者精神

（1）读完《昆虫记》，你觉得法布尔是一个怎样的人？

学生讨论回答，老师引导提升，并补充相关资料。

例如：

法布尔出生于法国南省的穷乡僻壤，从小就过着极其穷困的生活。他在劳苦大众的怀抱中长大，因而深深地理解和同情劳苦大众。他以同情劳苦大众的心情，去同情渺小的昆虫。他怀着对渺小生命的尊重与热爱，去理解和描写它们，甚至歌颂它们。

论文《节腹泥蜂习性观察记》发表后，文中纠正了昆虫学权威杜福尔的错误（阐明泥蜂对寄主的控制，并非使用了防腐剂，而是用它的毒素）。

法布尔在40年的昆虫学研究生涯中所观察到的事实质疑达尔文的“生物进化论”，认为昆虫的本能是与生俱来的，它过去怎样，将来也是怎样。（《法布尔传》）

（2）你如何看待鲁迅的观点？并说明理由。

他的著作……是用人类道德于昆虫界。……但凭了当时的人类的道德和法律，定昆虫为善虫或坏虫，却是多余了。（鲁迅）

学生讨论，自圆其说。

3.再读《昆虫记》，领悟作品特色

【设计意图】本环节先由同学们自己动笔扩写文字，再将同学们的文字跟《昆虫记》的文字进行对比赏析。由此能直观深刻地体会出《昆虫记》的语言特色——充满诗意的文学性表达。

（1）请比较下面两段描写昆虫的文字，比较其语言特点及效果。

产卵后，雌雄共同推拽粪土将卵包裹并转成丸状。（百度百科·蜣螂）

夫妻双方以同样的高涨的热情，共同参与为儿子们准备面包的劳动，揉面团，运回家，入烤炉。样样都干。前爪上的小刀用力一划，一块大小正合适的粪食切下来，供他们加工用。这时候，做父亲的和做母亲的齐心协力，共同摆弄切下的小粪块，轻轻地拍打，加力按压，制作成大豌豆粒般的小丸。（《昆虫记·西西斯》）

学生讨论，推荐代表展示交流。

老师点评，总结提升：百度百科是简洁的学术式语言，专业，客观，但也显得过于冰冷，没有关切的口吻，而法布尔运用了拟人手法及一系列准确的动词，把西西斯夫妇同心协力制作粪球的过程刻画的细腻生动，我们能感受到艰涩的昆虫学知识化成了生动活泼的画面：充满家的温情，父母的关爱。

（2）赏析语段，感悟语言魅力。

这些小蛛纷纷被飘浮的丝带到各个地方。原来背着一群孩子的荣耀的母蛛变成了孤老。一下子失去那么多孩子，它看来似乎并不悲痛。它更加精神焕发地到处觅食，因为这时候它背上再也没有厚厚的负担了，轻松了不少，反而显得年轻了。不久以后它就要做祖母，以后还要做曾祖母，因为一只狼蛛可以活上好几年呢。（《昆虫记·黑腹狼蛛》）

学生讨论，推荐代表展示交流。

老师点评，总结提升：描写狼蛛的文字不但饱含深情还抒发了生命的思考，从描写狼蛛的这段文字中我们读出了一种生生不息的传承，随缘自适的洒脱，沉甸甸的责任，还有卸下责任后的释然。正是这无数个渺小的个体支撑着巨大的轮回，在巨大的轮回中，每个生命都值得尊重，值得关爱。

出示学生读书笔记：生命似乎有着浓厚的哲学意味，因为它意味着轮回，个体的轮回与种族的轮回过程中，我们这些渺小的个体逐渐变得微不足道，最终埋没在这轮回中。（池淼同学）

（三）总结提升——畅谈我的收获

1.学完这节课，你有哪些收获？

学生讨论回答，老師点评并总结提升。

《昆虫记》整本书阅读：把握对象特征;注重知人论世;感受作品特色。

（四）作业布置——迁移内化文字

历时一周的学农实践活动刚刚结束，开设的课程使得我们得以近距离观察桑蚕、蝴蝶、羊驼等其他生物，请你任选一种动物，就一个方面，描绘一个情景。

要求：运用多重角度;以科学的态度去观察;以哲学的态度去关怀;以文学的语言去表达;150字左右。

【设计意图】以读促写，鼓励学生以写作的形式升华《昆虫记》整本书阅读感悟，形成整本书阅读和研究性学习的完整流程。

附：板书设计

科学求索

诗意表达 人文关怀

哲学思考

参考文献：

[1]法布尔《昆虫记》[M].北京：作家出版社.2011

[2]汪迟《〈昆虫记〉整本书阅读的三个角度》[J].中学语文教学参考.2018年20期

[3]杨莉《法布尔的《昆虫记》解读》[J].中学课程辅导（江苏教师）.2011年08期

赵华，北京市第十二中学教师。

2019-08-14 18:00

文章来源：初中语文(chuzhongyuwen100)

《昆虫记》

一、导读概要

《昆虫记》也叫做《昆虫物语》、《昆虫学札记》，是法国杰出昆虫学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。它不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。

二、作者介绍

法布尔（Jean－Henri Fabre，1823～1915年），一位严谨、细致、热爱生命、珍爱自然的昆虫学家。

1823年生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。

由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。

1847年，来到阿雅克修中学，在那里遇到了影响了他人生选择的两位学者，他从此打定主意，教学之余潜心研究昆虫。

1857年，他发表了处女作《节腹泥蜂习性观察记》，这篇论文修正了当时的昆虫学祖师列翁·杜福尔的错误观点，由此赢得了法兰西研究院的赞誉，被授予实验生理学奖。达尔文也给了他很高的赞誉，在《物种起源》中称法布尔为“无与伦比的观察家”。

1879年，《昆虫记》第一卷问世。1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。

在余生的35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》的后九卷。

1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于荒石。

三、主要内容

主要描写昆虫本能习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡等生活情景，表达了作者对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情

①既是科普著作，同时也是文学经典

②全文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣

法布尔也由此获得了“科学诗人”、“昆虫荷马”、“昆虫世界的维吉尔”等桂冠。

四、作品简评

《昆虫记》是一部严谨的科学著作，但面孔却十分和善，不故作深刻，深入浅出，没有干巴巴的学究气，没有学术著作的晦涩枯燥与一本正经，“没有充满言之无物的公式、一知半解的瞎扯，而是准确地描述观察到的事实，一点儿不多，一点儿不少。”

作者法布尔拥有“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写”。

在本书中，作者将专业知识与人生感悟融于一炉，娓娓道来，在对一种种昆虫、日常生活习性、特征的描述中体现出作者对生活世事特有的眼光。

字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。本书的问世被看作动物心理学的诞生。

《昆虫记》不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇，法布尔也由此获得了“科学诗人”、“昆虫荷马”、“昆虫世界的维吉尔”等桂冠。

人类并不是一个孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黄蜂”“蝎子”“象鼻虫”在内，都在同一个紧密联系的系统之中，昆虫也是地球生物链上不可缺少的一环，昆虫的生命也应当得到尊重。

《昆虫记》的确是一个奇迹，是由人类杰出的代表法布尔与自然界众多的平凡子民——昆虫，共同谱写的一部生命的乐章，一部永远解读不尽的书。

这样一个奇迹，在人类即将迈进新世纪大门、地球即将迎来生态学时代的紧要关头，也许会为我们提供更珍贵的启示。

典型事例：1、两只塔蓝图拉毒蛛惊心动魄的厮杀场面；2、螳螂捕食的情景

启示或感受：昆虫也是生灵，它们与人有着丝丝缕缕的相通之处，我们人类应该与它们和谐相处，共创我们和谐的家园。

五、作品价值

作者把毕生从事昆虫研究的成果和经历用散文的形式记录下来，以人文精神统领在自然科学的庞杂实据，虫性、人性交融，使昆虫世界成为人类获得知识，趣味，美感和思想的文学形态，将区区小虫的话题书写成层次意味、全方位价值具备的巨制鸿篇。

这样的作品在世界上诚属空前绝后。没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能，没有哪位作家具备如此博大精深的昆虫学造诣。若不是有位如此顽强的法布尔，我们的世界也就永远读不到一部《昆虫记》了。

六、名著缩写

这些昆虫全都是我的伙伴，我的亲爱的小动物们，我从前和现在所熟识的朋友们，它们全都住在这里，它们每天打猎，建筑窝巢，以及养活它们的家族。而且，假如我打算移动一下住处，大山离我很近，到处都是野草莓树、岩蔷薇和石楠植物，黄蜂与蜜蜂都是喜欢聚集在那里的。我有很多理由，使我为了乡村而逃避都市，来到西内南，做些除杂草和灌溉莴苣的事情。

——（《论祖传》）

我注视着池水中的气泡，作了一番遐想：在许多许多年以前，陆地刚刚脱离了海洋，那时草是第一棵植物，它吐出第一口氧气，供给生物呼吸。于是各种各样的动物相继出现了，而且一代一代繁衍、变化下去，一直形成今天的生物世界。我的玻璃池塘似乎在告诉我一个行星航行在没有氧气的空间里的故事。

——（《神秘的池塘》）

我往我的玻璃池塘里放进一些小小的水生动物，它们叫石蚕。确切地说，它们是石蚕蛾的幼虫，平时很巧妙地隐藏在一个个枯枝做的小鞘中。石蚕原本是生长在泥潭沼泽中的芦苇丛里的。在许多时候，它依附在芦苇的断枝上，随芦苇在水中漂泊。那小鞘就是它的活动房子，也可以说是它旅行时随身带的简易房子。

——（《石蚕》）

第一次被人们谈到，是在过去的六七千年以前。古代埃及的农民，在春天灌溉农田的时候，常常看见一种肥肥的黑色的昆虫从他们身边经过，忙碌地向后推着一个圆球似的东西。他们当然很惊讶地注意到了这个奇形怪状的旋转物体，像今日布罗温司的农民那样。

——（《蜣螂》）

我们大多数人对于蝉的歌声，总是不大熟悉的，因为它是住在生有洋橄榄树的地方，但是凡读过拉封敦的寓言的人，大概都记得蝉曾受过蚂蚁的嘲笑吧。虽然拉封敦并不是谈到这个故事的第一人。

——（《蝉》）

故事上说：整个夏天，蝉不做一点事情，只是终日唱歌，而蚂蚁则忙于储藏食物。冬天来了，蝉为饥饿所驱，只有跑到它的邻居那里借一些粮食。结果他遭到了难堪的待遇。

——（《蜣螂》）

有很多种昆虫都非常喜欢在我们的屋子旁边建筑它们的巢穴，在这些昆虫中最能够引起人们兴趣的，要首推那种叫舍腰蜂的动物了。泥水匠蜂的窠巢是利用硬的灰泥制做而成的。一般它的巢都围绕在树枝的四周。由于是灰泥组成的，所以它就能够非常坚固地附着在上面。但是，泥水匠蜂的窠巢，只是用泥土做成的，没有加水泥，或者是其它什么更能让它坚固的基础。那么，它怎么解决这些问题呢？

——（《泥水匠蜂》）

在南方有一种昆虫，与蝉一样，很能引起人的兴趣，但不怎么出名，因为它不能唱歌。如果它也有一种钹，它的声誉，应比有名的音乐家要大得多，因为它在形状上与习惯上都十分的不平常。它将是一名出色的乐手。它身上有那么多的杀伤性很强的武器，还有那么凶恶的捕食方法，甚至它居然要以自己的同类为食。尽管如此，螳螂也和人类是一样的，不光有缺点和不足之处，还拥有很多自己的优点。比如，螳螂能够建造十分精美的巢穴，这便是螳螂众多优点中很突出的一个。

——（《螳螂》）

确确实实地回来了。也许是因为它们怀念着巢中的小宝贝和丰富的蜂蜜。凭借这种强烈的本能，它们回来了。是的，这不是一种超常的记忆力，而是一种不可解释的本能，而这种本能正是我们人类所缺少的。

——（《蜜蜂》）

我急忙跑到园子里，拉茜说得没错。红蚂蚁们正沿着那一条白色的石子路凯旋呢！我取了一张叶子，截走几只蚂蚁，放到别处。这几只就这样迷了路，其它的，凭着它们的记忆力顺着原路回去了。这证明它们并不是像蜂那样，直接辨认回家的方向，而是凭着对沿途景物的记忆找到回家的路的。所以即使它们出征的路程很长，需要几天几夜，但只要沿途不发生变化，它们也照旧回得来。

——（《红蚂蚁》）

居住在草地里的蟋蟀，差不多和蝉是一样有名气的。它们在有数的几种模范式的昆虫中，表现是相当不错的。它之所以如此名声在外，主要是因为它的住所，还有它出色的歌唱才华。只占有这其中的一项，是不足以让它们成就如此大的名气的。一位动物故事学家拉封丹，对于它只谈了简单的几句，仿佛并没有注意到这种小动物的天才与名气。

——（《蟋蟀》）

孔雀蛾一生中唯一的目的就是找配偶，为了这一目标，它们继承了一种很特别的天赋：不管路途多么远，路上怎样黑暗，途中有多少障碍，它总能找到它的对象。在它们的一生中大概有两三个晚上它们可以每晚花费几个小时去找它们的对象。如果在这期间它们找不到对象。那么它的一生也将结束了。

——（《孔雀蛾》）

当我们观察着园蛛，尤其是丝光蛛和条纹蛛的网时，我们会发现它的网并不是杂乱无章的，那些辐排得很均匀，每对相邻的辐所交成的角都是相等的；虽然辐的数目对不同的蜘蛛而言是各不相同的，可这个规律适用于各种蜘蛛。

——（《蜘蛛的几何学》）

这根线之所以要从网的中心引出是因为中心是所有的辐的出发点和连接点，每一根辐的振动，对中心都有直接的影响。一只虫子在网的任何一部分挣扎，都能把振动直接传导到中央这根线上。所以蜘蛛躲在远远的隐蔽处，就可以从这根线上得到猎物落网的消息。这根斜线不但是一座桥梁，并且是一种信号工具，是一根电报线。

——（《蜘蛛的电报线》）

不久，小虫就要尝尝绿色植物了。卷心菜的灾难也就此开始了。它们的胃口多好啊！我从一颗最大的卷心菜上采来一大把叶子去喂我养在实验室的一群幼虫，可是两个小时后，除了叶子中央粗大的叶脉之外，已经什么都不剩了。照这样的速度吃起来，这一片卷心菜田没多少日子就会被吃完了。

——（《卷心菜毛虫》）

在这些默默地埋头苦干的蜜蜂和黄蜂中间，还夹杂着一些别的虫，那些我们称之为寄生虫。它们匆匆忙忙地从这个家赶到那个家，耐心地躲在门口守候着，你别以为它们是在拜访好友，它们这些鬼鬼祟祟的行为决不是出于好意，它们是要找一个机会去牺牲别人，以便安置自己的家。

——（《寄生虫》）

七、《昆虫记》练习

一、填空

1.《昆虫记》是一部(世界昆虫史诗)。

2.《昆虫记》是哈佛大学(113)位教授推荐的(最有影响)的书。

3.这部书将(昆虫)世界化作供人获得(知识)、(趣味)、(美感)和(思想)的美文。

4.在《蟋蟀》中，蟋蟀差不多和(蝉)一样有名。

5.蟋蟀它之所以如此名声在外，主要是因为它的(住所)，还有它出色的(歌唱才华)。

6.(蝉)不靠别人生活。反倒(蚂蚁)位饥饿所趋乞求哀恳的歌唱家。

7.蝉怎样喝水,(用它突出的嘴——一个精巧的管子，尖利如锥，收藏在胸部的一刺穿饮之不竭的圆桶，吸管插进桶孔，就可以了)

8.事实与寓言相反，(蚂蚁)是(顽强)的乞丐，而(勤奋)的生产者是(蝉)。

9.在南方有一种昆虫，与(蝉)一样，能引起人的兴趣。但不怎么出名，因为它不能(唱歌),它是(螳螂)。

10.螳螂凶猛如(饿虎)，(残忍)如妖魔，专食(活)的动物。

11.螳螂外表(纤细)而(优雅),(淡绿色)的体色，(轻薄如纱)的长翼，颈部(柔软)，(头)可以向任何方向自由(转动)。

12.(萤)这种稀奇的小动物的(尾巴)上像挂了一盏(灯)似的。

13.萤火虫生长着(六只)短短的(腿)，当雄萤发育成熟，会生出(翅盖)，像(甲虫)一样。

14.萤火虫有两个特点:1(获取食物方法)2(它尾巴上有灯)

15.孔雀蛾是一种(很漂亮)的蛾，它们中(最大)的来自(欧洲)，全身披着(红棕色)的绒毛，它们靠吃(杏叶)为生。

16.会结网的(蜘蛛)是个(纺织)高手。

17.一种黑色蜘蛛，叫(美洲狼蛛)。

18.水蛛能为自己(做一只性能很好的水袋，里面贮藏空气)。

19.蟹蛛十分(勤快)，为了自己的安乐窝，可以孜孜不倦地工作。

20.蟹蛛它(不会织网，只等猎物跑近才去捉，它横着走路)。

二、选择

1、昆虫记共有(C)

A、八卷 B、九卷 C、十卷 D、十一卷

2、法布尔被誉为(A)

A、昆虫界的荷马 B、昆虫界的圣人 C、昆虫至圣 D、昆虫界的托尔斯泰

3、昆虫记是一部(A)

A、文学巨著、科学百科 B、文学巨著 C、科学百科 D、优秀小说

4、法布尔为写昆虫记(D)

A、调查了许多资料 B、翻阅了许多百科全书 C、养了许多虫子D、一生都在观察虫子

5、法布尔的昆虫记曾获得(B)

A、普利策奖 B、诺贝尔奖提名 C、安徒生奖 D、诺贝尔奖

6、《昆虫记》是(A)国昆虫学家()的杰作，记录了他对昆虫的观察和回忆。

A、法国 法布尔 B、法国 儒勒.凡尔纳 C、英国 笛福 D、丹麦 安徒生

7、法布尔曾担任(C)

A、皇家科学院会员 B、植物学教授 C、物理教师 D、探测员

8、塔蓝图拉蜘蛛易于(D)

A、暴躁 B、愤怒 C、杀死 D、驯服

9、法布尔的生活十分(A)

A.贫穷 B.富裕 C.忙碌 D.悠闲

10、昆虫记透过昆虫世界折射出(C)

A、历史 B、社会机制 C、社会人生

11、菜豆象是一种(B)。

A、大象 B、昆虫 C、鸟类

12、舍腰蜂喜欢将巢筑在(C)的环境中。

A、干燥 B、寒冷 C、温暖

13、夏天阳光下的歌唱家是(A)。

A、蝉 B、蟋蟀 C、蝈蝈

14、(B)是毛虫的天敌。

A黑步甲 B金步甲 C被管虫

15、天生攀岩家是(B)。

A、狼蛛 B、蜣螂 C、蚱蜢

16、如果旁边稍有动静，意大利蟋蟀会(B)。

A、喉咙发音 B、腹部发音 C、嘴巴发音

17、《昆虫记》中蟹蛛爱吃(A)。

A、蜜蜂 B、蝎子 C、蝴蝶

18、蜣螂认为绵羊的天赐美食是(B)。

A、绵羊的毛 B绵羊的粪便

19、大孔雀蝶是(C)。

A、世界上最美丽的蝴蝶 B、亚洲最大的蝴蝶 C、欧洲最大的蝴蝶

20、蜜蜂在《昆虫记》中被称为(B)。

A、勤劳的使者 B、不会迷失的精灵

21、黑步甲擅长(A)。

A、装死 B、耍伎俩

22、蟋蟀舒服的“住宅”是(B)建造的。

A、利用现成的洞穴 B、自己挖掘的 C、与别的昆虫一起挖掘

23、《昆虫记》中描写了许多昆虫，下列不是书中的动物是:(D)

A、象鼻虫、蟋蟀 B、蜘蛛、蜜蜂 C 螳螂、蝎子 D、骆驼、恐龙

24、试验证明:(B)能直接辨认回家的方向，而(A)凭着对沿途景物的记忆找到回家的路。

A、蚂蚁 B、蜜蜂

25、关于萤火虫以下说法错误的是(C)

A.萤火虫的卵在雌萤火虫肚子里时就是发光的B.两条发光的宽带是雌萤发育成熟的标志

C.雌萤的光带在交尾期如果受到强烈的惊吓，发光会受到影响

D.无论是雌萤还是雄萤从生下来到死去都发着光

26、下面说法正确的是:(D)

A.蟋蟀的洞穴不豪华但很粗糙

B.蟋蟀很珍惜自己的住所，很少搬家。

C.蟋蟀的住所远胜于所有其他动物，就连人类也没有它高明。

D.蟋蟀的卧室在洞穴通道的尽头，宽敞，光滑，干净，卫生。

27、蜘蛛知道蜘蛛网上的猎物的方法是(D)

A、用眼睛看到的B、用耳朵听到的C、用嗅觉感知到的D、通过猎物在网上振动感觉到的28、枯露菌是一种(C)。

A、甲虫 B、长在树上的蘑菇 C、长在地底下的蘑菇

29、不同蜘蛛网的辐数不同，角蛛的网有(A)根辐，条纹蜘蛛有(B)根，而丝光蛛有(C)根。

A、21根 B、32根 C、42根

30、(A)的幼虫都有一种惊人的本领，那就是固体物质变成液体物质。

A、萤火虫 B、黄蜂 C、园蛛

三、简答

1、《昆虫记》中写了不少昆虫的生活和习性，请你列举3个出来。

答：蝉在地下“潜伏”四年，才能钻出地面，在阳光下歌唱五个星期；蟋蟀善于建造巢穴，管理家务；……

2、在《昆虫记》中，你最喜欢的昆虫是什么?为什么喜欢?

答：我最喜欢的昆虫是： 螳螂 喜欢的理由：凶残但机警,生活能力强,但在它刚刚拥有生命的初期，也会牺牲在个头儿最小的蚂蚁的魔爪下。

3、法国有一个人耗尽了一生的精力来研究昆虫，并专为昆虫写出了十卷大部头的书，这个人是？

答：法布尔 ；这本书是《 昆虫记 》，这本书又译为《 昆虫物语 》或《 昆虫学札记 》，被誉为“ 昆虫的史诗 ”。我们学过其中的一篇课文叫做《绿色蝈蝈》。本书真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫世界折射出社会人生，全书充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情。

4、简述《昆虫记》的主题。

答：谱写昆虫生命的诗篇。

5、《昆虫记》中昆虫们的一举一动，都被赋予了人的思想感情。有人说，昆虫也是生灵，它们与人有着丝丝缕缕的相通之处。你的看法呢？

答：那是一个远离尘嚣的世界，居然也是这么丰富多彩！人性的昆虫们，演绎着大自然的经典故事，扮演主角。它们的一举一动，无不被赋予人的思想情感；作为生灵，它们与人有着缕缕共通之处，让你不得不为此惊奇、喜悦。知道我是在通过法布尔的眼睛，享受这份读书的乐趣；而法布尔为此付出的艰苦劳动，我却毫无体会。后人总是站在前人的肩膀上远眺，人类才得以智慧和进步。这些渺小的昆虫们给我们的远不止是趣味。

6.如你要向朋友推荐《昆虫记》，请说说推荐的理由。

答： 《昆虫记》是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。它熔作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。

7、你写出《昆虫记》所描绘的昆虫中你不喜欢一种动物是_____ ,理由是。

答：狼蛛；一口就能咬到敌人致命的部位，是一招致死的杀手。

8、蝉的视力情况在地上地下有什么不同？

答“它有非常清晰的视觉。它的五只眼睛，会告诉它左右以及上方有什么事情发生，只要看到有谁跑来，它会立刻停止歌唱，悄然飞去。然而喧哗却不足以惊扰它。你尽管站在它的背后讲话，吹哨子、拍手、撞石子。就是比这种声音更轻微，要是一只雀儿，虽然没有看见你，应当早已惊慌得飞走了。这镇静的蝉却仍然继续发声，好像没事儿人一样。地下，蝉当然是什么也看不见了，它是靠触觉完成地下的工作。

9、螂的外貌和它的性情有怎样的反差？

答：螳螂常常半身直起，立在太阳灼烧的青草上，态度很庄严，宽阔的、轻纱般的薄翼，如面膜似的拖曳着，前腿形状如臂，伸向半空，好像是在祈祷……那种貌似真诚的态度是骗人的，高举着的似乎是在祈祷的手臂，其实是最可怕的利刃，无论什么东西经过它的身边，它便立刻原形毕露，用它的凶器加以捕杀。它真是凶猛如饿虎，残忍如妖魔，它是专食活的动物的。看来，在它温柔的面纱下，隐藏着十分吓人的杀气。

10、布尔写《昆虫记》除了真实的记录昆虫的生活,还透过昆虫世界折射出社会人生。

11、虫是如何摄取它的食物的？

答：这种萤火虫可通过模仿其他种类萤火虫的雌性闪光来“引诱”雄性，等雄性萤火虫以为自己的求爱得到应答，赶来幽会时，就会被对方吃掉。

12、火虫发的光可以调控吗？

答：不可以。

13、火虫是如何发光的？

答：在萤火虫体内有一种磷化物－发光质，经发光酵素作用，会引起一连串化学反应，它发出的能量只有约1成多转为热能，其余多变作光能，其光称为冷光。

14、于萤火虫以下说法错误的是（D）

A.萤火虫的卵在雌萤火虫肚子里时就是发光的B.两条发光的宽带是雌萤发育成熟的标志

C.雌萤的光带在交尾期如果受到强烈的惊吓，发光会受到影响

D.无论是雌萤还是雄萤从生下来到死去都发着光

15、蚁靠什么来指引它们回家的路？

答：靠视觉认路的，蚂蚁还具有极强的记忆力。

四、论述

1.为什么称法布尔是昆虫学的荷马？

答：因为法布尔的《昆虫记》详尽的描述了几种昆虫的习性以及他所做的实验，可以说是昆虫学界的权威著作，而且文学性很强，在昆虫学界的地位差不多就是《荷马史诗》在史学界的地位一样。所以说法布尔是“昆虫学的荷马”

2.假如你要向朋友推荐《昆虫记》，请说说推荐的理由。

答：（1）《昆虫记》是作者对昆虫最直观的研究记录，影响了无数科学家、文学家及普通大众,其文学及科学非凡的成就受到举世推崇。虽然全文用大量篇幅介绍了昆虫的生活习性,但行文优美,生动活泼,充满了盎然的情趣和诗意,被公众认为是跨越领域、超越年龄的不朽传世经典!

（2）《昆虫记》是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。这部书将昆虫世界趣味化，作供人获得知识、趣味、美感和思想的美文。它熔作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。

（3）法布尔拥有“哲学家一般的思考，美术家一般的看法，文学家一般的感受与抒写”。在本书中，作者将专业知识与人生感悟融于一炉，娓娓道来，在对一种种昆虫、日常生活习性、特征的描述中体现出作者对生活世事特有的眼光。字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。本书的问世被看作动物心理学的诞生。

3.在《昆虫记》中，你最喜欢的昆虫是什么?为什么喜欢?

我最喜欢的昆虫是：螳螂。喜欢的理由：凶残但机警,生活能力强,但在它刚刚拥有生命的初期，也会牺牲在个头儿最小的蚂蚁的魔爪下。

4.《昆虫记》中写了不少昆虫的生活和习性，请你列举几个出来。

答：蝉在地下“潜伏”四年才能钻出地面，在阳光下歌唱五个星期，是不知疲倦的歌唱家；

蟋蟀善于建造巢穴，管理家务；蜘蛛善于捕食、织网； 狼蛛一口就能咬到敌人致命的部位，是一招致死的杀手； 螳螂外表美丽而天性凶残，善于利用“心理战术”制服敌人，是不折不扣的杀手； 樵叶蜂可以不用任何工具“剪”下圆叶片做巢穴盖子。

5、腾讯读书频道举行“好书我推荐”活动，你将带着《昆虫记》参赛。请你用简洁扼要的语言为这部书写一篇精彩的推荐语。

答案：示例1、《昆虫记》是作者对昆虫最直观的研究记录，影响了无数科学家、文学家及普通大众,其文学及科学非凡的成就受到举世推崇。虽然全文用大量篇幅介绍了昆虫的生活习性,但行文优美, 生动活泼,充满了盎然的情趣和诗意,被公众认为跨越领域、超越年龄的不朽传世经典!

示例2、《昆虫记》是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。它熔作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。本书的问世被看作动物心理学的诞生。

第三篇：绿野仙踪读书指导课教学设计

一、导入：

同学们，书籍是人类进步的阶梯，是我们终生的伴侣，是最诚挚的朋友。所以我们热爱读书，选择了与书为伴。最近，同学们都在读一本书，它的名字是——《绿野仙踪》。（板书：绿野仙踪）

二、了解主要人物

1、来，一起来看看大屏幕，透过封面，你能了解到书中有哪些主要人物吗？

（多萝茜

稻草人

铁皮人

胆小狮

小狗托托）（板书）

这样的人物构成，是不是很像我国的一部名著《西游记》呢？

两幅图对照：多萝茜——唐僧

稻草人、铁皮人、胆小狮——孙悟空、猪八戒、沙僧

小狗托托——白龙马

因此《绿野仙踪》又被称为美国的《西游记》。

2、《西游记》讲述的是唐僧和他的三个徒弟要去西天取经，一路上历尽艰辛，降妖伏魔，经历了九九八十一难，最终取得真经的故事。

3、你能仿照这样的句式，向我们介绍一下《绿野仙踪》的主要内容吗？

《绿野仙踪》讲述的是（多萝茜）和（稻草人、铁皮人、胆小狮、小狗托托）一起去（翡翠城找澳芝大王）一路上历尽艰辛，最终（他们都实现了自己的愿望）的故事。

4、你看，厚厚的一本书，变成了短短的几句话，原来，只要掌握了方法，书是可以越读越薄的！

三、品味故事情节

1、书不但可以越读越薄，还能变成一幅幅精彩的图画,来看一下： 还记得画面上的精彩的故事情节吗？如果让你给这些图片按照故事的发展来排排队？你会怎么排呢？赶快试一试吧。

2、学生交流，教书故事情节。

3、刚才我们又把这些经典的镜头在脑海中回顾了一遍。看来同学们都认真阅读这本书了，在读书的过程中，我们仿佛一起走进了这个神奇的故事中，时而兴奋，时而忧伤，时而捧腹大笑，时而紧张不已。这样的书不仅会带给我们快乐，而且会引发我们的许多思考。这就是经典童话的魅力。

四、分析人物形象

1、崎岖的道路，艰辛的旅程，每一次危险的降临都让我们为这群小伙伴捏了一把汗。前往翡翠城的道路充满艰辛，但是他们为什么一定要去呢？（学生回答）

（每个人之所以克服千辛万苦就是为了去翡翠城找到伟大的魔法师奥兹，希望奥兹能够实现他们心中的强烈的愿望。）

2、他们的愿望到底是什么？现在老师摘录出一些句子，请同学分角色朗读（一个小组一个角色），等会告诉我。

3、朗读对话。

他们相遇时：

“我要去请求他把我和托托送回堪萨斯。”多萝西说。

“我要去请求伟大的奥兹给我一些大脑，”稻草人说，“因为我的脑袋里塞满了稻草。”

“我要去请求伟大的奥兹给我一颗心。” 铁皮伐木工说。

他们遇上胆小的狮子：

“你们说，奥兹能给我勇气吗？”胆小的狮子问。

“这太容易了，容易得就像他给我大脑。”稻草人说。

“就像他给我一颗心。”铁皮伐木工说。

“就像他送我回堪萨斯。”多萝西说。

他们几乎想放弃时: “那样我就得不到大脑了。”稻草人说。

“我就得不到勇气了。”胆小的狮子说。

“我就得不到心了。”铁皮伐木工说。

“我就再也不能回到堪萨斯了。”说完，多萝西就哭了。

于是他们决定：

“我们只有一个办法，”狮子回答，“就是到温基人的国家去，找到那个邪恶的女巫，把她干掉。”

“如果我们做不到呢？”小女孩问。

“那我就永远没有勇气。”狮子说。

“我永远没有大脑。”稻草人也接上一句。

“我永远没有心。”铁皮伐木工说。

“我永远见不到艾姆婶婶和亨利叔叔了。”多萝西说着，就哭了起来。

4、读到这里，谁能告诉我他们的愿望分别是什么？

故事的结局大家都知道了：他们历经种种困难，最终来到了翡翠城，奥兹大王给了稻草人（一个脑子），为铁皮人（装上一颗善良的心），让狮子喝下了（“胆量的药水”），他们最终都实现了自己的愿望。但是，我想问的是，他们的愿望真的是奥兹大王为他们实现的吗？

其实稻草人并不缺少智慧，尽管他没有脑子，铁皮人完全懂得去爱，尽管他没有心，胆小狮其实很勇敢，尽管他很胆小。他们每个人都早已拥有了自己想要的东西，他们缺少的只是对自己的发现而已。

5、《绿野仙踪》它更想告诉我们什么？

我们应该学会去发现自己，相信自己，而不是去寻求外界的力量，因为只有我们自身内在的力量，才是最强大的。在以后漫长的人生道路上，你会发现，是我们内心的力量始终保护着我们，带领我们经过危难险阻。

四、分析人物形象

用心的读书才让我们有了如此满满的收获。同学们，读完这个故事，这几个主人公一定深深映在了我们的脑海中。老师这里有三张忘了写名字的名片，你来猜猜他是谁？

（1）在历险的过程，他竭尽全力想办法，在一次次的历练中变得聪明、智慧。（稻草人）

（2）他爱护弱小，一只螳螂被踩死都伤心欲绝，就算看见一只蚂蚁，也会赶紧让到一边，怕伤害它。（铁皮人）（3）遇到危险谁都会害怕，他最可贵的是明知有危险，为了朋友，也要挺身而出。（胆小狮）

2．咦，怎么少了一个，而且是我们大家都喜欢的多萝西？我们也来个多萝西设计一张名片，写下你喜欢她的理由。

（预设：坚持不懈、不畏艰险。无论遇到什么，都不能动摇她回家的决心。珍惜友谊。她爱交朋友，和朋友一起历经千辛万苦，最终取得了成功。爱护弱小、热爱家乡、有目标、乐观勇敢……）

五、认识作者

1.此刻，你是不是很想知道，是谁为我们创造了这个动人的故事？莱曼•弗兰克•鲍姆是美国著名的童话作家。谁能怀着无比的崇敬向大家介绍这位了不起的作家呢？

莱曼•弗兰克•鲍姆，出生于美国纽约，从小患有先天性心脏病，不宜多活动，所以，他童年时代几乎都在阅读中度过。大量的阅读，拓宽了他的知识视野，丰富了他的想象能力，他说，他喜欢做梦，包括白日梦，这为他以后的创作奠定了基础。1900年，他的力作《绿野仙踪》出版。一经出版立即受到了读者的热烈欢迎，鲍姆由此陆续创作了“奥兹”系列通话14部，被读者誉为“奥兹”的作家、美国“童话之父”。

2．《绿野仙踪》诞生已经近110年了，一百多年，这个故事经久不衰，广为流传，甚至被搬上了荧幕，出示音乐剧主题曲《彩虹深处》，配乐朗诵： 彩虹深处 高高在上

我曾在摇篮曲里面听过 有那么一个仙境 彩虹深处 天空深蓝 只要你敢憧憬 梦想一定会实现。

3．说的多好啊，只要你敢憧憬，梦想一定会实现。我相信，凭着我们的智慧、胆识、勇气和坚持，我们一定能实现那最美丽的梦想。

4．推荐阅读意大利作家科洛迪的《木偶奇遇记》

当仁慈木匠皮帕诺睡觉的时候，梦见一位蓝色的天使赋予他最心爱的木偶皮诺曹生命，于是小木偶开始了他的冒险。如果他要成为真正的男孩，他必须通过勇气、忠心以及诚实的考验。在历险中，他因贪玩而逃学，因贪心而受骗，还因此变成了驴子。最后，他掉进一只大鲸鱼的腹中，意外与皮帕诺相逢……经过这次历险，皮诺曹终于长大了，他变得诚实、勤劳、善良，成为了一个真真正正的男孩。

让我们相约走进这个故事《木偶奇遇记》，记住：我在书中等着你！

七、总结

如果书是海，读书就是游泳；如果书是山，读书就是攀登；如果书是天，读书就是飞翔；如果书是生命，读书就是走过精彩人生。“腹有诗书气自华”，让我们读书吧！

第四篇：《三国演义》阅读指导教学设计（范文模版）

《三国演义》阅读指导教学设计

教学设想及目标：

1、结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，培养学生阅读名著的兴趣。掌握阅读名著的方法，提高语文素养。

2、指导学生通过阅读《三国演义》原著，从整体上了解其主要人物及事件，并能形成自己的个性化体验及认识。

教学准备：多媒体课件、搜集有关《三国演义》的资料。教学过程：

一、导入：

师：同学们，让我们来欣赏一段视频。（多媒体放映）

二、小结读书方法，了解《三国演义》这部名著的基本情况。

1、（生答）拿到书的第一件事你做的是什么？

2、师小结读书方法并出示。

3、生试说对《三国演义》的了解。

4、出示有关《三国演义》的内容介绍（幻灯片显示）

三、知识冲浪

（出示课件）出几个小题考考大家怎么样？（小组讨论后回答）（比赛形式）（1）桃园三结义三兄弟是谁？（）

（2）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（）（3）“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（）（4）《三国演义》的作者是谁？（）

（5）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（）（6）闭月美女指《三国演义》中的谁？（）（7）《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（）

（8）“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？各国主要领导人物是谁?（）（9）“身长9尺，髯长2尺，面如重枣，唇若涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，青龙偃月刀”描写的是哪个人物？（）

（10）“身长8尺，豹头环眼，燕额虎须，声若巨雷，势如奔马”描写的是哪个人物？（）

（11）“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？（）（12）诸葛亮病逝何地？（）

四、群英聚会

（一）认识曹操

1、在《三国演义》中，有一个跟“英雄”有关且十分生动的故事，谁知道这个故事？

2、学生简述《煮酒论英雄》的故事情节。

3、师生共同评价被称“奸绝”的曹操。（幻灯片显示人物图片后简介曹操的英雄表现）

4、配乐欣赏《观沧海》，感受作者的博大胸襟和远大的政治抱负。（课件出示《观沧海》再次感受曹操英雄形象。）

（二）评价人称“智绝”的诸葛亮。

1、生试说后，老师简介人称“智绝”的诸葛亮（出示幻灯片 诸葛亮头像 人物简介）

2、诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，生试说后老师课件出示“歇后语”练习。（课件出示）

3、学生用最简洁、生动的语言说一个喜欢的故事给同学听。（生讲故事）

4、播放视频《赤壁之战》。

5、简单评价诸葛亮。

6、（幻灯片显示）概括诸葛亮一生事迹的对联。

（三）、了解另一位英雄人物——关羽。

1、生试说后，（教师出示幻灯片）简介人物。

2、提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）（幻灯片出示）

3、小结。

（四）拓展延伸：在《三国演义》中，你还喜欢哪些人物呢？

1、学生列数喜欢的英雄人物。

2、多媒体展示英雄人物（配乐播放人物头像）。

3、延伸练习：三国人物歇后语知多少？（生试说后再完成填空）张飞穿针——（）曹操败走华容道——（）诸葛亮大摆空城计——（）关羽走麦城——（）徐庶进曹营——（）刘备摔孩子——（）周瑜打黄盖——（）司马昭之心——（）三个臭皮匠——（）马中赤兔 ——（）曹操下江南——（）赵子龙战长坂——（）赵子龙出兵——（）

五、教师小结：

六、总结：名著欣赏的方法 １、了解名著的形成和影响。

２、把握名著的主要情节和人物形象。

３、抓住小说三要素，通读名著，欣赏精彩篇章。

七、作业超市：

（1）课后准备“三国”故事会，感受名著的艺术魅力。

（2）通过电台、电视以及互联网搜索（例如：百度、谷歌、雅虎等）更多的精彩内容，感受名著生动的情节。

（3）为你喜欢的三国人物制作名片。

第五篇：《三国演义》阅读指导课

《三国演义》阅读指导课

【教学目标】 集体备课（总第 课时）1．让学生学会运用“理清故事情节，把握人物形象”的方法进行读《三国演义》。

2．利用影视视频材料，培养课外阅读兴趣，3．养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。【教学重难点】

增强学生对课外阅读的兴趣，提高阅读水平

【课前准备】

1．电视剧《三国演义》的片断。（空城计

哭诸葛）

2．PPT课件。

【教学过程】

一、歌曲导入，激发情趣。

1.师：刚才我们听得就是电视剧《三国演义》的片头曲，它让我们仿佛翻开了三国的历史画卷，回到金戈铁马的古战场。我们今天就要走进《三国演义》。老师想先问问大家下，平时看长篇小说是采用什么方法看地？出示：阅读方法。

2.《三国演义》简介、作者、主要内容。

3.出示：书中哪个人物给你留下的印象最为深刻？

二、品味诸葛亮人物特性，小结学法。

1.提到诸葛亮，大家两眼放光。确实，诸葛亮是三国的核心人物，谁来向大家描述一下你眼中的诸葛先生的形象。简介诸葛亮。

2.师：《三国演义》一书中是这样描述的：（出示）

小说在别的章节中还提到：诸葛亮执掌刘备军队后，常常手持羽扇，坐一辆四轮小车。

书中关于诸葛亮的哪些章节你最感兴趣，同学们相互交流一下。

3．提起诸葛亮，人们必然会想到“空城计”这个故事。我们就一起来欣赏这个精彩的故事，请同学们看屏幕。播放《空城计》视频，进行比较阅读。重点段落研读

（出示）：却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人，懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。”众皆惊服曰：“丞相之机，神鬼莫测。若某等之见，必弃城而走矣。”孔明曰：“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎？”后人有诗赞曰：“瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。十五万人回马处，土人指点到今疑。”言讫，拍手大笑，曰：“吾若为司马懿，必不便退也。”遂下令，教西城

百姓，随军入汉中；司马懿必将复来。于是孔明离西城望汉中而走。天水、安定、南安三郡官吏军民，陆续而来。

4.师：书上描述了三次诸葛亮的笑。同学们思考下，这体现出诸葛亮当时什么样的心理？（出示：

第一次司马懿率兵兵临城下时的笑是为了迷惑敌人，是故作轻松，故作姿态的笑，是一种假笑。

第二次见魏军远去后无比高兴的笑，是胜利的笑，也是庆幸的笑。

第三次是对司马懿多疑愚蠢的嘲笑，也是对自己感到自豪的笑。也难怪司马懿得知实情之后是又羞又恨又恼又悔。）

（小结：胆大心细）

5.一字评诸葛亮。

有关诸葛亮的精彩故事，在文中有很多，就留待同学们课后慢慢去看了。诸葛亮的一生也是富有传奇的一生，后人用一幅对联生动概括了他的一生。

（出示对联）这幅对联中包括哪些故事呢？

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

6.诸葛亮在蜀国的地位是无人能替代地，他是蜀国的柱石，蜀国的上上下下对他的感情也是非同一般的，我从文中找了一些他死后的句子，同学们一起来看看。接下来让我们再来看一段视频，让同学们有更深切的体验。

7.播放视频《哭诸葛》

8.相信欣赏到这里，原本诸葛亮这个单薄的人物现在已经开始有点血有点肉，变得稍微丰富些了。其实我们在品味书中的人物形象的时候，就应该像这样，从多方面从角度对体会，这样的人物才更形象更全面！

9.接下去同学们总结一下，刚才我们是采用什么样的方法来分析诸葛亮的？

（相机出示：理清故事情节、把握人物形象）

三、学生话各路英雄。

1．师：三国演义中提到的英雄人物有200多人，刚才同学们也提到了自己最喜欢的英雄人物，下面就请同学们用我们学到的方法去品味其中的一个人物，找出相关的情节，准确分析每个人物的性格特征。

2.师小结：大家敬佩的英雄各不相同，对人物的看法，也是仁者见仁、智者见智。读书就要这样，读读、想想，发表自己独特的见解；辩辩，议议，倾听别人的看法，只有这样，才算是真正读懂了这本书。

四、总结本课，意犹未尽（出示）寄语：通过阅读，我们不一定变得更加富有，但我们一定可以变得更加智慧； 通过阅读，我们不一定能改变我们的长相，但一定可以改变我们的品位和气质；

通过阅读，我们不一定能延长我们生命的长度，但一定可以改变我们生命的宽度，增加我们的厚度；通过阅读，我们不一定能实现我们的人生梦想，但一定可以帮助我们更接近我们的人生梦想；通过阅读，我们可以在有限地生命当中欣赏无限的美景，体验精彩人生。

【教学反思】