7册作文教学设计

第一篇：7册作文教学设计

新鲁小学四年级语文上册作文教案

第一单作文教学

一.学习“能说会道”

1.创设情景，引导说话。

播放《童年》的歌曲，听了这首歌，你想到了什么？

2.明确交流要求。

童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。

3.每组推荐一个同学向全班同学说。

4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。

5.评出“故事大王”。二.学习“笔下生辉” 1.激发习作兴趣

2.明确习作范围：把自己讲述的内容整理一下写出来。

3、习作要求： ⑴、把事情写清楚，语句通顺、有条理。⑵、内容要突出“有趣”。⑶、题目自拟。

4、明确习作要求：

（1）读题

（2）说说你明白了什么？

（3）交流：本次习作要求是什么？你准备选择哪一件事来写？ 5.提出要求，指导习作（1）回忆自己和别人做了什么，说了什么.（2）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。学习本单元的写法，把最有趣的地方写具体。用上平时积累的好词佳句。6.学生习作，教师巡视指导。

7.小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。8.修改作文。

例文：（1）童年趣事

每个人都有有趣的童年，我也不例外，我的童年生活非常的丰富多彩。在我小的时候，我有好几个朋友，我们住的很近，经常一起玩。

有一次，我和他们一起去了我家对面的楼底下玩。我们看见了一根杆子，就跑过去玩。他们说：“看谁现爬到杆子顶上。”我就一下跳上了杆子，像一只活蹦乱跳的猴子。不料得我爬的杆子有一根又尖又长的钉子。我不小心被钉子划伤了，血流不止，我就走到了旁边的楼梯上，我泪流不止。我想起以前妈妈小时候磕破皮都用土抹。就用土抹了伤口一下，血还是流。后来来了一位叔叔，问他借了一张卫生纸，把伤口擦了擦。就一瘸一拐地走回了家。到了家，我妈妈和姐姐正在包饺子，妈妈让我洗澡，我就去了里屋洗澡。我妈妈要给我洗，我偏不让，生怕妈妈发现我的大腿，后来，我穿着短裤走了出来。妈妈发现我的腿不得劲，就问我：“你怎么了？”我结结巴巴地说：“没怎么，没事。”后来，妈妈看见了我的腿。带我去了医院，抹了药。

到了后来，我的大腿上结了疤，长成了一个月牙。我妈妈说:“如果长在脸上就成了包公的第二代了。”

到现在，我大腿上的月牙还在那。

例文：（2）童 年 趣 事

童年是彩色的，有银铃般的笑声，也有苦涩的泪水。不过，最让我记忆犹 新的还是发生在我一岁半时的一件有趣的事。它像我脑海中一只脱不了绳索的小船，一直停泊在岸边。

记得那时我才刚会走路不久，就已经淘气地满地满院乱跑了。

一次，我趁大人们不注意，悄悄地打开了大门，歪歪斜斜地溜了出去。初次看到大千世界的我东走走，西逛逛，不一会儿就到了邻居二舅家门前，我慢慢推开大铁门，小心地走了进去。二舅家院里有个小护围栏，栏里蹲着只残废的老母鸡。可能是我第一次见到比我还小的能喘气的东西。不知为什么，我竟一直看着老母鸡发呆。这时，“哐”的一声，大门打开了，姥姥找了进来，见我在这儿，高兴得不得了，一边摸着我的小脸蛋；一边心痛地说：“你看你，可急死我了„„”这时二舅闻声出来了。二舅和姥姥谈话间，我的目光又转移到了那只老母鸡身上。我指着那只老母鸡说：“要„„要„„”二舅很爽快地把母鸡从栏里抱出来。“给！”说着，就把母鸡放在了我怀里。我抱着老母鸡，真暖和呀。老母鸡可能太害怕了，脖子上那块肉抖个不停。我看得花了眼，照那母鸡脖子就是一口，老母鸡被我咬掉了好几根毛，痛得“咯咯”直叫，挣脱了我的怀抱。这下，它也不残废了，痛得满地乱跑。我小，不懂事，还含着满嘴鸡毛冲奶奶笑呢。

现在想一想，当初那只老母鸡还真挺可怜。啊，童年趣事真是令人难忘。

第二单元作文教学

一.走进“语文大课堂”

1.启发谈话，明确要求。

2.小组讨论，为推广普通话可做些什么活动，有哪些形式，商定计划。

3.师生交流活动的内容及形式，小结。

4.小组交流“推普”的做法。

5.学生模拟“推普”的情景。

6.老师引导学生在班内交流感受或收获。7.指导写周记。8.总结。

9.作业：课后班内开展宣传活动，如故事演讲大赛等。二.用好“指南针” 1.明确题目要求。

2.小组交流应如何与别人交流自己的看法。3.总结这种学习方法。

4.用这种学习交流的方法，就题目提出的问题小组交流自己的看法。5.各小组推荐代表发言，其他同学可作补充。6.拓展，师生交流，总结。例文一：推广普通话活动计划 题目：课前三分钟演讲

形式：以班级为单位，自己进行找题材演讲 时间：每天上语文课课前三分钟

目的：为了更好地推广普通话，使学生在生活中更好地利用普通话，更好地说好普通话，让我们实验小学成为全县推广普通话的先锋。措施：

1、每学期开始时先制定好计划

2、学生每天提前准备演讲稿。

3、老师也可以随机准备题目，让学生现场发挥。

4、学生演讲完后让两三个学生点评。

5、演讲的学生可自告奋勇。

6、每班必须把每星期的五份定好，一星期一上报。

7、演讲内容要结合本册学习的口语交际和学习课文的内容来写。

8、演讲形式可以多样。

效果：每星期语文老师利用教研活动时间交流效果。

第三单元作文教学

能说会道、笔下生辉——收集身边的闪光点

教学目的：让学生通过发现、收集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。口语交际及习作的指导思想：

（1）鼓励学生积极参与表达，在口语交际中渗透写作知（2）借助口语交际活动拓宽写作思路。

（3）将习作教学与语文实践活动结合起来，激发学生兴趣。教学目标：

1引导学生关注生活，注意观察，提高认识能力，学会赞美别人。

2学习在习作中运用多种方法搜集资料，为习作做准备。教学过程（两课时）：

第一课时

一游戏引入

我们在电视中经常看到有些主持人在进行人物专访提问时，喜欢让被采访者在极短的时间内回答出问题。今天，老师也想当一回节目主持人，采访咱班同学，请大家也在很短的时间内回答提出我的问题，你们愿意接受我的采访吗？

1、你们最喜欢吃的水果是什么？为什么喜欢吃？

教师评价：喜欢外形

喜欢味道

喜欢营养

„„

2、水果的味道、形状、营养可以统称为水果的什么？

3、教师小结：看来水果的特点可以从味道、形状、营养等多方面介绍。

二、新课讲授：水果谈得不错，我们再换个话题好吗？，请同学把答案写在答 题纸上。注意把字写的大一些。

（一）在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢？写好后把答案举起来，给周围的同学看看。

1、我要进一步采访了：为什么你要夸他呢？

2、指名2—3名同学回答，在同学介绍的时候，其他同学要仔细听，看看他夸的人物有什么闪光点？

（此环节教师要认真倾听学生的发言，发现学生能用列举熟悉的、印象深刻的事例说明人物闪光点的方法，马上给予表扬。）

预计情况：（1）学生举了一个事例

表扬：他能举一个自己很熟悉的事例，很有说服力，看来举一个熟悉的事例是个好方法。

预计情况：（2）可能有的学生会列举多个事例

点拨：看来你对他真得很了解，一下子举出了好几个事例，能说说哪个事例给你的印象更深刻一些吗？

3、教师引导：就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样，其实人的闪光点也可以体现在多个方面，除了前面谈到的，你还能想到哪些方面的闪光点。

4、教师小结：看来介绍人物特点也可以从很多方面表现，而且要想让别人记住自己介绍的人物，就要抓住他与众不同特点，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。

（二）如果老师再给你一次接受采访的机会，你能不能说出一位身边有特点的人？同时介绍能表现他这个特点的事例。请看采访提示。

◎你想向大家介绍谁？他的闪光点是什么？

1、大家打开手里的信封，拿出答题卡，谁（）

闪光点（）

用一两句话说出能表现他这个闪光点的事例。

2、事例说的要简洁，能说出这个人的特点就行了。这是我写的答题卡。

（教师示范说事例：刘明特别爱帮助同学。）

3、请同学填写自己的答题卡，填好后和同桌交流，交流时重点听听对方说的事例能不能表现表格中填入的人物特点。

2、反馈小组意见：你的同桌举的事例能表现特点吗？

你对谁说的事例拿不准，全班交流。

（三）通过采访我们发现了不少有闪光点的人，也回忆了发生在他们身上的事例，如果让咱们把这个同学写下来行吗？（出示课件三：写作题目和要求）题目：夸夸我的同学

要求：

1、通过一件或几件事写出同学的闪光点。

2、注意描写人物的语言、动作、神态。

1、习作就要按要求完成，请同学读读要求，结合这两点要求，想一想：要写这位同学，还有什么困难呢？

（如学生说不出困难可这样问：我们下周作文课上写这个人，在下面一周的时间里，我们可以为这次习作做些什么准备呢？）

预计困难：事情过去很长时间了，我对他当时的语言、动作记得不太清楚。教师点拨：

1、这的确是个很实际的问题，因为我们举的事例都是以前发生的事，可能有些细节记得不太清楚了，大家有什么好方法解决这个困难呢？）

[随机板书：访问、再次回忆]

2、访问就要事先有准备，就像今天老师采访你们一样，我们可以问些什么呢呢？谁能具体谈谈。

（你还记得他当时是怎么说的吗？）

（你还记得他当时的表情吗？）

（你当时是怎么说的？）

3、人物的特点，特别是性格方面的特点会时常在生活中表现出来，如果你能再 创设一个环境，让这个人真地说一说、做一做，你观察起来就更清楚了。

例如：写同学耐心讲题，可以再拿一道自己不会的难题向同学请教，观察、记录下同学给自己耐心讲解时的语言、动作、神态。

4、教师小结：当然，无论是使用再次回忆，还是访问、创设情景这些方法，我们的最终目的是能很具体的得到人物做事时的语言、动作、神态，为完成习作的第二个要求服务。

三、课后延伸

那么我们怎样把收集到的这些材料记录下来呢？老师为同学推荐下面这张记录表。

1、我们来看看这张表的哪些内容已经能填了？（人物、闪光点）

2、下面这部分内容可以按不同情况记录下他的动作、语言、神态。

（出示教师的范例）

谁（）

闪光点（）

事例在„情况下语言动作神态

3、预祝同学们下一周的采访、收集工作顺利，下周的习作课上能带来更丰富的材料。

第二课时：根据收集的资料，进行课堂习作

例文： 夸夸我的同学

他，黝黑的脸上嵌着一对小而有神的眼睛；他，塌塌的鼻梁，薄薄的嘴唇；他，虽然其貌不扬，但是只要一提起他的名字，老师同学都会竖起大拇指夸奖他。

他，就是我们班的丁鑫，是我们班公认的“小小书法家”，不管是语文、数学，还是英语，书写都是那样的端正、漂亮，常常得到许多小红花。所以，每次出黑板报，几乎都是由他抄写的。他孩子浙江省硬笔书法比赛中获过三等奖 呢！我想：在丁鑫的身上，“以貌取人”这个词还是改成“以字取人”更为合适。一看他隽永而大气的字，就知道他是一个学习认真的好孩子。的确是的，他不但书写好，而且学习也是顶呱呱。上课时的他真所谓“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”午间活动时，同学们都在外面玩得开心，而丁鑫手捧好书津津有味地读着，读着，完全沉浸在美丽的书海中。

“安静！安静！”一上课，老远就能听见301班的丁鑫在管理班级。直到教室了静得能听见掉在地上的针声，他才心满意足地回自己的座位坐好。嘿，好一个“小丁老师”！同学们打心眼里佩服他。 夸夸我的同学

我的好伙伴曾浩翔是个书迷。在他的书包里，抽屉里，尽是他爱看的各类书。什么古今中外，天文科技，一本又一本，简直成了小书库。

他爱书，有时爱到如痴如醉的地步。每逢星期六，我和他一起去超市购物，他总是捧着书与我会合。在新年即将到来时，我曾问过他：“今年的压岁钱，你打算怎么花？”他一口咬定：“去买书！”几乎每一次我和浩翔在一起，看到他手里总少不了书。

浩翔看书很专心。倘若身旁有再大的响动，也不影响他的注意力。到了自由活动时间，他就在书的海洋里尽情地遨游。一次，我邀他去玩，郑重其事地回答：“我不去！”我不耐烦了，气冲冲的走出了教室。回头看看，他仍旧浸泡在书堆里。

记得寒假里的一天，我和浩翔一起去百货大楼购物。一进楼内，琳琅满目的商品令我目不暇接，而浩翔对这一切都不感兴趣，他三步两步地跑得无影无踪。他回去哪里呢？一定是去看书了。逛了几小时，我提着大包小包的商品，心满意足地走出大门。等了大半天，他仍旧没有出来。我有点着急，便跑进图书商场找浩翔。走进图书商场，我东张西望，走过几个书架，无意中在墙角发现了浩翔。我快步向前走去，只见浩翔蹲在地上，手捧着书正聚精会神地看着。我叫了声：“浩翔，该走了！”他似乎没听见。我走到浩翔面前，用手在他的眼 前晃了晃。这下，他才回过神来，问：“谆翰，有什么事啊？”“你猜猜！”我笑着说。浩翔看了看手表：“喔--我们该回家了。”说完，他放下手上的书，和我有说有笑的离开了百货大楼。

这就是我的同学――浩翔，一个以博览群书为目标的人。

第四单元作文

一.学习“能说会道”

1.创设情景，引导说话。

围绕“环境”展开小小辩论会。发表自己的观点，用事实说话。

2.明确交流要求。

辩论前，要分好组，去实地调查了解，做好记录。根据观点的不同分组。辩论中要讲清自己了解了什么地方，那里环境如何，谈谈自己的感受。辩论中注意倾听别人的发言。

3.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把变化最大的地方说具体。

4.评出“优秀辩论员”。二.学习“笔下生辉” 1.激发习作兴趣

2.明确习作范围：以“„„便„„了”为话题，写一个地发的环境变化。

3、习作要求： ⑴、把事情写清楚，语句通顺、有条理。⑵、内容要突出“变”，写出自己的感受。⑶、题目自拟。

4、明确习作要求：

（1）读题

（2）说说你明白了什么？

（3）交流：本次习作要求是什么？你准备怎样选材来写？

5.提出要求，指导习作（1）、想象这个地方的环境发生了什么变化，为什么会有这样的变化。.（2）、把自己的所见所闻按一定顺序的写下来，写出自己的感受。

6.学生习作，教师巡视指导。

7.小组互动评一评：小组内互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。例文一：家乡的变化

我的家乡——玉林。它虽然没有北京那样悠久的历史，也不是上海，深圳那样的大城市，但自从改革开放之后，玉林就发生了翻天覆地的变化。

走上街头，进入眼帘的不再是一副穷酸的模样，取而代之的是一派欣欣向荣的景象。路边的骑楼变成了一栋栋三层式的小洋房。当你走在路上再也看不见那些坑洼的烟尘滚滚的泥路，摆在你眼前的是一条条平稳又宽阔的沥青路。

夜晚，我与妈妈到云香桥散步。一阵秋风吹过，给人们带来一种沁人心脾的清凉。瞧！路边新颖而又精致的彩灯一闪一闪，恰似千万只萤火虫在路边徘徊，把南流江点缀得更加美丽。告诉你，南流江也变了。经过的人们不在是掩鼻而过，以前浮在南流江面上的那些又脏又臭的垃圾已经消失得无影无踪。我突然感到欣慰，南流江在边，它为什么会变？因为人们的素质提高了，人们的脑子里不会再有随手扔垃圾的念头。两岸绿草如茵，一些美丽花儿像个害羞的小姑娘在草丛中若隐若现。江水缓缓地流动着，水清澈得可以看见那些欢蹦乱跳的小鱼小虾，它们似乎也在为南流江的变化欢呼，喝彩。江面上飘荡着一些游船，船上的人们有说有笑，悠闲地观赏着这条美丽的南流江，观赏着这个崭新的玉林市！

看到了吧，知道了吧。这就是昔日无人知晓的玉林。它，正迈着坚定的步伐走向东盟，走向世界。总会有这么一天，玉林会成为一个现代化城市。

啊！玉林，我美丽的家乡！前进吧！我会永远支持你。相信我，只要我们共同努力，你会变得更，更富饶。我发现王大叔变了

随着生活的不断变化,不但家家户户都富起来,人们的思想也变了.王大叔就是一个很好的例子.他以前是一个名副其实的赌徒,嗜赌如命,为了赌,可以“废寝忘餐”.常言道:久赌无赢家.这话一点也不假.王大叔在赌场上常常瞪大眼睛,每次出牌总要动一番心计.尽管这样,“财神爷”也不会照顾赌徒的,到头来王大叔还是“孔夫子搬家——净输(书)”.家里人都劝他不要再赌了,可他就是不听.全家人辛辛苦苦挣来的钱,就给他全输光了.改革的春风吹遍了祖国大地,也吹醒了王大叔.他终于觉悟了,决定痛改前非,重新做人.王大叔向银行贷了三千元,办了一家养鸡场,他在辛勤工作之余,还阅读大量有关养殖的书籍,明白怎样能使鸡的肉质嫩滑,百病不侵.由于他以科学搞养殖,他养的鸡好,卖的价钱也高.他现在已是一个地地道道的“万元户”了,不但还清银行的借款,还买了车,建起了一座房.他终于靠劳动致富了.我发现人们变了,随着改革开放的春风,农村变富裕了,人们的精神面貌地焕然一新了.第五单元作文笔下生辉

习作内容：当你遇到困难的时候，别人是怎样帮助你的？当别人遇到了困难，你又是怎样伸出援助之手的？每个同学都有过这样的经历吧，请你写一件别人帮助你的事，或你帮助别人的事。习作要求：

1、注意把时间、地点、人物交待情。

2、把最感人的地方些具体。（对人物的语言、神态、动作等方面做细致地描写。）

3、习作完成之后，同学之间要交换阅读，互相修改。习作目的：

继续练习写叙事文，并学习、巩固通过主要内容的描写表达自己真情实感的表达方法；通过本次习作，引导学生进一步感受人与人之间的真情，培养学 生的奉献精神。学习步骤：

① 连接本习作内容，做好选材准备。

先进行同学间自由交流，相互启发。

再认真回忆个人经历，填写选材表格。

自己帮助别人别人帮助自己

学校

家里

社会上

最终选材及理由

② 明确习作要求，确定习作材料。

比较分析所选事例，看看哪一件是印象最深的，为什么会有如此深的印象。（填写“最终选材及理由”）

注：以上两个环节，教师要有意识引导学生“回忆典型事例，唤起真情实感。”

③ 树立事件发展过程，确定习作重点。

先引导学生体会“要把自己最受感动的内容写清楚。”。

再让学生回忆清楚事件发展的全过程。

（可以用坐标轴的形式来表现，见后）

进一步启发学生回忆自己在事件发展过程中情感的变化，并对应事件发展过程，填入坐标轴。

例如：天黑了，不知名的叔叔送我回家

紧张——焦急恐惧——怀疑„安心——激动（感受）

发生——发展——高潮——尾声（过程）

最后，引导学生通过对应比较，确定自己习作重点内容。

④ 学生完成习作。

动笔前，可以组织学生把主要部分说一说，在说的过程中进行指导。指 导重点放在“怎样叙述事件才能更好的表达自己的真情实感”。⑤ 组织学生进行评议。

⑥ 个人根据评议情况修改自己的习作。例文 一件助人为乐的事

今天,快上英语课时,邓德旺吐了。邓德旺的同桌吴笛气得火冒三丈,吼道: “死旺仔,你把我的新衣服弄脏了!” 后桌的方倩也大惊失色, 尖叫: “死旺仔,你把我的新书包弄脏了!” 说完还号啕大哭起来。许多人扭过头,捂着鼻子,指责邓德旺说: “你不懂到外面去吐啊„„” 只有两个人一言不发, 他们就是班长符芳蕊和副班长符策豪。只见他们俩默默地拿着铲子到楼下铲沙子,然后用最快的速度跑上来。符策豪热心地把邓德旺扶进校医室,而班长则用沙子把脏物轻轻盖上。我们其他同学全都漠不关心,若无其事地开始听英语老师讲课了。

上第四节课时,班主任得知了此事,表扬了符芳蕊和符策豪,批评了我们大家。他说: “做一件小事,一点一滴的积累起来,就等于做一件大事。” 话音刚落,班里就响起了一片热烈的掌声,经久不息„„

这件事后,许多同学都学会了帮助有困难的同学,让困难早点消失。

他是一个助人为乐的人

我的同桌是一位天真活泼的男孩,他的名字叫李明.他在校内校外的好人好事如同天上的星星一样多,数也数不清.我校附近住着一位老人,他是一位90岁高龄的退休教师.李明看见他没人照顾,每天拄着拐杖吃力地去食堂买饭,心里好难受.于是,李明他每天放学后就去帮这位老教师买饭.为了让这位老教师吃上自己喜欢吃的食物,他事先记下当天的菜单,将菜单送到这位老教师家里,让这位老教师选择.然后李明他自己再去食堂买回老人爱吃的饭菜.即使遇到下雨,李明他照样撑着雨伞去食堂买饭.他宁可让自己淋着,也不让老教师的饭菜淋着.老教师吃饭时,他就帮这位老教师整理房间,尽量为老教师多做一些事.有时老人生病,他便一口一口地给这位老教师喂饭.李明做好事不是图回报,也不是为了受到别人的表扬.而是真正出于对他人的同情,关心.李明总是把别人的困难看成是自己的困难;总是把别人的快乐看成是自己的幸福!每当李明看到别人有困难时,自己总是满腔热情地去帮助别人.李明真是我们学习帮助别人的好榜样,我们要学习他这种助人为乐的精神!

第六单元作文——未来的笔

一、激情导入：

平时喜欢写作的同学，现在是你大展才华的好时机，看谁写的文章最出色。

二、习作内容：未来的笔

三、习作要求：你希望未来的笔什么样子，展开想象，写一篇作文。

四、习作指导：

（1）你最喜欢哪种笔？你了解它吗？

（可以先观察自己现在的笔，从它的外形、质地、结构、功能和有无需要改进的地方等方面去思考。还可以写未来必是什么样子的，有哪些功能。）（2）小组内交流：展开合理的想像，未来的笔会是什么样子，会具备哪些新的功能。

（3）打好腹稿，写出初稿。

（4）班内交流，集体评议，提出修改建议。（5）自己修改初稿，读给学习伙伴听，征求意见。（6）把你们习作读给家长听。

例文：

未来的笔

我是21世纪的科学家——李军蒙，在未来，我会发明出一支神奇的笔。

我发明的笔将是最方便的。

我发明的笔是用未来最坚固的东西做的，一辆5吨重的汽车也不会压碎，那笔就像钥匙链一样，一个小人头，戴了一顶小帽子，一个小而细的脖子，把那脖子一拽开，里面就是一个笔头，帽子边有4个小按钮，上面分别写着铅、蓝、黑、红这四种笔，而且那个小帽子下面有一个章，还可以把你的名字刻在 上面那样就不会丢了。

这一支笔的用途很广，如果写错了字，用小帽子上的小圆圈就可以擦掉；笔的体内还有一个小小的空调，夏天的时候手握笔时间长了，手会出许多的汉，冬天的时候虽然可以戴手套，却怎么也握不稳。如果用我做的笔，夏天会很凉快，冬天当然也不会冻手了；如果笔不会显了，把它放在太阳底下5----15分钟就ok了！放心，绝对环保 噢！如果你嫌笔太短的话，打前面的笔向前一拉，就变长了；假如这些颜色你都用不着，可以把有线的按钮一拨，里面就会有各种颜色；不仅仅有这些功能，那个小人的脖子边有还有一个按钮，可以用来照明。

怎么样？赶快来订购21世纪的笔吧！马上就抢购空了。

神奇的未来笔

日常生活中，我们学习写字都离不开笔，为了让笔式样新颖，功能多样，使用更方便，我设计未来的笔有以下功能笔：

学习型圆珠笔：是未来学生的书写工具中，最受欢迎的圆珠笔。这种笔其实就是一台微型智能型小电脑，它安装了一个多功能按钮，如果你遇上难题或碰上不会写的字等，它都会帮助你提醒你，你只要按下红色的按钮就会出现一个微型液晶显示屏，这个微型液晶显示屏就好像我们现在生活中的可视电话一样，能听懂你讲的话，就是各国语言它也能听懂，还会自动翻译。你只要对这个液晶显示屏说一声，××怎么写，液晶显示屏就会出现你要找的字或要解决的难题；如果你写字的姿势不对，它还会及时提醒你坐端正。

保护视力的圆珠笔：在工作或学习时，光线不适当回影响视力。当光线太暗的时候，它就会发出适当的光，让你写作业看得更清楚些，保护你得视力；当光线太亮的时候，它就会把一些光吸收在圆珠笔，使你更安全写字；这种笔头上安装了小灯泡.发红光表示照明度不够,发绿光表示照明度适当,发黄光表示照明度太亮.会说话的圆珠笔：这种笔的笔杆上部装有一只微型收音机,收音机电源只要 用一节微型电池便可以接通,还可以边书写边收听广播,帮助学生学习外语;也可以让作家边写作品边收听轻快的乐曲,调节精神；还可以提醒你写错了字要改正；拼音拼写不正确它还会告诉你那里错了呢。

会计算的圆珠笔.在做算术或数字统计时,既要用计算器算又要用笔记,这种会计算的圆珠笔将计算与做笔记两种功能结合起来.它的外形比普通圆珠笔略粗一点,笔里面装有微型电子计算器,功能键和液晶显示器就在笔杆上,它可以进行各种数学计算如：加、减、„„等运算.这种笔当然也受到了银行、财会、工程设计师等人的欢迎.各位同学老师们，怎么样！我的设计还可以吗？

第七单元作文

语文大课堂 ──我们向您致敬

目的：引导学生围绕本单元爱国精神这一主题，通过办小报的活动形式，提高学生搜集信息、处理信息和动手、动脑、动口、动笔的语文综合能力及合作精神。过程：

1.教师总结本单元课文的编排特点，倡议开展办小报活动。

教师导语激情：学习了本单元的课文后，大家的心情都很不平静。中华民族是一个具有伟大民族精神的民族。在五千多年的发展中，多少中华儿女，为了祖国的崛起、祖国的尊严、祖国的荣誉，历经磨难而信念弥坚，饱尝艰辛而斗志更强，形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。这种精神，深深熔铸在我们民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为我们应对一切困难和挑战，奋发有为，开创未来的强大精神支柱。为了解中华民族的悠久历史，承传中华民族的伟大精神，增强我们的民族自尊心、自信心。让我们行动起来，去收集和了解热爱祖国的杰出人物的事迹，来表达我们的崇敬之情吧！

2.以学习小组为单位，作办小报的前期准备工作。（1）确定本次小报的主题，选定要赞美的人是谁。（教师可给学生提示范围：可以是伟大的领袖、可敬的爱国志士、杰出的科学家，也可以使优秀的体育明星、狼洞模范、教育工作者、义务工啄着等等。）

（2）依据组员的特长，合理分工，明确各自的任务。3.搜集相关资料，如有关者个人的故事、照片、名言佳句等。4.举办“名人事迹报告会”。

（1）把搜集到的人物故事、照片、名言佳句等，在小组里进行交流，人人动口。（注意教师要指导学生在组内交流的过程中要筛选有价值的资料。）再在全班进行交流、展示。（目的是让同学通过活动了解到我国历史上更多的杰出爱国人士的事迹。）（2）交流前提出要求：

①想好重点介绍什么，按怎样的顺序说。

②听别人介绍时，要听清楚介绍的重点，听后要相互评一评。

（通过交流活动提高学生听说的能力和交际能力）5.在交流的基础上完善本组的内容。

6.小组合作，一齐动手办一起介绍名人的小报。

（1）确定主题，选好题目

以“我们向您致敬”为大题目，根据本组准备的内容确定小的题目。（2）发挥各组员特长，合理分工。人人参与，人人动手、动脑。

准备资料安排版面设计制作

7.把小组制作的小报向全班展示，并作介绍。进行评价。可评出最佳小报、最佳版面设计、最佳设计制作等。鼓励学生的积极参与肯定学生的闪光之处。激发学生开展语文实践活动的兴趣。为下一步写活动作铺垫。8.把这次活动的过程和感受写下来。

（1）引导学生回顾办小报的全过程，你觉得印象最深的是哪个环节。

（2）说说为什么给你留下了深刻的印象。（3）把这个过程和感受写下来。

要求：写活动过程时要抓住最有趣的地方来写；写感受要把自己印象最深、最受感动的内容写清楚。

（4）写好后读给同组的同学听，征求意见。再进行修改。

第八单元

口语交际及习作的指导思想：

（1）让学生乐于表达，易于动笔；培养学生的写作兴趣和自信心。（2）鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想像和幻想。（3）为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作 的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。（4）把习作教学与语文实践活动结合起来。

基于以上指导思想，本次习作教学的设计并非某一节课实施过程的具体设计，而是试图把这次习作融在一个“大过程”中。口语交际内容：美丽的民间传说习作的要求： 知识与能力：

1、使学生知道民间传说中要介绍清楚：主人公是谁？发生了一件什么事儿？

2、激励学生大胆想象，从而编写出有趣的、感人的民间传说。

能把传说中最有趣、最感人的地方语句写通顺、流畅、写具体。

3、能相互修改和自己修改民间传说。情感态度与价值观：

1、使学生喜欢读、讲民间传说。

2、使学生喜欢写民间传说。

3、愿意把自己编写的民间传说讲给别人听。

教学环节：

（一）学前热身：（1）让学生感受到民间传说距离我们并不遥远。

爸爸妈妈就曾经给他们讲过许多个了，自己也曾经读过一些很有意思的小故事，现在我们在课堂上一起来读，通过对课文的认真学习，以后我们还能自己写写民间传说。

（2）民间传说中应该有哪些内容？

★故事中的人物有谁？

★故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样？（实际上就是故事的内容）

★故事中告诉大家一个什么道理。（这一条在教学中有所渗透，不是对学生习作的要求）

[设计这个环节的目的就是让学生在学习课文的过程中就初步感知一下民间传说的基本构成要素。]（3）在阅读教学后需引导学生开展语文实践活动：鼓励学生多听、多 读几篇民间传说，进一步去感受民间传说的有趣。操作时机：学习完《重阳节的传说》《牛郎织女》之后。操作方法：

（1）教师推荐内容，或者鼓励学生自己搜集。在读、听故事前，需要布置一个思考题：这个故事中有谁？发生了什么事情？（2）设一个交流的机会。（口语交际课）

（3）评价总结，为写作打基础。哪位同学故事讲得好？为什么能 讲好？（时间、地点、人物交待得清楚；有有趣、感人的情节。）

（二）课上指导

回忆口语交际课的内容，明确写作要求：

注意把时间、地点、人物交待清楚； 要把传说中最有趣、最感人的地方写具体； 写完后，同学之间交换阅读，互相修改。

在这里，提醒老师们注意三点： ⑴、让学生在写作前，一定要想好：故事中的人物有谁？故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样？激励他们大胆地想，充分地想。

⑵、告诉学生故事中的动物或物件都可以当作人来写，让这些动物或物件能说，会动，就像牛郎织女中的老牛一样。

⑶、提醒学生：别人介绍的民间故事可能很长，选择主要情节写下来；主人公不要太多，两三个就行了。（否则，人物太多，情节就容易复杂，学生就写不清楚。）

（三）课上评改

实施步骤：

1．组内交流：互听、互评，看谁写得最有趣、最感人。听评要求：

是否听清楚主人公是谁？他们之间发生了什么事情？

这篇小故事有趣吗？感人吗？你最欣赏编写的哪部分内容？

有没有介绍不清楚的内容？帮助读文同学改一改。

有没有说得不通顺的地方？帮忙改一改。2．小组内推荐一名同学在全班交流。3．根据同学建议，修改自己的童话故事。

[这一环节的设计，可以进一步激发学生对写传说故事喜爱的情感，也能进一步让学生感受到创编传说故事的快乐。与此同时，在学生互相交流的过程中，取长补短。听的同学能够有目的的听，并且在听过之后帮助同学修改故事；读故事的同学则能够将他人提出的建议认真听取并努力改好自己的小故事。而这些也恰恰是学生在学习过程中应必备的好品质。]

（四）成果展示

1.展板：把美丽的民间传说故事粘贴出来；

让学生给自己的故事配图展出。2.表演：小组形式表演自创的一个传说故事。

3.装订民间传说故事集：以小组形式进行，在全班交流，传阅。

最好也让家长们看一看孩子们的杰作，这样对于激发学生写作欲望和建立学生写作信心都会有很好的帮助。

例文：端午节的传说

农历五月初五，是我国传统的端午节，又称端阳、重

五、端五节。早在周朝，就有“五月五日，蓄兰而沐”的习俗。但今天端午节的众多活动都与纪念我国伟大的文学家屈原有关。

战国时代，楚秦争夺霸权，诗人屈原很受楚王器重，然而屈原的主张遭到上官大夫靳尚为首的守旧派的反对，不断在楚怀王的面前诋毁屈原，楚怀王渐渐疏远了屈原，有着远大抱负的屈原倍感痛心，他怀着难以抑制的忧郁悲愤，写出了《离骚》、《天向》等不朽诗篇。公元前229年，秦国攻占了楚国八座城池，接着又派使臣请楚怀王去秦国议和。屈原看破了秦王的阴谋，冒死进宫陈述利害，楚怀王不但不听，反而将屈原逐出郢都。楚怀王如期赴会，一到秦国就被囚禁起来，楚怀王悔恨交加，忧郁成疾，三年后客死于秦国。楚顷衰王即位不久，秦王又派兵攻打楚国，顷衰王仓惶撤离京城，秦兵攻占郢城。屈原在流放途中，接连听到楚怀王客死和郢城攻破的噩耗后，万念俱灰，仰天长叹一声，投入了滚滚激流的汩罗江。

江上的渔夫和岸上的百姓，听说屈原大夫投江自尽，都纷纷来到江上，奋力打捞屈原的尸体，(此风俗日后演变成赛龙舟)人们纷纷拿出家中的粽子、鸡蛋投入江中，让鱼吃了就不会去咬屈大夫尸身。还有郎中把雄黄酒倒入江中，以便药昏蛟龙水兽，使屈原大夫尸体免遭伤害。过不了多久，水面上浮起了一条昏晕的蛟龙，龙须上还沾著一片屈大夫的衣襟，人们就把这恶龙拉上岸，抽了筋，然後把龙筋缠在孩子们的手、脖子上，又用雄黄酒抹七窍，有的还在小孩子额头上写上一个“王”字，使那些毒蛇害虫都不敢来伤害他们。

从此，每年五月初——屈原投江殉难日，楚国人民都到江上划龙舟，投粽 子，喝雄黄酒，以此来纪念诗人，端午节的风俗就这样流传下来。

中秋节的传说

相传，远古的时候，天上出现了十个太阳，烤得大地冒烟，海水枯竭，老百姓眼看无法再生活下去。这件事惊动了一个叫后羿的英雄，他登上昆仑山顶，远足神力，拉开神弓，一口气下了九个多余的太阳，解救百姓于水火这中。不久，后羿娶了个美丽的妻子，叫嫦娥。

一天，后羿到昆仑山访友求道，巧遇由此经过的王母娘娘，便向王母娘娘求得一包不死药，据说服下此药，能即刻升天成仙，然而，后羿舍不得扔下妻子，只好将不死药交给嫦娥珍藏。

不料，此事被后羿的门客蓬蒙看见，蓬蒙等后羿外出后便威逼嫦娥交出不死药，嫦娥知道不是蓬蒙的对手，危急之时当机立断，取出不死药一口吞了下去。嫦娥吞下药后，身体立刻飞离地面，向天上飞去，由于嫦娥牵挂丈夫，便飞落到离人间最近的月亮上成了仙。

后羿回来后，侍女们哭诉了一切。悲痛欲绝的后异，仰望夜空呼唤爱妻的名字，这时，她惊奇地发现，今天晚上的月亮特别圆，特别皎洁明亮，而且有个晃动的身影酷似嫦娥。后羿忙命人摆上香案，放上嫦娥最爱吃的蜜食鲜果，遥祭在月宫里的嫦娥。百姓们闻知嫦娥奔月成仙的肖息后，纷纷在月下摆上香案，向善良的嫦九祈求吉祥平安。从此，中秋节拜月的风俗在民间传开了。

过年的传说

相传，中国古时侯有一种叫＂年＂的怪兽，头长尖角，凶猛异常，＂年＂兽长年深居海底，每到除夕，爬上岸来吞食牲畜伤害人命，因此每到除夕，村村寨寨的人们扶老携幼，逃往深山，以躲避＂年＂的伤害.今年的除夕，乡亲们都忙着收拾东西逃往深山，这时候村东头来了一个白发老人，只见他手拄拐杖，臂搭袋囊，银须飘逸，目若朗星。对一户老婆婆说只要让他在她家住一晚，他定能将＂年＂兽驱走.众人不信，老婆婆劝其还是上山躲避的好，老人坚持留下，众人见劝他不住，便纷纷上山躲避去了.半夜时分，“年”兽闯进村。它发现村里气氛与往年不同：村东头老婆婆家，门贴大红纸，屋内独火通明。“年”兽浑身一抖，怪叫了一声。

突然传来白发老人然响的爆竹声，＂年＂兽混身颤栗，再也不敢向前凑了，原来＂年＂兽最怕红色，火光和炸响.这时大门大开，只见院内一位身披红袍的老人哈哈大笑，＂年＂兽大惊失色，仓惶而逃.第二天，当人们从深山会到村里时，发现村里安然无恙，这才恍然大悟，原来白发老人是帮助大家驱逐＂年＂兽的神仙，人们同时还发现了白发老人驱逐＂年＂兽的三件法宝.从此，每年的除夕，家家都贴红对联，燃放爆竹，户户灯火通明，守更待岁.这风俗越传越广，成了中国民间最隆重的传统节日＂过年＂.24

第二篇：第十二册《学弈》教学设计

人教课标版小学语文第十二册

1、《文言文两则》之《学弈》

执教者：浙江省温岭市城东街道田洋小学 陈惠敏

邮编：317500 联系电话：***

一、设计意图

《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。教材选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，所以我创设故事的情境，激发他们阅读文言文的兴趣，引导他们自主合作地读懂这则文言文，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。

二、学习目标

1、能准确地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，能借助注释了解课文的大意。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

3、初步培养学习文言文的兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

三、教学重、难点

能借助注释了解课文的大意，正确地断句，流利地朗读、背诵。

四、课前准备 本课的PPT课件

五、教学流程

（一）导入揭题

1、课件出示孟子语录，齐读句子：（1）爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。（2）老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（3）不专心致志，则不得也。

导入：知道这些名言都是谁说的吗？

2、简介孟子：孟子是我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

3、揭题释题：有一天，孟子给大家讲了一个故事，故事的题目叫——学弈，（板书课题）

学习“弈”的字音，联想识字形，弈是什么意思？学弈呢？

（二）初读课文

1、仔细听，孟子是这么说这故事的（课件出示片断），范读：

弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。

2、大家刚才认真在听这个故事吗？学着老师的样子把这个故事再念一遍，并且学得像的，就说明他是认真听的！

3、检查朗读

（1）指名让几个学生读，评价：哪儿学得像？（语速较慢、停顿恰当、动作、神情）

（2）一齐有感情、有节奏地读，可以加上动作。

（三）理解大意

1、有一个人比大家听得还要认真，他听着孟子讲的这个故事，听得入了神，眼前就仿佛出现了故事中的一个个人物，一幅幅画面。你也能想象到故事中的人物和画面吗？借助注释想象一下，同桌间交流讨论。

2、汇报交流。

（1）你仿佛看到了谁或什么画面？形容一下你所想象到的画面或演一演人物，随机采访，结合朗读指导——

①你怎么会想象到这个画面？ ②你演得真像，你从哪里体会到的？

弈秋师傅，为什么你这么神气？你的名字有什么特别的意思吗？ 请你来夸夸弈秋的棋艺。

再一齐用课文中的句子来夸一夸。

③大徒弟，你为什么听得这么认真？（决心学到真本事）引读体会“认真”——

当空中传来天鹅的叫声，他没有听见，他„„ 当观棋的人议论纷纷时，他没有听见，他„„ 当下课铃声响起时，他没有听见，他„„

④弈秋刚才教了你们一个绝招，二徒弟你学到了吗？为什么没学到？ 二徒弟，你的眼睛为什么老向窗外瞄，你在想什么？ 二徒弟和师兄对弈时为什么抓耳挠腮的？ 一起跟同一个师傅学，你为什么不如你师兄了？（2）再读故事，边读边想像：

让我们带上想象，再来绘声绘色地读读这个故事。

（3）你能加上你的想象，把这个文言文故事改编成现代版的《学弈》故事吗？

①自由练说。②指一二名学生说。

（有意评价：孟子看到你把他的故事说得这么生动，一定会说：孺子可教也！孟子如果在听的话，他一定会伸出大拇指对别人夸奖你：其智高矣！）

3、可有个人就不太认真了，听完孟子的故事，他想也没多想就问孟子：为 是其智弗若与？

（1）出示句子，学着他的语气来也来问问。（生齐读问句）你知道他问的是什么意思吗？指答。

（2）孟子是怎么回答的？（课件出示句子）学着孟子的样子，一齐回答。如果你是孟子，你会怎么回答？

（四）总结课文

1、你有过类似大徒弟或二徒弟这样的经历吗？和同学们说说。

2、你知道孟子为什么要给学生讲这个故事吗？

3、成语“专心致志”就是出自这个故事。（板书：专心致志），齐读。

4、这个故事被记录在《孟子》这本书里（课件出示），介绍《孟子》：《孟子》是孟子与他的弟子合著的，记录了孟子的思想和言行，全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文节选自《告子》这篇。有兴趣的同学课外可以找找《孟子》这部著作来读读，相信孟子的智慧会给你更多启发。

六、作业

1、背诵全文。

2、课后选读《刻舟求剑》、《守株待兔》等成语故事的文言文。

七、板书设计

学弈 专心致志

（注：本设计是城东小学同课异构教研公开课的教案）

第三篇：我的自画像册—教学设计

《我的自画像册》教学设计

教学目标

1、能运用线条、色彩画出自己的形象；

2、能用不同的创作手法，表现自己的个性特征。

3、在观察比较中感受自己的成长变化规律，通过描绘未来的我，树立远大的理想。

教学重点

1、认识人物脸型、发式、一官及表情的神态特征。

2、运用线条、色彩等绘画元素描绘现在或未来自己的形象。教学难点 通过想象，尝试运用其他媒介和材料来表现未来的我。教学用具：绘画工具

教学过程

一、观察与比较

观察小时候的照片，通过镜子比较现在的我与以前有哪些变化。

1、脸型、发式、五官的变化；

2、身体上的变化；

3、服饰方面的变化。

二、欣赏与发现

引导学生欣赏莫迪里阿尼的作品，你发现了什么？

1、人物的表情和神态能体现一个人的人性特征；

2、运用夸张、拉长变形的手法能使作品更具艺术感染力。

三、探讨与尝试

1、尝试运用线条、色彩等造型元素画出自己现在或未来的形象；

2、能否学学大师用夸张变形的手法来表现呢？

3、小组探讨用其他绘画工具、材料来表现的可能性。

四、作业展评

课后反思 通过学习学生能运用夸张变形的手法表现自己的个性特征，线条流畅、构图饱满。

第四篇：第十二册课外阅读指导教学设计

第十二册课外阅读指导教学设计

1、读书与运用

2、运用浏览捕捉信息

3、专题笔记法

4、品味散文 5、25分钟读书法

6、小说阅读

7、描写与抒情

8、报刊阅读

9、阅读方法大会餐

课题

1、读书与运用 课型 指导实践型

教学目标

2、让学生知道书与我们学习、生活之间的密切关系。懂得读书是为了运用的道理。

2、实践体验运用的方法，培养多种阅读本领。课前准备 准备网络教室以及资料库。

步骤 教师活动 学生活动

学习名言

明确意义

1、出示名人名言，说说其中道理。①光明给我们经验，读书给我们知识。——奥斯特洛夫斯基②读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人严密，物理学家使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学、修辞学使人善辨；凡有学者，皆成性格。——培 根③读书破万卷，下笔如有神——杜甫

2、小结： “书到用时方恨少，事非经过不知难。”这说明了读书与运用的关系，我们只有把读书与运用结合起来，才能促进我们的学习，丰富多彩我们的生活。

1、学习名人名言： ①我们好处真不少。②读多方面的书，促自己成长。③读了就要用，这样才能有用。

2、明确意义，激发兴趣。

了解关系 指导方法

⒈组织学生说说你的生活和学习中哪些需要用读书来解决的？

⒉让小组选出代表全班交流。

3、小结，读书一般有两种： ①短期读书，收集自己需要的资料。②长期读书，增加积累，丰厚底蕴。

1、学生小组交流。

①学习参考书指导我们学习；②读优秀作文可借鉴别人的经验；③读烹饪书可改善生活。……

2、全班交流。

3、明确方向

应急读书

学习方法

1、让学生阅读有关“无公害蔬菜”的资料，限时15分介绍给大家。

2、小结：今天知道了读书与运用的关系，经历了一次应急读书，对农村改革进行了探讨，体会了书带来的好处。我们一定要读书不忘运用。

1、网上阅读后整理有关资料在小组内交流。

2、推派代表参与全班交流。

长期读书

巩固成果 制订阅读计划，阅读有关名著学生回家做学习笔记。参与名著展示会。根据自己实际情况制订阅读计划，阅读时间进行，提高学生运用读书方法的能力。

课题

2、运用浏览捕捉信息 课型 指导学习型

教学目标 了解和掌握浏览捕捉信息的方法，知道这种方法的作用。实践运用浏览捕捉信 课前准备 人手一份报纸或网络教室 教学过程

步骤 教师活动 学生活动

尝试激趣

明义导入

1、出示《一夜的工作》中带“浏览”一词的句子：同学们，这是描写谁的句子？浏览是什么意思？为什么用浏览的阅读方式？

2、小结导入课题：同学们，其实，浏览也是阅读方法中的一种，它主要用于寻找相关信息，花时少，效率快。今天，我们就来训练浏览式阅读。

1、全班交流： 周总理 大略地看 因为周总理要看的文件很多，他只是需要获取文件中的信息，所以他用浏览的方式阅读。明确训练内容

指导训练

体验方法

1、同学们手头都有报纸，请用浏览的方法记住第一面上一到两条新闻。想想你用什么方法进行阅读？组织交流

2、我们上网查找资料时，运用的最多的方法就是浏览，请同学进入GOOGLE网站。

3、小结方法：通过看标题、目录和内容提要寻找自己需要的材料。

1、浏览记新闻，小组长负责交流：

①交流获取的信息；

②说说获取信息的方法：看标题

2、进入网站，键入关键字，浏览各网站，寻找合适内容

3、组织交流

实践训练

掌握方法

1、教师提供方法。

2、浏览《三国演义》为例进行练习：

2、指定有关章节组织学生用略读和组读方法进行阅读。并组织交流。

3、小结：反馈浏览信息今天，我们训练的浏览式阅读法，可用于概括主要内容，寻找相关资料，今后，同学们要学以致用，切实提高阅读速度与效率。

1、学生学记方法：①浏览，大致了解作品内容；②预读长而难的文章，看开头结尾；③略读短小文章，用眼扫的方法，注意关键词；④一组字、一组字读，达到高速高效。

2、学生自选浏览阅读《三国演义》，思考浏览的方法，在小组内交流。看前言、目录、内容提要及前言。

3、进行略读和组读训练并交流方法。

课后拓展

巩固方法 选择学过方法继续浏览《三国演义》，体验方法。阅读《三国演义》，巩固浏览方法。

专题笔记法 课型 指导实践型

教学目标

1、指导学生学写专题型笔记的方法，在实践中逐渐掌握专题笔记的记录方法，丰

富摘抄内容及形式。

2、知道做专题笔记的好处，激发学生进行专题研究的兴趣，养成记笔记的好习惯。

课前准备 专题笔记范文投影

教学过程

步骤 教师活动 学生活动 实践体验

导入揭题

1、回忆读写例话《注意收集有关资料》的学习你知道收集资料诉方法有哪些？汇报学习《向往奥运》收集资料的体会。

2、组织交流，小结：今天，我们再来学习一种新的笔记方法——专题笔记法。

1、全班交流

①收集资料方法：查阅书报杂志、上网查阅、调查采访、实验、看音像资料等。②奥运资料：奥运历史、中国奥运冠军、中国奥运……

明义知法

指导笔记

1、提问：什么叫专题？你知道哪些与这个词语相关的词组？什么叫专题笔记？有什么好处？

2、交流后小结：专题笔记就是笔记的内容有一个规定的主题，或者说有点像分类摘抄、搜集相关资料的形式。（出示范例）小结方法：①确定专题②收集资料③分类辑录。

3、设定专题为奥运会，可以做哪些专题笔记？怎样确定专题？

事情①背景②内容③事件④人物……

1、学生回答：①专题就是专门制定用于研究的题目。专题报道、专题采访……②专题笔记就是把出自不同书籍的同一专题的内容集中辑录起来。它可以帮助积累、加深理解、巩固记忆。有助研究。

2、学习范例，明确专题笔记的方法

3、奥运会专题：

①奥运会历史②奥运会机构③奥运会会徽。④奥运会会歌⑤奥运会比赛项目⑥奥运会吉祥物⑦奥运会冠军⑧奥运会获奖情况。

实际练习

巩固方法

1、出题：为“春天”确定专题。

2、组织交流专题和方法。

景物：①描写②文体③人物④事物……

1、为《詹天佑》一课确定专题。

①春天景色②春天的诗歌③春天小说④春天的花⑤春天的人物活动⑥春天的散文

课后拓展

学做笔记

1、选择以上专题学做专题笔记。准备交流。

2、为《詹天佑》一课确定专题，收集资料，做好笔记。回答收集有关资料，做好笔记，准备参与班级交流。

品味散文 课型 实践学习型

教学目标

1、了解一般散文的特点，掌握阅读散文的一般技巧，培养良好的阅读习惯。

2、通过实践训练，体察作者表达的思想感情，领悟作品艺术特色，积累妙词佳句。课前准备 准备散文数篇，制作媒体。教学过程

步骤 教师活动 学生活动 导入激趣

认识散文

1、谁读过散文集的请举手，并请说说你认为什么文章是散文？哪些课文是散文？你感到它有什么特点？

2、出示学过的散文指出它有什么不同。

3、小结：散文是一种表达情思的文学体裁，它题材多样，形式灵活，可以写见闻、感受、情趣、个性；但文章线索清晰，中心集中，情文并茂，富有意境。它有叙事散文、写景散文、抒情散文和托物言志的散文等类型。学会读散文，不仅使我们受到思想的教育，而且还受到艺术的熏陶，希望大家好好学习。

1、全班交流，①散文：是指以记叙和抒情为主、取材广泛、形式自由语言优美的一种文学体裁。②学过课文有《白杨》、《海上日出》、《我爱故乡的杨梅》、《落花生》、《丑石》等。③主要特点是题材广泛、抒情性强、语言优美。

④它们不同在用不同的方式来抒发感情：《落花生》、叙事、《海上日出》、《我爱故乡的杨梅》写景、《丑石》托物等。尝试学习，学会技巧。

1、请你阅读《梅花魂》按下列要求进行： ①这篇文章以什么为线索，主要写了什么内容？②文章抒发了作者什么感情？③分析语言看看好在什么地方？。

2、组织交流，学习方法：

①弄清线索和顺序，整体感知。②体会作者的思想感情。③品读欣赏语言。

3、小结：阅读散文要整体入手，理清脉络；结合创作背景，体察作者情感；品读精彩，体会艺术手法时，升华体验。

1、学生自读，按要求阅读。并进行小组交流。

①以梅花为线索，主要写了外祖父爱梅、送梅两件事。②抒发了作者热爱祖国的情感。③描写梅花的语句以及作者的抒发的感情的语句

2、班级交流说说阅读散文的方法

深层训练，巩固技巧。

1、阅读散文《落花生》。

2、交流阅读体会和方法。

1、学生阅读。

2、参与全班讨论。

课外拓宽，培养习惯。

1、组织学生进行课外阅读，学习《冰心散文集》要求写好笔记。

2、开展散文阅读笔会

学生阅读散文完成读书笔记，出散文小报。-4-

25分钟读书法 课型 实践学习型

教学目标

1、初步了解25分钟读书法法意义及操作方法，培养学生质疑的精神和慎思的态

度。

2、体验25分钟读书法的好处，培养学生培养学生持之以恒读书的好习惯。

课前准备 每人带好一本课外本。

教学过程

步骤 教师活动 学生活动

故事导入

迁移激趣

1、出示故事：历史上的名人，许多是坚持每天读书的。孙中山先生一生酷爱读书，他曾说：“我一生的嗜好，除革命之外，只有好读书。我一天不读书，便不能生活。”毛泽东的老师徐特立在学习《说文解字》时，应该书字体以篆体为主，难读难记，便坚持每天学两到三个字。晚上睡觉时，他还用右手指在左掌心里默写几遍，直至写会为止。

说说你受到的教育。

2、小结：如果能坚持每天用时间的边角余料读一点书，久而久之，也会积少成多，见到成效。这就是本篇将要介绍的“25分钟读书法”。

1、先同桌讨论故事的感受，后指名回答。

毋庸置疑，读书贵在坚持。

2、认识25分钟读书法，提高读书方法学习的兴趣。

根据美国心理学家和效率研究专家M•J•莱利博士的研究，人能够集中精力的限度是25分钟，如果超过25分钟，就要分散精力。所以，每天拿出25分钟的业余时间集中精力读书，这

种方法就叫做25分钟读书法。

尝试练习，明确方法

1、介绍方法：心理学实验证明，人们在25分钟的时间里，一般的书可以读20页，约15000字。如果每天坚持，一个月就是600页，一年的阅读量当于读24本300页的书。

2、尝试25分钟读书法，提出要求： ①专心致志。②多法阅读。③提出问题。

3、统计阅读情况，进行小结：每天利用25分钟的零碎时间来读书，不仅可以增长知识，而且好处多多。

1、学生明确25分钟读书法的方法。

2、尝试阅读，交流收获。

在这精力集中的25分钟里，你的思维插上了联想的翅膀，天马行空，无边无涯；也许一些奇特闪光的思想、才华横溢的文章、富有灵感的科研设计之类的才情火花，便奇迹般地进溅出来了。

布置作业，巩固成果 请学生制订每天利用25分钟的读书计划，记下自己阅读的的感受。日期 时间 内容 收获

-5-按计划进行25分钟法读书，培养学生持之以恒的习惯。

小说阅读 课型 实践学习型

教学目标

1、了解小说的一般常识，掌握阅读小说的一般技巧，培养良好的阅读习惯。

2、通过实践训练，培养培养小说的兴趣，提高学生审美能力。课前准备 准备小说数篇，制作媒体。教学过程

步骤 教师活动 学生活动 导入激趣

认识小说

1、谁读过小说的请举手，并请说说你认为什么文章是小说？哪些课文是小说？你感到它有什么特点？

2、小结：小说是一种叙事性的文学体裁，它具有典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。可分长篇、中篇、短篇三种，学会了小说阅读方法，你会获得无穷的乐趣。

1、全班交流，①散文：是通过叙述故事、刻画人物来表达中心思想、反映社会的一种文体。②学过课文有《小英雄雨来》、《三打白骨精》等。

③主要特点是鲜明的人物形象、具有完整的故事情节、具体的环境描写。

尝试学习，学会技巧。

1、请你阅读莫伯桑短篇小说《米龙老爹》按下列要求进行：

①这篇小说主要写了什么事情？写作目的是什么？②文章通过什么刻画了人物的性格？③体会环境描写好在什么地方？。

2、组织交流，学习方法：①分析人物形象，挖掘小说主题。②分析情节内容，理解小说主题。③分析环境描写，把握小说主题。

3、小结：小说有人物、情节、环境这三大要素，我们要读懂一篇小说，不但要分析情节内容，分析环境描写，更要分析人物形象，从而弄明白作者的写作目的。分析人物形象时，还要深入研究人物外貌、行为、语言、心理等描写，这样才能准确地把握人物形象，深刻理解小说主题。

1、学生自读，按要求阅读。并进行小组交流。

①描写了老人奋勇杀敌、英勇就义的故事。②小说通过肖像、行为、语言刻画了人物形象。③丰收与安定生活的环境描写烘托了人物形象。

2、班级交流说说阅读小说的方法

深层训练，巩固技巧。

1、自选阅读小说《三国演义》。

2、交流阅读体会和方法。

1、学生阅读。

2、参与全班讨论。

课外拓宽，培养习惯。

1、组织学生进行课外阅读，阅读《三国演义》要求写好笔记。

2、开展小说阅读笔会

学生阅读散文完成读书笔记，出小说小报。-6-课题

7、描写与抒情 课型 实践体验型

教学目标

1、学生明确什么是描写，什么是抒情。能正确分辨文中哪些部分是描写，哪些部分是抒情，从而加深对文章内容的理解，2、学习作者的表达方法，提示学生的阅读和写作能力。课前准备 准备有关描写 与抒情的句段。教学过程

步骤 教师活动 学生活动

揭示课题明确题意

1、板题：描写与抒情。

2、提问：什么叫描写？什么叫抒情？

3、根据学生发言小结：学习分辨描写与抒情，加深对文章内容的理解，同时还能学习作者的写作方法，提高写作能力。学生讨论回答。描写和抒情都是写作中基本的表达方法。描写就是用生动的语言对人物、事件和环境作具体的刻画。抒情就是把自己对事物的感受和爱憎的感情，自然地流露在字里行间。

出示语段

了解分类

1、逐一出示语段，分辨描写与抒情，说说你知道的描写种类。

①炊事班长快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹，两鬓都斑白了。②这就是我们新中国的总理。我看到了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！③两岸，飘飘扬扬的垂柳枝条，顽皮地伸到河里，轻轻地拂着白花花、亮晶晶的水。

④从那以后，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早、事事早，毫不松懈地奋斗一生。

1、学生齐读语段，归纳分类。①描写是第①③句。②抒情是第②④句。

③描写有人物、景物、场面。抒情有直接抒情和间接抒情。

阅读训练，感悟方法。

1、出示：《只拣儿童多处行》，组织学生阅读。

2、在学生交流发言的基础上小结：我们读了冰心老奶奶写的这篇文章，都被作者对少年儿童的发育内心的热爱，把少年儿童看成是祖国的花朵、祖国的春天的真挚的感情所感染。

1、学生试读，小组讨论，哪些部分是描写，哪些部分是抒情。①开头作者描写了颐和园门口的场面，抒发了作者“游人不解春何在，只拣儿童多行处。”的感想。②描写玉澜堂海棠花的景物抒发了“花和儿童一样……”的赞叹。

2、全班交流。

课后实践

巩固学法 课外阅读时，做好描写与抒情的读书笔记。组织班内交流。学生阅读做好笔记准备交流

报刊阅读 课型 实践体验型

教学目标

1、了解和理解报刊阅读的方法，抓住重点，做好积累工作。

1、学写读报笔记，养成良好阅读习惯。课前准备

1、每人准备一份“激扬”校刊

2、了解学生的阅读报刊的12情况。

教学过程

步骤 教师活动 学生活动

猜谜激趣

导入新课

2、出示谜面：有位好朋友，天天上门来，纵谈天下事，从不把口开。

3、交流读报刊情况。

3、小结：我们的生活离不开报纸杂志，从报刊上我们获取很多信息，充实我们的知识，培养我们的阅读习惯，今天就来学习阅读报刊的方法。

4、学生猜谜：报纸

5、交流读报刊收获：

①获取很多信息；②能拓宽自己的知识；③培养良好的阅读习惯；④提高搜集信息、处理信息的能力。

出示范例

体会方法

6、提问：①你先看什么？②怎样读报刊的？③读报刊后你还做些什么？

7、引导学生交流，小结阅读报刊的方法。

8、例览标题、栏目，以了解内容概貌，找出阅读重点。

（2）精读重点内容，可对它边读边记边评，并作必要的注批摘录。（3）略读一般内容。

（4）剪贴、摘抄、编写目录或索引，是巩固阅读成果、积累资料的有效途径。

9、学生回答提问。

①你先看目录和标题。②选择自己喜欢的内容重点读。③读报刊后你还做些笔记和剪辑工作。

10、学生理解阅读报刊的方法

实践体验

感悟方法

11、出示《激扬》校刊，用刚才方法阅读。再想一想先读什么？重点读什么？不做了什么？

12、组织交流，巩固方法。

3、评选阅读之星，给阅读之星颁奖。

1、学生读《激扬》

2、交流学习情况。

①你先看目录，了解刊物有四大部分。②选择了学生园地的内容重点读。③读报刊后你还做

了学习方法摘录笔记。

3、推荐和评选阅读之星。

布置作业

巩固拓展 布置作业；用学到的方法阅读《激扬》校刊，参加全班桃刊读书会。回去读《激扬》校刊，用上在课堂里学到的方法，写好读书笔记

课题

9、阅读方法大会餐 课型 总结体验型

教学目标

1、交流总结小学阶段学到的阅读方法，激发阅读的兴趣。

2、系统掌握阅读方法，提高课外阅读能力。课前准备 整理学过阅读方法，搜集阅读方法。

教学过程

步骤 教师活动 学生活动

理解课题，激趣导入。

1、出示名言

①成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话。（爱因斯坦）②培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。（叶圣陶）③聪明在于勤奋，天才在于积累。（华罗庚）

2、组织交流

3、小结：阅读方法是阅读的有力武器，小学阶段我们学了许多阅读方法，今天我们来比一比，谁的方法多又好。

1、阅读和理解名言。①阅读要掌握方法，才能事半功倍。②读书要积累，也要掌握方法。

2、进行交流。

尝试练习

指导方法 ⒈提出要求： ①阅读方法。②笔记方法。③体裁阅读方法。④读懂文章的方法。

2、组织学生交流。

3、小结：大家学了许多阅读方法，掌握了没有，下面我们来个阅读竞赛，看谁的阅读能力最好。

1、交流阅读方法和种类：

①阅读方法：画读法、朗读法、划读法、议读法、摘读法、避读法、寻读法、疑读法、比读法、跳读法、快速读②笔记方法；摘录、提纲式、剪贴式、感想式、批注式、评价式、专题式等③体裁阅读方法。连环画、寓言、科普、优秀作文、古诗文、散文、小说、报刊，还有记事、写人、状物、写景等

④读懂文章的方法。理解词句、抓住重点、整体阅读、领悟表达等

3、全班交流。实践体验

巩固方法

1、出示阅读内容和要求：

《水浒传》自选章节，自选方法，进行阅读。要求如下： ①讲讲主要内容。②朗读一段精彩片断。③出示一篇笔记。④说清阅读方法。

1、自主阅读。

2、全班展示。

3、评选阅读标兵

布置作业，巩固成果 请学生回家阅读《水浒传》，参与阅读大比拼。学生回家阅读《水浒传》自选方法、自选形式进行展示

第五篇：湘教版第十二册《鹭鸶》教学设计

湘教版第十二册《鹭鸶》第一课时教学设计

【教材简析】

《鹭鸶》是湘教版语文教材六年级下册第三单元的第一篇精读课文。作者郭沫若先生用诗一般的语言生动地描写了鹭鸶的美丽色彩和优雅姿态，表达了对鹭鸶的喜爱。文中有画、画中有诗，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的一篇佳作。

【设计理念】

教育部课程教材研究所研究员崔峦说：“什么叫好课？好课就是，一定要牢牢抓住语言文字的训练，使学生在学习方法上有收获，在能力培养上有收获。

新课程理念强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过教师的点拨、启发，架设学生与文本对话的桥梁，要让学生借助阅读实践，在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到文本的情感熏陶，从而获得思想启迪，陶冶审美的情趣、享受审美的乐趣，真正感觉到阅读是一种享受，并培养学生的语文能力，全面提升学生的语文素养。

【教学目标】

1、认识、会写“鹭、鸶、鹤、框、匣、嗜”6个生字。自主理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文前五个自然段。

3、能结合课文内容体会“鹭鸶是一首精巧的诗”这句话的含义。

4、凭借具体的语言材料，感受鹭鸶的精巧美、课文的语言美，培养学生的审美情趣，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

5、能模仿作者的语言进行练笔，培养学生感受生活、观察生活及语言表达的能力。

【教学重点】

掌握生字词，整体感知课文内容，感受“鹭鸶是一首精巧的诗”的内涵，有感情地诵读课文。【教学难点】

了解作者运用多种方法对美进行描写的方法，并能模仿作者的语言进行写话。

【课前准备】PPT课件

【教学方法】汇报交流法，自读自悟法、品读感悟法

【教学过程】

一、诗画导入，激发兴趣

师：今天，老师给大家带来一首唐代诗人杜牧的诗，请看大屏幕：（课件出示）请大家轻声读一读。

霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晓风。

——杜牧

【设计意图：《白鹭》是一篇充满诗的意蕴的美文，以写白鹭的古诗开篇更增添了这份浓浓的诗意，同时也是为了激发学生的学习兴趣。】

师：猜一猜，这首诗写的是什么鸟？（课件出示）试着读读它的名字。曾经有很多人都写过鹭鸶(也就是我们常说的白鹭)。老师已经把它的名字写在黑板上了，我们一起来看看。（看黑板，观察课题）这两个字是什么结构？怎么写才美观？（这两个字不能写得太长，要运用“让笔”，尤其是“鸟”字，要写得扁一点儿，宽一点儿。）

师：老师之所以想让大家把这两个字写美，是因为鹭鸶本身就是一种非常美的鸟。请大家打开书，在第9课的课文后面生字框下面，照着这两个字再练写一遍。

【设计意图：课堂上落实“双基”应该是在不经意间。这个环节的设计，主要是为了提醒学生关注每个汉字的特点，提高汉字的审美和书写能力。】

二、预习汇报，落实字词。

1、学生汇报对作者、对鹭鸶的了解情况。师：大家课前预习了课文，郭沫若笔下的鹭鸶是怎样的呢？对作者，对鹭鸶、对课文的生字词分别有怎样的了解？（课件出示）

谁来谈谈你对作者的了解？谁来说说你对鹭鸶的了解？（指两名以上同学说）

2、了解对课文的熟悉情况。

师：接下来，老师要请几组同学来读读课文，每个同学只能展示读一句话。就从这一组开始吧。

开火车读课文（每个同学只读一句）。

师及时点评，正音

3、指名读生字词、理解词语。（课件出示）

①生字：（观察课件中的字的笔画笔顺和结构特点）（课件展示）特别指导：鹤、嗜，在书上练习写一遍。

师：很多生字，你只要第一次写它时是用心写的，你便会很快记住它，而且很难忘记它。②词语： 嗜好（解释词语，举例加深理解）

美中不足（引导学生用造句的形式来理解词语）

悠然（想象课文中描写的画面来理解词语）

铿锵（先让学生说出意思，再引导学生说说生活中什么声音是“铿锵”的，如锣鼓声铿锵。）

师小结。【设计意图：这个环节的设计，不仅要检查学生的资料收集、整理、筛选的情况，更是为了巩固生字词的学习和积累，以体现“落实双基”、“朴实、扎实”的教学理念。轮流读课文，体现了读的第一层次和第二层次：读正确、读流利。】

三、再读课文，整体感知

1、请大家快速浏览课文，想一想：（课件出示思考题）（1）在作者眼中和心中，鹭鸶是什么？（课件出示句子）（2）作者是从哪几个方面来写鹭鸶的？

2、完成以上练习。

作者说鹭鸶是什么？谁来说说？师出示句子，读句子（女同学读第一句话，男同学读第二句话）。

师板书：精巧的诗 韵在骨子里的散文诗

谁来说说作者从哪几方面来写鹭鸶的？（板书：颜色 身段 觅食 栖息）

【设计意图：阅读应该是一个从整体到部分再到整体的过程。这两个环节旨在让学生熟悉课文内容，对文本有个整体把握。】

四、赏读课文，感悟“精巧”

1、鹭鸶是一首精巧的诗，作者是怎样具体来描述的？请大家默读课文第1至5自然段。把体现鹭鸶“精巧”的相关语句划出来。

2、学生汇报。

3、再思考：“色素的配合，身段的大小，一切都很适合。”作者又是怎样具体描述的？

4、精读第五自然段。（课件出示第五自然段）（1）谁来读读这段话？（2）这段话中，分别是从哪几个方面来具体描写鹭鸶的精巧之美的？(课件出示蓑毛、结构、长喙、脚)（3）这段话在语言描写上有什么特色？（作者运用了排比和夸张的修辞手法，用了几组反义词来体现鹭鸶的“精巧”。）

（4）是啊，因为鹭鸶本身就充满了诗情画意，于是作者也忍不住赞不绝口，不由自主写出了诗一般的语言，我们把这段话改成诗歌的形式来读读看，说不定会更有韵味。（课件出示）

①试着读诗，读出诗意。（学生试读，指名读）

②再配上音乐读，读出节奏感，读出停顿，读出轻重，读出抑扬顿挫来。

鹭鸶是一首精巧的诗。那雪白的蓑毛，↗ ．．那全身的流线型结构，↘ 那铁色的长喙（huì），．那青色的脚，↘ ． 增一点儿∕则嫌长，↗ ．．减一点儿∕则嫌短，↘ ．．．素一点儿∕则嫌白，↗ ．．深一点儿∕则嫌黑。↘ ．．．根据学生读的情况，教师进入情境点评。（如：这鹭鸶，真是无与伦比啊！）师：难怪作者会说，鹭鸶是—— 生接——一首精巧的诗！③最后熟读成诵。

【设计意图：苏霍姆林斯基说“每个儿童天生就是一个诗人”。语文的最高境界是诗意。让学生在充满诗意的教学中获取人文精神和言语智慧，插上想象的翅膀，展开无限的遐思，陶冶审美的情趣、享受审美的乐趣。同时让学生体会作者在遣词造句上的匠心独运和费尽心思，从而通过反复读、不同形式读来悟情达意。】

五、赏文赏景，课堂练笔。

1、对比赏文。（课件出示）

师：老师第一次读这段文字，就有种似曾相识的感觉，细细回顾，原来，这段话的句式和我国古代的四大美男之一的大才子宋玉写的一段赞美邻家女子的话很相近，我们来欣赏一下：

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。（郭沫若）

东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。（宋玉）

师：大作家郭沫若尚且模仿古人写文章，把鹭鸶写得如此美妙绝伦，我们也来学学大作家，来写一写我们身边的美。雕塑家罗丹说，“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”

来欣赏老师收集的生活中的美：

2、赏“美图”。（课件出示四幅图：秀流公园夜桥图，市三中荷花图。雾漫小东江图，小白兔图）

3、写“美图”。师：这些美丽的景物就在我们身边，你是否注意到了呢？老师看着这么美的景物，忍不住模仿了一段。请大家来读读。

（课件出示）荷花图：那层层叠叠的花瓣，那红里透白的颜色，那绽放的花骨朵，那晶莹剔透的小露珠，增一点儿则嫌多，减一点儿则嫌少，浓一点儿则嫌红，淡一点则嫌素。衬着河池，伴着荷叶，犹如仙子，美丽动人。

写得怎样？大家给老师一个评价吧！

你们也来试试吧！老师相信你们写得会更美！

4、学生在课堂上模仿说话练习。

5、课堂小结：只要我们善于观察生活，就能发现很多不一样的美，我们的生活也会变得更美好！请大家在课后把刚刚想说的内容模仿第五自然段写在自己的练笔本上吧!【设计意图：“学语文就是为了用语文”。这个环节的教学，主要是为了在课堂上实现说写的训练，以提高学生用语文的能力。】

板书设计： 鹭鸶

颜色

身段

精巧的诗

觅食 韵在骨子里的散文诗

栖息 5