《拔苗助长》教学设计

第一篇：《拔苗助长》教学设计

一、教案背景

1．面向学生：□中学

√小学

2．学科：小学语文 3．课题：拔苗助长 4．课时：1 5．课前准备：

（1）、“种田人”及生字的课件。（2）、做识字游戏用的小黑板。

二、教学目标

1、认识“寓”等4个生字，会写“焦”等4个字。

2、理解“巴望”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能悟出故事中的寓意。

三、教学重点：

1、认识4个生字，会写四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。

四、教学难点：

能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。

五、教材分析：

这则寓言是《人教版义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第七单元中的一篇课文。课文通过种田人拔苗助长的故事，让学生初步懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施，让学生明白“欲速则不达”的道理。

六、学情简析：

学生对生字和阅读的学习方法有了一定的基础，具有初步的质疑问难、参与评价等方面的能力。

七、教学方法：

课前我用百度在网上搜索《拔苗助长》的相关教学资源，找了一些教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据本节课堂教学需要，利用多媒体，在课堂让学生观看，加深印象。

八、教学思路及设计理念

教学《揠苗助长》这则寓言时，我设计了这样的板书：

揠苗助长

着急

拔苗

枯死

急于求成违反规律

欲速则不达

其中 “着急

拔苗

枯死 ”六个字三个词按事情的发展顺序，准确地概括了故事的的起因、经过和结果。学习这篇课文时，抓住这三个词语引导学生品读感悟课文。“着急”是农夫拔苗的原因，“拔苗”是他冥思苦想想出的办法，“枯死” 是拔苗的结果。如学习第一自然段时，抓住“着急”，品味“巴望”“天天”“总觉得”等具有讽刺意味的词语，想像“焦”字的四点像什么？身临其境的去感悟、体会、想象角色的心理活动，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。

第二行的三个词语“急于求成”“违反规律”“欲速则不达”，分别对应着“着急

拔苗

枯死”，纵向上既是从形象到抽象的上升，是对寓意的揭示，横向上看又是因果关系，正是因为“急于求成、拔苗助长”，所以才会“欲速则不达”。教学过程：

一、揭示课题，了解“寓言”。

1、认读课题：寓言两则 ①指名读 ②齐读

2、理解“寓言”

①师：小朋友，以前我们学过一则寓言故事——坐井观天，它是通过一个小故事告诉我们要把目光放长远些的道理。你们能说说寓言是什么吗? ②生交流 ③小结

二、初读课文，理解“揠苗助长”的意思。

1、板书，读题 ①指名拼读 ②齐读

③提问：那么揠苗助长到底是什么意思呢？读了课文我们就知道了。

2、初读课文

师：注意要读准字音，读通句子。

3、交流“揠苗助长”的意思。

三、认读生字词，了解大意。

1、过渡：现在老师要考考大家的认读词语的本领了。

2、出示词语，认读识记

①开火车读（师重点指导读准翘舌音“喘”）②齐读

3、指名分自然段读

师：请4个能干的小朋友分段读一读这个故事，其他小朋友边听边想“揠苗助长”这个故事大概讲了什么？

4、出示提示，交流大意：课文讲了一个农夫，巴望自己家的和苗快点长大就想出了“揠苗助长”的办法，结果和苗全枯死了。

四、学习课文。

（一）知道“揠苗助长”的原因

1、提问：农夫问什么要“揠苗助长”呢？

2、讨论交流原因：他太想让禾苗长大了。

（二）学习第一段

1、根据要求读第一段

师：请小朋友们读读课文第一段，哪些句子或词语能让你读出农夫特别想自己的禾苗长得快？

2、讨论交流语句。

3、出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。①巴望是什么意思？你能用巴望说一句话吗？农夫巴望禾苗长得快些就怎样？ ②因此他天天去天边看，他去看什么？禾苗长高了吗？ ③感情读：来读读这位天天看禾苗的农夫吧

4、出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。①过渡：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。②理解“好像”

③师：看着好像一点儿也没长高的禾苗农夫心里会想什么？

5、出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” ①表演焦急地转来转去

②齐读第一段：让我们一起再来读读这个想让自己禾苗快点长高的农夫。

（三）学习第二段

1、过渡：从那天起，他就一直想办法怎样让禾苗快快长。第一天，他很用心地想，可是没想到。第二天，他很用心地想，可是还是没有想到。第三天、第五天……终于有一天，他想出了办法，（课件出示第二段，生接读）

2、自读第二段，找到农夫的办法（把禾苗一棵一棵往高里拔）

3、感受农夫的辛苦

观察图，理解“一颗一颗”、“从中午一直忙到太阳落山”、“筋疲力尽”

师：当他把所有的禾苗一棵一棵往高里拔过后太阳已经落山了。瞧，他都累成什么样了？（筋疲力尽）筋疲力尽是什么样子？

4、感情读：让我们一起读读这个忙碌的农夫吧。

（四）了解植物生长的规律

1、讨论植物生长过程

师：农夫因为很着急自己的禾苗长得慢所以用揠苗助长来帮助禾苗长，但是禾苗生长能急吗？为什么？

2、出示禾苗生长过程图片，了解植物生长要有规律。

3、农夫犯了什么错？

4、小结板书：欲速则不达

（五）学习第三段

1、过渡：小朋友知道禾苗生长要有规律可是农夫指导自己的错误吗？读一读第三段

2、指导读好农夫的话

①农夫不但不知道自己的错误还很怎样？（开心、高兴）谁来高兴地读一读？（指名读）②刚干完活筋疲力尽的农夫还在（喘气），谁来一边喘气一边开心地读读？ ③齐读农夫的话

（六）学习第四段

1、他多高兴，多得意啊，可是结果呢？

2、朗读课文第四段。

五、拓展运用寓意。

1、小朋友们，如果你是他儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？

能用上黑板上的两个词语说吗？

2、小结：小朋友们，其实我们做的很多事情都是不能急于求成的，如果太着急了，违反了事情发展的规律，反而不会有好的结果。所以，希望我们大家能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事来。

六、书写指导。

1、指导书写“焦”、“费”、“望”、“算”。

2、自由书写。

3、同桌评议。

七、教学反思：

语文课程标准指出：要使评价有效地促进学生的发展，不应过分强调评价的甄别功能。对于低年级学生来说，他们更渴望听到表扬话，因此课堂对学生的评价，也以表扬鼓励为主。思维方法上，低年级学生形象思维占主导，能让生活走进课堂将使学生学习语文事半功倍，本节课在这两方面都有明显地体现，特别是互联网的应用使学生的学习积极性不断高涨，愿学、乐学。对于小学生，我们不能对他们讲深奥的道理，只能引导学生去理解做事不能太急，否则可能好心办了坏事，要想好以后再去做。

回顾这节课，我充分利用了互联网的优势，从互联网上选取了适合本课的视频等资料，展示给学生，通过教学中的互联网搜索创设情境，使学生的听觉与视觉有机的结合在一起，使学生加深对文章的理解；借助网络信息容量大，搜集具有简捷、方便、高效等特点，给学生创造了乐于学习的空间。以此激发学生的学习兴趣和欲望，引导学生主动地获取知识，课堂取得了很好的效果。

第二篇：拔苗助长教学设计

揠苗助长教学设计

教学目标:

1、认识3个生字“会写5个生字,掌握一个多音字。

2、积累本课词语,能够运用多种方法理解词语;练习复述课文。

3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。

教学重、难点:

1、学会本课生字,积累本课词语。

2、能在读中悟出故事的寓意:做事要遵循规律,不能急于求成,否则会把事情弄糟。

教学过程:

一、激趣导入

1、摘苹果游戏

同学们,我们来做一个摘苹果游戏,有兴趣参加吗?(有!)如果你能准确地读出苹果上的词语,就能顺利闯关,到时候我们可以欣赏一个动画短片,一定要加油啊!

屏幕出示苹果词语卡

学生开火车摘苹果。

2、同学们表现得真棒,我们现在就来看这个有趣的小短片。(播放《揠苗助长》的动画视频)你能给短片起个名字吗? 集体汇报、了解: 1 寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话,比喻故事,寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。

现在,同学们心中的小问号都解决了,我们来深入学习一下这个有趣的小故事吧!

二、读文感悟 精读课文,理解内容。

1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语看出他很焦急?请学生带着问题默读第1自然段,标画出有关词句。

自由交流:

齐读第一自然段。

2、农夫究竟想到了什么好办法呢?读一读第2自然段。思考:你觉得他这个方法怎么样?(板书:经过)

学生有感情朗读课文。

小组里试着表演一下。指名到前面表演。

4.农夫这样心急,结果怎样呢?(板书:结果)谁来读一读最后一个自然段?

是啊!如果急于求成,不但办不好事,而且会受到惩罚的。(教师相机板书:做事要遵循规律,不能急于求成)在我们的生活中,你看到过“揠苗助长”这样的事吗?(生自由交流)

5.感悟寓意

通过学习,你从中明白了什么道理?

三、练习复述课文 师:同学们的确是认真思考了,这个故事带给了你这么多启示。我们是不是应该把它记住,讲给身边的人听呢?

先在小组里试着完整地讲讲这个故事。

学生练习复述故事。

指名讲述故事。(适时给予鼓励、评介)

板书设计: 揠 苗 助 长

(起 因)——(经 过)——(结 果)

巴 望 拔高禾苗 禾苗枯死

焦 急 筋疲力尽 白费力气

做 事 要 遵 循 规 律,不 能 急 于 求 成

第三篇：拔苗助长教学反思

《拔苗助长》教学反思

罗 琳

寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。对于四年级的学生来说，他们以前已经学过了寓言，完全可以自己读懂的这篇文章。四年级的学生已经具备了一定的自学能力，教给学生学的方法远比硬塞给他们知识有用。因此，在本课的教学中，我主要是让学生自学为主，适当从旁引导、梳理。让学生通过小组合作、同桌讨论、自己探索等方法学习本课，培养他们的自学能力。

着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文，能够联系生活实际懂得这则寓言所蕴含的道理以及培养学生自主学习能力，是本课主要的学习目标。所以在本课的教学中，我把这节课的学习任务用幻灯片展示，让学生以合作、讨论、交流的方式自主学习，学完后，还让学生自己表演这个故事。让他们多读、多说、多思考，畅所欲言，给他们展示的平台。

这节课基本上达到了预想的效果，学生比较积极，课堂气氛比较活跃。但也存在一些不足，首先读的不够，朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，可以丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。而这节课，我没怎么指导他们朗读。其次，忽略了一小部分学生，有的学生自学能力不够，有些问题还不能自己解决，应该多关注一下他们。再有就是忽略了一些细节，比如生字词是让学生自己解决，没有细致的讲，学生学习能力有差异，可能有些学生对一些字词还不理解。

综观全堂课，优点是：教学设计比较新颖，能吸引学生的成分比较多，课堂气氛比较活跃，给了学生充分的思考空间。课标指出：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也指出：＂只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。＂在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。当然也存在许多不足之处，许多需要改进的地方，没有关注学生的个体差异和不同的学习需求是本课教学设计最大的不足。希望在今后的教学中可以不断积累经验，不断改进，完善这种学生自主合作、交流学习的教学模式。阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中，＂教教材＂只会令课堂产生窒息，＂用教材教＂才能凸显课堂的生机与活力。我们应抛开一切杂念，全心全意教学，不断寻求适合学生学习的教学方法，追求一种教学合一的境界。为此，我们应不断努力。

教师是辛苦的，同时教师也是快乐的，我们应做一个快乐的教师。

第四篇：拔苗助长教学案例反思（范文模版）

拔苗助长教学案例反思

片段：

师：前天，勤劳的你们拔了那么多的杂草，使学校的操场更平整、漂亮了，但你们一定很累，对吗？

生：对。(然后七嘴八舌地说开了。)

生1：我的手都起泡泡了。

生2：我流了很多汗，回到家累得都不想动了。

生3：我的手到现在还酸酸的。

生4：我觉得都没了力气。

……

师：是啊，你们拔了那么多的草，确实很累，那么课文中哪个词写出了你们的感受。生：筋疲力尽。

师：＂筋疲力尽＂是什么样子的，谁能用动作表现出来呢？＂

生争着要上台演，师指名演

生1：低着头，喘着气。

生2：一屁股坐在椅子上，伸着腿，低着头，两手无力地垂着。

众生笑，并纷纷仿效……

[课标指出：语文学习应时刻联系学生的生活实际，在生活中学习语文，把语文带到生活中。本片段的教学，通过让学生回忆自己参加拔草的感受，利用已有的经验体验劳动的辛苦，再让学生演＂筋疲力尽＂可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。]

第五篇：教案：拔苗助长

小学四年级语文：拔苗助长

汤市中心完小

李鑫

一、教学目的与要求：

1、认识、会写“焦、喘”2个生字，正确读写“焦急、喘气”等词语。

2、有感情地朗读课文，用自己的话复述寓言故事

3、联系生活实际体会故事蕴涵的道理。

二、重点难点：

1、重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解寓言的意思。

2、难点：领悟寓言中所含的道理。

三、教学过程：

一、导入：

师：上课之前，我们先看几幅图画，看图上画的是什么故事？

播放课件：坐井观天、狐假虎威、对牛弹琴、掩耳盗铃、鹬蚌相争 拔苗助长

提问：这写都是些什么故事？（寓言故事）那么什么是寓言故事呢？（多媒体出示：什么是寓言故事？）

板书课题：拔苗助长

二、初读课文，学习字词：

想不想听这个有趣的故事呢？请翻到书本91页。播放课件：课文范读。听完后自己再把这篇课文读一读。提出读书要求：

1、拼读生字，并在文中画出生字，读准带有生字的词语。

2、把课文读通顺，想一想课文讲了一件什么事？ 生：自读课文。

师：我们先和生字词打个招呼，谁愿意来做小老师，领我们大家来读一读。课件出示词语。

请学生带读。

出示卡片：焦急，请同学读一读。谁知道这个词语是什么意思？（着急）课件出示：焦

这个字在田字格里的位置，写这个字是我们应该注意什么？点名回答。

学生在纸上书写“焦”字。

三、精读课文：

（一）、学习第一自然段

找一找“焦急”这个词语在课文的哪一个自然段？

课件出示第一自然段。学生读第一自然段：你们从哪些地方可以体会到这个农夫很焦急。（学生读一读、找一找、画一画）

（天天去看、焦急、转来转去、自言自语）

1、指名学生读第一句：体会焦急的语气。

2、第二句：禾苗真的一点也没有长吗？为什么农夫感觉不到禾苗在长高？ 禾苗是真的一点儿也没有长高吗？（禾苗实际是长高了）

从哪个词看出来的？（“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快，因为两三天是看不出来的）

那个人为什么会认为“一点儿也没有长高”呢？（因为禾苗生长的速度很慢，两三天是不会有多大变化的，而这个人不懂得植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿没长，于是就很着急地想办法帮它们长高）

指名学生读第二句，体会焦急的语气。

3、“转来转去”，从他的动作我们也可以感觉到他的焦急。

指名读第三句，把焦急的感觉读出来。

全班齐读第一自然段，注意把焦急的感觉读出来。

（二）、学习第二自然段

师：农夫一直在焦急的等呀等，但是禾苗好像一点都没有长高，于是他决定要帮助禾苗长，你们想一想如果按照常理农民伯伯都会采用什么办法来帮助禾苗生长？

指生回答。（合理地浇水施肥、捉虫除草、松土等）

师：那我们这篇寓言中的农夫又是采用了什么办法来让禾苗生长呢？我们一起来读读课文。

课件出示第二自然段。谁来读一读。指名读。师：谁能用自己的话来说说，农夫用的是什么方法？ 指名回答。（拔禾苗-------拔苗助长）

这段中（第二自然段）的哪个词最能表现出农民心情非常着急？（急忙）拔苗之后，农民心情有什么变化？

多媒体出示句子：他筋疲力尽地回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

种田人一直忙到太阳落山，所以他累得――（引导学生说出“筋疲力尽”这个词语并理解“筋疲力尽”）

（三）、学习第三自然段 课件出示第三自然段。这篇课文中我们还要学习一个生字，我们一起来读一读。

课件出示生字“喘”，注意这个字在田字格中的位置，写的时候应该注意什么？（点名回答）。

学生在纸上书写“喘”字。

出示词语“喘气”，这个词语是什么意思。（急促的呼吸）

找一找“喘气”这个词语在课文的什么地方。这个农夫为什么会喘气？ 师：这个农夫把禾苗一棵棵拔高，一直忙到太阳落山，课文用了一个什么词来形容他此刻的状态。（筋疲力尽）

师：“筋疲力尽”是什么意思，谁能通过动作来把这个词语表现出来。指生表演。（喘气、擦汗、趴地等）

师：他回到家里，一边喘气一边说，谁来读读他的话？ 指名朗读。

师：他说的这句话有一个词，我们一起来读一读。

出示卡片：“没白费”，想一想，“没白费”是什么意思，能不能用其他的说法。（白花、白用、白使、浪费等）

课件出示：力气总算没

，禾苗都长高了一大截。师：农夫在说这句话的时候，他是怎样的心情？

课件出示：他筋疲力尽地回到家里，一边喘气一边

地说。（高兴、开心；乐呵呵、笑眯眯、美滋滋；兴高采烈、乐不可支）

（四）、学习第四自然段

师：这个农夫的办法到底怎么样呢，我们一起来看看结果如何？ 课件出示第四自然段，指名学生读。

师：禾苗都枯死了，但他之前还认为自己的力气没白费，其实他的力气全都白费了，这究竟是什么原因呢，你们知道吗？

请你写一写，出示课件：

他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。他一边

一边

地说：“

”。

如果你是他的儿子或女儿，你会怎么和你的爸爸说，把这个禾苗枯死的原因告诉你的爸爸。

学生自由写一写，教师巡视。指名回答。

（这个农夫违背了禾苗生长的自然规律，急于求成，所以把事情办砸了。）世界万物都是按照自然规律生长的，时机成熟了，那禾苗就会长高。可那个心急的农夫却自作聪明地把禾苗拔高，破坏了自然规律，反而导致禾苗枯死了。

（五）、课堂拓展

讨论：在我们平时的生活学习中，有拔苗助长这样的事例吗？

（养金鱼喂鱼食、强迫孩子在假期上多个补习班、长高吃补品、把花苞掰开．．．．．．）

四、课堂小结：

同学们，其实寓言留给我们的不仅仅只是故事，还有很多道理蕴含在这个故事里。早在春秋战国时期，寓言就开始盛行，流传至今的还有很多很多。课后，你们可以多找找这样的寓言故事读一读，不仅要读，而且还要想一想，在这个寓言故事当中蕴含了什么深刻的道理。

1、读完后，教师发一些卡片给学生。

课文中出现了两个生字。这两个生字从课文中出来了，而且在中饭的时候遇到一些险情，于是，这两个字都被拆散得七零八落了你们看看吧（师出示生字卡片）。他们很希望成为一个整体，你们愿意帮助他们恢复原型吗？

2、字的读音，跟老师读。

3、师强调这个字的结构和笔画。

4、师：他们还希望找回自己的邻居，你们能从这些汉字中找到他们的“邻居”吗？

5、这些生字非常感谢大家的帮忙，现在他们又高高兴兴地回到了自己家中，回到课文中去了，你们还认识他们吗？下面，请你们大声地读读，把课文读正确、读流利吧！

《拔苗助长》是一则寓言故事，用现在的话说，大略是这样：古时候，有一个农夫，他在田里种了许多禾苗。可他觉得那禾苗长得太慢了，就想出了一个办法：把禾苗拔得高一些。可没想到第二天禾苗都枯死了。

读到这儿，我不禁哑然失笑。文章虽然只有短短的几句话，却把农夫“自作聪明”之态描摹得惟妙惟肖、跃然纸上。

在现实生活中也有许多像拔苗助长这样的事例。比如说：有个孩子个子长得比较慢，看起来很矮，于是家长们就自作聪明地买了许多补品，让孩子吃下去，希望孩子长高一些。可是那些家长却不知道补品会对身体起到副作用，反而影响健康。其实，等过几年，然会长高。在生活中，不但家长对孩子有拔苗助长的现象，老师对学生有类似的现象。有的学校只用五年的间就学完了六年的课程。也有些老师每天给学生布置一大堆作业，希望学生尽快成才。

在远古时代，我们的祖先尚知道“拔苗助长”的危害。生活在现代的人们啊！请记住“欲速则不达”

以前，我家养了一些金鱼，我觉得它们长得太慢，我希望它们快点长大，就一直往鱼缸里投饲料，结果那些金鱼全都胀死了。

生2：我前天看到一朵花还没完全开，我希望它能早点开，就用手去把花瓣掰开，第二天，那些花瓣掉了好几瓣。

生3：前天，我急着把练习做好，结果错了好多题，别人都下课了，我还得留在教室里改。

在生活中,这样的事例屡见不鲜。例如,一位家长看到邻居家五岁的孩子能认许多字,可以看书、读报,也就急于要求自己的孩子认字,甚至不惜采用不适当的物质奖励或恐吓、体罚等手段,诱惑或强制孩子识字。可是自己的孩子偏偏无此兴趣,而喜欢画画或音乐。家长弃孩子所好,求孩子所恶,结果是欲求不得,反而伤害了孩子学习的积极性和主动性,必然不会取得良好的学习效果。正确的做法应当是因材施教,因势利导,发展孩子之所长;循循善诱,对症下药,克服孩子之所短,以求扬长去短,获得最佳的教育效果。