我不胆小 教学设计

第一篇：我不胆小 教学设计

《 品德与生活 》二年级上册 “我不胆小”教学设计

一、活动目标：

1、情感与态度

培养学生勇敢、坚毅、求上进的生活态度，激发学生热爱生活的感情。

2、行为与习惯

初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。

3、知识与技能

通过教学让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，初步形成能勇敢的正确的价值判断。

4、过程与方法

在生活中引导学生学会收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。

二、教学准备 课件。

信心卡：教师写好的信心卡、空白的信心卡。

三、教学过程：

一、导入课题 出示杨利伟的图片 师：他是谁？（杨利伟）是：不错，你们了解他吗？

（他圆了我国多年的飞天梦，为国争光，他非常勇敢。）板书：勇敢

师：是啊，杨利伟非常勇敢，是我国的航天英雄，我们要以他为榜样：勇敢，不胆小，今天我们就来学习《我不胆小》。板书：我不胆小

二、谈胆小，探因，解决 1，谈胆小

过渡：你们敢上来唱支歌、跳支舞，来表现自己不胆小吗？ 学生表演（找出胆小、怕羞的同学）

过渡：不要紧，今天我们这节课就是来解决这个问题的。悄悄的告诉老师，你们最胆小的时候。指名说胆小的时候。2，故事探因

过渡：我们小朋友有胆小的时候，动物王国里的小动物也有胆小的，现在我们一起来听一个故事。播放故事《咕咚来了》

a,谈故事，明事理。（对回答得好的同学奖励一张信心卡）师：小朋友们听了这个故事，最喜欢谁？（红帽狮子）为什么？（因为他敢„„）你想对他说些什么呢？ 那么小白兔呢？（太胆小）那么你们说说胆小好么？

小结：胆小有这么多不好，那我们就应该„„ 你想对小白兔说些什么？

老虎、大象、猴子、熊呢？（光听别人说是不行的）想对他们说些什么？ B，探原因，找方法

师：看来，有些事情，只要我们了解真相，就不会害怕了，现在我们来看看这些小朋友胆小的原因。分析：

①出示书上的图：我怕黑

是因为什么？（鬼，大灰狼）你们见过吗？既然不存在，可以怎么办？ 我们来给他出个好点子。这么多的小朋友要说，好，我们来开一个金点子发布会，看看谁的点子好。②我不敢打针

是因为什么？怎么办呢？谁有好点子？ ③我不敢一个人在房间。是因为„„怎么解决？

请敢独处的同学介绍一下你第一次独处的感受。

④我不敢发言，是因为„„（现在来看看这个小朋友怎么了？）你们有什么好办法吗？（告诉自己不要怕，多试试。）

3、引导体验（给变得勇敢的孩子奖励一张信心卡）

师：听到了吗？你的同学说经常试试就不会害怕了，现在你就来试试吧！请刚才不敢上台表演的学生表演。（2~3个）

三、辨析：勇敢与蛮干

1、引导认清蛮干

师：老师真高兴，你们已经变得勇敢了，现在我们来看看着几个小朋友在干什么？

出示课本上的辨析图。谁来读读图上的话？

你觉得他们怎么样？为什么？ 引导学生讨论。小结：蛮干（板书）

2、出示补充图：让学生分清勇敢与蛮干 图二运动员跑步比赛，跌倒了爬起来继续比赛。你认为这是勇敢还是蛮干？为什么？（板书：勇敢）（为班争光，坚持到底，不怕疼）图三小朋友滑楼梯 你认为他是勇敢还是蛮干？为什么？（蛮干）（不安全，不文明，影响学校形象）

四、做信心卡，深化主题

师：小朋友们已经变得勇敢了，而且分清了勇敢与蛮干，可是有时候我们还会胆小，怎么办呢？（引导学生说出：做信心卡。或：老师这里还有一个好点子。）对！我们可以做一张信心卡，随时鼓励自己或同学。出示信心卡，指名读。

1、学生做卡

小朋友们面前有空白的信心卡，做一章送给自己或者同学，还可以送给故事中的小动物。

2、互相送卡 指名读卡。

问:你想送给谁？送卡，同学鼓掌。学生自由互送卡片。

小朋友们把你们的信心卡送出去吧。师送卡

师：老师也作了几张信心卡，送给小朋友们。读内容。师：谁喜欢？ 送卡。

五、小结

通过今天的学习，我们知道了要——（勇敢），不要——（蛮干），在别人或我自己胆小的时候，随时鼓励。附：

教师送的卡片内容

1、害怕时，对自己说相信自己做个勇敢的孩子。2，困难来了，不气馁，我又有机会锻炼自己了。3，有胆量、有勇气、有信心，最优秀的就是我自己。4，杨利伟真勇敢，我要想他学习，将来做一名航天员。5，你的回答真精彩！6，你的回答真棒！

《我不胆小》教学实录

一、本课活动目标要求

1、情感与态度

培养学生勇敢、坚毅、求上进的生活态度。激发学生热爱生活的情感。

2、行为与习惯

初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。

3、知识与技能

通过教学让学生了解勇敢的具体表现。

4、过程与方法

在活动中引导学生学会收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。

二、活动准备

1、根据《咪咪学本领》的故事改编的童话剧。

2、白纸、五角星、粉红的圆纸片、小礼物、小树苗若干。

3、多媒体课件

三、活动过程

一、情景剧场导新课 师：小朋友，你们知道猫有什么本领？（屏幕上出现两只猫）生：猫会爬树。（点击出猫爬树的动画）生：猫会抓老鼠。（点击出猫抓老鼠的动画）生：猫喜欢钓鱼吃。（点击出猫钓鱼的动画）

师：猫的本领可真大。今天，老师请来了猫家族的两个成员，你们瞧—— 两个小朋友戴着头饰，作自我介绍： 一生：我是猫妈妈 一生：我是小猫咪咪

两生合：今天我们给大家表演《咪咪学本领》（屏幕上出示题目）

表演内容：小花猫咪咪跟妈妈学本领，猫妈妈先教它捉老鼠。晚上，它们守在鼠洞边，等老鼠出洞。一会儿，妈妈捉到一只。妈妈说：“孩子，你在这儿练习吧！”小咪咪哆嗦着说：“妈妈，我怕黑，还是以后再学吧！”夏天到了，猫妈妈又要教咪咪学钓鱼，咪咪伸着懒腰，望着头顶上的烈日，不耐烦地说：“妈妈，热死了，还是以后再学吧！”妈妈叹了口气，说：“那你就先跟我学爬树吧！”咪咪来到树下，抬头看着大树，真高啊，它怎么也不敢上去。它可怜巴巴地说：“妈妈，树太高了，我害怕，还是以后再学吧！”就这样，咪咪一天天混过去，什么本领也没有学会。

师：看完了童话剧，你有什么想法？你想说什么？

生：它（咪咪）很懒，妈妈叫它学爬树，它说：“树太高了，以后再学吧！”妈妈让它学钓鱼，它怕热，妈妈教它学抓老鼠，它又怕黑，它什么都不想做。生：咪咪怕这怕那，什么本领也没有学会。

师：是呀，咪咪真是太胆小了，（把“胆小”贴在黑板上）所以什么本领也没有学会。

[点评：教师创造性的把故事改编成童话剧表演给小朋友看，目的是用学生喜闻乐见的形式引导学生进入活动之中，使学生成为学习的主体、学习的主人。]

二、敞开心扉说胆小 师：小朋友有没有胆小害怕的事情？请你们拿起桌上的白纸，把你认为害怕的事情写下来，不要写名字，不会写的字用拼音代替。写好了就把纸对折一次，放进老师的心意盒里。（屏幕上出示一颗大大的红心，播放一段柔美的音乐）生埋头写着，写好了的同学把纸放进老师的盒子里

师：现在老师就要来看看小朋友有哪些害怕的事，（老师从盒子里抽出字条来）[生一眼不眨地看着老师] 师展开一张小纸条：哦，我们班里有个学生怕打针。[学生笑了] 师：谁也怕打针？请举手。[十来个学生举起手了] 师：这些同学都怕打针，那给大家说说你为什么怕打针呢？ 生：打针很疼的。

师皱着眉头：嗯，是很疼的。生：那个针头细细的，扎进我的肉里。师点头：真可怕。

师问没有举手的同学：你们为什么不怕打针呢？ 生：打针是为了让身体好起来，不打针，身体就不会好。师：是呀，你真懂事。（奖一颗五角星）[学生笑了] 生：打针只有一点点疼，就像被蚊子叮了一下，忍一忍就好了。师：你真勇敢。（奖一颗五角星）[其他同学用羡慕的眼睛看着他] 师：听了这两个同学的发言，你们还怕不怕打针了？ 生：不怕了。

师继续抽出小纸条：我班有个同学怕狗。来，说说为什么怕狗呀？生：狗要咬人的[一生急不可待地站起来] 生：被狗咬了要到医院里打狂犬疫苗。师：你打过吗？ 生：打过 生：狗要追我。

师：嗯，的确让人害怕，那你们有什么好办法吗？ 生：它来追你，你就站着不动，它就不会来追你了。师：真是个好办法。

生：上次一只小狗来追我，我把手里的可乐瓶朝它扔去，它就去追可乐瓶了。生：看见狗，你不要去打它，和它做朋友，你对它很好，它就不会来咬你了。师：你真是一个有爱心的孩子。[老师笑眯眯地走过去，把一颗五角星轻轻地粘在她的额头上，并爱抚地摸摸她的小脑袋] 师：大家都能想出好办法来帮助这位同学，相信他以后不会再怕狗了。师继续抽出小纸条：我怕黑。哪些同学和他一样，也怕黑？ 生举手[有一半的同学] 师：你们为什么怕黑？

生：因为有鬼。[学生做出惊慌的样子] 生：因为太黑了，我看不见东西。

师：原来小朋友害怕都是有原因的。那我们就一起来想想办法，怎样做就不会怕黑了？

生：我晚上睡觉的时候，可以看看动画片。师：是个好办法。[奖励一颗五角星] 生：我晚上睡觉的时候，听听录音机里的故事，听着听着，就睡着了。师：怕黑的同学以后可以向他学习。[老师翘起大拇指表扬他] 生：我晚上睡觉的时候，经常开一盏小电灯。师：是个好办法。[奖励一颗五角星] 生：老师，我从课外书上看见，世界上是没有鬼的。师：表扬他！世界上是没有鬼的，所以你们就不要害怕了。师：我们就看到这里，过会儿再来看。[老师放下盒子] [点评：充分利用学生的生活经验，通过交流，共同寻找克服胆小的方法，真正体现了“回归生活的品德教育”的课程理念。]]

三、故事屋里明道理

师：刚才大家说了很多令自己害怕的事，也想了很多办法让自己变的勇敢起来。现在，我们一起去故事屋听听小白兔等一些小动物有什么害怕的事？（屏幕上出现“咕咚来了”的动画片）学生聚精会神地看动画片

动画片内容：湖边有棵木瓜树，树旁住着小白兔。一天，一只熟透了的木瓜被风一吹，从树上掉下来，“咕咚”一声，正好掉在湖里。小白兔听到了“咕咚”一声，吓了一跳，不知道发生了什么事，拔腿就跑。一只狐狸看见小白兔慌慌张张地逃跑，很是奇怪，便问：“你跑什么呀，出了什么事？”小白兔一边跑一边喘着气，“咕咚，咕咚。”狐狸看到小白兔那股惊慌的样子，以为“咕咚”是个很厉害的东西，吓了一跳，也跟着跑起来。一只猴子看见小白兔和狐狸没命地跑，忙赶上去问：“你们跑什么呀，出了什么事？”狐狸说：“‘咕咚’来了。”猴子也不知道“咕咚”是什么，心想狐狸吓成这个样子，“咕咚”一定是很厉害的东西，也跟着跑起来。路上他们又碰到狗熊、梅花鹿、老虎„„老虎看他们没命地跑，忙问：“你们跑什么呀，出了什么事？”狐狸说：“咕咚来了。”他们一个个都说不清“咕咚”是他们，大家也都跟着没命地跑，最后他们碰到一只长毛狮子，长毛狮子拦住他们说：“什么东西把你们吓成这个样子。”这时候，他们已经跑得上气不接下气了，“不得来了不得了，‘咕咚’来了！”长毛狮子又问：“‘咕咚’是什么，在哪里呀？”他问老虎，老虎说：“不知道。”他问梅花鹿，梅花鹿说：“不知道。”狗熊、猴子、狐狸也都说：“不知道。”最后问到小白兔，小白兔说：“那个‘咕咚’就在我住的湖边。”长毛狮子说：“那好，你带我们去瞧瞧。”小白兔说：“不行不行，那个‘咕咚’太可怕了。”长毛狮子说：“别怕，有我呢！”小白兔没办法，只好带着大家来到湖边。大家东瞧瞧，西瞧瞧，夷，哪有什么“咕咚”呀？这时候，正好有一只木瓜熟透了，被风一吹，掉进湖里，又响了“咕咚”一声，这一来大家才把事情弄明白了。师：听了这个故事，你知道了什么？ 生：我知道了小白兔他们害怕“咕咚”，后来他们不怕了。师：那么“咕咚”是什么呀？

生：“咕咚”是木瓜掉下来的声音[学生七嘴八舌地说] 师：小白兔他们刚开始不知道“咕咚”是什么，以为它是很可怕的东西，后来知道“咕咚”是木瓜从树上掉下来的声音，就不怕了。有的时候，小朋友，怕这怕那，是因为我们对一些事物不了解，找到害怕的原因，明白事情的真相，你就变的勇敢多了！

[点评：图文并茂的多媒体课件能将学生带入活泼有趣的童话中，让他们自悟道理，互相启发，达到深化明理的目的。]

四、师生互动说勇敢

师：听了大家的发言和老师给你的故事，你还感到害怕吗？[指着箱子问大家] [生有的摇头，有的笑着] 师：把自己写的、想的告诉组里的小朋友，如果还有害怕的事，组里的同学可以给他出出主意，让他也变的勇敢起来。[生大声地告诉组里的同学] 师：现在你还害怕吗？ 生大声说：不[异口同声] 师：你还胆小吗？ 生：我不胆小了。

[师把“我”和“不”一起贴在黑板上] 师：那好，拿起桌上粉红的圆纸片，写上“我不怕„„”，写好后粘在小礼物上，并且把它挂在小树苗上。（屏幕上出示四棵小树苗）[生在悦耳的音乐中做礼物，并把它挂在小树苗上。] 师：哇，小朋友用自己的智慧和勇敢把小树苗装扮得多美呀！（屏幕上显示四棵流光溢彩的小树苗）快把你的成功和在座的客人老师一块儿分享吧！如果客人老师说你勇敢了，你就能得到这个红苹果。[生离开座位，来到客人老师面前，讲述着自己“不怕„„”变得勇敢的故事，客人老师一边侧耳倾听，一边露出了满意的笑容，不时竖起大拇指称赞着。孩子们兴奋地拿起桌上的红苹果，把它粘在自己的衣服上。] [点评：教师这一创造性的教学设计把整个活动推向高潮，学生体验到克服胆小的成功感，社交能力、表达能力、思维能力，都得到了全方位的训练。]

五、歌曲声中启新题

师：看，你们的红苹果挂满了枝头，让我们每个小朋友都像这棵小树苗一样健康活泼地成长吧！（屏幕上出示歌曲）[歌声起，生边唱边表演] 师：歌中唱到“勇敢的孩子不胆小”，胆子大是不是就算勇敢呢？有的同学说：“我的胆子很大，敢从楼梯上滑下来”，这样是不是真正的勇敢呢？我们下节课再讨论。

[点评：

1、生活性新课程倡导在儿童的生活中来进行品德教育，立足点强调了儿童的生活经历，让不怕的学生谈谈自己生活中的体会和感悟，这是十分宝贵的生活经验。

2、实效性这令人想起了“锁与铁棒”的关系，一根粗粗的铁棒不管怎样使劲地击打也敲不开一把锁，这时钥匙来了，小小的身子轻轻地扭动一下，锁就开了，铁棒很奇怪，钥匙说：“我最了解它的心。”每个人的心是一把锁，一堂课取得效果关键是了解孩子的心。教师尊重学生，营造了宽松和谐的氛围，师生互动，生生互动，在平等民主的气氛中完成了学生、书本、老师之间的对话。

3、把握度教科书是引导儿童通过自己的活动而去获得知识的一种资源，而不是供教师照本宣科地看图讲述或让儿童死记硬背的课本。心意盒的设计、装扮圣诞树的匠心独运，成为学生“不胆小”成长道路上一道靓丽的风景线。

第二篇：我不胆小教案

《我不胆小》活动设计

[设计理念] 根据儿童认知规律与品德形成特点，充分发掘与文本有关的教学资源，重组教材内容，利用多媒体与语言描述创设活泼有趣的童趣情境，激活学生真情，引导学生在情境中说胆小、找方法不胆小、辨勇敢，通过自主探究，在活动中逐渐形成内化的道德品质。[活动目标] 1.情感与态度：培养学生勇敢、坚强、上进的生活态度，激发学生热爱生活的情感。

2.行为与习惯：初步养成不胆小、不娇气，勇敢的行为习惯。3.知识与技能：通过活动让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，形成对勇敢的正确的价值判断。

4.过程与方法：在活动中引导学生学会辨析，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。[活动准备] 1.课前组织学生填写我的胆小事，并进行汇总归类 2.课件 勇敢星 [活动过程]

活动

（一）童话故事导新课

1.小朋友们，（坐坐好，）我们一起去胆小王国看一看，ppt瞧，这里有只小猫叫咪咪，他呀想跟妈妈学本领ppt，我们一起去看看。

2．播放故事录音《咪咪学本领》：小猫咪咪跟妈妈学本领。妈妈先教它捉老鼠。漆黑的夜晚，它们来到老鼠洞边，妈妈说：“孩子，你就在这儿练习捉老鼠吧。”咪咪一听吓得两腿发抖，急忙说：“妈妈，妈妈，我怕，我怕黑，我怕黑，还是以后再学吧。”夏天到了，妈妈又要教咪咪学钓鱼，咪咪连忙说：“妈妈，妈妈，我怕热，我怕热，还是以后再学吧。”秋天到了，妈妈对咪咪说：“孩子，你跟我学爬树吧。”咪咪望着高高的大树，又会说什么呢？

3．你们猜小猫咪咪最后有没有学到本领？ 4．为什么没有学到？

5．对呀，咪咪因为胆小什么本领也没有学会。板书：胆小”

活动

（二）敞开心扉说胆小

1．除了咪咪，胆小国里还有很多胆小的小朋友呢，大家仔细看（ppt：分别是学生怕打针，怕黑，怕发言，怕游泳的图片）：说说看到什么了？（有的孩子怕打针。

那个男孩和刚才故事里的小猫一样胆小，怕黑。爸爸让小红跟他学游泳，可是她怕水，不敢学。大家在一起讨论，可是有个女同学却不敢说。）

2.（小结并板书）：看来，胆小王国的孩子心中都有个“怕”字。3.其实，我们每个人都有胆小害怕的时候，（捧出箱子）大家的胆小事全都装在这里。老师在课前给大家做了汇总，大家怕的事主要是这些！（板书事情）

活动

（三）“点子”大赛学勇敢

1．（激发探索欲望）：这么多让我们感到害怕的事情，是不是，我们就拿它们没有办法了？快，我们还是先去听听这个小朋友是怎么做的？

2.听录音，学方法：（一个孩子：我以前怕鬼，记得有一个晚上我一个人在房间里看书，房门突然砰地一声关上了，我以为是鬼，吓得直发抖。本来想去找妈妈，可一想我已经长大了，不能这么胆小了。于是，我就壮着胆子去开门，我一拉开就有一股风把门往前一带，门又一次关上了，我回头一看，玻璃窗开着，难道是窗户里来的风？我又试了一次，门又自己关上了。我跑过去把窗户关了，再打开门，门就一直好好的。从那以后，我一点也不害怕了，因为世界上根本就没有鬼。）

问：这个小朋友害怕什么？

后来为什么一点也不害怕了？

是呀，小朋友，有的时候我们感到害怕，是因为没有把事情弄清楚，自己吓自己，如果我们能像这个小朋友一样勇敢面对，想出办法来解决，那么我们就会变勇敢了！

3.让我们也一起来想想点子战胜胆小！（请六个小组长到前面来，抽张纸条到组里去想想办法。）

小组长把纸条领回去，（黑板上标记组号）在小组活动之前，我们先来看看活动提示。（ppt出示提示）1.组长在组内大声读出纸条上的问题。2.组长带领小组成员一个接一个轮流发言。3.选一个同学代表发言。

小组活动，老师巡视指导。

你想对哪个胆小的小朋友说说你的金点子呢？（分组派代表交流，替他人可以补充，回答得好的奖励勇敢星。）

▲怕黑，不敢一个人睡觉

师：你们有什么好办法帮他们克服胆小？

（一个人晚上睡觉，可以放些音乐，听听音乐，不知不觉就睡着了，也就不会害怕了。）

（睡觉的时候，还可以开一盏小灯，等你睡着了，再叫妈妈把灯关掉。）

敢独自睡觉的小朋友请你们自豪地举起你们的小手，你们多了不起呀，看„„ 这首儿歌夸奖的你们这些不怕黑的小朋友。

课件出示儿歌（集体拍手唱）：星星撒满天，不怕黑，独自睡，月亮婆婆露笑脸。

▲怕疼

（打针的时候，你可以闭上眼睛，不看尖尖的针，就不会害怕了。）

（还可以想一些快乐的事。）

（只要咬紧牙，就不疼了。）

可以追问：为什么要打针呢？如果因为害怕不打针的话会怎么样？ 老师告诉孩子：打针肯定是疼的，但是跟不打针病情加重的痛苦相比，这点疼根本不算什么了。所以只要勇敢一点，忍一下子，打针就不可怕了。

▲怕游泳，怕水

（带着救生圈就不会怕游泳了。

可以先学学在水里憋气，然后找个水浅的地方练习游泳，慢慢地，自己的胆子就会大起来，也就可能学会游泳了。）ppt出示游泳的好处（看，在安全的地方，在爸爸妈妈或者教练的陪同下，游泳不但没有危险，而且还有这么多好处，所以我们不要害怕，应该勇敢地去学习。）

▲怕当众发言的

师问：我们班谁发言最勇敢？（学生推举）

我来采访一下：（），祝贺你被大家评为发言最勇敢的孩子，我代表大家给你颁发一枚闪亮的勇敢星。

能给大家说说你是怎么做到的吗？（评价）（问：还有谁？）过渡：哪个还有好点子？

（把自己想说的在脑子里想好，默默地多说几遍。）

（如果是参加比赛，可以事先在家里把爸妈、朋友当观众，多练习练习。）

（经常发言，胆子会越来越大，就一点儿也不觉得害怕了。）

▲怕打雷

（注意正确的避雷方法，就不用害怕。）

打雷其实是什么？（打雷闪电都是自然现象，不是什么可怕的事物。）

4.师小结：同学们的好主意真多，既帮了胆小国的小朋友，又让我们自己变得越来越勇敢了，真了不起！

那黑板上写的这些胆小事怎么办？（擦掉）

谁来？（指名）擦掉了这些字，就表示我们赶走了心中的胆小！（添写板书：我不）我们一起大声对自己说：（齐读课题）师：看来，大家都想到了办法战胜胆小，真了不起！

活动

（四）接受挑战亮勇敢

1．现在老师觉得胆小王国也该改名了，你们觉得改什么名字比较好呢？ 生1：勇敢王国 生2：坚强王国 生3：胆大王国 生4：快乐王国 „„

2.师：勇敢王国成立啦！国王想请大家都来做勇敢国的小公民，行不行！太好了，小公民们，让我们给自己鼓鼓掌。（掌声）

▲你们猜：勇敢王国里除了有我们这些勇敢的小朋友还会有哪些人？ ▲喜洋洋和他的小伙伴儿们也是勇敢王国的小公民，他们向大家发出了挑战，敢不敢接受？哪四个小朋友愿意到前面来，接受挑战！（问：你挑战几？）

挑战一：请你为大家表演一个节目。

挑战二：对你的班主任老师或者同学说一句你最想对他（她）说的话。

挑战三：与听课的老师握握手，欢迎他们到学校来做客。挑战四：你平时最害怕什么，而现在你怎样才能变得勇敢？ 3.看到小朋友们纷纷用自己的行动证明了自己，老师感到十分自豪！

活动

（五）回归生活辨 “勇敢”

1.谈话过渡：有些同学也觉得自己十分勇敢，我们来看一看，他们是不是真正的勇敢。（播放多媒体）

这些小朋友做了哪些自认为很勇敢的行为？ 2.行为辨析，进行交流

这些行为是勇敢吗？你想对他们说什么？（板书：勇敢）

我们身边有没有这些事情？（校园里）

3.小结：这些同学为了显示自己的本领，不顾生命安全，甚至还会给别人带来麻烦，这些行为都不是勇敢的表现，而是鲁莽、逞强！希望大家今后都能做个真正勇敢的孩子！

4.（课件出示）勇敢王国小公民，危险动作不去玩，正确事大胆做，辨是非，明道理，坚强勇敢人人夸，人人夸！（跟着老师念一念/勇敢的孩子一起来！）

活动

（六）心理激励树信心

1.师过渡： 勇敢的孩子本领高，勇敢的孩子人人夸，这不勇敢王国的国王从这课勇敢树上摘了四片勇敢叶子奖励给大家呢！

2看，上面还有字儿呢！写了什么，大家一起读一读。2.教师总结：

这是国王对每一个小公民的肯定与期望，就让我们人人从现在起争做勇敢的优秀小公民。给自己鼓励，给自己加油，让我们真正做到（再次齐读课题）我不胆小！

第三篇：赛课我不胆小教案

我不胆小

施桥二小

王娟 活动目标

1、情感与态度：培养学生勇敢、坚强、上进的生活态度，激发学生热爱生活的情感。

2、行为与习惯：初步养成学生不胆小、不娇气，勇敢的行为习惯。

3、知识与技能：通过教学让学生了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，初步形成对勇敢的正确的价值判断。

4、过程与方法：在活动中引导学生学会辨析，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。

[活动准备]

1、信心卡

2、大树干3、50片树叶

4、举牌（粉红色 黑白脸）

教学过程:

一、听故事导入新课。

1、小朋友们,这一节课老师给大家带来了一位新朋友,你们看,它是——勇敢国的国王！他想邀请勇敢的孩子去勇敢王国做客，你们想不想去呀？能不能大一点声告诉老师？

2、可是勇敢王国的国王告诉老师,他不喜欢胆小的孩子。（板书“胆小”）昨天这个国王悄悄请王老师做个调查，看看小朋友们在生活中有哪些胆小的表现。所以今天老师和你们第一次见面的时候，就调查了一下，大家说得都很好。老师要表扬你们（送大拇指），——敢于说出自己胆小的事，这本身就是勇敢的表现。让我们把掌声送给自己。

师：老师总结了一下，看，（出示调查表总结表），我们班有一部分人害怕打针，有一部分人怕一个人睡，还有一些人怕上课发言，等等。国王说呀，只要我们战胜了这些让我们害怕的事情，变得不胆小了，就可以去勇敢王国做客了。有没有信心？

这么多让我们感到害怕的事情，我们该怎么办呢了？走，我们先去看看动物朋友是怎么解决害怕这个问题的？

二、谈胆小,探因,解决

1、师：课件播放，动画片《咕咚来了》，引导学生思考：

（1）小动物们为什么害怕？

2、学生思考交流，教师相机引导：

师：一开始小兔为什么会害怕得跑了？

生：它

师：她把咕咚当什么了？

生：

师：她有没有看到这个很可怕的动物呀？ 生：没有。

师：其实咕咚是什么呀？生： 师：哦，可怕吗 师：小白兔吓得跑走的时候，她明白是什么回事吗？看来，小兔胆小是因为对事情的真相不清楚。

师： 其他是小动物为什么跟着小白兔一起跑呀？

师归纳：其他小动物了解事情真相吗？ 原来他们胆小是因为听了别人的话，想也没想，糊里糊涂地跟着别人跑。

师4：只有哪个小动物和别人不一样？他是怎么做的？

生6：大狮子，它带大家去河边，把事情弄明白了。

师归纳：幸亏有了大狮子，弄清了事情的真相，大家才明白过来。我们小朋友都有害怕的时候,那是因为我们对一些事物不了解,如果我们“弄清真相”（板书）, 就会变的“勇敢”（板书）多了。

三、引导体验

(1)登勇敢之峰

同学们，看，勇敢王国在高高的山峰上，国王告诉我们，我们班同学害怕的事就像拦路虎阻挡了我们通向勇敢王国的路，我们要想去勇敢王国就必须战胜这些拦路虎，大家有没有信心？

让我们一起开动大脑，思考方法（板书），赶走它们,好不好? ①我们来看看这只老虎是什么?

听说要打针,小朋友吓得哇哇大哭,许多人都怕打针,谁能说说你为什么害怕打针？

生：疼！

师：哦，疼呢，那我们就不打了吧？

你有什么法子赶走这只可恶的老虎吗?(讨论解决办法。如:给自己鼓劲;想想这样

是为了早日康复,就能忍住疼了等等。)大家的办法真多。老师一有一首战胜害怕打针的儿歌送给你们，想不想听——

小针管，细针头

病菌见了直发愁

给我打针我不怕

就像蚊子咬一下

及早预防身体棒

去除疾病精神爽！

师：现在觉得打针可不可怕啦？瞧,拦路虎已经被我们赶跑啦！

②第二只拦路虎是什么呢?——害怕举手发言，哪位平时不敢发言的同学告诉老师，你为什么不敢举手发言？我们大家一起开动脑筋帮她克服这种害怕的心理，好吗？ 怎么不害怕呢？

小朋友真能干,这只虎也不敢挡在我们面前了。

③这只可恶的老虎肯定也呆不长了。夜幕降临,灯关了，到处黑忽忽的, 有的小朋友就害怕一个人睡觉了？谁来说说你为什么害怕一个人睡觉？ 怎么办呢?交流解决办法。如:开灯;想开心的事;听音乐等。我们不害怕了,这只老虎也只能乖乖退后了。(单击画面,虎消失)

4、现在我们已经解决了怕打针，怕独睡，怕发言的问题。调查还发现，有的同学还有别的害怕的事，我们一起想办法来帮助他们好吗？

„„

同学们遇到害怕的事时要——“弄清真相，思考办法”，这样就会变得“勇敢”了。

瞧，在大家的勇敢面前,最后一只拦路虎也灰溜溜地跑了。

师：那你们现在还胆小吗？ 让我们一起大声说——我不胆小。（板书：我不）

看到小朋友们个个充满自信无所畏惧,勇敢王国的国王肯定特别喜欢你们

三、辨析:勇敢与逞强

过渡:走，我们现在就去勇敢王国去做客。哎，等等，这儿有些小朋友他们也说自己是勇敢的孩子,也想跟你们一起去勇敢王国参观,现在我们来分辨一下这几个小朋友是真的勇敢吗?我们小组讨论一下，如果觉得这样做是真的勇敢就举笑脸，不是真的勇敢就举哭脸牌，讨论好的小组就举牌，并且坐好了。

1、分清勇敢与逞强

（1）两个小孩打架

你认为他是真的勇敢吗?为什么? 这种不注意安全,不讲文明行为，只是一种逞强的表现，是真的勇敢吗？(教师在勇敢与逞强之间写上“≠”)大家带不带他去勇敢王国？

(2),出现画面: 小朋友从高处往下跳)你认为他是真的勇敢吗?为什么?()(这种不注意安全,不讲文明行为，只是一种逞强的表现，是真的勇敢吗？)小朋友,逞强并不等于勇敢。

（3）运动员跑步比赛,跌倒了爬起来继续比赛。)

你认为这是勇敢还是逞强?为什么?(板书:勇敢)(为班争光,坚持到底,不怕疼)

同学们做事之前先想想是不是正确，是不是安全，正确事，大胆做，错误事，不能做,这样才是真正勇敢的孩子。

(2)

四、勇敢国自我展示

（1）看，勇敢王国的国王队大家的表现特别满意，已经派人打开了城门！(单击“勇敢”,出现城堡,单击画中城门,伴随音乐,城门打开)大家说，勇敢国里住着什么人呀？

勇敢王国里的有一首人人都会说的儿歌，同学们要不要一起念一下！—— 勇敢王国小公民，危险动作不去玩，正确事，大胆做，辨是非，明道理，坚强勇敢人人夸，人

人

夸！

（2）想不想成为勇敢王国的一名合格的小公民，那国王想考考你们，看看谁敢大胆的展示自己，看——

1、你能大声地为大家唱一首歌吗？★

2、你敢走上台和老师来个3秒钟的拥抱吗？★★

3、你敢跟身后的听课老师握握手，打个招 呼，欢迎她来我们班听课吗？★★★（请4位同学）

大家表现的真棒，国王宣布我们1（2）班所有同学现在可以成为一名合格的勇敢国小公民！大家高不高兴？

四、布置作业:做信心卡

过渡: 同学们，在以后的成长道路上我们会遇到很多比打针，一个人睡觉还要让人害怕的事，希望大家不论今天还是以后都是最勇敢的。今天老师带了3份信心卡送给大家。(单击“信心卡”,出示几张信心卡)

1、经常想想这些话,你一定会特别勇敢。跟老师读一读!

2、想不想自己动手做一做?请拿起小叶子, 把鼓励自己勇敢的话写在上面, 不会写的就用拼音代替，呆会让我们把这些带着勇敢心愿的叶子贴到勇敢国里的一颗树干上, 好吗？开始吧！(单击右下角“muise”,音乐响起。)学生在音乐声中制作。教师巡视。先做完的学生相互交流,教师在此期间把大树的树干贴在黑板上。

选代表读一读,随机表扬。然后学生在悦耳的音乐中把绿叶挂在小树苗上。

3、瞧,这颗树已经变成了枝繁叶茂的勇敢树了!小朋友用自己的勇敢把这颗树装扮得多美呀!

五、小结

小朋友，今天，你们用自己的智慧与行动赶走了心中的“害怕”，证明了你们不是个胆小的孩子。我们知道了什么是真正的勇敢，还中了一棵勇敢树！在今后的日子里，只要我们遇到害怕的事（指板书）——弄清真相，思考办法，就一定能变得很勇敢。让我们对自己大声地说（指板书）——“我不胆小！”，再一次勇敢地说——“我不胆小！”

六、板书

我不胆小

弄清真相

思考办法

勇敢≠逞强

(图:一棵树叶茂盛的勇敢树)

第四篇：苏教版《品德与生活》二年级上册册《我不胆小》教学设计（推荐）

我 不 胆 小

教材解读：

1、基本简介

《我不胆小》这一课是苏教版《品德与生活》第三册第三单元《成长乐园》中的第二课。这个单元是一个以成长快乐为主题的教育单元，4个主题活动以儿童的日常生活为主线，针对低年级儿童在成长过程中容易出现的胆小、缺乏敢于尝试的勇气、任性、习惯不佳等方面问题，将心理教育、品德教育、行为习惯的养成教育有机整和，通过一系列活动，提升儿童对问题的认识，形成初步的价值判断能力，引导儿童培养良好的意志品格和行为习惯，帮助儿童享受到成长的快乐。

2、地位与作用

本课教学侧重对学生的体验与感受进行开掘和梳理。教材通过“勇敢者点子发布会”、制作“信心卡”等活动，让学生结合自己的生活经历，在老师、同学的帮助下，找到使自己变勇敢的方法。《品德与社会（生活）课程标准》体现了品德教育的“人本化、生活化、自主化、活动化”，课堂教学贴近儿童，贴近自然，贴近经验，贴近生活，充满了生命的活力与情趣。

3、教材内容结构

《品德与社会（生活）课程标准》指出：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验，领悟并得到各方面的发展的。重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构筑真正属于自己的知识和能力，形成良好的品德情操。”《我不胆小》这一课图文并茂，安排了：“说一说胆小的时候”、连环画“咕咚来了”、“辨一辨谁是勇敢者”、“勇敢者点子发布会”和“制作信心卡”五个环节。旨在让学生联系自己的实际生活，体会胆小的坏处，勇敢的好处，找寻让自己勇敢起来的策略，并努力去实践进步，培养学生不胆小、不娇气的行为习惯，正确认识勇敢，引导儿童体悟到成长的快乐。学生情况：

二年级孩子年龄较小，虽然经过一年的学习已经形成了初步的道德认识、道德观念和道德判断能力，但还不够强。他们活泼好动，模仿能力强，对于在生活中出现的一些事不辨是非，盲目学习，他们很可能把鲁莽、逞强、蛮干等行为误认为是勇敢。他们需要教师热情的鼓励与悉心的指导。爱玩是孩子、尤其是低年级孩子的天性，让孩子们在课堂上积极活泼的动起来、强化实践演练，正合孩子们的意，在潜移默化中又增强了孩子们的道德综合能力，轻松实现了教学目标，何乐而不为呢？

教学资源开发与利用：

1、教材资源

教学过程其实就是学生主动参与、主动发展的过程，教师应该在教学过程中充分利用教材中的资源给予学生更多的动口、动手、动闹的时间机会，引导其积极、主动、探究地学习，把学习目标与其生活经历紧密地联系起来，在潜移默化中培养学生的道德情感和综合素质。

2、学生资源

教师在课堂教学中采用低年级儿童乐于接受的、生动活泼的方式来激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习空间。如在本课预案中设计了实地生活拍摄、生动活泼的多媒体演示、学生热烈积极的讨论交流、亲自动手制作等活动方式，丰富了教学内容，使课堂更有趣、更贴近儿童的心理特点。教学目标：

1、情感与态度：培养学生勇敢、坚毅、求上进的生活态度。激发学生热爱生活的感情。

2、行为与习惯：初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。

3、知识与技能：了解勇敢的具体表现，帮助学生正确区分勇敢与蛮干，初步形成对勇敢的正确的价值判断。

4、过程与方法：在活动中引导学生学会收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。实施过程：

（一）、导入新课

1、今天，老师给大家带来两为朋友，（出示宇航员的图片）你们认识他们吗?

2、教师小结并讲解：对，他们是这次乘坐神州六号成功飞上天的宇航员，他们冒着生命危险在太空做了各项科学实验。

3、你觉得这两位宇航员怎样？

4、老师：是啊，他们非常勇敢，是我国的航天英雄，我们要以他们为榜样，勇敢，不胆小。

[设计意图]：以“航天英雄”导入新课，充分挖掘社会生活中的学习资源，备受瞩目的新闻人物——费俊龙、聂海胜在孩子们的心中留下了勇敢、伟大的形象。孩子们在产生自豪感的同时，会将自己与英雄人物比较并进行自我反思，达到自我教育的目的。

（二）谈胆小

1、那谁能向航天英雄一样，勇敢地站到讲台上，来为大家唱首歌，背首诗。

2、找出胆小的同学：你为什么不举手？

3、不要紧，今天我们就是来讨论胆小的话题。

4、大家看，胆小国的居民可胆小了。（播放课件）

5、说说胆小国的居民都怕什么？

6、师：我也胆小，小朋友有没有胆小的时候？先在小组里说一说。

7、谁愿意和我们全班的小朋友来说一说你胆小的事，其实这就是一种勇敢了。教师随机板书：怕黑、怕疼、怕当众发言、怕┄┄

[设计意图]：在《品德与生活》课堂教学中，教师要引导学生关注自己的现实生活，实现教材内容的扩展。“谈胆小”这一切入点贴近学生生活，充分调动学生的生活体验，让学生自由说说自己平时胆小的表现，并适时地梳理、归纳，使本节课的学习主题“克服胆小心理，增强自信心”成为学生的内在需求，体现开放性、自主性的特点。

（三）、讲故事，明道理。

1、小朋友有胆小的时候，动物王国的小动物们也有胆小的时候？

2、播放故事。

3、你从故事中明白了什么？

4、教师小结：看来，有些事情，只要我们了解了真相，就不会害怕了。

5、现在，就让我们来做勇敢的红十字会的救护人员，进驻胆小国，帮他们出主意，想办法，治一治胆小的毛病。

6、小组任意选择一个讨论。

7、学生交流，教师随机板书：不怕黑、不怕冷、不怕当众发言、8、小朋友，可真聪明，不光帮胆小国的居民战胜了胆小，也帮我们自己变得越来越勇敢了。现在，你们还胆小吗？

9、请刚才胆小的同学，上台带领朗读课题。

[设计意图]：让学生面对胆小的问题，自主地讨论、分析，积极地发现和解决问题。由于学生经历和背景的不同，学生对问题的理解有差异，这差异构成了宝贵的资源，有助于激发彼此的灵感，促进学生各自建构更深层的理解，丰富与发展学习的个体经验。

（四）、辨析：勇敢与蛮干

1、激励：你们真的都勇敢了吗？接受勇敢者的挑战。

2、摘苹果，上台挑战，奖励勇敢者勋章。

3、辨析：勇敢与蛮干。

4、小结：对，这些行为都不能算勇敢，他们那是在干傻事。

[设计意图]：教师课前用数码相机及时捕捉、记录校园生活中学生的蛮干行为，并将其作为作为课程资源引入课堂，启发学生辨析勇敢和蛮干的不同，领悟蛮干行为的危害，启迪了思维，深化了主题。

（五）、做信心卡：

在平时的生活中，我们也许还会有胆小的时候，那么，老师这里有一张信心卡，请你在上面写一句鼓励自己的话，写完后大胆地走向客人老师，请他夸夸你。不会的，也可以拿着信心卡请客人老师写一句话给你壮胆。

[设计意图]：让学生制作信心卡，并引导听课的老师以不同的语言、不同的方式参与活动，鼓励学生。其实，这是对教学效果的最生动的评价。一个个鲜活的生命在课堂中穿梭，敞开心扉，畅所欲言，面对那么多观望的老师，敢于交流与沟通，这本身就是一种落落大方、充满自信的体现。教学反思：

1、课前调查，了解学生实际

在品德与生活实践中，我们越来越感到课前调查的重要性，因为它是有效进行教学设计和有效开展教学活动的基础。课前少了调查了解，课上的把握就难以做到。课前走近学生和他们交谈，从中了解他们对生活问题的看法、对生活事件的态度、对生活现实的需求和困惑等，根据孩子的实际设计教学，才能符合他们的心理愿望，才能让孩子真切感受这是自己的生活。于是，课前教者紧紧围绕教学目标，做了大量的学情调查，挑选出“怕打针、吃药；怕黑，不敢独自入睡；不敢当众发言” 等儿童生活中具有普遍意义的有关胆小的典型事件。课堂教学活动正是以此为线索展开，通过呈现事件、引导归因、挑战“勇敢树”、制作“信心卡”„„调动学生已有的生活经验，引发对现实生活的思考，学生在学习活动中始终处在积极、能动的状态。

2、纠正偏差，启迪学生心智

课前调查中，我们发现不少学生对“勇敢”的认识有偏差，比如：用武力为同学打抱不平；用弹弓打马蜂窝；羡慕有的男同学骑自行车不扶着车把手，双臂呈“一”字形„„生活中出现问题，并不等于孩子会关注问题，能面对和解决问题。教学怎么贴近学生的生活呢？关键在教师。我们进行教学设计时注意了这些，从教材的范例中捕捉到与自己的学生最接近的生活问题，生成为学生自己的问题，引起孩子们的关注，通过“说说录像里的小朋友在干什么”、“谈自己的感受”、到“反思那是不是真正勇敢的行为”，为解决学生认识和理解上的偏差打下基础，使课堂离学生近了，课堂教学成为了学生生命历程中的一部分。

3、自我激励，提升价值判断

教者在课尾设计了“填写信心卡”的活动，让学生有机会梳理、概括和表达本节课的学习所得。有的孩子用一句话表达自己克服胆小心理的决心；有的孩子根据自己的经历、经验进行温馨提示；有的孩子为自己一向胆大心细的性格感到自豪„„品德教育的目标不仅仅是明理，更重要的是导行,即引导学生不断地进行自我更新，在真实的生活情境中正确地选择、表现和创造。这不仅推动了学生在课堂上所进行的有效学习，更使学生的价值判断得到提升，生活经验得到积累，初步形成关于勇敢的正确的价值判断。

第五篇：我不拖拉-教学设计

《我不拖拉》 教学设计

许河镇小学

焦姣 教学目标：

让学生了解什么是做事拖拉，初步认识拖拉的害处；懂得要珍惜时间，体验抓紧时间做事的意义。

指导学生认识到做事拖拉带来的后果，培养学生基本的时间观念，引导学生克服做事拖拉的坏毛病。教学重难点：

认识拖拉的害处，懂得要珍惜时间。教学过程：

环节1 ：故事导入，感知拖拉

师：同学们，今天上课我们先来听一个故事。

（根据教材第10—12 页绘本《拖拉鸟》的故事制作动画片，课上播放，故事只讲到拖拉鸟的窝一直还没有搭好。）

师：同学们，听了这个故事，大家知道这只鸟为什么叫“拖拉鸟”了吗？（老师根据学生发言相机板书：不急、明天）师：大家喜欢这只名叫“拖拉”的鸟吗？为什么？ 生：（略）

（教师板书：拖拉）

环节2 ：联系实际，了解拖拉

师：在我们的身边有没有像“拖拉鸟”一样的同学呢？我们一起来找一找吧!（教师出示一组图片，其中有教材第10 页正文中的两幅图，另外还补充“抓紧时间做作业”“打扫卫生”等图片。要求学生以小组为单位，先仔细观察，然后交流，再推举发言人进行集体交流。）

师：同学们可真棒!大家发现，只要常常把“不急”“明天”“等一下”“还没完”挂在嘴边的人，都跟这只鸟一样，有做事拖拉的毛病。

师：（播放图片：1.病人生命垂危，医生抢救；2.居民楼失火，消防员救火；3.农民播种；4.警察抓小偷；5.运动员比赛）师：（小结）拖拉真是害己又害人啊!（学生四人小组讨论：如果他们拖拉了，会产生什么后果？）师：（小结）看来，无论是做什么工作，拖拉都可能导致后果严重!师：看到这些，大家想说什么？

生：不要拖拉。（教师相机板书：不拖拉）