第一篇:《第一场雪》教案
《第一场雪》教案
教材简析:
《第一场雪》是人教版第十一册的阅读课文。这是一篇写景抒情的散文。作者按时间顺序细致地描写了雪前、雪中、雪后的景象。再现了三年自然灾害后的1962年胶东半岛的第一场雪。字里行间洋溢着喜悦之情。文章条理清晰,语言优美,是学生学习语言的典范课例。
学生情况分析:
六年级学生具有一定的独立阅读能力和良好的语感。理解能力和表达能力有了进一步的提高,对问题有独特的见解。但阅读文章往往不够精细,有时读不出其中的情味。学习目标:
1、学会字词。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,感受雪后的美丽景色,体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。本课的重难点:
认识“第一场雪”的特点,体会文章的思想感情。教学过程:
一、导入新课:
同学们,今天这节课我们一起来学习19课“第一场雪”
二、整体感知
找同学读课文,其他学生考虑:作者是按照怎样的顺序描写这第一场雪的?
三、讨论学习、感受雪景特点。
1、再读课文,看看这场雪下得怎么样?(具体说一说)
2、雪整整下了一夜,第二天,天放晴了,是一幅怎样的图景呢?请同学们自由读第四自然段,一边读,一边在脑海中展现画面。(生自由读)
3、读了这一段,你眼前展现了一幅怎样的画面?你感到雪后的景象怎样?
4、大家都有一个同感:雪后是一幅美丽壮观的景象,给我们以美感。再读一读,想一想,你从哪些词语中品味出这种美的?
5、刚才,大家把表现雪后景美的词语都做了分析,理解和体味得好。谁能把同学们的发言综合一下,说一说,从哪些词语品味出美。
6、同学们抓住重点词句共同感受到了雪的大、美,下面我们亲自去领略一下吧!
7、播放雪中雪后录象,朗读。
8、指导朗读。
四、抓住联想、深刻体会思想感情。
1、当你踏上这厚厚的积雪,当你和伙伴们在雪地里掷雪球、堆雪人时,你有何感受?
2、你为什么是兴高采烈的?为什么心里特别舒服?
3、那么,作者此时的心情怎样?你从哪句话可以看出来?
4、孩子们“那欢乐的叫喊声,把树枝上的雪都震落下来了。”是真的吗?为什么这样写?
5、对。也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来,也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来,而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突出了孩子们欢乐情绪之高涨,表达了作者无比喜悦的心情。请同学们有感情地朗读这一段。
6、好。你在雪地里只是自由自在地游戏玩耍,而作者见到这场大雪联想到什么?我们接着学习最后一段。请自由读这一段。
7、作者联想到什么?同学们异口同声地回答吧!(瑞雪兆丰年。)
8、什么是“瑞雪兆丰年”?
9、为什么说瑞雪兆丰年?
10、从“冻死害虫、供应水分、保护过冬”三方面说明瑞雪兆丰年是有充分的科学根据的。同学们,看到雪景美,作者心里充满喜悦,想到来年的丰收,作者心里怎样?(作者更加欢喜。)
11、好。课文学习完了,你知道作者是谁?
12、谁能介绍一下峻青的情况? 峻青是现代作家,山东海阳县人。本文写于1962年。1960?962正是我国遭受自然灾害时期,三年间,粮棉欠收,国民经常遭到暂时困难,在这期间,人们多么盼望能有一个好收成啊!1962年冬天,作者在胶东半岛看到了这第一场雪,联想到“瑞雪兆丰年”,心里无比喜悦,他抑制不住内心的喜悦,触景生情,写下了这篇散文《第一场雪》。同学们齐读课题,想一想:一场雪和第一场雪有什么不同?
13、第一场雪强调了“第一”,就本课来说,这的的确确是入冬以来的第一场雪,但在作者的内心深处,这是国家战胜三年自然灾害,走出困境的第一个信号。作者见到了这第一场大雪,想到了光明前景,充满了战胜自然灾害的信心和希望,所以也就倍加喜爱这第一场雪,文章的字里行间才洋溢着这种喜悦感情。这就是作者写这篇文章的背景。同学们喜欢这篇课文吗?
14、读一读课文,想一想,你喜欢课文的哪一部分?为什么喜欢? 板书设计:
大
第一场雪 联想(瑞雪兆丰年)喜悦
美
第二篇:第一场雪教案
《第一场雪》教案
汤原县铁路小学
岳云红
《第一场雪》教案
教学目标:1.在预习的基础上,正确流利地朗读课文,把握课文写作的顺序。并能根据第1、2自然段写一段天气预报词。
2.在品读赏析中入境感悟,感受文章词句之美,人们心情之乐。
3.联系学生的生活,发展学生听说读写的能力,使学生把生活中的感悟和经历与文本进行有机对话,从而达到知与情的和谐统一。
4.变序讲读,调动学生与文本对话情境交流的机会,使学生真正融入到文本中,唤起学生对雪的感情。
教学重点:在品读赏析中理解课文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪给人们带来的喜悦之情。
教学难点:结合时代背景使学生感悟作者写雪所给予的感情。教具准备:多媒体课件 教学交流:
一、激情入境,揭示课题1、2、同学们,看到这组四季的画,你想说什么?
在四季的画册中,冬天,它着色不多,但清新素雅,又不失活泼,这幅以白色为主色调的冬之韵律图,带给我们什么?这节课,我们就和作者一起到胶东半岛感受那里的雪,学习第四课《第一场雪》.(板书课题)
二、解题入境,习得方法
1、从课题看,同学们能知道什么?想到什么?(随机板书:景美、欢乐、作用、玩耍)
2、今年10月20日我们汤原也下了第一场雪,如果让你写雪,你想怎么写?
3、作者按怎样的顺序写雪?
三、整体感知,找出所爱
指名读文,边听边找出自己最喜欢的自然段。
四、品读赏析,情景对话1、2、根据学生需要灵活调整。
默读雪后部分,边读边用与画圈出好词、好句,有想法就在书上做批注。别忘了不懂的地方做记号。
3、4、边理解边品读(粉妆玉砌)。
课文插图学生描述自己在雪中玩耍的情景。
五、灵活组织,突破难点
1、学习下雪部分。
①、学习下雪部分,理解作者抓住特点描写。②、抓住重点词理解; ③、用读体会作者描写的特点;
4、学习联想部分:
① 指名读:想:大雪给人们带来了什么?(板书:瑞雪兆丰年)② 联系生活说雪给我们带来了什么?
③ 通过对比,交代时代背景,引导学生读出喜悦。
5、通过预报天气预报的形式带过雪前部分。
六、升华主题,为雪放歌1、2、3、学生读学完文本谈感受;
假设你就是作者写我们东北的雪,你会写什么? 播放歌曲,结束全课。
板书设计:
第一场雪
景美
粉妆玉砌 欢乐
玩耍 作用
瑞雪兆丰年
第三篇:《第一场雪》教案(推荐)
《第一场雪》教学设计
黄吉
师:请同学们自由读课文的剩余部分,抓住描写雪景的句子和组内同学交流一下,谈谈自己的感受。生:读、交流。师:好,谁先来谈谈? 生:啊,好大的雪呀!
师:同学们,当你看到这样的大雪时,你又会怎样表现你的惊喜? 生:汇报。
师:谁来读出这份惊喜? 生:读并点评。师:还有不同的感受吗?
生:山川、树木……粉妆玉砌的世界……
师:你的语言表达有了很大的提高,祝贺你!针对这句话谁还想谈谈? 生:粉妆玉砌
师:还有别的体会吗?请继续谈一谈。生:落光了叶子……雪球
师:你们体会得真棒,四个叠词的恰当运用,可见作者观察细致入微,遣词造句也非常精妙,突出雪后的静态美,体会出作者的喜爱之情。我们能不能用声音表达出这种美和作者的赞美之情呢? 生:读。生:点评。
师:还有不同的感悟吗? 生:汇报。一阵风……彩虹。
师:同学们,雪除了对农业生产有利,还有其它用途吗? 生:汇报,医学保健价值等方面。
师:同学们的知识面很广,看来雪真的可爱至极,看看窗外,正巧也降了一场雪,也是2006年的第一场雪。相信,明年的开原也是一个丰收年,明天的你们会更健康,更快乐!这节课就上到这,下课!
板书: 18
第一场雪 雪前:骤然变冷
雪后:又急又大 喜爱、赞美 雪中:粉妆玉砌 联想:瑞雪兆丰年
第四篇:《第一场雪》教案
《第一场雪》教案
教材简析:
《第一场雪》是作家峻青1962年在胶东半岛农村写的一篇散文。当时我国连续几年遭受到自然灾害,粮棉歉收,人们都个盼丰收年的到来。文章通过写胶东半岛入冬以来的第一场雪及关于雪的联想,表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦心情。
文章按时间顺序记叙。先写下雪前天气骤然变化,再写下雪中的情景,然后下雪后的壮美景象,最后写作者的联想。学习目标:
1、学会本课13个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,感受雪后美丽景色,体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联系表达思想感情的写法。
一、导入新课
教学过程,导入新课同学们,今天我们学习19课《第一场雪》
二、整体感知
找学生读课文,其他学生考虑,作者是按什么顺序写的?
三、讨论学习
1、具体说一说这场雪下得怎么样?
2、生自由读:雪下了一夜,第二天放晴,是一幅怎样的图景呢?
3、读了这一段大家都有同感:雪是一幅美丽壮观的景象?
4、播放雪中雪后录象,朗读。
5、指导朗读。
四、抓住联想,深刻体会思想感情。
1、当你踏上厚厚的积雪,当你和伙伴们在雪地里掷雪球时,你有何感受?
2、作者此时心情怎样?你从哪句话可看出来?
3、什么是“瑞雪兆丰年”?为什么说瑞雪兆丰年?
5、同学们,看到雪景美,作者心里充满喜悦,想到来年的丰收,作者心里怎么样?(作者更加喜欢)
6、好。课文讲完了,你知道作者是谁?
7、谁能介绍一下峻青的情况? 学生介绍
8、读一读课文,想一想,你喜欢课文哪一部分?为什么喜欢?
第一场雪
板书设计
大
联想(瑞雪兆丰年)喜悦
美
第五篇:第一场雪教案
《第一场雪》教案
姚国英
教材简析:
《第一场雪》是一篇写景抒情的散文。作者按时间顺序细致地描写了雪前、雪中、雪后的景象。再现了三年自然灾害后的1962年胶东半岛的第一场雪。字里行间洋溢着喜悦之情。文章条理清晰,语言优美,是学生学习语言的典范课例。学习目标:
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、理解课文内容,感受雪后的美丽景色,体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。本课的重难点:
认识“第一场雪”的特点,体会文章的思想感情。教学过程:
一、导入新课:
同学们,今天这节课我们继续来学习课文“第一场雪”
二、整体感知
齐读课文,思考:课文是按照怎样的顺序描写这第一场雪的?
三、讨论学习、感受雪景特点。
(一)雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢?带着这个问题再读课文。
(二)抓住重点语句深入体会。
1.雪前
(1)学生甲:雪前的特点就是天气变化大。(2)学生分别读句子、谈体会。
①前些天还暖和得如同阳春三月,昨天清早,天气骤然变冷。
从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷,变化特别突然。
②空中布满了钻色的阴云。中午,凛冽的寒风刮起来了,呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了,就下起雪来。
铅色的阴云说明天阴得很沉,预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。
(3)教师小结:作者形象生动地写出了大雪前气象的变化:阴——风——雪。
(4)谁愿意把这种变化读出来呢?请学生练读后汇报读。
2.雪中
(1)按照雪前一部分的学习方法进行自学,用读的形式进行汇报。
(2)学生汇报。
学生甲:雪中的特点是雪下得很大。
(3)谈重点句的体会。
①开始下雪时还伴着小雨,不久就只见鹅毛般的雪花,从彤云密布的天空中飘落下来,地上一会儿就白了。
鹅毛般的雪花表明雪片很大。
一会儿就白了,也说明雪下得很大。
②冬天的山村到了夜晚格外寂静,只听见雪花簌簌地不断往下落。“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。
③偶尔咯吱一声响,树木的枯枝被积雪压断了。
“压断”说明积雪很多,枯枝承受不住厚厚的积雪,就被压断了。
(4)教师小结:这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了样子——“鹅毛般的雪花,”,颜色——“地上白了”,而且写了声音——“簌簌地不断往下落,”,偶尔压断枯枝“咯吱一声响”,因此,这部分内容写得有声、有色、有形、有序。
(5)练习有语气地朗读。
3.雪后:
读了这一段,你眼前展现了一幅怎样的画面?你感到雪后的景象怎样? 大家都有一个同感:雪后是一幅美丽壮观的景象,给我们以美感。再读一读,想一想,你从哪些词语中品味出这种美的? ①山川、树木、房屋,全都罩上了一层厚厚的雪,万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
粉妆玉砌,指用白粉打扮,用玉石砌成。用在这里,说明雪后世界变成了白色,非常壮丽。
②落光了叶子的柳树上,挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿,冬夏常青的松树和柏树,堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
这句话作者用了比喻,把积雪的柳条比作“银条儿”,把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”,描写出了雪后树木的形态、十分好看。
③一阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹。
这里作者写出了两种色彩:玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。
4、作者即写出了雪后的静态美,又写出了动态美,使我们看到了一幅美丽的雪景图。那么,雪给人们带来了什么?(带来了欢乐。孩子在堆雪人,掷雪球,欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。)
8、播放雪中雪后录象,朗读。
8、指导朗读。
四、抓住联想、深刻体会思想感情。
1、当你踏上这厚厚的积雪,当你和伙伴们在雪地里掷雪球、堆雪人时,你有何感受?
2、你为什么是兴高采烈的?为什么心里特别舒服?
3、那么,作者此时的心情怎样?你从哪句话可以看出来?
4、孩子们“那欢乐的叫喊声,把树枝上的雪都震落下来了。”是真的吗?为什么这样写?
5、对。也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来,也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来,而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突出了孩子们欢乐情绪之高涨,表达了作者无比喜悦的心情。请同学们有感情地朗读这一段。
6、好。你在雪地里只是自由自在地游戏玩耍,而作者见到这场大雪联想到什么?我们接着学习最后一段。请自由读这一段。
7、作者联想到什么?同学们异口同声地回答吧!(瑞雪兆丰年。)
8、什么是“瑞雪兆丰年”? 学生甲:“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候,预示着来年是个丰收年。
9、为什么说瑞雪兆丰年? 学生乙:这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫,雪化后可以促进庄稼的生长。
学生丙:农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。
10、从“冻死害虫、供应水分、保护过冬”三方面说明瑞雪兆丰年是有充分的科学根据的。同学们,看到雪景美,作者心里充满喜悦,想到来年的丰收,作者心里怎样? 学生甲:表达出作者对雪的喜爱和赞美。
学生乙:表现了作者的满腹喜悦。
9.为什么一场大雪会让作者这么喜悦呢?老师给大家介绍一下当时的背景。
10、带着这样的情感,把这部分内容有感情地读出来。
五、感知情感
1、带着作者这种喜悦的心情,再次朗读课文,说说你还从那些地方看出了作者的喜悦之情?(作者无比喜爱这场瑞雪,把这种感情蕴含在对雪中、雪后景色的描写上,也直接通过联想表达了出来。)
2、你认为文章的哪部分写得好?好在哪儿?
六、课外延伸:
1、积累:选择自己喜欢的段落积累下来,并向同学说说好在哪里。
2、小练笔:写一篇说明雪的作用的短文。