第一篇:四年级习作指导课教案
四年级习作指导课教案:学写导游词
上传: 万红琴更新时间:2012-5-16 10:50:07
学写导游词
学习要求:写一份世界遗产导游词
教学目标:
1、通过情景教学让学生掌握导游词的格式和写法。
2、培养学生口语表达能力,搜集和处理信息的能力。
3、加深学生对我国的世界遗产的了解,树立保护世界遗产的观念。
教学重难点:
教学重点是学会导游词的写法,难点是把握导游词的语言特点,将资料中的语言转化为导游词的实用性语言。
教学准备:
1、教师准备《庐山导游词》习作范文。
2、学生搜集关于我国的世界遗产的资料。
3、挂图、导游证等。
教学过程:
一、模拟情境,初步感受“导游词”的特点。
1、猜谜激趣
师:一张嘴,两条腿,走遍山山和水水(猜一种职业)
万老师从小有两个愿望,一个是当老师,一个当导游。当老师的愿望我已经实现了。今天我想在课堂上当一次导游,带你们去江西的名山—庐山旅游好吗?
2、模拟情境
老师挂好导游证当导游,学生当游客。出示庐山风景图如;五老峰、花茎、芦林湖、锦绣谷、三叠泉等景点导游边讲解边带领游客欣赏。
师:你们想当导游吗?正好雏鹰旅行社委托万老师对你们进行一次笔试,谁写出了一份较好的导游词,就可以入选当导游。所以这堂习作课我们来学习写导游词(板书:学写导游词)导游词就是导游带领游客参观时的讲解词。
二、了解习作要求:
1、请大家打开课本104页,读一读本次习作要求,看看本次习作向我们提出了怎样的要求?
2、生自由读习作要求,读完之后用笔画出重要信息。,3、全班交流,教师适当板书。(板书:我国的一处世界遗产)
三、范文引路,学习写法。
师:刚才我们到庐山一游,庐山的优美景色给大家留下了深刻的印象。老师把《庐山导游词》也拿出来供大家欣赏。请同学们自由轻声地读一读这篇导游词,想一想:导游词该怎么写?(先写什么,再写什么,最后写什么)
1、学生自由读文,读后试着同桌间交流。
2、在此基础上进行全班交流,教师适时点拨。
(1)写导游词一般在开头部分要先和游客打一下招呼,对大家的到来表示欢迎,作一下自我介绍。
是啊,这就是导游词的第一部分:叫前言(板书:前言)。这一部分内容简短亲切又引出下文。例如范文中的第一自然段。要用第一人称的写法,注意运用礼貌用语。大家用导游的语气齐读一下第一自然段。
(2)中间部分要写一写这处景点的美丽风光。这应该是导游词的主要部分。习作中先对庐山作了一个总体的介绍,这叫总述(板书:总述)也就是文中的第二自然段。然后具体介绍了三叠泉的美丽景色。这叫分述(板书:分述)也就是文中的第四自然段。
第一部分是导游词的正文,咱们可以介绍景点风光,可以讲与景点有关的故事、传说等。在写这一部分内容时,我们应该注意哪些问题呢?
a、要选最有特色的内容写如:老师《庐山导游词》重点讲解了三叠泉的秀丽风光。
b、还可以按一定的顺序写。像《颐和园》一文,作者就是按参观游览的顺序分别介绍了长廊、万寿山和昆明湖的美丽景色。值得注意的是,景点风光的美是可以用眼睛看到的,而景点名称的由来、景点背后的故事、传说却鲜为人知,这些内容可以为这些景点增加神秘感。像孟姜女哭长城的传说,庐山白鹿洞的由来等等,这样的导游词会更吸引游客。
(3)正文写完了,最后要什么呢?要和游客告别,要对游客表示祝愿。
这也是导游词的最后一部分:(板书:结尾)在游览结束时,要对游览的内容作一小结,并向游客表示感谢和祝愿。请大家读一下最后一段。
师:这只是导游词的一般格式,根据需要,可以进行适当调整。导游词的题目一般都是景点的名称,这样可以一目了然,比如黄山就可以是《黄山导游词》。
四、构思交流,口头指导
本单元我们学习了三篇介绍我国的“世界遗产”的课文《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》,课前,老师也要求大家搜集一些世界遗产的资料(出示部分世界遗产的挂图),本次习作,你可以写课文中的内容,可以选择资料中自己喜欢的一处,也可以写自己曾经去过的一处。
1、请大家静下心来想一想,你打算介绍哪一处,你打算怎么写?
2、全班交流。
3、模拟当导游
每组派一位代表,分别就前言、总述、分述、结尾四部分进行模拟讲解。
五、学生动笔写导游词
俗话说:祖国风光美如画,导游更想夸一夸。所以导游词的语言要口语化,我们要将课文或资料中的书面语改成口头语,感觉就像与游客面对面。特别是一些名胜后面还藏着鲜为人知的民间故事和动人传说呢,大家可以去了解并写下来,这样你的导游词会更生动。同学们,快拿起笔,写下你的经典导游词,向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。
学生写作,教师巡视,进行个别和有针对性的指导。
附:板书
前言
我国的一处世界遗产
总述
正文 分述(选特色、按顺序)
结尾
新课标人教版四年级上册第五单元《导游词》作文教学设计
上传: 干正健更新时间:2014-12-28 13:27:03
新课标人教版四年级上册第五单元《导游词》作文教学设计
【教学目标】
1.学习导游词的格式和写法,会写导游词。
2.培养搜集和处理信息的能力。
3.体会“世界遗产”的魅力,感受中国悠久历史和灿烂文化。
2.【教学重难点】
导游词的格式及写法。将资料中的语言,转化为导游词中的实用性语言。
【教学准备】
1.学生搜集有关我国“世界遗产”的资料,三叠泉的资料 【教学过程】
一、创设情境,了解“导游词”,理解习作要求。
1.播放一段录像——庐山导游员迎接游客时的情景。
导游:“各位广东来的朋友,你们好!欢迎大家来到美丽的庐山,我姓张,大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览横看成岭侧成峰的庐山。现在就让我们沿着当年联合国考察团的路线开始游览,请大家跟我走。”
2.谈话:录像短片中的小张是干什么的?
师:随着旅游事业的发展,导游员越来越多,已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词,称为“导游词”。(板书:导游词)刚刚同学们听到的那几句今天,我们就来学习“导游词”的写法。(板书:学写)
谁来读一读这次习作的要求? 设计意图:尽管家庭旅游越来越时尚,但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多具体的认识。录像短片的播放,能够创设情境,帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景,对“导游词”产生直观感知。
3.演示文稿:《语文园地五》习作要求。
话,就是导游词的开场白,也称“前言”。(板书:前言)
指名读,认真听,说一说本次习作有哪些要求。
4.教师讲解习作要求:
(1)确定自己要介绍的“世界遗产”。
师:我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处,在第五单元的学习中,同学们已经有所了解。可以从中选择一处,作为自己介绍的对象。
(2)选取最有特色的内容向大家介绍。
师:一个景点,可以介绍的东西很多,要选取最有特色的内容。景点美不美全靠导游一张嘴。
(3)提示参观游览的注意事项。
师:可以适时提醒游览时的注意事项,或提出“当文明游客”的要求。
二、范文引路,学习写法。
1.出示范文《庐山导游词》
师:导游词的题目,一般都是景点的名称,这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求,同学们可以选取景点中最有特色的内容写,不一定面面俱到,因此题目也可以是:“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等
2.学生自行阅读,思考:
(1)导游词有哪些内容?
(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?
3.交流讨论,教师指导写作方法:
(1)导游词的具体内容,一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。
前言,是导游员在陪同游客参观、游览前,向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话,如录像中小张讲的那几句,既简短、亲切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
总述,是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)
分述部分是导游词的重点,要按游览顺序,对所选景观逐一进行生动、具体的解说,使游客尽情饱览景点风光,领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵,留下美好回忆。(例文4—6自然段)
结尾,在游览结束后,应对游览的内容作一小结,并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)(适时板书:前言、总述、分述、结尾)
(2)导游词的特点:内容真实,语言生动,按游览顺序叙述,适时对游客提出注意事项。
为了使导游词更加真实、生动、有条理,同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍,所以引用的数据、资料必须真实,不能道听途说、添枝加叶。当然,涉及到的一些故事、传说、笑话,可以另当别论。(板书:内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)
三、运用写法,口头编写《三叠泉导游词》。
师:我们庐山大家最熟悉的是三叠泉,根据课文学到的方法和课前收集的资料,请同学们想一想,如果我们编写一篇《三叠泉导游词》,该怎样写?
学生小组讨论,研究有关三叠泉的资料。集体汇报、讨论。
教师分别请每个小组出一名代表,就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点,适时组织全班学生讨论该怎样写。
设计意图:口头编写同一篇导游词,可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中相互学习,相互促进;第二通过集体汇报和教师的即兴评改,可使学生进一步感悟导游词的写作方法;第三,通过同一内容的不同汇报,可使学生找出自己的差距,从同伴那里学习多角度表达。另外,“三叠泉”是本山的有名的景点,学生对其已较为熟悉,选它作为训练内容,有利于本次习作难点的突破。
四、教师小结口头编写中的问题,布置本次习作。
师:导游词是游览时的讲解词,是为口头表达而写的,因此语言要生动、形象、富有感染力。另外,风景是可以直接看到的,而景点名称的由来,风景背后的神话、传说、故事等等,却鲜为人知。因此,在导游词中加入这些内容,也能增加旅游的神秘感。
你打算介绍哪一处景点,介绍其中的哪些有特色的内容呢?
指名学生说一说,教师适时给予选材方面的指导。
师:同学们,拿起笔,写下你独具魅力的导游词,并用你生动的讲解,向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说,更加绽放异彩,妙趣横生。
设计意图:教师的小结针对学生口头练习中的问题进行,是对习作的进一步指导,能够强化学生的认识。由于每个学生习作内容不同,因此教师的指导除了共性之外,还要有一些个性。个性化的指导可以体现在对习作主体——“有特色内容”的选择上,不需要花费很多的时间,教师便可当堂进行点拨,帮助学生选好习作材料。
板书设计
导游词前言”“总述”“分述”“结尾
传说故事古诗词
四年级作文第五单元创编导游词教学设计(2008-11-20 21:43:44)转载▼标签:教育 四年级作文第五单元创编导游词教学设计习作要求:
长城、颐和园、秦兵马俑„„给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”,我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光,也可以讲与景点有关的故事、传说,还要提示参观游览的注意事项。写好以后,可以根据所写的导游词,模拟导游进行讲解。
课前准备:
1.学生搜集有关我国“世界遗产”的资料;
教学目标:
1.学习导游词的格式和写法,会写导游词。
2.培养搜集和处理信息的能力。
3.体会“世界遗产”的魅力,感受中国悠久历史和灿烂文化。
教学重点:导游词的格式及写法。
教学难点:将资料中的语言,转化为导游词中的实用性语言。
教学过程:
一、创设情境,了解“导游词”,理解习作要求。
1.播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。
导游:“各位广东来的朋友,你们好!欢迎大家来到首都北京,我姓张,大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方——天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览,请大家跟我走。”
2.谈话:录像短片中的小张是干什么的?
师:随着旅游事业的发展,导游员越来越多,已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词,称为“导游词”。(板书:导游词)刚刚同学们听到的那几句今天,我们就来学习“导游词”的写法。(板书:学写)
谁来读一读这次习作的要求?
设计意图:尽管家庭旅游越来越时尚,但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多具体的认识。录像短片的播放,能够创设情境,帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景,对“导游词”产生直观感知。
3.演示文稿:《语文园地五》习作要求。
话,就是导游词的开场白,也称“前言”。(板书:前言)
指名读,认真听,说一说本次习作有哪些要求。
4.教师讲解习作要求:
(1)确定自己要介绍的“世界遗产”。
师:我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处,在第五单元的学习中,同学们已经有所了解。可以从中选择一处,作为自己介绍的对象。
(2)选取最有特色的内容向大家介绍。
师:一个景点,可以介绍的东西很多,要选取最有特色的内容。(3)提示参观游览的注意事项。
师:可以适时提醒游览时的注意事项,或提出“当文明游客”的要求。
二、范文引路,学习写法。
1.出示范文《天坛导游词》(附后)
师:导游词的题目,一般都是景点的名称,这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求,同学们可以选取景点中最有特色的内容写,不一定面面俱到,因此题目也可以是:“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等
2.学生自行阅读,思考:
(1)导游词有哪些内容?
(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?
3.交流讨论,教师指导写作方法:
(1)导游词的具体内容,一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。
前言,是导游员在陪同游客参观、游览前,向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话,如录像中小张讲的那几句,既简短、亲切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
总述,是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)
分述部分是导游词的重点,要按游览顺序,对所选景观逐一进行生动、具体的解说,使游客尽情饱览景点风光,领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵,留下美好回忆。(例文4—14自然段)
结尾,在游览结束后,应对游览的内容作一小结,并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)
(适时板书:前言、总述、分述、结尾)
(2)导游词的特点:内容真实,语言生动,按游览顺序叙述,适时对游客提出注意事项。
为了使导游词更加真实、生动、有条理,同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍,所以引用的数据、资料必须真实,不能道听途说、添枝加叶。当然,涉及到的一些故事、传说、笑话,可以另当别论。(板书:内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)
三、运用写法,口头编写《颐和园导游词》。师:本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章,其中大家最熟悉的是北京的颐和园,根据课文内容和课前收集的资料,请同学们想一想,如果我们编写一篇《颐和园导游词》,该怎样写?
学生小组讨论,研究有关颐和园的资料。
集体汇报、讨论。
教师分别请每个小组出一名代表,就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点,适时组织全班学生讨论该怎样写。
设计意图:口头编写同一篇导游词,可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中相互学习,相互促进;第二通过集体汇报和教师的即兴评改,可使学生进一步感悟导游词的写作方法;第三,通过同一内容的不同汇报,可使学生找出自己的差距,从同伴那里学习多角度表达。另外,“颐和园”是本单元的精读课文,学生对其语言已较为熟悉,选它作为训练内容,有利于本次习作难点的突破。
四、教师小结口头编写中的问题,布置本次习作。
师:导游词是游览时的讲解词,是为口头表达而写的,因此语言要生动、形象、富有感染力。另外,风景是可以直接看到的,而景点名称的由来,风景背后的神话、传说、故事等等,却鲜为人知。因此,在导游词中加入这些内容,也能增加旅游的神秘感。
你打算介绍哪一处世界遗产,介绍其中的哪些有特色的内容呢?
指名学生说一说,教师适时给予选材方面的指导。
师:同学们,拿起笔,写下你独具魅力的导游词,并用你生动的讲解,向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说,更加绽放异彩,妙趣横生。
设计意图:教师的小结针对学生口头练习中的问题进行,是对习作的进一步指导,能够强化学生的认识。由于每个学生习作内容不同,因此教师的指导除了共性之外,还要有一些个性。个性化的指导可以体现在对习作主体——“有特色内容”的选择上,不需要花费很多的时间,教师便可当堂进行点拨,帮助学生选好习作材料。
例文《天坛导游词》
天坛导游词
各位游客,你们好!今天我们要参观的是以前皇帝祭天的地方——天坛。天坛是明朝永乐皇帝建成的祭天圣坛,主建筑是大祀殿,也就是今天的祈年殿。天坛有外坛墙和内坛墙,北圆南方,寓意天圆地方。乾隆年间,将大祀殿改为现在的祈年殿,将屋顶瓦片改成蓝色的琉璃瓦,形成了今天我们看到的这个世界上最大的祭天建筑群。
这一祭天圣地,在1860年遭到了英法联军的洗劫,1900年又遭到八国联军的蹂躏。新中国成立以后,这里成了著名的旅游景点,来这里的除了旅游者,还有很多健身的人们。
现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览。
现在我们是沿着天坛建筑的中轴线在向南行进,将要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘坛。圜丘有两道围护墙,外方内圆,符合天圆地方的说法。每道墙都有四组门,大家可以注意到,门的大小都不一样,这是因为中门是上帝专用的,所以高大;皇帝只能从左侧的门进入;而其他的官员只能从右边最小的门通过。
来到圜丘坛下,我们马上要开始登坛了,不过要请您留心数一数,每层坛面都有多少台阶。到了最高层,大家会发现,坛上所有的台阶数,都是九或者九的倍数。这些难道都是巧合么?当然不是,因为古人认为九是极阳数,所以工匠们便用这个数字来赋予圜丘坛“崇高”之意。
说完了神坛的奇妙,我再给您介绍一下祭天大典的盛况。
到了每年的冬至,皇帝就要在这里祭天。在这个典礼上,需要特别提到的是皇帝恭读祝文所站立的地方,就是这块天心石。它是天坛三大声学现象之一。在这里朗读的时候声音特别洪亮,各位游客不妨体验一下,也像当年的皇帝一样,向上天诉说自己美好的愿望。
现在咱们继续沿着中轴线行走,面前的建筑叫做天库,它的正殿就是皇穹宇。皇穹宇三个字也分别代表了“至高无上”“天”“宇宙”的意思,更加显示出它的神圣和至尊。这组建筑不仅十分精美,而且还有回音壁和三音石,这和刚才我们说的“天心石”合称天坛三大声学现象。
回音壁就是皇穹宇的外墙,围墙十分平滑,可以传声,在传递途中对声音损失极小,只要对着墙说话,就算相隔四五十米,见不到面,都可以清晰地听到对方说话。
三音石是皇穹宇大殿正前方的三块石头,您站在第一块石头上拍手可以听到一次回音,站在第二块石头上拍手可以听到两次,而站在第三块石头上拍手就可以听到三次回音,所以称为三音石。
在游览过了圜丘坛和皇穹宇之后,我们即将走进祈谷坛了,祈谷坛的主体建筑就是祈年殿,祈年殿是一座极具中国特色的独特建筑。
圆形尖屋顶是用蓝色的琉璃瓦覆盖,以此来象征天。和每年的祭天一样,这里是用来祈谷的地方。在祭祀的当天,有乐队在殿外月台上奏乐,身穿祭服的皇帝虔诚步入神殿,向牌位行大礼,祈祷上苍,然后把供品送到祈年门外焚烧,送上天宫。
现在我们从祈谷坛的东门出来,可以看到一条长廊,是祭祀时运送祭品的通道。
今天的观光游览就要结束了,在天坛的这段时光希望能成为您北京之游中的永恒记忆。同时也请您把天坛的祝福带给您的家人朋友。
古文化街导游词
朋友们,欢迎大家到天津古文化街观光游览,今天我有幸陪同大家一起参观,在此祝愿各位游客能在这里度过一段美好的时光。
我们今天要游览的景点是古文化街,古文化街是以天后宫为中心,具有天津地方特色的一条街,位于南开区宫南宫北大街,1985年经市政府整理恢复其传统风貌,命名为“古文化街”。这里集中了天津乃至全国四面八方的各种工艺品、文化用品,其中以响誉国内外,具有浓厚天津地方特色的杨柳青年画,泥人张彩塑和风筝魏的风筝最有名气,整条街充满了浓郁的中国味、天津味、古味和文化味。
首先映入眼帘的是一座帖金彩绘,高大雄伟,上面的彩画上书“津门故里”四字,走进这条街,街的许多店铺门面檐下、枋间都有一幅幅彩画,大多是人物故事。集珍阁下枋间的彩画,画的是《三国演义》中的8幅画,有“桃园三结义”、“三英战吕布”、“吕布戏貂婵”、“当阳拒曹”等,对面梨园阁枋间,上面画的是古典戏曲名著《西湘记》,描写的是崔莺莺与张君瑞的恋爱故事。在建筑上还采用了木雕、砖雕等装饰,全街近百块匾额多出自全国书法名家手,风采各异。大家可以边走边看,细细地品味。
现在我们已经来到宫前广场。著名的天后宫就坐落在这里了,天后宫山门前有两棵高大旗杆,直插云宵,格外引人注目,这就是幡杆,高26米。据说幡杆初立时,一方面挂灯,为往来三岔河口的漕船导航,另一方面则作为天后宫的陪衬物,后来便为进香及庙会期间专门悬挂天后封号长幡使用。
请大家继续往前走,现在我们看到的就是天后宫的主体建筑了。天津地方民间素称天后为“娘娘”,所以天后宫又被称作娘娘宫。它始建于元代,以后各朝各代均多次重修加固。大家知道我国寺庙大多坐北朝南,可是,天后宫却是坐西朝东的,这是为什么呢?我们知道天后主要是保佑航海安全,庙门朝东,直面海河可以方便一些船民商贾,在没有时间的情况下在船上就可以朝拜天后,顺应了当时繁忙的航运求,也满足了无法登岸的信徒的民俗崇拜要求。
大家随我走进山门,迎面为木结构的两柱一楼式的牌楼,左右两边分别是鼓楼和钟楼。走过牌楼,展现在我们面前的是前殿,殿内中间供奉的是护法神王灵官,两侧为“千里眼”、“顺风耳”和“加恶”、“加善”。
我们现在穿过前殿,来到了正殿,这里是供奉天娘娘的地方,这座大殿不仅是天津市区最古老的建筑实例也是我国现存年代最早的妈祖庙之一。坐在正中的就是天后了,我们前面说过天后娘娘可以保佑过往船只的安全,那么天后到底是什么神呢?既然称天后,必是女神无疑了,她不是那些空想编造出来的神位,而是确有其人。
史书上说她叫林默。她她生长在海岛,习于水性。常渡海救助海上遇险的渔民,最终不幸被台风夺去了年轻的生命。又相传,在其死后显灵救助难民的事情时有发生,于是海上的富商纷纷钱修建妈祖庙,逐渐成为了人们供奉的海神。关于天后的传说起初只流传于浙、闽一带,后逐渐被官府承认,宋朝时先后被封为“灵惠夫人”、“灵惠妃”元朝时被封为“天妃”,到清朝时候才被封为“天后”。
穿过正殿,我们来到了藏经阁,穿过藏经阁,现在我们看到的是启圣祠,也就是后殿,原为祭祀天后的父母的地方,后来作为存放皇会期间天后娘娘出巡的木雕像的地方。在天后宫内两侧的厢房是天津民俗博物馆,里面介绍了天津城、天后宫及皇会的兴起变迁。从侧面见证了“先有天后宫,后有天津城”这一说法。同时还陈列着明代天津城砖,清代漕运模型人,婚俗展览等。
现在大家可以自由参观,领略天津的民俗风情,今天的讲解到此就要结束了,在津门故里古文化街的这段时光希望能成为您天津之游中的永恒记忆,同时希望把天后的祝福一同带给您的家人和朋友,祝各位旅游愉快。谢谢大家!
人教版四年级上册“写导游词”习作教案(2010-11-12 00:08:13)转载▼标签:杂谈分类:我的情趣态作文
人教版四年级上册“写导游词”习作教案
刘军
[内容分析]
本次习作训练的内容是把所学习的《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》等课文中的语言及收集资料中的语言转化为学生自己的语言。通过“导游词的方式介绍”我国的“世界遗产”,继续体会“世界遗产”的魅力,让更多的人了解我国的“世界遗产”,感受中国的悠久历史和灿烂文化。
要完成好本次习作,首先要引导学生进一步熟悉本单元的三篇课文并收集我国的“世界遗产”的相关介绍资料,收集资料时应建议学生尽量收集自己游览过的名胜古迹,这样便于写作。然后要指导学生了解导游词的特点,要选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍,不一定要面面俱到。最后,建议学生在主要介绍景点风光外,还可以恰当地写一写与景点有关的故事、传说,这样能够使解说词更具吸引力。
教学目标可以设定为:
1、让学生更多地了解我国地“世界遗产”,体会世界遗产地魅力,感受中国的悠久历史和灿烂文化。
2、指导学生选择一个我国的“世界遗产”,有重点,有情趣地介绍,并巧妙地提示旅游者要当文明游客。
3、根据需要围绕主题搜集资料,提高搜集、处理信息资料地能力。
4、鼓励学生有个性有创意。
课前教师应做好以下准备:
1、组织学生诵读本单元学习的三篇介绍我国“世界遗产”的课文,并背诵自己喜欢的段落。
2、搜集“我”最喜欢的我国世界遗产的资料,可以是文字、图片、照片,也可以是画册、vcd、dvd、张贴画等。
3、上好以“保护文物”为题的口语交际课。
4、制作相关的教学课件。
[教学设计]
设计思路:
“动人心者;莫先乎情”“情动于中而形于言”,要让学生“乐于表达”,首先要充分创设情境,激发学生表达的欲望,让表达成为学生的心理需求。本设计为学生创设了“争当最优导游”的情境,在教师和学生的共同学习中,让学生在轻松愉快的心境中一层一层习得知识方法,最终达成目标。
指导课
教学过程:
一、欣赏比较,体悟导游词的重要
1.欣赏录像。
(内容是山海关老龙头上的海神庙,画面中继续出现了牌楼、山门、正殿前的庭院、大殿„„但没有解说词。)
2.比较欣赏。
教师可以这样引导:刚才我们欣赏到的是介绍山海关海神庙的纪录片,下面我们再欣赏一遍,你们认真看一看前后两次有什么不同?并想一想你更喜欢那一次的录像?
(再次欣赏,这一次画面内容和上面一样,但配着画面,有相对应的详尽生动的解说。附解说词)
各位朋友:
现在,我们来到了海神庙。有道是靠山吃山,靠海吃海,自古以来,秦皇岛、山海关沿海一带的航海业、捕捞业就非常发达。明洪武十四年,公元1381年,明朝开国元勋徐达奉命主持修建长城。为了调运各种军需民用物资,在山海关石河口修建了码头。船夫渔民出海作业,总是冒着很大的危险,在科学技术不发达的年代,人们只好把生命托付给神灵。为了乞求神灵的保护,乞求海上风平浪静,平安无事,就在老龙头的西侧修建了海神庙、北海神庙、妈祖庙、龙王庙等四座庙宇。1900年八国联军从老龙头登陆,四座庙宇被毁掉了。现在的海神庙是1988年重新修建的,它综合了原有四座庙宇的特点,重新构思设计,延伸入海 124米,是旅游观光、临风休憩的好去处。
这里是牌楼,南北两面各有两个大字:安澜、伏波,──让大海安静,海不扬波,点明了整个海神庙的主题。
往前走就是山门。海神庙和一般佛教庙宇的山门不同,它里面供奉的不是四大天王,而是“天佑”、“天应”两位大海中的神将。“天佑”的意思就是老天保佑,“天应”就是指叫地地灵,叫天天应。传说这二位原来都是大海中的怪物,浑身的力气没处使,就专门兴风作浪,玩恶作剧。后来他们被天后娘娘──就是我们常说的妈祖收伏了,成了妈祖的得力助手。
现在我们来到了海神庙正殿前面的庭院。左右两侧有两个吉祥物。右边的叫做“乘黄”,也叫“飞黄”。我国古代的神话故事集《山海经》说:白民之国有乘黄。长的样子像狐狸,背上有角。要是骑到它的身上,就能活到两千岁。唐朝大文学家韩愈写过这样的诗句:飞黄腾踏去,不能顾蟾蜍。后来,人们就用飞黄腾达来比喻一个人的官职地位上升得非常快。看来,乘黄的功能有两条,长寿和升官。可是,我们眼前的这个乘黄大家千万不要骑,一是真要活到两千岁,那可就太麻烦了;二是您真要骑了上去,可就要准备罚款了。左边的这一个叫做“龙马”。我国古代传说龙马是河水之精,说它是龙头,马身,还有两个可以张开的翅膀,叫的声音很好听,说它是“鸣声九音”──有些人很谦虚,用“五音不全”来说自己唱歌的声音不好听,但这龙马“鸣声九音”,简直就是一个交响乐团!还有的古书上说这龙马就是乘黄。在海神庙的前面设立龙马、乘黄的塑像,是取其“河水之精”的含义。
现在请大家走进海神庙的大殿。正中端坐的就是海神。两边站的是他的助手。渤海湾一带供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有两条:让大海风平浪静,让陆地风调雨顺。为了让大海风平浪静,他手持弓箭,查看大海,哪儿的海浪过高,就射箭击碎它,这时,两位巡海夜叉就是它的助手;为了让陆地风调雨顺,他选拔了几位得力的干将,我给大家介绍一下。这两位是千里眼和顺风耳。千里眼的眼睛瞪得大大的,顺风耳的大耳朵拉得长长的,专门负责收集各地旱涝信息。这两位是雷公和电母。雷公头似猕猴,嘴似鸡形,肩膀上长了一对翅膀,左手拿椎,右手使槌,脚踏五面大鼓,他敲起鼓来,就是天上响起了隆隆雷声。电母手拿两面镜子,只要她把镜子飞舞起来,天空里就会出现一道道闪电。左边的这二位是风婆和雨师。风婆只要把她背的布袋拿下来,轻轻一抖是小风,重重一抖是大风,抡上一圈,就成台风了。雨师用柳条在他的宝葫芦里沾上一下,往人间洒一洒,就是一场雨。当然,他用的力度和时间就决定了这场雨的大小和持续时间的长短。
古代的神明,都是凡人自己创造的。神明的功能,大都表达了人们的理想和愿望。今天,千里眼和顺风耳的功能已经由气象卫星和计算机承担起来了,──尽管还不那么准确,不那么全面,而雷公、电母、风婆、雨师的功能,我们最终能取代多少、能不能取代,甚至于有没有必要去取代,现在还都是一连串的未解之谜。
我们该和海神说一声再见了,但愿他能保佑我们旅游顺利,晚上下雨,白天晴天,天天有个好天气,天天有个好心情。
3.交流汇报。
(1)前后两次录像有什么不同?
(2)想一想更喜欢哪一次录像?为什么?
(设计意图:通过两次播放同一内容的录像,在比较中让学生感受到参观一处风景名胜时,如果有详尽生动的解说词,会让游客了解更多的知识,留下更为深刻的印象。)
4.小结解说词的重要性。
二、创设情境,激发学生的兴趣
1.创设情境。
可以这样引导:四年级的小林一直想做一名优秀的小导游,(板书:优秀导游)他昨天写了一篇解说词让老师给他看一看。同学们帮我一起帮他看一看,评一评好吗?
投影出示小林的解说词,指名读。
北京的颐和园是个美丽的大公园。
进了大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。长廊很长。走完长廊,就来到了万寿山脚下,我们可以看到佛香阁和排云殿。万寿山下面是昆明湖,湖上有一座石桥——十七孔桥。
颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,你们自己看吧!
2.小组讨论。
讨论、评价小林的解说词。
3.汇报交流。
指出问题:解说词的内容过于简单,没有吸引力。
4.教师小节。
看看写好解说词首先应该熟悉你所要介绍的景点,要把景点的特点写清楚,写详细。如果他这样介绍,能算是优秀导游吗?(不能)只能算是一个“一般导游”。(板书:一般导游)
5.启发引导。
同学们给小林提出一些建议,帮助他改好这篇解说词好吗?
引导学生建议小林从学习过的课文、相关的书籍和互联网上收集丰富的资料,充实内容,改好解说词。
板书:搜集资料充实内容
(设计意图:创设一个帮助小林修改解说词的情境目的有三:一是激发兴趣,让学生乐于进行这项习作;二是明确写好解说词首先要收集资料,使内容具体;三是培养学生鉴赏作文,修改作文的能力)
三、层层推进,达成习作的目标
1.延续“情境”。
可以这样引导:“英雄所见略同”,老师和你们的看法一样,昨天我就是建议小林要使用我们所学习过的《颐和园》这篇课文的内容和互联网上的资源,丰富材料,充实内容。他马上进行了修改,你们想不想看一看他改过的解说词?
2.投影展示。游客朋友们,今天我们来到泉泽遍野,群峰叠翠、风景如画、山光水色的颐和园。
颐和园是世界著名的皇家园林,它地处北京西北效外,距京城约15公里,旧称“清猗园”。后于1888年重建,改名“颐和园”,耗银3000万两,历时十年。重建后的颐和园规模宏大,占地面积达293公顷,主要由万寿山和昆明湖两部分组成。各种形式的宫殿和园林建筑为3000多余间,大致可分为行政区、生活区、游览区三个部分。现在,大家跟我来到的是号称“天下第一廊”的长廊。它在1992年被“吉尼斯”世界记录收录。廊上的枋梁上有彩绘14000余幅,内容包括:山水风景、花鸟鱼虫、人物典故等。大家瞧!那幅画是《西游记》中最精彩的一集:三打白骨精。你看这幅画中孙悟空的每一个动作画得多么细致,多么栩栩如生。请大家往长廊那边看,那就是碧波荡漾的昆明湖,它是颐和园的主要水面,占全国面积3/4,约220公顷。那边如玉龙横跨在昆明湖上的就是著名的十七孔桥,它是园中最大的石桥,宽8米,长150米,由17个桥洞组成。石桥的栏杆上雕有大小不同、形态各异的石狮500多只。请大家顺着我手指的方向往长廊的中部看,那座气势雄伟、巍峨壮观的山就是万寿山,它海拔109米,原名是:金山和瓮山。万寿山的中心是佛香阁,它的结构复杂,为古典建筑精品,也是颐和园最大的工程。万寿山的山顶上还有一座富丽堂皇的“智慧海”,建筑外层全部用精美的黄、绿两色琉璃瓦装饰,上部用少量紫色、蓝色的琉璃瓦盖顶,整座建筑的色彩十分鲜艳。
大家听了我的介绍后,有什么感受吗?剩下的时间就请大家自己细细游赏自然山峦和开阔的湖面和谐交立,各种精美园林艺术融为一体的颐和园吧!
3.小组讨论。
再一次讨论评价小林所学的解说词。
4.汇报交流。
交流意见:因为收集了大量的资料,并运用大量比较得当,所以内容具体了,生动了。
5.教师小结。
看来通过各种渠道收集相关的资料并按一定顺序组织在一起,这是写好导游词的关键。
从小林修改作文这件事中,同学们也应该学习他这种认真修改的学习态度。你们觉得小林用修改后的解说词当小导游,是不是可以成为“优秀导游”了呢?
(设计意图:创设修改成文,再次鉴赏评价,是为了给学生提供一篇范例,让学生明白:只要按照正确的提示与方法,作文是可以改好的。增强学生改好文的自信心。)
6.再续“情境”。
可以这样引导:比“优秀导游”还要好的导游我们命名为“最佳导游”,(板书:最佳导游)你们想不想比“优秀导游”更棒,做“最佳导游”呢?(想)7.审清要求。
结合小林的解说词,哪些地方还需要完善,写出的解说词才能更好,从而成为“最佳导游”呢?答案在我们的书中。
学生打开书97页,自读习作要求,寻找答案。
8.提出“完善”方法。
(1)可以讲与景点有关的故事、传说。
(2)提示参观游览的注意事项。
板书故事、传说注意事项
(3)教师提示:对于绝大多数同学能够象小林修改的解说词那样就很好的,对于有一定能力的同学可以尝试再次“完美”。
(设计意图:小学生都是争强好胜的,借此情境再次推进,目的是让学生由此去审清教材中习作的要求和指示,更好地写好习作;同时也暗示学生,习作是越改越好的。)
四.自主习作,完成习作的内容
根据自己搜集到的最想介绍的中国的“世界遗产”的资料,尝试写作。教师巡视,适时点拨。
五.板书设计
最佳导游
故事传说注意事项
优秀导游
搜集资料充实内容
一般导游
评改课
一、读一读
1、谈话导入,回忆方法。
可以这样设计:上节课,同学们在评改小林解说此的过程中,学习到了如何写好一篇解说词。学生回忆写好解说词的方法:
(1)需要在确定所介绍景点之后,通过书籍,网络搜集丰富的资料。
(2)对最有特色的内容进行详细地介绍。
(3)可适当写一写相关的故事传说,游览中的注意事项等。
2、自读解说词,自评自改。
要求学生自己大声朗读,自己写的解说词,检查自己的解说词是否语言通顺,层次清楚,符合回忆的“方法”。(自查自改)
二、互读解说词,再次修改。
下座位赵自己最好的朋友,2~4人为一组,互读解说词,好朋友帮助评改。
三、学生修改。
(设计意图:给学生一定的提示,让学生自己放开声音读习作,是修改作文最好的方法。在此基础上,再让“好朋友”聚在一起,大家真诚地互相帮助,使学生本人看不出的问题经同学的指点,一下子豁然开朗,这样使习作更加“完善”。)
四、演一演。
1.教师引导,明确导游时的注意事项。
可以这样引导:同学们,导游词我们修改好了,下面我们就来模仿导游,带着全班同学一起去游览名胜古迹。那在导游时有哪些注意事项呢?
2.学生讨论归纳。
(1)充分了解要介绍的景点,记熟解说词。
(2)声音要响亮,讲解要生动,态度要亲切,举止要大方。
3.学生充分练习。建设背诵解说词。
4.模拟表演。
要求表演的同学认真演,其他同学当游客,注意听,注意看,评选出“优秀导游”或“最佳导游”。
(设计意图:课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条:愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。设计这个环节学生在表演的过程中使自己的习作得到了充分的展示,感受到了快乐,获得了成熟感。)
四、师生评选
进一步提出优点,指明不足,评选“优秀导游”“最佳导游”。
三、改一改。
1.教师肯定鼓励
教师鼓励学习解说中内容丰满者、语言出众者、表达有创意者、表达水平明显进步者。
2.学生再次修改。
(设计意图:教师肯定鼓励的过程其实是明确导向,提出更高目标的过程,暗示学生:二次修改,习作还可以“更上一层楼”)
第二篇:习作指导课.教案
习作指导课
创意水果拼盘
设计理念:
《课标》中指出:“为学生的自主写作年代有利条件和广阔空间,减少学生写作的束缚,鼓励学生自由和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文”。为此我拟定了“生活作文”的“先生活后作文”,“作文就是实践时”的理念,让学生在具体的实践活动中走进生活,感悟生活,在实践中激发写作兴趣,激活写作灵感从而写出多姿彩的生活作文来。
课题的选择:
水果是人们的日常食品之一,品种丰富,风味各异。现代人的生活已经越来越离不开水果了,它已不仅仅是美味,还包含了营养、美容、药用等许多价值。对于生活中随处可见的水果,学生们愿意去了解它,去探索它的秘密,并对时下流行的水果拼盘情有独钟,所以我们展开了一系列的研究:调查、采访、参与、制作、交流及写作。
活动目标:
(一)认知目标:
1、知道一些有关水果的常识,拓展自己的知识面。
2、了解并掌握制作水果拼盘的方法。
(二)能力目标:
1、培养学生的观察、分辨能力、动手的能力、口语交际及自主写作能力;
2、培养学生搜集处理信息的能力和集体协作的精神。
(三)情感目标:
1、通过对食品造型艺术的追求,培养学生的审美能力,感受到生活的美好。
2、在活动过程中与同伴交流情感,分享成功的喜悦。教学过程:
一、联系生活,激趣定标——赏拼盘
1、引入主题:你爱吃哪些水果?简介所带的水果。
2、欣赏水果拼盘,发表自己欣赏拼盘的感受。(品种丰富、味道多样、五彩纷呈、富有造型艺术特色。因为拼盘有这样的特点,所以它能吸引广大的食客。)“那你们自己想不想试一试呢?”
二、再现生活,指导做说——做拼盘
1、检查准备工作
2、初步强调制作水果拼盘应注意的事项:提醒在切水果时注意安全,老师可适时帮助。
3、各组在轻松的音乐中进行合作做拼盘,师巡视。
三、展示作品,体验收获——说拼盘
1、激发学生展示欲望:同学们都很积极很认真地去按照事先设计好的方案制作拼盘,有些组设计的图案很新颖;有的色彩搭配很鲜明,有的组很讲究营养合理搭配。现在请各组介绍你们的佳作吧。
2、小组代表介绍,在全班汇报交流。
5、师生相机点拨评价。
四、品尝水果拼盘,体会劳动后的快乐——品拼盘
下面老师就请各组组长把你们组的拼盘拿去让你们组的成员品尝,边吃边想:品尝自己亲手做的拼盘心里有什么感受?
五、总结:“团结的力量无比巨大,同学们就是在相互帮助、相互合作、共同探究下才在很短的时间内制作出了这么漂亮的作品,希望大家以后都能根据这样的方法去制作一些更美的肉类拼盘、点心拼盘、蔬菜拼盘、瓜果拼盘、水果拼盘,让你的家人,你的朋友去品尝,让他们一起分享你的快乐吧!”
一、导入: 古时有个厨师特别善于动脑筋。有一天,一位顾客不服气,想考考他,不点菜名,而是写了杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”为菜单。这个厨师经过一番思索,根据每句诗,各作出了一道菜,让那位顾客心服口服。你们知道他是怎么做的吗? 只要我们肯动脑,做菜也富有诗情画意。昨天同学们做的水果拼盘也使我喜出望外,得到了美的享受。
二、指导抓取印象最深刻、最值得写的场面入文。
三、指导运用点面结合的写法:
1、面的描写。在《开国大典》一课中,我们了解到参加典礼的群众有三十万人。作者是怎么写出人之多的呢?再读此课第4节,交流。―――主要进行概括描写。
2、点的描写。在《鸟的天堂》一课中,作者是如何重点描写画眉鸟的?他为什么要重点写这只鸟呢?——-可以从重点人物的外貌、语言、动作、神态等多方面进行描写。——可能它留给作者的印象最深……
3、出示一生的习作《激烈的比赛》,学生点评点面描写的长处与不
足。
4、现场练笔:回忆做或吃的情景,进行一个点或面的片段描写。
5、指导修改。
创设情境,激趣揭题。
欢迎各位同学来到“水果乐园”,这里是水果拼凑大世界,在这里,我们已经认识和了解了许多水果的品种与特点。我们都知道水果含有各种人体所需的维生素,今天我们就学习用这些营养丰富的水果制作“水果拼盘”。(出示课题)
师: XX 同学,你坐的最端正,老师相信今天你的表现一定也会很棒,(同学们都坐好了),看来其他同学也不甘落后,那么咱们就拿出最精彩的表现,有没有信心 ?
生:有(声音响亮)
师:老师希望你能在交流的时候,声音也能这么响亮,能不能做到?
生:能
水果不仅能给我们补充丰富的营养,还能通过合理搭配制作出精美的水果拼盘,给人美的享受。
师:营养专家告诉我们,吃水果要多种水果适当组合,营养互补,才能有效发挥出水果养生的效果。水果拼盘正好能解决这个问题。
师:那么同学们想不想自己动手做个水果拼盘?下面就让我们带着对水果的喜爱,用灵巧的双手,亲自做一个水果拼盘吧。
小组合作,用你们的巧巧手设计出漂亮的水果拼盘,并给它取个好听的名字。
师:同学们的制作非常投入,小组合作很默契,制作出了令自己满意的作品,大家的作品老师都非常满意,下面咱们进行作品展示,我们设立了五个奖项:最佳创意奖、最佳色彩奖、最佳图案奖、完美作品奖、最佳合作奖,各组推选一名代表介绍作品,给5分钟准备时间。
第三篇:四年级习作指导
习作指导:写热爱生命的人和事情
【教学过程】
一、激发情趣,感悟生命 欣赏歌曲《爱的奉献》,会唱的一起唱。
二、创设情境,畅谈生命
1.同学们,这几天,我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以帮助别人为快乐的祖孙三代人,以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花,无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事,相信你们对生命也一定有自己的解读。今天,我们就围绕“生命”这一永恒的话题来畅所欲言。投影出示:
内容:说说自己了解到的生命现象;讲讲自己知道的热爱生命的故事;谈谈自己获得的感受、得到的启发。
2.选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。(学生可以参考资料中的某一方面来谈,也可利用自己搜集的资料,另选角度来谈。)3.自己轻声练习讲述。小组在内交流
4.创设空间 畅谈生命。
⑴创设语言情境:同学们,下周红领巾广播站要准备举办一期主题为“生命”的节目,到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊?一听这话,同学们个个跃跃欲试。①你们想说些什么?想怎么说?自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。②教师参与部分小组的交流,给予个别指导。
③每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他(她)提问,让他(她)把语言说清楚。⑵创设活动情境:
①听了这么多同学的发言,你们来评一评,谁说得最好?说说你们的理由。②教师引导学生大胆进行评议、辩论。
③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢?
④教师再次引导学生进行畅谈。(允许学生或深或浅的谈出自己的见解,不强求一致。)
5.屏幕出示:人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨,也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样,在临终的时候,他就能说:“我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。”
6.学生齐读,深化畅谈对生命的看法。
三、佳作欣赏,章法导写
1.老师给大家带来了一首关于生命的小诗,希望大家能够喜欢。读一读下面的诗句,说一你的感悟。生命是什么?
有人问我:生命是什么?我可以告诉他:
生命是飞蛾求生的欲望。
生命是飞蛾扇的翅膀。生命是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗。
生命是一声声沉稳而有规律的心跳。
生命是老树枯枝上的新芽。
生命是展翅高飞的雄鹰。
生命,是东方升起的太阳。
生命,是新生婴儿的啼叫。
生命,是少先队员胸前的红领巾。
是学生们的那朗朗读书声,是刚出生的婴儿刚出身的叫声的坚强„„
生命是那么的宝贵,那么的珍贵,同学们,珍惜生命吧!让自己的生命光彩有力!
2、同学自由交流自己的感想或感悟。
①讨论:诗中写了哪些生命现象?读了这首诗,你还想到哪些关于植物、动物、人物的生命现象?
②模仿上面的小诗,写一首关于生命的诗歌,可以针对一方面进行创作。
3、读一读下面的短文佳作,说一说你受到的启发?
佳作一:
生命
你思索过吗,什么是生命?
有一次,在花坛边,我看见一只蚂蚱,我饶有兴致地把它带回家放进水盆里。可是这只蚂蚁一点也不消停,砰砰作响,闹得我不能安睡,翻身下床看它:它拼命扑着翅膀,挣扎着,忽然间,良心斥责我,一个小生命要被我毁了,我忍不住放了它。
我家有盆君子兰,拾掇房间,不小心把花盆打碎了,堆在墙角、不在理会。可是几天后,我竟发现新的枝桠长出来。在没有阳光没有水的情况下,君子兰竟顽强生长,啊!这就是伟大的生命力。从小就听过海迪姐姐的事迹:她身患重病高位截瘫,不能上学,她就以顽强的毅力自学了小学、中学的全部课程,获得了吉林大学授予的哲学硕士学位。她学针灸,医好了许多患者的病;他翻译著书,一部部作品展现给人们„„她不断地努力、不断地创造,以不完整的身躯,奏响一曲完美的生命乐章。
生命予昆虫予植物予人只有一次,因为一次更显珍贵,我们应该珍惜生命,让它变得有意义,让有限的生命,创造出无限的价值。
▲本文设问开篇,列举三种典型例证,简论观点:生命只有一次,要珍爱生命,让生活更有意义,就要不断地创造出自己的生命价值。读了这篇短文,你还想到哪些关于生命故事?和好朋友说一说您的理解和感悟。(同学们互相交流)
佳作二:
关爱生命
太阳就像刚刚出头的小孩子,红着脸在偷看着什么。“起床啦,小懒虫,跟我到菜地去,把杂草除了。”妈妈在叫我起床,“快点哦,不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点,我马上就起来。”我用惊慌的行动,童声童气地回答道。
不一会儿,我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去,一片金黄色,更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中,悠然得就像这些花的公主,完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草,只见锄头时而高起,时而落下;不时的抬起头来看看我,就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的,伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。
“呀呼,我抓到了,我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶,又蹦又跳地跑到妈妈面前:“妈妈,我抓到了,我抓到了。”妈妈说:“快把手松开,让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手,里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了,我不知道怎么会这样,眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说:“别哭别哭,以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着,自由自在地飞着,你也就能天天和它们一起玩啦。明白了吗?”我点了点头。
我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪,一边抬起头,看着菜花上飞舞着的一只只蝴蝶,想着那只被我捏死的蝴蝶,我觉得生命似乎是那么的短暂,那么的脆弱,那么的渺小。可是,要是我能够珍惜它的生命,关爱它以及像它一样的其它动物的生命,那么,我们的生活将会更加美好。
▲文章主要写作者抓住一只蝴蝶,无意间伤害了一个生命。从中使作者感悟到生命是短暂的脆弱的。让作者明白了,要珍视生命。以及其他一切与生命有关的事情。文章的语言朴实、细致,富有深刻的含义,耐人寻味。
四、快速行文,一气呵成
1.生命是宝贵的,生活是美好的。同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,对生命又有了新的认识。在我们身边,有许多关注生命的人:辛勤培育我们的老师,治病救人的医生、护士,忠于职守的警察叔叔„„他们用劳动创造着美好的生活,也使自己的生命充满色彩。请同学们想一想,在刚才交流中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻,把这些内容进行加工整理,写下来就是一篇佳作了。注意,你可以围绕生命的话题,写一首小诗,写一篇记叙文,写一篇读后感,或写一篇看电影、看电视剧后的感想。选择自己感受最深的内容写下来。内容要具体,要写出真实的感受。习作的题目由自己定,写完后认真修改。
2.同学习作,老师巡视指导,帮助有困难的同学。
蝴蝶兰顽强的生命
生命的顽强简直让人难以置信。
那一天,妈妈给我买了一株蝴蝶兰,它那粉红的小花就像一只只小蝴蝶趴在上面,花瓣圆圆的,十分娇嫩,发出阵阵清香,弥漫在四周。我把它放到阳台上,精心地照料着它。
过了几天,我给蝴蝶兰浇花时,在他旁边发现了几株小小的野草,我愤怒地把它们拔了出来,一株如此漂亮的花下面怎么可以出现这样的野草!
又过了几天,我在蝴蝶兰下又看到了一些野草,它们长得比前几天的还要高,而且还长出了点丝絮,我想:看你厉害还是我厉害!我找绿色圃中小学教育网http://www.xiexiebang.com原文地址http://www.xiexiebang.com/showtopic-115154.aspx来几块石头压住你看你怎么长!我真的找来了两块石头,用力地压住野草,狠狠地说:“我就不信你还能长!”
过了两天,我又去浇花,竟然再次看到了它们——那几株野草!它们比上一次还要绿,还要壮!我震惊了,几株不起眼的小草竟有如此强大的力量。我没有再阻止它们生长,而是把它们移到了另一个盆里。一阵风吹过来,它们那瘦小的身体摆动着,却永远也不会倒下。
小小的野草具有顽强的生命力,因为它们有一种永不放弃的精神,只要永不放弃,生命就会展现出顽强的力量。
四年级下册第五单元作文:关于生命的话题
有一次,在花坛边,我看见一只蚂蚱,我饶有兴致地把它带回家放进水盆里。可是这只蚂蚁一点也不消停,砰砰作响,闹得我不能安睡,翻身下床看它:它拼命扑着翅膀,挣扎着,忽然间,良心斥责我,一个小生命要被我毁了,我忍不住放了它。
我家有盆君子兰,拾掇房间,不小心把花盆打碎了,堆在墙角、不在理会。可是几天后,我竟发现新的枝桠长出来。在没有阳光没有水的情况下,君子兰竟顽强生长,绿色圃中小学教育网http://www.xiexiebang.com原文地址http://www.xiexiebang.com/showtopic-115152.aspx啊!这就是伟大的生命力。
生命
从小就听过海迪姐姐的事迹:她身患重病高位截瘫,不能上学,她就以顽强的毅力自学了小学、中学的全部课程,获得了吉林大学授予的哲学硕士学位。她学针灸,医好了许多患者的病;他翻译着书,一部部作品展现给人们„„她不断地努力、不断地创造,以不完整的身躯,奏响一曲完美的生命乐章。
生命予昆虫予植物予人只有一次,因为一次更显珍贵,我们应该珍惜生命,让它变得有意义,让有限的生命,创造出无限的价值。
在实验室里,研究人员想把人的头骨分开,可是用尽了力量,想尽了办法,都无法完整地将头盖骨分离。一位科学家,把种子埋进了头骨中,奇迹出现了:种子发芽了,种子以弱小的身躯,却发出了巨大的能量——头骨沿骨缝完整分离了。我惊讶于科学家的创意,更惊叹于这么弱小的种子竟有这么强大的生命力。
台湾作家杏林子说过:一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命就是一桩奇迹。
也许你读过法国作家雨果的作品,可是绝少有人得知他是怎样与疾病抗争、创造生命奇迹的。
雨果在20岁开始发表作品,29岁创作了轰动世界的《巴黎圣母院》,可是正当他处于创作高峰、激情奔放时,恶性心脏病发作了,这一年他40岁。
人们惋惜万分绿色圃中小学教育网http://www.xiexiebang.com原文地址http://www.xiexiebang.com/showtopic-115151.aspx,这颗巨星要坠落了。可是雨果不悲观,在医生的指导下,他锻炼、打拳、跑步、游泳、爬山„„他顽强地与疾病抗争,健康状况好转了,体质增强了,他又拿起了笔„„直到晚年,创作不懈,60岁创作了《悲惨世界》,80岁写了戏剧《笃尔克玛》,他向世人放射出自己生命的灿烂光芒。
台湾作家杏林子对生命的感悟,正是源于对生命的热爱。他12岁患“类风湿关节炎”全身关节大部分遭破坏,腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转,就是这样一个残疾人,数十年来坚持不懈,笔耕不辍,着书四十多部,被誉为“台湾十大杰出青年”。她不仅用笔创造生命的价值,更以精神鼓舞、激励世人奋发向上、珍惜生命。
生命予以人只有一次,让我们珍惜生命,让有限的生命创造无限的价值,让生命之火燃烧更亮,释放出更大的能量吧!
生命
著名的马克思曾经说过:生活就像海洋,只有意志坚强的人,才能到达彼岸。米歇潘也曾说过:生命是一条艰险的路,只有勇敢的人才能通过。每当看见这些关于生命的名言,我就会不由自主的想起一个人——张海迪。
不知大家还记得她吗?她,张海迪,5岁时因患脊髓病,胸以下全部瘫痪。从此,她变成了一个残疾人,开始了她独特的人生历程。但是,张海迪并没有因此对未来的生活失去信心,她发奋学习,学完了小学,中学的全部课程,又自学了英语,日语,德语和世界语,并攻读了大学,硕士和研究生的课程,创造出了许多作品。张海迪以自己的勤奋的坚韧不拔的精神经受了严峻的考验,最后终于成功了。
在我们学的《生命,生命》绿色圃中小学教育网http://www.xiexiebang.com原文地址http://www.xiexiebang.com/showtopic-115149.aspx这篇课文中,飞蛾那种求生的欲望,香瓜子顽强生长的精神和“我”那沉稳而有规律的心跳不都象征着顽强的生命力吗?
生活,是多姿多彩的,也是充满活力的。生命的现象有很多,有顽强的小草,有治病救人的医生,还有忠于职守的警察叔叔„„他们都用自己的生命创造出了无限的价值。因为他们都知道:生命是短暂的,人生是有限的。但是,我们却可以通过自己不懈的努力去创造出无限的价值,使生命穿越时空,成为永恒。
既然是流星,就要把光留给人间。就算是跌倒100次,也要在第一百零一次站起来。在人生的道路中,不可能是一帆风顺的,只有勇敢面对,积极进取,才能使生命焕发出光彩。所以,让我们一起热爱生命吧!
第四篇:习作指导课
教学过程:
一、师生谈话
师:今天,我们来上一节习作课,希望大家课堂上都能畅所欲言,尽情的表达。
二、出示名言,引入课题。(齐读)
只凭一句赞美的话,我可以快活两个月。——马克·吐温(生齐读)
1、读了名言,你理解这句话的意思吗?(指名)
2、这句话告诉我们什么?(指名)夸赞对一个人的重要性 师:听了夸奖你的心情怎么样?(生 高兴
愉快„„)
师:生活因夸奖而多姿多彩,喜爱自己,欣赏他人,你会从别人身上吸取优点,进步得更快,我想咱们班的同学肯定也各有各的长处,今天我们来夸夸同学的闪光点,好不好?(板题)师:夸同学的闪光点,其实就是夸什么? 板书(优点、特长、好品质、好习惯„„)师:要发现这些藏在大家身上的闪光点要怎么做呢?(指名)板书:仔细观察
学会欣赏 三.创设情景,积累素材。
师:请大家睁大发现的眼睛,仔细观察图上的情景,看看这些同学有什么闪光点?
1、课件出示一组学生生活画面。(爱学习、爱劳动„„)
2、看图片说闪光点(提示:把话说完整)
师:接下来我们再来玩一个猜“闪光点”游戏,你能跟据同学们的这些“雅号”猜出他们的闪光点吗?
1、课件出示: 根据“雅号” 猜“闪光点”。(“雅号” 小诸葛 小蜜蜂 小博士 小百灵 小画家 小书法家 小作家 大力神 飞毛腿 热心肠 巧儿姑娘 环保小卫士 „„)。
2、学生交流。
四、动口夸赞,积累语言。
师: 他们身上有这么多的闪光点!我想咱们班的同学的闪光点也不会亚于他们,(结合班内评星活动,送称号)。现在就让我们敞开心扉,夸夸自己的同学,送他一个响亮的称号,(屏幕出示星称号)
1、同桌互说互夸 提示:
(1、可仿照这样的顺序来说:我想夸的同学是___。他(她)的身上有很多闪光点。我夸他(她)的一个闪光点是______,我要送他____的称号。
2、也可以按自己想的说。)
师:.老师刚才发现大家都能真诚的夸奖同学,现在谁来在全班同学面前夸夸同学呢?(指名)(师生评价)
3、过渡:看来,大家的眼力还真不错,发现了其他同学的很多优点。奖励大家看一段动画视频。
师:动画中,熊二夸了熊大什么优点?(指名)熊二是通过什么把熊大`勇敢`的好品质讲出来的。(指名)板书(具体事例
真实)师:你能不能也通过一件具体的事例再来夸夸你的同学?(4人小组里相互夸一夸)(课件出示):
1、请用一件具体的事例来夸夸同学的闪光点。
2、说说他值得你学习的地方。
3、小组代表在班里说一说。(师生评价)
五、明确习作要求:
师:大家都能从平时生活的点滴之中发现同学的闪光点,通过一些真实的事例来体现这些闪光点,真不错。闪光点找出来了,材料选好了,怎样把这篇文章写好呢?老师带来了一篇写好的例文,我们一起来欣赏一下。
1、读开头,总结写法。
我们班里有一个同学叫沈弈同,他长着一双水汪汪的大眼睛,白嫩的皮肤,一张可爱的笑脸。他最大的优点就是:乐于助人,热爱集体,关心同学。
(写同学的闪光点,可以简要介绍同学的外貌,这样可以让人对你介绍的同学有一个初步的、整体的了解,人物形象更丰满。)
2、思考:如何把这件事写的真实、生动。
那是一个下午,上体育课时,同学们都兴高采烈地玩着各种游戏。我和沈弈同等一些同学在跑步。“哎哟”,随着一声尖叫,同学们都朝这边望过来,原来是我跑步的时候绊了一跤。(事情的起因,简略的写)我的腿摔得很厉害,虽然努力想爬起来,但试了好几次都不行。这时,我多希望有人来拉我一把。可同学们站在一旁似乎都吓呆了,不知道怎么办才好,显得束手无策。正在我失望时,一双温暖的小手拉住了我的手臂。是沈弈同!他皱着眉头,蹲在我的身边,关切地问:“怎么样,摔的重不重,腿能不能动?”我点了点头。他看了看我的伤口,小心翼翼地把我扶起,努力地将我的手搭在他的肩膀上,艰难地走着。不一会儿,我就发现他累的满头大汗了,可他却仍然坚持着把我送到学校医务室。(通过抓住当时同学的语言、动作、神态来写,才能更真实、生动;适当运用对比的写作方法,更体现出同学品质的可贵。)。
他总是这样热心地帮助同学;总是把困难留给自己,把方便留给别人;总是爱帮助集体,帮助同学;他总是„„许许多多的情景在我的眼前浮现着,令我难以忘怀。我相信,善良的他一定会受到很多人的喜欢。总结:(课件)
1、写同学的闪光点,可以简要介绍同学的外貌,这样人物形象更丰满。
2、要交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及事情的开始、经过、结果。其中经过要写详细,抓住当时同学的语言、动作、神态来写,3、在写的过程中还要恰当运用积累的好词好句。作业:
学习这个同学的写作方法,相信大家一定明白了应该怎样完成好这篇作文。课后,请大家认真完成这篇习作,下次作文课我们一起来欣赏大家的作品。
课件:
1、完成一篇习作--《夸夸同学的闪光点》。
2、办一期板报,贴上同学的照片,再把自己写的文章贴在照片的下面。
课件:世界上并不缺少美,少的只是一双发现的眼睛。——罗丹 师:法国雕塑家罗丹说:“世界上并不缺少美,少的只是一双发现的眼睛”。让我们做个有心人,用眼睛去发现别人身上的闪光点,用真诚去尽情地赞美别人,使我们的生活充满欢乐,充满爱。
第五篇:初一习作指导课 教案
初一习作指导课 教案
教学目标:
1、复习命题、立意、选材、结构方面的习作技巧。
2、了解文章结构的重要性,学会具有强大结构能力的“五段结构法”
3、学会列作文提纲。
教学重点:列出写作提纲
教学难点:对五段结构法的灵活运用 教学准备:多媒体、PPT 教学方法:问答法、讨论法、例讲法。课时安排:一课时 教学过程:
同学们好,今年我们是习作指导课,今天的学习任务是:
1、复习巩固作文命题、立意、选材、结构方面的要求和技巧。2学会灵活运用“五段结构法”。3学会在写作之前,列出思路清晰的写作提纲。
教学过程
一、写作方法指导
二、列写作提纲
三、讲评
四、作业
• 根据自己的写作提纲,完成一篇较高质量的习作。• 要注意时间 50分钟内、独立完成