第一篇：第14课 蜘蛛 教学设计
第14课蜘蛛
请大家来猜谜语，谜语是：“南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”猜一猜，这究竟是什么东西呢？
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食。2.理解课文所运用的说明方法，体会说明文生动优美的语言。（难点）3.培养学习认真细致的观察习惯。（重点）
一、新课导入
19世纪初，英国一位将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进一家农舍的草堆里避风雨，又痛苦又沮丧，茫然中，看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网，尽管丝一次次被风吹断，但蜘蛛一次次重新吐丝重结，毫不气馁，终于将网织成。将军深受激励，重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打败了对手拿破仑。这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。
这个故事，不由得让我们对司空见惯的蜘蛛顿生敬意，那么，蜘蛛还有哪些生态特征呢？今天，我们就一起来学习周建人的《蜘蛛》。
二、自主学习——预习与展示
1、作者名片
周建人（1888—1984），浙江绍兴人。乳名阿松，后改名建人，字松寿，又字乔峰。鲁迅胞弟。中国民主促进会创始人之一，现代著名政治活动家、生物学家、鲁迅研究专家和妇女解放运动的先驱者之一。著有《生物进化浅说》，译有达尔文的《物种起源》。
2、背景追溯
本文选自《花鸟虫鱼及其他：周建人科学小品选读》（福建科学技术出版社2012年版）。有删节。《蜘蛛》是生物学家周建人先生在三十年代写的一篇优秀的知识小品。知识小品属于说明文。知识小品文是一种生动形象、深入浅出、通俗易懂的新型的文章体裁,对宣传普及科学知识具有极大的作用。随着科学技术的不断发展,“科学技术是第一生产力”的观念更加深入人心,在广大人民群众中,尤其是在广大青少年中普及科学知识,具有深远的现实意义。
3、生难字注音 檐前（yán）．捆缚（fù）．
蚊蚋（ruì）．兜住（dōu）．
蜾蠃（ɡuǒ luǒ）．．再行（xínɡ）．怅然（chànɡ）．剌剌（là）．
4、词语集注
蚋：昆虫，体长2—5毫米，黑色，头小，吸食人畜的血液。捆缚：用绳子等把东西捆绑。怅然：失望。
剌剌：拟声词。文中形容蜾蠃振动翅膀时发出的声音。幸免：侥幸逃脱。
再行：指另外进行某项活动。）
5、整体感知
朗读全文，梳理课文层次，概括大意。第一部分（1）引出本文的说明对象——蜘蛛。
第二部分（2-3）分别叙述蜘蛛捕捉不同食物的情形和方法。
三、合作学习——探究与交流
1、说一说文中出现了哪几种 “飞将”？ 蚊蚋等小虫；飞虫；甲虫；蜾蠃
由蜘蛛捕食蚊蚋等小虫、气力较大的飞虫说到难捉的披甲飞将，最可怕的蜾蠃，说明蜘蛛捕食活动由易至难。
2、再读课文，并画出重点语句，说一说蜘蛛捕捉食物的几种情形。
3、这部分介绍蜘蛛捕食的情形运用了哪些说明方法？有什么作用？ 举例子
并且看出，它有各种各样捉拿的方法。如果蚊蚋等小虫飞去。打比方
蜘蛛„„咬在“嘴”里，或者就吸食它的汁液，或者咬了回到网中央或檐下去了。好像我们咬片面包或饼干的不费力气。
分类别
第二部分主要运用了分类别的说明方法，把它捕食的情形分成四类：蚊蚋等小虫，气力较大的飞虫，披甲的飞将，蜾蠃，条理清晰，层次分明，一目了然，能让读者更为条理清楚地了解蜘蛛的特点，使文章更具有说服力。
4、这篇课文的语言生动活泼，找出你认为生动活泼的词语和句子，结合具体语句赏析一下。
（1）等到看着那飞将挣扎的力量已弱，才靠近它的身边，把它细细捆缚。有时捆缚的丝密到像一个布袋。
赏析：运用比喻的修辞手法，将蜘蛛的网比喻成布袋，突出了网的密和结实。（2）有时候缚了几转，又被它滑脱，拍的一声跌在地上。蜘蛛只能怅然地在网上望一望。
赏析：运用拟人的修辞手法，这里作者用了“怅然”这个词，把蜘蛛失望而又无奈的心情表现得淋漓尽致，让人如见其形。
（3）蜘蛛忽然赶到，急忙地把它捉住，咬在“嘴”里，或者就吸食它的汁液，或者咬了回到网中央或檐下去了。
赏析：运用“赶、捉、咬、吸”等一连串的动词，把蜘蛛不费吹灰之力捕捉蚊蚋的情形表现得生动可感，让人如见其景。
四、课后作业
模仿本篇说明文的手法，以你喜欢的或者熟悉的事物为说明对象，完成一篇不少于300字的说明文，尽可能地运用一些说明方法和修辞手法。
板书设计
蚊蚋——克敌制胜
蜘蛛
飞虫——势均力敌
喜爱之情
——捕捉食物
甲虫——无可奈何
蜾蠃——反遭暗算
第二篇：《蜘蛛》教学设计
《蜘蛛》教学设计
作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《蜘蛛》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、知识目标：会认“店、蹲”等16个生字，会写“店、决”等9个生字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事内容。
3、情感态度目标：能简单复述课文内容，明白不能一味地只想着做简单的事情。
教学重难点：
重点：识记生字词，把握故事内容。
难点：学习文中句子的朗读。能复述文章内容，明白不能一味地只想着做简单的事情。
教法学法
1、突破重难点的方法：情境带入
2、“激趣”教法设计：多媒体激趣
3、“乐学”学法设计：朗读感悟
教具准备：师：多媒体课件
生：认真预习新课
教学过程：
同学们，地球上许多小动物它们的外形都有自己的特点，比如我们知道了大象的大耳朵是它的特点之一。那么请同学们来看一看下面这几个小动物，你知道它们最突出的特点是什么吗？
1。出示图片：蜘蛛河马长颈鹿蜈蚣（学生自由举手回答）
2。同学们真棒，都答对了。那么你们知道这几个动物小朋友之间发生了怎样有趣的故事吗？我们接下来学习新课文《蜘蛛开店》。
3。板书课题：蜘蛛开店。蜘蛛两个字都是虫子旁，左右结构的字，读音时要注意都是翘舌音zh。蜘这个字虫子旁表意，右边的知表音，蛛也是虫子旁表意，右边的蛛表音，所以这两个字也是形声字。
4。请同学们齐读课题
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。把不懂的生字词多读几遍。
2、注意读课文时圈画出课件展示的词语。
“商店、蹲在、寂寞、口罩、编织、顾客、付钱、换招牌、长颈鹿、袜子、匆忙、蜈蚣、决定、功夫、完成、换了、星期”
出示词语卡片，开火车朗读，其他同学跟读。
就这个课题“蜘蛛开店”，能提出一些问题吗
（一）、学习第一自然段，体会为什么开店
1。指名学生读第1自然段。
2。从这一自然段你知道蜘蛛为什么要开店吗？（好寂寞，好无聊）
3。“寂寞”“无聊”是什么意思？哪位同学来说一说？教师结合生活实际讲解词语。
4。指导朗读“好寂寞，好无聊啊”
（二）学习第2至4自然段。
体会第一次开店过渡：寂寞、无聊的蜘蛛决定做些有意义的事情，就是要开一家商店。这个商店开的结果是怎么样的呢？我们学习第2至4自然段。
（1）请同学们自由读课文2—4自然段，并带着这些问题去思考。
（2）出示问题：蜘蛛先开的什么店？
卖什么？
开店的原因是什么？
遇到了哪位顾客？
结果又是什么？
（3）请2到3个同学照着问题说一说
（4）出示一段空白的`段落，帮助学生概括，相机板书
（5）找出蜘蛛为河马编织围巾结果的段落，体会河马的嘴和蜘蛛的嘴大小的区别，指导朗读，读出不容易。
指导朗读：河马的嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
（三）根据语段提示补充后面开店的情况。
（1）比较第八自然段（织啊织，足足）体现蜘蛛织的时间长，很辛苦。指导朗读。
（2）第十一自然段：这次蜘蛛做了一个什么举动？怎么样的跑回去？小蜘蛛看到蜈蚣这个客人后有什么样的心情？哪一个字体现？最后织完了吗？指导朗读。
（3）小蜘蛛一次又一次的换店开，每一次开店它都很用心的写了招牌。请同学们默读课文，用“____”画出小蜘蛛写的招牌。
（四）根据板书内容，同桌前后复述这个故事，
1、出示：店、商两个生字，观察字的结构
2、指导书写半包围架构的“店”字：左上包围，广字头横长，撇舒展，包围住里面的占字，占字的横与竖，分别压横中线与竖中线。
3、指导书写“商”字：上下结构，点压竖中线，位置靠上。第一个撇点以竖中线为中心向两侧聚拢，第二个撇点同样以竖中线为中心向两侧扩散，中间的口小而扁。
板书设计：
蜘蛛开店
蜘蛛卖口罩河马一天累（最小）
卖围巾长颈鹿一周累（稍大）
卖袜子蜈蚣跑？
第三篇：《蜘蛛》教学设计
湖北汉川骆小斌 [学习目标]
2、学习如何抓住特征生动说明事物的方法。[学习重点]
2、学习如何抓住特征生动说明事物的方法。[教学用具] 蜘蛛相关图片、cai投影 [教学时数] 一课时 [教学过程]
一、导入
这个故事，不由得让我们对司空见惯的蜘蛛顿生敬意，那么，蜘蛛还有哪些生态特征呢？今天，我们就一起来学习周建人的《蜘蛛》。
二、整体感知课文
1、投影演示：(自读课文、思考)(1)课文是怎样引出说明对象蜘蛛的？从中我们可以看出它有怎样的生态特征？
2、学生回答问题，教师板书：
(1)师简单复习说明文的说明顺序，本篇课文的说明顺序的逻辑顺序。
三、学习生动说明事物的方法
1、什么是生动说明？
(投影演示)生动说明是用具体详尽、幽默风趣的语言形象生动地描摹事物、描述过程，使读者乐于了解、便于了解说明对象的特征，并留下深刻的印象。
2、课文哪些部分写得具体生动？(第2、3自然段)自读课文、回答。第2、3自然段主要运用了生动说明书的方式。
3、以第2自然段为例，归纳生动说明事物的方法。(同座讨论)(1)学生朗读第2自然段。(2)学生回答，教师归纳。
a、运用了一些形容词、动词、副词——准确传神再现情景 b、运用比喻、拟人等修辞方法——使读者获得形象的感受
四、出示蜘蛛相关图片，并要求以第一人称的口吻写一篇关于蜘蛛的说明文，字数不限。
第四篇：蜘蛛教学设计（范文模版）
蜘蛛》教学设计
巨鹿县育才学校 张军芳 教学目标：
知识与能力目标： 1.掌握生字新词。
2、了解蜘蛛的生态特征以及本文所用的说明方法、说明顺序。
3、在反复诵读中领会本文生动的说明特色。
4、赏析本文生动行象的描写，准确凝练的表达。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过重音、停顿和语调表达自己对蜘蛛的赞美。情感态度与价值观：
读懂课文内容，了解蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的的，体会作者对蜘蛛的赞美的思想感情。
教学重难点：
1、研究学习蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的。
2、学习一些说明事物的方法，并能学习使用。
教具准备：幻灯片 教学安排：一课时。教学过程： 一 导入新课
大家请看这是什么？（出示幻灯片;蜘蛛侠）它是由哪种动物演变而来的? 师：（板书题目：蜘蛛）
关于蜘蛛我们了解多少呢？（出示幻灯片;蜘蛛介绍）二 作者简介：
周建人：（1888-1984），字松寿，又字乔峰。鲁迅研究家。自然科学家，浙江绍兴人。鲁迅的胞弟。
三、默读课文自己解决字词问题（出示幻灯片：生字新词）蚊 蚋 蜾 蠃 柞
蚕 怅 然 捆 缚 腺 体 提 防 蟢
四、阅读课文，讨论分析：(1)文章开头引用诗谜的作用是什么?(2)用自己的语言概述蜘蛛捕捉食物的几种情形及其捕捉方法?(3)文中说蜘蛛在生物界中是“名件”指的是什么?(4)蜘蛛织网的生理机制是怎样的?(5)文章说明的顺序是怎样的?(6)文中主要运用了哪些说明方法? 参考答案:（1）这样开头既引出说明对象蜘蛛，又饶有兴趣的吸引读者，同时准确形象的揭示蜘蛛的生态特征。
(2)文中写了蜘蛛捕食的三种生动情景：一是克敌制胜，二是势均力敌，三是无可奈何；四是反遭暗算；(3)说它是生物界的“名件”是指织网技能之高妙，使人诧异，它的身体机构之巧妙，使人惊奇。
(4)蜘蛛织网的生理机制是它的腹内有数种腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。一种叫做壶状腺，放出来的液体，遇空气凝结成丝，用以做最初的棚架和辐射线。一种叫做葡萄状腺，放出来的液体也固结为丝，用以做螺旋形的线。一种叫做腹合腺，放出来的液体不会凝结成丝，却是粘液，和前一种腺液一起放出，附在丝上，使丝很黏。(5)文章的说明顺序是逻辑顺序。由表及里即由蜘蛛生活习性“表”，说到它吐丝生理机制的“里”；由此及彼即由蜘蛛本身的形态性质、常见的结网蜘蛛，说到蛛丝的用途和较少见的不结网蜘蛛。(6)文中运用的说明方法有： 分类别、举例子、作比较、列数字
五、品味语言： 运用了 说明方法，作用
1、等到看看那飞将将挣扎的力量已弱，才靠近它的身边，把它细细的捆缚。有时捆缚的丝密到像一个布袋。
2、如果来的飞将是带枪的，例如蜜蜂，蜘蛛见它被网粘住，赶到前面，用丝向飞将身上绕一下，转身便走，恐怕被它的标枪投着。
3、它的腹中有数种腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。一种 叫做壶状腺，放出来的液体，遇空气凝结成丝，用以做最初的棚架和辐射线。一种叫做葡萄状腺，放出来的液体也固结成丝，用以做螺旋形的线。
4、蚕丝一股有一英寸的二千分之一粗。园蛛的丝细到只有大约一英寸的一万五到二万分之一的光景，比蚕丝细得多了。
七、拓展链接
用第一口吻，介绍一只小蜘蛛，可以用课文的语言、资料。例如：我是一只可爱的小蜘蛛，----------
八、学以致用
把你喜欢的小动物用生动形象的语言介绍给大家。
九、板书设计
蜘 蛛
周建人
引诗谜: 引出说明对象
⒈克敌制胜 擒拿法 ⒉势均力敌 捆缚法 ⒊无可奈何 ⒋反遭暗算
织网原理及应用
说明方法：举例子、分类别、作比较、列数字
逻辑顺序
捕食情景及方法
《蜘蛛》教学设计
——张军芳篇二：《蜘蛛》教学设计
《蜘蛛教学设计》
教学目标：
1、知识与技能：学会五个生字和由这些生字组成的词语。会认读六个生字。学习说明事物的方法，并学习在习作和表达中加以运用。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过重音、停顿和语调表达自己对蜘蛛的赞美。
3、情感态度与价值观：读懂课文内容，了解蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的的，体会作者对蜘蛛的赞美的思想感情。教学重难点：
1、研究学习蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的。
2、学习一些说明事物的方法，并能学习使用。
课时安排：3课时
教学准备：各种蜘蛛的相关资料介绍。
教学方法：自读感悟，相机引导
教学过程
第一课时
一、读课文，扫清阅读障碍，学习生字、新词。
1、读文章，要正确读准每个字音。
2、边读边找出生字生词，并借助工具书加以学习。
3、结合上下文加以理解。
二、练习朗读课文
1、自己练读，再以小组为单位练习朗读。
2、以小组为单位进行汇报。
三、指导表达
1、提出问题：说说课文主要向我们介绍了蜘蛛的哪几方面特点。同时提出自己不懂的问题来。
2、自己先练习，再和组内的同学交流，能抓住文章的主要介绍了蜘蛛的外形特点，蜘蛛是怎样利用网抗御敌人及进行捕食的。
3、读课文，体会作者的思想感情。
四、作业
1、熟读课文，查找相关资料，练写文中的生字新词。
2、写生字新词，掌握基础知识。
第二课时
一、出示谜语，导入新课：
出示谜语：南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦阵，单捉飞来将。这节课我们就来继续学习课文《蜘蛛》（师板书课题）
二、通读全文，找中心句。
课文有一句话直接概括了全文的主要内容，请同学们快速的默读课文，找出这句话。（在我观察过的独居的昆虫中，蜘蛛最聪明。）
三、抓住中心，深入学习。
1、为什么说蜘蛛是最聪明的，作者具体写出了它的哪几个方面？（外
形特点、结网和捕虫两个方面）
2、指名读第一自然段，说一说蜘蛛的外形特点。它为什么会有这样的外形特点？蜘蛛的聪明更多地体现在哪些方面？
3、自由读课文，画一画表现蜘蛛聪明的语句，在小组内交流。
4、学生汇报。（结合学生的汇报，教师用课件演示蜘蛛结网的过程。）
5、学生汇报蜘蛛捕虫时，教师可引导学生说一说蜘蛛捕虫时遇到了几种情况，分别是怎么处理的？你能用成语概括出这几种情况吗？ 一是势均力敌、反败为胜，二是克敌制胜、稳操胜劵，三是无可奈何、主动放弃。
5、从蜘蛛不同捕虫方式上看，你认为蜘蛛是种什么样的昆虫？
四、交流感受，拓展延伸。
如此聪明的蜘蛛它的家族是怎样的呢？（课件出示几种有代表性的蜘蛛图片及相关知识介绍）学生看后，谈一谈自己对蜘蛛的感受
五、质疑问难，总结写法
朗读全文，你有什么收获？有什么不懂的？作者为什么能将蜘蛛的外形描写得如此准确，织网过程写得如此清楚，捕猎经过写得如此具体？
（1、作者对蜘蛛进行了长期、细致的观察；
2、运用了说明、记叙、和描写相结合的表达方法；
3、抓住事物的特点，条理清晰地进行说明。）
1、课前，老师布置同学们也亲自去观察蜘蛛，说说你们看到的蜘
蛛给大家讲讲吗？（指生汇报，课前学生可以把观察到的蜘蛛拍下来，给大家展示。）
2、你们还想了解有关蜘蛛的更多知识吗？老师向同学们推荐一篇文章——周建人的《蜘蛛》，课后可以找来读一读，比较一下两篇文章的异同。
六、布置作业： 把自己观察的蜘蛛写一篇一、二百字的片断。
蜘蛛
外形特点
织网
对付侵略者
聪明 对待苍蝇
对待强敌篇三：《蜘蛛》教学设计 篇四：《22 蜘蛛织网》教学设计
２２、蜘 蛛 织 网
教学目标
1.能借助拼音读准“织、晨、抽、丝、散、岩、害”７个生字字音。认识部首绞丝旁，在老师的指导下能正确描摹“织、抽、散、岩”。2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在朗读课文中积累词语。通过课文的学习，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。3.能分角色演一演课文的内容，可以展开想像补充和扩展课文的内容。
重点和难点 1.能在课文和其他语境中正确认读本课的７个生字；正确临写“把、抽、散、岩”。认识并正确书写部首：示字旁。
2.正确流利地朗读课文。能根据课文内容，展开想像，分角色演一演。3.能在阅读过程中，理解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。
生字）
教学时间：２课时
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题。
1、出示谜语：这是一种昆虫，它是（生齐答）蜘蛛。
正音：蜘蛛
了解虫字旁字的常用的还有蚂蚁、蚱蜢、昆虫和蝴蝶。
2、在原有蜘蛛图上添上一张网，问：蜘蛛在干什么？
3、学习：织。（学习“绞丝旁”、拓展“绞丝旁”的字）板书：织网
4、今天我们就学习22 蜘蛛织网。分男女读、齐读。
二 学习第一小节。
1、清晨，蜘蛛从身上——（抽出银闪闪的丝），在农庄的篱笆上——（织起网来）。
（1）请大家自由轻声地读这句话，要求：读准字音，读通句子。
（2）指名读：读正确、读通顺。
（3）学习生字：晨（读词语）、抽（指导书空）、丝（区分“绞丝旁”）。
（4）学生齐读。
2、师：这只蜘蛛在织网的过程中遇到了许多小动物。让我们一起来读读课文，蜘蛛在织网的过程中遇到了哪些小动物请它玩？他是怎样做的？
出示朗读要求和填空内容。
3、交流后多媒体出示填空答案：小牛、小羊、小狗、小猫、小鸭。忙着织网。4.师：这些小动物是怎么和蜘蛛打招呼的？你知道吗？读正确象声词。
5、这些动物是怎么叫的，你记住了吗？老师这儿有一首儿歌等着小朋友把它编好呢！（1）多媒体出示填空：大公鸡（）啼，猫头鹰（）叫，（）小牛叫，（）小羊叫，小狗（）叫，小猫（）叫，还有小鸭（）叫。（2）请小朋友们巴自己试一试。
（3）指名开小火车交流。
（4）全班齐读。
三 读读演演，理解课文：
1、小动物对蜘蛛说了什么呢？自己轻声读读课文2-9小节，把它们说的话用“----”划出来，快试试吧。
2、交流：小动物们都对蜘蛛说了什么呢？
3、根据回答多媒体出示句子：
“哞，哞。到湖边散散步吧！”
“咩，咩。到岩石上跳跳吧！”
“汪，汪。到草地上打个滚吧！”
“喵，喵。去睡一会儿吧！”
“嘎，嘎。去游泳吧！”
“喔，喔。逮住那只害人的苍蝇吧！”
“咕，咕。谁织了这么一张漂亮的网啊？”
（1）自由读：用各种小动物不同的音色读好这些句子。
（2）开小火车接龙读。
（3）开火车合作读：加上动作读一读。
4、出示句子：小动物们叫蜘蛛到湖边散步、到岩石上跳跳、逮住那只害人的苍蝇??，蜘蛛都没回答。
学习生字：散、岩、害
5、小朋友学得真好，老师也想和你们一起合作来读课文2-9小节，你们读小动物们说的话，老师读蜘蛛的反应，好吗？
6、这时候，你觉得这又是一只怎样的蜘蛛？蜘蛛。
7、蜘蛛织网时一心一意，顾不上和小动物们玩耍，你们看，又有小动物过来找它了。（多媒体出示小青蛙、小鸡）它们会怎么说？蜘蛛又会怎么做呢？
青蛙说：“呱，呱。去田里捉害虫吧。”蜘蛛眨了眨眼，告诉青蛙，它要在篱笆上织好网，才能捉害虫。
8、后来，大公鸡让蜘蛛做了什么呀？猫头鹰又是怎么说的？引读最后两个小节。说说蜘蛛为什么睡着了？
四、复习 1抽读词语 2叫号游戏篇五：《蜘蛛脱险》教学设计
《蜘蛛脱险》教学设计
虎啸小学： 刘群 教学目标：
1、读懂课文，了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。
2、学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。
教学重点
读懂课文内容并从中受到启发。
教学准备
课件。
教学时数 1~2课时。
教学过程
一、导入。
板书 蜘蛛脱险
齐读课题。提问：看了题目，你能提什么问题？
师：师：（板书：遇险，脱险。）孩子们真善于提问题！这些话题中，有两个问题是我们今天探讨的中心，：（出示）蜘蛛遇到了哪些危险？它是怎么脱险的？（板书：遇险，脱险。）让我们带着这两个问题用自己喜欢的方式自由读读课文好吗？在你们读书时，老师还有一个建议，（灯片出示）请大家边读边勾画出蜘蛛遇险和脱险的相关的句子，圈出蜘蛛神态动作变化的词语，想想从这些词句中体会到什么，旁边
写上自己的感悟或体会。好吧，大家开始吧！
2、在小组内交流阅读收获。
二、学生汇报第一次遇险---脱险。（根据学生的回答适时引导）过渡：大家学习非常认真，来，汇报一下你们的学习收获。
（下面1、2两个问题如果学生自己能说就自己说，教师只作点拨）
1、蜘蛛第一次遇到什么危险？身陷火海（笼罩）
2、蜘蛛遇险前后动作和神态各有什么变化？“兴高采烈”（没意识到危险，爬）“不安”（因热，跑、奔）“呆住”（拟人化）
师：从：跑、奔、爬、停“等几个动词看出蜘蛛此时的处境怎样？（危险）你为蜘蛛感到（着急）你认为该用怎样的语气读？（着急）那你带着着急的语气读一读（指导）还有比他更着急的吗？你来读（对读进行表扬）你的朗读很到位 3出示课件“兴高采烈---不安---呆住”想象画面，它在心里想什么？情况不妙！火已经，，（学生继续汇报）4，“我”也猜测到了。（出示句子）实际上呢？
5、从“粉身碎骨”到“生气勃勃“对比中，你们感受到什么？你觉得蜘蛛表现得怎样？（生上台板：坚强、勇敢）勇敢朗读。（老师引读、分组读体会坚强乐观）过渡：蜘蛛成功地逃过这次劫难，可是，才出狼窝，又入虎穴了。孩子们，我们一起来交流第二次遇险----脱险。2汇报第二次遇险----脱险。灯片出示相关句子（下面几个问题如果学生自己能说就自己说，教师只作点拨）
（1）
（2）生说后，问： “海洋”指什么？你感受到了什么？ 出示4自然段的最后一句话：“影影绰绰”可以换成什么词？从
这个词你体会到什么？作者用了什么手法？这样写，把淌出”海洋“似的口涎和影影绰绰小岛似的蜘蛛相比较，蜘蛛显得是那么（无助、弱小，可怜）面对海洋，蜘蛛怎样脱险？
（3）出示5自然段，你有什么感受？从哪个词体会到的？用什么语
气读？你来读读！（抗争的艰难“似乎”）师（动作演示）：是的，脱险真艰难，这就是一种不，，的抗争力量。用文中的四字词来回答，（生说后自己上台板书“不，不，）朗读展示（评价）
（4）蜘蛛两次遇险，竟然都成功脱险，不愧是一只（指板书齐读）
三、感受联想，升华主题。
师：蜘蛛面对困难的态度和作者的经历十分相似，作者和蜘蛛同病相怜、感同身受，他也经历过一次火灾并安然脱险。他战胜困难的态度也告诉我们：再齐读。
师小结：一只小小的蜘蛛，以它那坚强乐观、不沮丧灰心、不自暴自弃的毅力，居然从火海中、海洋中安然脱险，不由得让我们对司空见惯、其貌不扬的蜘蛛刮目相看，突然变得那么可爱起来了！
四、拓展交流。
生活中也有许多像作者和蜘蛛那样用于战胜困难的人和事吗，孩子们小组交流交流，（出示课件回答）可选择一个或多个话题来谈谈 1.今天，老师还带来了我们生活中的强者（出示资料）师生讲述林浩、张海迪、海伦凯勒、霍金简介。
他们在面对困难时的态度也是（再次齐读）2.他们带给我们的精神是（出示学生诵读）。
五、小练笔。
第五篇：蜘蛛教学设计（范文）
蜘蛛教学设计
教学目标：
1、认识14个生字，会写2个生字。
2、掌握形声字识字方法
3、通过分析字形，理解字义的方法，识字生字。
4、多方面了解蜘蛛，产生对昆虫的喜爱。
教学重点：掌握形声字识字方法。教学难点：殊的字义理解。教学准备：多媒体课件。
一、谜语导入，激发兴趣
南阳诸葛亮，稳坐中军帐。摆起八卦阵，专捉飞来将。关于蜘蛛，你了解多少？
节肢动物门，蛛形纲，蛛形目的动物。身体长圆形，分头胸和腹两部，有脚四对。肛门尖端能分泌粘液，在空气中凝成丝，用以结网捕食昆虫。
全世界共有蜘蛛 110 科 3859 属 42751 种(亚种)[2]，我国有39科，3000余种。
结网性蜘蛛的最主要特征 是它的结网行为。蜘蛛通过丝囊尖端的突起分泌粘液，这种粘液一遇空气即可 凝成很细的丝。以丝结成的网具有高度的粘性，是蜘蛛的主要捕 食手段。对粘上网的昆虫，蜘蛛会先对猎物注入一种特殊的液体枣消化酶。这种消化酶能使昆虫昏迷、抽搐、直至死亡，并使肌体发生液化，液化后蜘蛛以吮吸的方式进食。
二、初读儿歌，整体感知。
教师范读儿歌，要求看准字形，听准字音，并思考，能过听，你知道了什么？
生自由读儿歌，同桌互相检查认读二类字。检查预习。
用形声字的方法，对比学习蛛，株，殊，珠
看看这四个字，它们有什么共同点（在字形和读音上）那么它们是形声字，都是哪边表形，哪边表声呢？ 根据偏旁，猜一猜这些字是什么意思？
难点：殊 意。字从歹，从朱，朱亦声。“朱”指红色”。“歹”意为“骨肉分解后残留的动物骨架，即残骨——《说文》”[1]，引申为“处刑”、“杀死”、“斩首”、“断绝”。“歹”与“朱”联合起来表示“杀死红笔题名的罪犯”。本义：对红笔题名的罪犯执行死刑[2]。引申义：1.由尸首分离引申为差异，如“殊途同归”。2.由差异引申为特别的，如“特殊”。
5、选字填空 一（）花 珍（）蜘（）特（）
三、再读儿歌，随文识字
1、指生读1、2句。你知道了什么? 蜘蛛在干什么？
什么是八阵图？出示图片，介绍八阵图，先认识图。
八阵图传说是由三国时诸葛亮创设的一种阵法。相传诸葛亮御敌时以乱石堆成石阵，按遁甲分成「生、伤、休、杜、景、死、惊、开」八门，变化万端，可挡十万精兵。
杜甫曾经诗赞孔明：“功盖三分国，名成八阵图。三国鼎立，孔明的功勋是为卓著，他创制的八卦阵，更是名扬千古。
八阵图与蜘蛛网对比。把蜘蛛网比喻成了八阵图。也把蜘蛛比喻成了诸葛亮。
蜘蛛是怎么摆的八阵图呢？
用银丝织成罗网。认识丝，出示丝的演变图。表示细小的丝线。织，用丝线来编织。形声字。罗指捕鸟的网。网
2、学习3、4句。蜘蛛摆这样的八阵图，有什么用呢？
指生读3、4句。专捉飞来将用的。飞来将指的谁呢？学习“将”它的捕捉方法很特殊。用什么样的方法来捕捉猎物呢？空城计 《三国演义》中写，魏国派司马懿挂帅进攻蜀国街亭，诸葛亮派马谡驻守失败。司马懿率兵乘胜直逼西城，诸葛亮无兵迎敌，但沉着镇定，大开城门，自己在城楼上弹琴唱曲。司马懿怀疑设有埋伏，引兵退去。埋伏什么意思？
认识空和计。本课指，蜘蛛织好网好，躲在一边等待小昆虫来自投罗网。
蜘蛛是怎么埋伏的呢？
3、指读第5、6句。它缩起八只脚，好像个圆珠珠。如果有来闯网的，马上就把粘住。认识圆和住。
四、送字回文，指导书写。
1、生字我们学完了，现在把这些生字宝宝送回到儿歌中去，看你还认识它们吗？
2、现在你学得蜘蛛怎么样？聪明，有趣，谁你读对蜘蛛的喜爱。
3、重点指导罗和网。
五、拓展延伸，丰富积累
有一次，我在外婆家的墙角上发现了一只蜘蛛，过了一会儿一只飞蛾无意间碰到了蜘蛛的网便开始拼命地挣扎起来。蜘蛛便立马往飞蛾那边爬。或许是累了那只飞蛾便休息了起来，这时不可思议的事情发生了，蜘蛛就像无头苍蝇一样到处乱爬，连刚才的行动轨迹都变了。飞蛾又开始挣扎起来。这时蜘蛛像收到了信号一样又直往飞蛾那边爬。不过一会儿的工夫飞蛾被蜘蛛吃得只剩一个空空的壳。
我百思不得其解，为什么飞蛾挣扎时蜘蛛就可以往飞蛾那边爬，而飞蛾不挣扎时蜘蛛就找不到飞蛾呢？为什么蜘蛛吃飞蛾时却只剩下一个空壳了呢？我还是请教一下无声的老师—书吧。我仔细的端详起书来，希望能从书上找到相关的资料，功夫不负有心人一下我就找到了。原来蜘蛛是靠丝的振动来确定食物的方向的。至于为什么只剩一个空壳那是因为蜘蛛吃东西时，它可以分泌一种溶解液把动物的蛋白质分解成液体再吸收。
我不由得感叹：大自然真奇妙啊！
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