综合探究_正确对待金钱教学设计 范立军

第一篇：综合探究_正确对待金钱教学设计 范立军

正确对待金钱

——第一单元综合探究课教学设计

晋江二中高一年段 范立军

电话:***

正确对待金钱

——第一单元综合探究课教学设计

一、教材分析：

1、本课是《经济生活》第一单元综合探究课，标题是“正确对待金钱”，具有总结和提升本单元教学目标的功能，涉及货币、价格、消费等知识点及其的经济现象。在现代市场经济中，商品是用货币来交换的，价格是商品价值的货币表现，消费就是花钱。总之，金钱货币是联系这三课基本内容的纽带。

2、金钱是什么？钱能做什么？金钱应该怎样获得？钱应该怎样利用？本单元的综合探究围绕这些问题展开，通过对这些问题的探究，使学生巩固、升华本单元的双基知识并树立正确的金钱观、消费观、幸福观、价值观。

二、学情分析：

首先，通过前面三课的学习，学生基本了解金钱的相关知识，进一步探究如何正确对待金钱，有助于学生更好地学习理解升华本单元的知识。

其次，如何正确对待金钱，在高中生的成长过程中十分重要，对这一问题进行探究，可以较全面地认识金钱，了解拜金主义的危害，使其树立正确的金钱观。

再次，这一探究课题可操作性强，便于在班级形成探讨、争辩的气氛，有助于提高学生的独立思考和思辨能力，提高思想政治素养。

三、教学目标

1、知识与能力目标：初步运用所学知识进行分析问题，联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能来说明应如何正确地对待金钱。

2、过程与方法目标：采用探究的教学方法，引导学生思考、讨论、分析、辩论、总结，学会合作与分享。

3、情感、态度、价值观目标：讨论金钱的来龙去脉，做到君子爱财，取之有道，用之有益，用之有度。使学生树立正确的金钱观、消费观、幸福观、价值观。

四、教学重难点

1、教学重点：

“金钱应取之有道，用之有度、用之有益。”是本课的重点，现今的经济社会，国家鼓励消费，在正确理解货币的本质和职能的基础上，学生应该树立起正确的金钱观、消费观、幸福观、价值观。

2、教学难点：

“金钱的本质和职能。”是本课的教学难点，市场经济金钱的作用发挥得淋漓尽致，要让学生从货币的产生、发展、消亡的历史过程中明确货币的概念和本质，理解货币的职能及其边界，理解金钱的重要性但不是万能的。

五、教学策略和手段

本课以歌曲《钞票》导入课堂，并以此为线贯穿整个课堂，围绕歌词的内容提出四个探究性问题，通过“问题式探究”达到教学目的。

一是认识金钱。是谁制造了钞票？钞票是什么？它为什么可以称霸道？有什么具体表现？它真的可以称王称霸、无所不能吗？它有哪些不能的？

二是获取金钱。钞票，人人对你离不了，人人都需要钞票，为什么赚钱要走正道？什么是正道？为什么说它是杀人不见血的刀？

三是使用金钱。为什么一张张钞票变成一双双镣铐？除了获取不义不法之财外，还会在金钱的使用过程中让金钱变镣铐的吗？钱应该用到什么地方？应该怎么用？

四是懂得金钱。为什么不要把它看成宝中宝？金钱到底是魔鬼还是天使？

六、教学过程

（一）设置情境，导入主题

播放歌曲《钞票》导入课堂，同时展示歌词。

歌词内容是：是谁制造了钞票，你在世上称霸道，有人为你去卖儿卖女，有人为你去坐牢。一张张钞票，一双双镣铐，钞票，人人对你离不了，钱呀，你是杀人不见血的刀。面对闪光的钞票，多少人儿去动脑，有人为你愁眉苦脸，有人为你哈哈笑，东奔又西跑，点头又哈腰，钞票，你的威风真不小，钱那，你把多少人心迷住了。看那诱人的钞票，在我眼前直闪耀，姑娘为你走错了路呀，小伙子为你受改造，是因为被你迷住了心窍，钞票，让人悲伤又苦恼，钱哪，你这杀人不见血的刀。人人都需要钞票，赚钱你要走正道，不要一心只为了钱，被它牵着鼻子跑，满脑子铜锈，你就会摔跤，钞票，生活之中不能少，钱哪，不要把它看成宝中宝。

歌者以苍凉的嗓音和悲情的基调唱出了金钱的魔力，也唱出了金钱的丑陋，更唱出了人生之金钱感悟，足以引人叹息，令人深思。

（二）启迪思维，互动探究

探究活动一：歌曲中唱到：是谁制造了钞票，你在世上称霸道，有人为你去卖儿卖女呀，有人为你去坐牢。结合本单元所学知识，以及我们的所见所闻和所思所想，回答以下三个问题：(一)到底是谁制造了钞票？钞票是什么？

（二）它为什么可以称霸道？有什么具体表现？

（三）它真的可以称王称霸、无所不能吗？它有哪些不能的？三个问题围绕货币的本质和职能展开，层层递进，请同学们分组讨论并给出答案。

由于天天和金钱打交道，也经常听说各种关于金钱的故事与传说，同学们热烈地讨论了两分钟。第一组代表赵同学回答了问题一：金钱就是货币，是由国家制造并强制使用的，目的是服务于国家的经济社会发展和人们的生产生活。第二组代表钱同学回答了问题二：大到国家社会，小到家庭个人，都离不开金钱，国家有了钱才能强大国防，耀武扬威，美国即是如此；家庭个人有了钱，才可以购置家产，改善生活，有的人甚至可以达到不可告人的目的，比如买官、升学、杀人等等，给人以无所不能的感觉，俗话讲“有钱能使鬼推磨”。第三组代表孙同学回答了问题三：金钱确实很重要，能解决很多现实问题，但好像也不是万能的，特别是不受法律保障的买卖并不能真正实现人们的一些愿望，而且会受到法律的惩罚，比如多少买官卖官者身陷牢狱之灾，多少有钱有势者没能实现长生不老。

教师点评总结。(一)钞票是纸币，由国家发行并强制使用。纸币作为货币的一种形式，是商品交换的产物。货币作为商品交换的产物有其产生、发展、消亡的过程，从本质看，它就是一般等价物，充当商品交换的媒介。(二)它具有价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段等职能，在商品经济社会中不可或缺，对个人和国家而言非常重要，可以购买商品，在一定程度上是财富的象征，它的魔力正在于此。(三)但金钱不是万能的，货币的主要作用体现经济上，在商品的生产、分配、交换、消费过程中体现，在其他领域中，货币的作用有限，甚至无用。正如有一首诗写到：

钱可以买到房屋，但买不到家； 钱可以买到珠宝，但买不到美； 钱可以买到药物，但买不到健康； 钱可以买到纸笔，但买不到文思； 钱可以买到书籍，但买不到智慧； 钱可以买到献媚，但买不到尊敬； 钱可以买到伙伴，但买不到朋友； 钱可以买到服从，但买不到忠诚；

钱可以买到权势，但买不到威望； 钱可以买到躯体，但买不到灵魂； 钱可以买到虚名，但买不到实学； 钱可以买到武器，但买不到和平； 钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。

探究活动二：歌曲中还唱到：钱哪，你这杀人不见血的刀。人人都需要钞票，赚钱你要走正道。为什么说它是杀人不见血的刀？为什么赚钱要走正道？什么是正道？请同学回答，并列举正反两方面获取金钱的事例及其结果。

李同学列举近期中央打下的“军中老虎”徐才厚、**等，个个都是买官卖官、贪污受贿敛财，数额惊人，但最终都受到法律的审判和遭到人民的唾弃。陈同学列举了马云从社会底层努力打拼、不折不挠发家致富并成为中国首富的案例，得到了国家和人民的肯定和赞誉。

教师总结：对于金钱，要取之有道，要通过诚实劳动、合法经营等正当合法手段致富，否则终究会受到法律制裁和道德良心的谴责，为人所不齿，最终没有好下场。

探究活动三：通过诚实劳动、合法经营等正当合法手段致富后，如何用这个钱呢？用到什么地方去？用不好，同样一张张钞票变成一双双镣铐，同样不能达到花钱的目的。同学列举正反两方面使用金钱的事例及其结果说明。

吴同学列举了近期房祖名等明星吸毒被抓的案例，令人警醒；陆同学列举了身边很多捐资助学和修建学校的案例，令人敬仰。

教师总结：所以，钱要花在有利于自己成长和人生价值实现的地方，有利于社会和他人的地方，同时，也要适度合理地花钱，不铺张浪费，要有正确的消费观。

探究活动四：歌曲最后唱到：钱哪，不要把它看成宝中宝。谈谈你的理解，金钱到底是魔鬼还是天使？两组同学展开辩论：一组辩题是金钱是魔鬼；一组辩题是金钱是天使。

通过刚才的讲解，参与辩论的两组同学唇枪舌剑，气氛激昂，有时剑走偏锋，脱离主题。

然后老师逐一点评了两组同学的辩论过程并做最后总结：金钱既是天使，又是魔鬼；但更准确地说，金钱既不是天使，也不是魔鬼。

最后请同学朗诵自己写的感悟诗《金钱·魔鬼·天使》，金钱既是天使，又是魔鬼。取之有道的钱是天使；取之无道的钱是魔鬼。金钱有时是天使，有时是魔鬼。用之有度时是天使；用之无度时是魔鬼。金钱一面是天使，一面是魔鬼。用之有益处是天使；用之无益处是魔鬼。金钱既不是天使，也不是魔鬼。金钱只是一般等价物，既没有魔力，也没有神力。魔鬼和天使在人心中。魔鬼的手会使金钱成为魔鬼，天使的手会使金钱成为天使。

（三）回归生活，情感升华

金钱是生活中重要的一部分，人人对你离不了，但绝对不是唯一，还有比金钱更多更重要的东西值得我们去重视、去追求，如健康、友谊、爱情、尊严、智慧、幸福等等。金钱是我们生活得更好的一个物质条件，它可以为你锦上添花，但也可以毁了你的未来，在这个物质至上的社会，我们更要做金钱的主人，而不是金钱的奴隶，从而使金钱更具价值，人生更有意义。

（四）、课堂小结：通过探究学习，我们要树立起正确的金钱观：金钱的本质是只是一般等价物，金钱的作用只是存在于商品的生产、分配、交换、消费过程中，金钱不是万能的，对于金钱，我们要取之有道、用之有益、用之有度。

（五）、课后作业：根据今天上课的内容和同学的所见所听所想，以金钱为主题，写一篇1500字左右的小论文，题目自拟。

七、板书设计

一是认识金钱：金钱的本质是只是一般等价物，它具有价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段等职能。

二是获取金钱：要取之有道。

三是使用金钱：要用之有益、用之有度。

四是懂得金钱：金钱的作用只是存在于商品的生产、分配、交换、消费过程中，金钱不是万能的，要做金钱的主人，而不是金钱的奴隶。

第二篇：综合探究 正确对待金钱(新人教版)

活动方案

一、活动主题：正确对待金钱

二、活动目标设计

1、知识目标：使学生进一步巩固、深化对本单元货币、价格、消费的知识，根据所学知识树立正确的金钱观，可以避免陷入拜金主义。

2、能力目标：通过对各种不同金钱观的调查、分析与讨论，学生能够具有收集、分析、利用信息的能力，比较、鉴别和剖析各种观念的思维辨析能力。

3、情感态度价值观目标：在分析、比较、感悟的基础上，学生能够认真对待金钱，能树立正确的金钱观，懂得钱能做什么不能做什么？钱该怎样获得？钱该花在哪些地方？学会取之有道、用之有益、用之有度，同时，针对当前贪污腐败的案例，学生能够端正态度，从小做起，从自身做起，养成良好的习惯，并能使学生在共同学习和活动中，体验合作探究的愉悦，学会分享与合作。

三、活动内容设计

本活动内容是贯彻课程标准第一单元货币、价格、消费等内容的要求，主要弄清货币的起源、本质、职能。该如何对待金钱？树立正确的金钱观使自己得到全面的发展、实现自己的价值。本活动包括金钱是什么；前能做什么，不能做什么；如何支配自己的零花钱；前如何取得？为什么要取之有道？四个内容，其内在联系是先知道金钱的来源，生活离不开钱，弄明白钱能做什么不能做什么，对贪污腐败的行为进行具体分析，进而引导学生树立正确的金钱观。通过调查、访谈分析自己、朋友及其他人对待金钱的态度，比较各种金钱观引入正确对待金钱的观念。

四、活动方式设计：

活动前的准备、进行不同群体对待金钱的态度的调查与访谈、课堂中的总结和反思

五、活动策划：

1、将活动分为四个板块：(1)金钱是什么?是魔鬼还是天使?(2)金钱能做什么?不能做什么?即金钱在经济、生活中的地位和作用。

(3)获取金钱的途径：金钱应如何获取?什么叫取之有道?为什么要取之有道?(4)金钱消费面面观（怎么花钱?）为什么要用之有度,用之有益?

2、将全班同学分成四个小组：（各小组各负其责）

第一组的同学探讨第一个问题金钱是什么?是魔鬼还是天使?具体做法：收集外国名人、我国古人、我国当代人对金钱的看法;即古今中外的人对金钱的看法；收集周围人对金钱的看法；收集有关金钱的典型事例、故事或案例。

第二组的同学探讨第二个问题：金钱能做什么?不能做什么?即金钱在经济、生活中的地

位和作用。具体做法：收集外国名人、我国古人、我国当代人对金钱的看法;即古今中外的人对金钱的看法；收集周围人对金钱的看法（通过问卷调查）；收集有关金钱的典型事例、故事或案例。

第三组的同学探讨第三个问题：获取金钱的途径。具体做法：收集相关的观点和典型事例，了解首富比尔盖茨获取金钱的途径。可以到菜市场问叔叔阿姨。也可以打电话问亲人、老师、朋友等。

第四组的同学探讨第四个问题：金钱消费面面观（有钱该怎么用?）具体做法：收集有关金钱的典型事例、故事或案例。如有些富豪的消费观和金钱观；通过问卷调查的方法调查我国中学生的消费情况。

3、用问卷调查的方法收集周围人对金钱的看法。用问卷调查的方法调查我国中学生的消费情况。在老师的指导下，事先编制有关金钱观的调查问卷，将问卷回收后进行统计分析。（问卷附在后面）

4、每个小组将自己收集的资料进行加工整理，以备课堂交流之用。辨别信息的真伪，有条理、有逻辑地整理信息并加以判断，最后得出结论，形成自己的观点。在课堂交流时,不仅要汇报收集的观点,事例,而且要汇报自己对这些观点事例的看法。

5、课堂探究

6、全班在课堂探究结束后,写有关金钱观的感想。

六、活动过程设计

1、活动导入：播放《钞票》音频，歌中说有的人为了钱卖儿卖女，有人为了钱进了监狱，钱是一把杀人不见血的刀，我们不要被钱牵着鼻子走！

教师导入：同学们又是怎样对待钞票的呢？首先让我们一起来做一个测试：假如你家突然发生了火灾，你会携带哪一件东西跟你一起逃命？衣服、相册、宝石、股票、食物（ppt展示相应的图片）

选择衣服的请举手。（一旦你有了金钱，你就会乱买东西，而且不管是不是自己最需要的噢！）

选择相册的表明（你会为了家人或是情人，而拼命地存钱。）选择宝石的表明（你现在很穷，但是一直希望成为一个有钱的人„„）选择股票地表明（你对钱有着强烈的渴望，但是容易沉湎于赌博之类的活动。）选择食物地表明（你对金钱没什么感觉，几乎没有这方面的欲望„„）

货币是一个国家政治、经济的综合反映，国家的兴亡、民族的振兴、人民的生活无不与货币息息相关。但是，古往今来，不同的人对金钱占有的态度是不同的：有人视金钱如常物“千金散尽还复来”，有人视金钱如性命“人为财死，鸟为食亡”，有人成为金钱的主人，有人成为金钱的奴隶，有人利用金钱造福一方，有人为了金钱祸害万

民――那么，我们应如何正确对待金钱呢？下面展示各小组自己收集来的资料及对这些观点的看法。下面有请第一组的同学分享一下金钱是什么？

第一组的同学展示收集和整理得资料，并汇报同学们自己对这些观点事例的看法。教师：钱是不是万能的呢？下面有请第二组的同学探讨金钱能做什么不能做什么？ 第二组的同学汇报前能做什么，不能做什么

教师：前能做的是这么多，那我们又是怎样获得钱的呢？有请第三组分享一下你们是怎么赚钱发财的。

第三组汇报获取金钱的途径。

教师：好了，我们的前赚来了，那我们又是怎样花钱的呢？我们很多人都抱怨赚钱难，花钱容易，我们一起来看一下第四组的同学是怎样花钱的，有哪些地方值得我们借鉴。下面有请第四组汇报你们的花钱秘诀。

教师总结：从汇报的结果来看，看得出同学们都挺认真的，从第一组的汇报中我们知道货币是商品交换长期发展的产物，它具有价值尺度和流通手段的职能；从第二组钱不是万能的；从第三组要求我们对于钱要取之有道；第四组要求我们对钱要用之有度、用之有益。没错钱的诱惑真的很大，这就要求我们要树立正确的金钱观。

1、请问你的主要的生活费来自（）

A父母

B亲人

C学校奖助学金

D其他

2、请问你一个月的生活费是多少？（）A 500—1000 B 1000—1500

C 1500—2000 D2000以上

3、每个月的生活费除花在吃上，其它主要花在哪些方面（）

A 买学习用具

B上网

C买衣服

D买其他

4、你对金钱的态度（）

A 钱是万能的B钱不是万能的 C 不是自己赚的无所谓

D 多多益善

5、你认为自己每个月的花费是否合理（）

A 很合理，适度消费

B 还算比较合理 C 不合理但不知道怎么改

D 没想过

6、你花零用钱是一种什么消费心理（）A 随便花，反正父母给

B 用之有度，父母不会多给

C 偶尔奢侈一下，平时很合理 D 很节俭，深知父母赚钱不容易

7、假如你一个月没有零花钱，你会

（）

A 向同学或朋友借

B 觉得没什么大碍 C 用自己平时节省下来的 D 怨天尤人

8、你买衣服看牌子吗？（）

A 看，而且不论多贵只要是自己喜欢的牌子就买

B看，但是还看衣服的价格 C 不看，贵死了

D 不看，牌子还不是一样穿

9、你买东西时最看重的是（）【多选】 A 价格 B 质量 C 品牌

D 商家推荐 E 自己觉得好的 F 同学或朋友推荐 G 其他

10、你觉得你买东西最容易受什么心理影响（A 求异心里

B 从众心理）

C 攀比心理 D 求实心里

第三篇：《正确对待金钱》教学设计

正确对待金钱

郸城县才源高中

赫甦

探究目标（意图）：

1.培养收集相关资料、筛选信息的能力2.培养剖析各种观点的思维辨析能力 3.在分析、比较、感悟的基础上，认同正确的金钱观4.展示并分享合作探究成果

探究手段：

1.搜集相关报刊、杂志2.搜索网络资源 3.问卷调查4.其他

探究过程（活动策划）：

1.将全班学生分成若干个小组，有的负责收集外国名人对金钱的看法；有的负责收集我国古人对金钱的看法；有的负责收集我国当代人对金钱的看法；有的负责收集周围人对金钱的看法；有的负责收集各种典型事例。小组各负其责，每个小组将自己收集的资料进行整理，以便课堂交流。

2.用问卷调查的方法收集周围人对金钱的看法。在老师的指导下，事先编制有关金钱观的调查问卷，将问卷发给周围人填写，将问卷回收后进行统计分析。

探究提示：

1．金钱不是万能的，离开金钱是万万不行的。

2．可从货币的起源、本质和职能等角度探究金钱并不神秘。

3．金钱究竟是魔鬼还是天使不在于金钱本身，而在于人们对金钱的态度。4．我们应该诚实劳动、合法经营去致富，并且对金钱要用之有度，用之有方。

成果展示：出一期黑板报或写一篇小论文

趣味案例：

洛克菲勒与一毛钱

石油大王约翰·洛克菲勒，是美国19世纪的三大富翁之一。洛克菲勒享有98岁高寿，他的一生至少赚进了10亿美元，捐出的就有9亿5千万。他平时花钱十分节俭。

洛克菲勒习惯到一家熟悉的餐厅用餐，餐后给服务生一毛五分钱的小费。有一天，不知何故，他只给了5分钱。

服务生不禁埋怨说：“如果我像你那样有钱的话，我绝不吝啬那一毛钱。”洛克菲勒笑了笑说：“这就是你为何一辈子当服务生的缘故。”

几位反贪局长的金钱观。

（1）苏州市检察院反贪局局长说，从事这么多年反贪工作，经历过犯罪分子企图送我10万元钱诱惑的考验，也听到过朋友让我辞职开公司、当律师赚大钱的劝告，但我始终认为，追求金钱不应成为人生的唯一目标，否则就会走入迷途。查办苏州市外经委原副主任一案对我触动很大，他在短短几年时间内大敛横财近300万元，但他仍不满足，他的目标是要在任职期内积累500万元的原始资本，受贿、索贿、贪污等手段都用上了，有了这么多钱又不敢存银行，家里藏得到处是钱，但对钱的花销又非常吝啬，他儿子上大学因为一分之差，要花1万元转本科他都不愿意。很多人像他一样，看待金钱没有一颗平常心，目标定错了，路也就跟着走错了。

（2）南京市鼓楼区检察院谢副检察长曾当过多年反贪局长，她说，如果有人问我有钱好还是没钱好、钱多了好还是钱少了好，我肯定会回答：“有钱好”、“钱多了好”，但是有一个前提，这些钱必须是自己诚实劳动所取得的合法收入。从事17年反贪工作，我接触过几百名跌倒在金钱脚下的人，这些人职位高低不同、犯罪情节不同、涉案金额不同，但有一点是相同的,那就是世界观、人生观、价值观的“错位”，随之带来的金钱观的严重扭曲，金钱成了炫耀、虚荣的资本，事业、亲情与金钱相比反而“一文不值”。省计经委原副主任受贿70多万元，他家里书中夹的是钱，床下铺的是钱，但他的亲哥哥带着儿子来南京找他，回去没有路费，却假装身上没带一分钱，向同事借了100元钱给哥哥，他哥哥和侄子在回去的路上不幸因车祸而丧生了，他被抓后提起失去亲人之事就痛哭流涕。“君子爱财，取之有道”，按照公平分配的原则取得自己的合法收入，同时以努力工作来回报社会和人民，这就是我的金钱观。

（3）太仓市检察院副检察长谈了她当反贪局长时办的一个案子，这个罪犯的金钱观，给她留下极深的印象。太仓市自来水公司原总经理敛财200多万元，家里却没什么像样的东西。人家送的螃蟹、甲鱼，甚至丈夫钓来的几条鱼，她都拿到饭店去卖掉，几年来饭店都有记账，一共3万多元。听到查案风声紧了，她就把钱埋在地下，过一阵子见没动静，就请假回家将钱拿出来晒，最后连女儿都不相信她节俭的妈妈有那么多 钱。这个案件对我触动很大，该怎样摆正金钱在心中的位置？金钱的多少与人生价值的大小能画等号吗？我看不能，不义之财越多人的价值反而越低。（4）常州市郊区检察院反贪局局长说，金钱没有臭味，同样金钱也没有香味，但如何挣钱、如何花钱却是有香有臭的。

我曾经查办过一个村支书，他一年正常收入有10多万元，但是还嫌钱少。请他办事，不给钱不行，哪怕是同村人，他也要伸手，哪怕是几百块，他也要装进腰包。他厚着脸皮敛财，却身背群众的骂名。从事这么多年反贪工作，我时刻提醒自己，如果把金钱看得过重过大，那就会成为金钱的俘虏和奴隶，特别是对手握一定权力的人来说，就很有可能为金钱所惑，走上腐败之路。

（5）捐赠及慈善是一种社会投资，是企业和社会的一种互动和双赢。一直致力于编制“中国大陆富豪榜”的胡润团队，2004年发布了《中国大陆慈善家排行榜》，它是内地首份慈善家排行榜。民政部、上海慈善基金会等机构给予了大力支持。名列胡润团队编制的“2003年中国大陆百富榜”前十名的富豪中仅四人上了“慈善家榜”，而且排名都在十名以后。此次共有50位慈善家被列入榜中，这50位慈善家在2003年共捐出了10.29亿元现金和物资，平均每人捐赠超过2000万元。最主要的捐赠方向是：科普教育、灾害救助和健康。慈善榜上企业家的平均年龄是48岁，四十岁以下的慈善家（包括40岁）共有14位。胡润团队认为，目前是编制相关榜单促进社会慈善意识提高的恰当时机。

附：调查表（参考）

“我的金钱观”调查表

姓名： 通信地址：

性别：□男 □女

年龄：□20岁以下 □25～35岁 □35～45岁 □45岁以上

您的职位：□学生 □教师 □一般职员 □农民 □单位高层领导 □其他

（1）有人说“金钱乃万恶之首”，你认为

□合理 □不合理

（2）“钱财乃身外之物，不必追求，够用就行。”你认为这个观点

□可取 □不可取

（3）某企业家主张“努力挣钱，快意人生，回报社会”。你认为 □可取 □不可取

4）古人说：“君子爱财，取之有道”。这个“道”是

□方法、技巧 □道德和法律

（5）有人说：“金钱不是万能的，但没有金钱是万万不能的。”你认为这句话

□合理 □不合理

（6）如果你是学生，那么你的零用钱打算怎么花？

（7）假如你以后（或现在）很有钱，你打算怎么花？

（8）请你提供一句有关金钱观方面的格言。

（请据实作答，谢谢合作）

３．摘录收集到的材料，并提出问题，分析问题，解决问题。解决问题时可以采用演讲或辩论的形式。

论题：（1）金钱是什么？是魔鬼还是天使？

（2）钱能做什么？不能做什么？

（3）金钱应如何获取？什么叫取之有道？您身边有无因错误的金钱观而导致犯罪的? 4）钱应该怎么用？为什么要用之有度，用之有益？

第四篇：教学设计《正确对待金钱》

《正确对待金钱》教学设计

【学情分析】高一的学生由于社会经验和认识的局限性，辨别能力不如成人，出现求知欲强与识别力有限的矛盾。因此，在这物欲横流的社会，他们很容易迷失自我，对各种各样的金钱观无法做出正确的判断。所以，通过对“正确对待金钱”这一问题的探究，可避免他们对金钱做出错误的认识、树立错误的人生价值取向。

【教学内容】“正确对待金钱”这一探究适合高一年级的学生。【教学目标】

（1）知识与能力目标：通过第一单元关于货币知识的学习，认识到经济常识对日常生活的作用，增进学生对货币文化的了解，全面而理性地认识金钱。

（2）过程与方法：运用图书查阅、网上查询、社会调查等多种方式进行调查研究，提高学生深入生活、了解网络、收集筛选和整理信息的能力；通过对信息的思考分析，养成留意身边的经济生活的习惯和初步的理财意识。

（3）情感、态度、价值观目标：在分析、比较和思考的基础上，树立正确的金钱观；在共同学习和活动体验中，体验合作探究的成果，学会分享与合作。

【教学设想】新课程提倡课堂应以学生为主体，教师为主导，寓教于直观生动的活动中，注重书本知识于现实生活的结合。本节课有四个探究活动，每个探究活动都通过一个实例引出，然后让学生讨论发言，最后教师加以点评并总结观点。整个课堂过程教师与学生一起参与，并且学生起到主体作用，体现了新课程的理念。学生的发言讨论甚至原始的错误观点，都可能成为一种重要的教育教学资源。

【教学准备】

（1）将全班同学分成两组收集资料，一组收集古今中外名人对金钱的看法；另一组收集周围人对金钱的看法。各小组各负其责，将自己收集的资料进行整理，以便课堂交流之用。

（2）设计制作教学多媒体课件。

【教学过程】

（一）创设情景，激趣导入

多媒体展示（1）：四川大地震现场、灾民领取救灾物资图片

教师引导：据统计，四川大地震给国家造成近1400亿元的损失，灾后重建国务院总投资9386亿元人民币。许多企事业单位及热心人士都向灾区人民伸出援助之手，为灾区贡献力量。但是，与此同时也出现了如“哄抬物价”等趁灾打劫的“劫匪”。以上问题都围绕着一个“钱”字。“钱”究竟是什么呢？应如何正确看待金钱？这就是我们这节课要共同探究的问题。

设计依据：四川大地震是2008年人们普遍关注的大事，以此材料作为导入能有效激发学生的兴趣。通过列举地震给我国带来的巨大损失和灾后重建所需要的费用，让学生认识到钱在这场地震中发挥着极为重要的作用，进而认识到金钱在现代社会中的作用，从而引出我们应该如何对待金钱，这正是这节课所要解决的问题。

（二）自主合作探究

探究一：金钱是什么？

——是魔鬼？是天使？（板书）多媒体展示（2）：古今中外对金钱的看法

古人说：“有钱能使鬼推磨”“钱有两戈，伤尽古今人品” 今人说：“金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的”

哲学家说：“金钱是一个债主，借你一刻的欢悦，让你付上一世的不幸。” 史学家说：“道德是永存的，而财富每天都在更换主人”

教师引导：有人认为金钱是天使，也有人认为金钱是魔鬼。请同学们思考这几句话，结合课前收集的资料，谈谈你的理解，并说明理由。（学生各抒己见，教师对学生的回答给予即时评价）

教师总结：这是一个关于货币本质的问题。从起源看，货币是商品交换长期发展的产物；从本质上看，它是固定充当一般等价物的商品；从职能上看，它具有价值尺度、流通手段两个基本职能。在一定意义上，货币是财富的象征。在社会主义初级阶段，仍然存在着商品货币关系，生产、分配、交换、消费等各种经济活动，都离不开货币。设计依据：学生经过这一问题的探究，结合对课前所收集资料的理解，基本能辨证看待金钱的两面性。最后教师的总结归纳，引导学生把课本知识与日常生活联系起来。这一过程始终体现学生是主体，教师是主导的教学理念。探究二：金钱能做什么？金钱不能做什么？（板书）多媒体展示（3）：拿破仑、易卜生和海伦·凯勒的话

材料一：拿破仑曾拥有许多人梦寐以求的东西——荣耀、权力、财富，他却说：“我这一生从来没有过一天快乐的日子。”

材料二：挪威剧作家易卜生说过：钱能买来食物，却买不来食欲；钱能买来药品，却买不来健康；钱能买来熟人，却买不来朋友；钱能带来奉承，却带不来信赖„„ 材料三：海伦·凯勒——一个双目失明的聋哑人，她却表示：“我发现生命是这样地美好。”

教师引导：根据上述材料，试着分析金钱能做什么？不能做什么？（学生分小组讨论，各小组派两名代表发言）

教师总结：钱只能用于对自己、对他人、对社会、对国家有意义的事情上，才能显示其意义，才能让人获得幸福、快乐。反之，则害人、害己、害社会、害国家，成为金钱奴隶的人是永远不会有幸福的。

设计依据：通过材料中的名人名言，使学生对金钱的作用更加明了，认识更加深刻。小组讨论的过程也是学生自主探究的过程。教师总结重点放在“金钱不是万能的”，把学生引导到这一正确认识上来，整个过程不仅知识得到升华，更是锻炼了学生的语言表达能力。

探究三：金钱应该如何获得？（板书）

多媒体展示（4）：09国家最高科技奖获奖人事例和陈绍基案件（见附录）教师引导：以上两则案例中的主人公都获得了巨额财产，只是获取的方式不同。请同学们结合材料和自己的生活实际，谈谈金钱应该如何获得，为什么？（学生自主发言，教师给予即时评价）

教师总结：俗话说得好，“君子爱财，取之有道”。正式如此，金钱要取之有道。所谓取之有道就是用正当手段(合法、合理、符合道德规范)赚钱，通过合乎道德与法律的正当途径挣钱,这样获得的金钱是受国家法律保护的，是光荣的。如果靠非法手段、不正当途径擭取不义之财，必受法律处罚，是没有好下场的。

设计依据：通过正反两种取得金钱的方式，以及社会舆论和法律对他们的评价对比，鲜明地彰显出金钱必须合法的手段取得。这是对学生思想道德的教育，也正是思想政治教育所要达到的目标之一。

探究四：金钱应该怎么用？用到什么地方？（板书）多媒体展示（5）：比尔.盖茨的事例（见附录）

教师引导：比尔.盖茨的做法可能让很多中国人费解。请同学们根据自己或者周围亲人朋友的经历，并结合材料分析，金钱应该怎么用？用到什么地方？（学生自由发言，教师给予即时评价）

教师总结：对于金钱，要用之有益、用之有度。要把钱用到最需要的地方，用于做最有意义的事。花钱要有所节制，用于做什么要分轻重缓急，能够节省的要节省。少花钱多办事，办好事，这样才能让钱发挥出最大的作用。

设计依据：一些中学生，由于受到不良社会风气以及家庭因素的影响，存在花钱大手大脚的现象。通过世界首富的故事，使学生进一步认识到金钱要用到最需要的地方，有实在的教育意义。因此，我认为这部分是本节课的重点，前面三个探究活动正是一步步引导学生明白这一点。

探究小结：如何看待金钱，如何获取金钱，如何使用金钱，体现出不同的金钱观。正确的金钱观，指导我们通过合乎道德与法律的正当途径挣钱，把钱用到有利于国家社会、有利于他人的地方，用到有利于全面发展自己、实现人生价值的地方。树立正确的金钱观，树立正确的金钱观，我们的灵魂更纯洁、道德更高尚、智慧更发展。

（三）拓展与延伸：

教师：学习了本课的内容，请同学们学以致用，对照正确的金钱观，想想你平时的零花钱花的是否合理？今后打算如何使用你的零花钱？（学生自由发言，教师给予即时评价）

设计依据：人要进步，就要反思。通过课本知识的学习，让学生反思自己的行为，改正日常生活中一些不良行为，这也是思想政治教育的最终目的之一。

【板书设计】

一、金钱是什么？ ——是魔鬼？是天使？

二、金钱能做什么？金钱不能做什么？

三、金钱应该如何获得？

四、金钱应该怎么用？用到什么地方？

【附 录】

09国家最高科技奖获奖人事例：

2010年1月11日上午，国家科学技术奖励大会举行。谷超豪、孙家栋两位院士获09国家最高科技奖，每人获奖金500万元人民币，最高科技奖自2000年设立以来，已有14位科学家荣膺这一奖项。

国家最高科技奖每年授予人数不超过2名，获奖者必须在当代科学技术前沿取得重大突破或者在科学技术发展中有卓越建树；在科学技术创新、科学技术成果转化和高技术产业化中，创造巨大经济效益或者社会效益。获奖者的奖金额为500万元人民币。

陈绍基案件：

新华网北京2009年８月２７日电，广东省政协原主席陈绍基因严重违纪违法被开除党籍和公职。

中央纪委对陈绍基严重违纪违法问题进行了立案检查。经查，陈绍基利用职务上的便利，为他人谋取利益，收受巨额钱款；生活腐化。

纪委办案人员查到陈绍基的个人财产状况令人震惊，他手上持有二十余本银行存折，其中以其个人名字开户的存折上余额仅有万余圆，而以他人名字开户的银行存折显示的账面余额均达几千万，加起来的涉案总额约近20亿，是历届厅长之最，可见此人的贪渎之深。

比尔.盖茨的事例：

美国《福布斯》杂志网络版2009年4月11日公布了“2009年全球十亿美元富翁榜单”。微软创办人比尔-盖茨以400亿美元的身价重登福布斯富豪排行榜的首富宝座。

正是这位世界首富没有自己的私人司机，公务旅行不坐飞机头等舱却坐经济舱，衣着也不讲究什么名牌；更让人不可思议的是，他还对打折商品感兴趣„„盖茨曾说过:“我要把我所赚到的每一笔钱都花得很有价值，不会浪费一分钱。”

2008年7月盖茨退休时，带着他全部580亿美元的财产投入到慈善事业中去，而不是留给自己子女。盖茨表示：“我决定不会把财产分给我的子女。我希望以最能够产生正面影响的方法回馈社会。”

第五篇：教学设计如何正确对待挫折

中学生心理健康教育教案

如何正确对待挫折

教学目的

⒈通过学习，让学生明确挫折无时不在，面对挫折，要积极面对，正确对待。

⒉通过学习，让学生树立战胜一切挫折的勇气，信心百倍地迎接未来。

教学重点、难点

1．重点：围绕“挫折”话题，让学生从典型人物身上学到战胜挫折、勇往直前的精神。

2．难点：使学生能够在正确认识挫折的基础上保持高昂的斗志，必胜的信心。

教学过程

一、课堂导入

1、用幻灯片给学生展示下面的故事：

有一天，农夫的一头驴子不小心掉进枯井里，农夫绞尽脑汁想要救出驴子，几个小时过去了，驴子还在井里哀号着.最后，农夫决定放弃，他想这头驴子已经老了，不值得大费周折的把它救出来，但是不管如何这口井是一定要填起来的.于是农夫就找邻居帮忙，一起将井里的驴子埋了，以免除驴子的痛苦。

“ 大伙人手一把铲子，开始将泥土铲进井里。当这头驴子意识到自己的处境时，刚开始哭得很凄惨.但出人意料的是，一会儿它安静下来了.大家好奇的往井底一看，.出现在眼前的情形令他们大吃一惊：

”当铲进的泥土落到驴子的背部时，它将泥土抖落一旁，然后站到泥土堆上面。

"就这样，驴子一步一步地上升到井口，然后在众人的惊讶中快步跑开了。

2、学生交流故事中蕴含的哲理，自然引出“挫折”话题

二、挫折概述（借助多媒体）：

1、让学生列举生活、学习等方面遇到的挫折。

2、让学生明确挫折是指人们在有目的的活动中，遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰，使其需要或动机不能得到满足而产生的障碍。挫折是指一个人的目的性行为受到阻碍或中断时所感受到的情绪体验。人的一生没有可能是一帆风顺，往往是坎坷随地，挫折不断。

3、让学生明确挫折包括三个方面的涵义：

一是挫折情境，即指对人们的有动机、目的的活动造成的内外障碍或干扰的情境状态或条件，构成刺激情境的可能是人或物，也可能是各种自然、社会环境；

二是挫折认知，即指对挫折情境的知觉、认识和评价；

三是挫折反应，即指个体在挫折情境下所产生的烦恼、困惑、焦虑、愤怒等负面情绪交织而成的心理感受，即挫折感。一般来说，挫折情境越严重，挫折反应就越强烈；反之，挫折反应就轻微。但是，只有当挫折情境被主体所感知时，才会在个体心理上产生挫折反应。如果出现了挫折情境，而个体没有意识到，或者虽然意识到了但并不认为很严重，那么，也不会产生挫折反应，或者只产生轻微的挫折反应。因此，挫折反应的性质、程度主要取决于个体对挫折情境的认知。

挫折反应和感受是形成挫折的重要方面，个体受挫与否，是由当事人对自己的动机、目标与结果之间关系的认识、评价和感受来判断的。对某人构成挫折的情境和事件，对另一人不一定构成挫折，这就是个体感受的差异。正如巴尔扎克所说：“世上的事情，永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才来说是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，而对于弱者是一个万丈深渊。”、三、采用正面典型人物的言行感染学生树立战胜挫折的信心。

1、路德维希·凡·贝多芬，德国最伟大的音乐家之一。出身于德国波恩的平民家庭，很早就显露了音乐上的才能，八岁开始登台演出。1792年到维也纳深造，艺术上进步飞快。贝多芬信仰共和，崇尚英雄，创作了有大量充满时代气息的优秀作品，如：交响曲《英雄》、《命运》；序曲《哀格蒙特》；钢琴奏鸣曲《悲怆》、《月光》、《暴风雨》、《热情》等等。一生坎坷，没有建立家庭。二十六岁时开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。但孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，在一切进步思想都遭禁止的封建复辟年代里，依然坚守“自由、平等”的政治信念，通过言论和作品，为共和理想奋臂呐喊，写下不朽名作《第九交响曲》。他的作品受十八世纪启蒙运动和德国狂飙突进运动的影响，个性鲜明，较前人有了很大的发展。在音乐表现上，他几乎涉及当时所有的音乐体裁；大大提高了钢琴的表现力，使之获得交响性的戏剧效果；又使交响曲成为直接反映社会变革的重要音乐形式。贝多芬集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。此山中。”要想正确看清自己就需要大家的帮助。

2、华罗庚少年时期家境贫寒，因缴不起学费，中学只读了一年半就被迫退学了，连个毕业证都没有拿到。换上我们大多数同志，恐怕早就认输不干了。可华罗庚不但没有放弃学习，反而促使他更加刻苦。他四处借书，向这些不会说话的“老师”请教，每天都花10多个小时钻研数学。有时睡到半夜，忽然想到解难题的方法，他就一骨碌爬起来，点亮小油灯把它记下来。父亲看到他就像着魔一样，气得把书给烧了，这也丝毫没有动摇他的信心。还有一次，他不幸染上了风寒，卧床半年，险些丧命。几个月时间他被折磨得骨瘦如柴，由于左腿胯关节粘连，大腿骨弯曲变形，从此留下跛足的终生残疾。就是这样，通过战胜不知多少困难和挫折，他终于成为一个数学奇才。人们之所以崇敬华罗庚，不但是因为他的才华横溢，更是因为他在困难的挫折面前不低头，有一颗勇于战胜挫折的心。

3、美国盲聋女作家、教育家海伦·凯勒一岁半时因病丧失了视觉和听力，这对于一般人来说是不可想象、不可忍受的痛苦。然而海伦并没有向命运屈服。在老师的教育、帮助下，她凭坚强的毅力战胜了病残，学会了讲话，用手指“听话”并掌握了5种文字。24岁时，她以优异的成绩毕业于著名的哈佛大学拉德克利夫女子学院。以后她把毕生的精力投入到为世界盲人、聋人谋利益的事业中，曾受到许多国家政府、人民的赞誉和嘉奖。1959年，联合国曾发起“海伦·凯勒”运动。她写的自传作品《我生活的故事》，成为英语文学的经典作品，被翻译成多种文字广泛发行。

4、常见的有关名言：

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。“——《孟子》

卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。——爱迪生

一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。——爱因斯坦

钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的。所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。--奥斯特洛夫斯基

困难与折磨对于人来说，是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢刀。——契诃夫

四、课堂延伸 引导学生展开联想，创设自己将来可能遇到的各种挫折情景，结合本节课的学习，交流正确的处置方法。

教学后记

通过这节课的学习，学生普遍能够辩证地看待挫折问题，纠正了对挫折的错误认识，树立了战胜困难和挫折的信心。同时，个别学生也存在自信心不足，畏惧失败、挫折的心理健康问题，需要教师通过深入的交流帮助他们树立信心、鼓起勇气。