教学设计 文章思路[精选]

第一篇：教学设计 文章思路[精选]

教学设计 文章思路：读庄子的特殊感受??赞庄子的清洁精神??析庄子的哲学困境

二、教学思路：

（一）由题目导入

1、当人们无路可走的时候，人们会有什么选择呢？请大家说说。学生1：投江，如屈原。学生2：归隐，如陶潜。学生3：冒险，如拿破仑，项羽。老师：这所谓的无路与有路是针对这个人本人而言的。

2、那么在我们无路可走的时候，庄子告诉我们什么？请谈谈你初读后的感受。学生1：有隐士风度。学生2：不屈从权势。学生3：自由地活着。

（二）理解作者怎样赞庄子的“清洁精神”

1、这篇哲学随笔中支持作者观点的具体材料只有一个，你们能找到吗？ 学生1：有，是“庄子钓鱼的故事”。学生2：是“乌龟的故事”。

2、那么先请一同学给我们讲讲这个故事。学生：略。老师提醒学生注意词语：累、顾、曳。

3、如果现在我们给这个故事一个题目，哪个比较好？ 学生：“乌龟的选择”比较好。

4、作者紧接着对这个故事进行了解读，大家读一读第3、5、7段，看看作者是怎样评价庄子的做法的？请把相关句子划出来，再在旁边写下自己的感受。教师巡视，指导。先请同桌相互交流，看看同桌划出的和自己是不是一样。请同学发言，也可以同桌推荐。学生1：“他那么不经意地推掉了在俗人看来千载难逢的发达机遇。他把这看成了无聊的打扰。”这句话，我认为“不经意”说明他一点不在乎，是一种条件反射，本能的反应。他老早已经想清楚了，对人生的真谛已经彻悟了。学生2：他是在极度贫困的条件下做出这种选择的。这可以从这句话里看出来：他可能真的需要一条鱼来充实他的辘辘饥肠。所以我很佩服他。学生3：“庄周们一定能掂出各级官僚们“威福”的分量，而大小官僚们永远不可能理解庄周们的“闲福”对真正人生的意义。”这里“威福”和“闲福”进行了对比，说明官僚们不理解庄子的精神境界，所以他们根本不会像庄子那样享受“闲福”的；“闲福”也反映了庄子是以享受的态度来面对他选择的人生的。刚才同学说了，他在条件很恶劣的情况下选择的，他却以享受的态度面对，说明他享受到的不是物质，而是心灵的宁静和精神的快乐。学生4：这说明庄子拥有别人没有的“超凡绝俗的大智慧”，这种精神是“清洁的精神”。说“清洁”，也就是很干净，很高洁。他拒绝了权势的诱惑，洁身自好，追求的是精神的自由和人格的独立。学生5：把庄子比做“一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树”，很美。说他是树，是因为高大，独立。说心灵是月亮，月亮皎洁，说明灵魂高洁，说明精神世界纯洁。庄子看守这这样的精神世界，说明他孤独地坚持守住这样一片天地。学生6：作者对庄子评价很高，他说这是“不可企及的妩媚”，也就是根本无法超越的审美的世界。

5、无论环境多么险恶，命运多么悲苦，庄子都坚持在自由的精神生活与权力之中，追求精神的自由和人格的独立，看守着纯净的心灵，作者把这种精神称做“清洁精神”。这种精神对于我们来说有什么意义呢？ 学生：当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失?就是因为有了这样一两棵在清风夜唳的夜中独自看守月亮的树。老师：为什么我们在黑夜里昧昧昏睡时，不会迷失自我？那是因为有几位像庄子那样的哲学大师，他们的智慧、人格的光芒，一直穿透时空在我们的心目中闪耀。这是对庄子精神的高度赞美。

（三）探究作者怎样分析庄子精神世界的实质

1、庄子为什么做出这样的选择？请大家从下文两段里找找原因。学生1：对人类的怜悯。学生2：作者把它放在特定的历史背景之下来考察，那是跟他生存的时代有关系的。

2、让我们来看看庄子所处的时代。读第10段。找出反映时代的词。、学生：荒唐与罪恶，诸侯们的剑锋残忍到极致，世界黑暗到了极致，天下污浊，无赖，无理，无情，无聊，无所顾忌，无所关爱，无正义，无逻辑，无方向，无心肝„„

3、庄子面对的人世，是“诸侯们的剑锋残忍到极致”，“世界黑暗到了极致”，这样的世界，并不是所有的人都能看清的，但是庄子能看到人民的灾难，战争的残酷，那是因为什么原因？ 学生1：因为庄子在冷眼旁观。学生2：因为庄子同情百姓的疾苦，庄子对人类有着怜悯。老师：请大家一起来读一读第9段以及胡文英的评论。说说你们的理解。学生：庄子的表面看起来是“无情而坚强”，“眼极冷”的，那时因为他内心“最多情”，“心肠极热”。老师：庄子内心对人为什么活着，该怎样活着，有自己的哲学思考，有着理想和期待，可是残酷的现实不允许人像个人那样活着，所以庄子只能以拒绝入世来拒绝“污浊”。通过对心灵世界与现实世界的对比，我们可以悟到庄子对社会的批判、对世俗的绝弃和反叛、对自由的追求，都是出于对世俗丑恶的洞察，对黑暗的挑战，对人类的怜悯，对生命的热爱。学生：老师，我不懂这句话：他好像在和这个世界比试谁更无赖，谁更无理，谁更无情，谁更无聊，谁更无所顾忌，谁更无所关爱。谁更赤条条来去无牵挂，从而谁更能破罐子破摔。谁更无正义无逻辑无方向无心肝??只是，有谁看不出他满纸荒唐言中的一把辛酸泪呢?老师：我给大家提供几则资料。你们说伯乐是谁？ 学生：是家喻户晓的相马大师。老师：对。但是庄子认为，他是残害马的罪魁祸首。学生先沉默了一会，接着就明白了：因为他不让马过自由的生活。学生（蔡侠）：我不同意这种说法。古人云：老骥伏枥，志在千里。可见每匹年轻的马都向往自己能“建立功业”。而正是有像伯乐这样的人挖掘了潜在的人才，才有“人中吕布”、“马中赤兔”这样的英雄。一些有才能的人在人类发展历史上做出了巨大的贡献，才能的高低是其中的原因，但才能的施展需要有人挖掘，这些挖掘的人便是一个个伯乐。老师：不错，你的说法代表社会普遍的看法，人一定有有所作为，需要伯乐。你看庄子是不是就是跟你唱反调？再说说一段更令大家吃惊的话。儒家推崇圣、勇、义、智、仁，庄子认为强盗也有圣、勇、义、智、仁。不进室就知道室内有没有东西，是圣；入室一马当先，是勇；退出时先人后己，是义；预测是否成功，是智；分赃公平，是仁。合情合理到践踏了神圣的道德教条。学生大笑，在笑中他们明白了：表面上看，他的语言形式是荒唐、偏激的，其实这是出于对世俗丑恶的洞察，对人类对生命的热爱。有心人能悟到满纸荒唐言后的一把辛酸泪。

4、对这样的《庄子》，作者说“我们怎能不悚然面对，肃然起敬，油然生爱？”这三个词顺序能否换？ 学生：不能，反映从惊到敬到爱的心理过程。一开始，他和别人一样，听到庄子的言论觉得很吃惊，但是当他理解了庄子的满纸荒唐言中含着一把辛酸泪之后，对庄子产生了热爱之情。

（四）感受作者读庄子之后的特别感受

1、作者对庄子是推崇备至。他认为庄子哲学是一种美。他在第一段谈了自己阅读庄子的特别的感受。让我们来读读第一段。你觉得哪些语句表达了自己的崇敬之情？ 学生1：“无所适从”是手足无措，十分崇拜。学生2：“拨弄”说明自己被彻底征服了，一点反抗的力量都没有。学生3：“手之舞之，足之蹈之”，说明实在不能用言语表达。老师：我补充一段话。这原是说人们“情动于中而形于言，言之不足而嗟叹之，嗟叹之不足故歌咏之，歌咏之不足，不知手之舞之，足之蹈之”，说明美得让人无法言表。学生4：还有，他说，庄子的境界我们无法懂得，还用了评价孔子的话来赞叹庄子。

2、我们能从中了解是《庄子》的特点让作者如此心醉？你能联系学过的文章谈谈吗？ 学生：想象力丰富，说“幻化无方，意出尘外，鬼话连篇，奇怪迭出”。像《逍遥游》中讲那大鹏有多大飞得多高。老师：庄子之文，不拘一格变幻无穷，打破了世俗观念世俗形式的限制，是庄子绝对自由精神的外化形式。

（五）思考题意

1、这是鲍鹏山先生对《庄子》的解读心得，可是同学们，这篇文章仅仅是解读《庄子》的心得吗？ 学生：不是。题目《庄子：在我们无路可走的时候》意思是说，在我们无路可走的时候，读庄子对我们有帮助。老师：不错。这个题目有两层意思：一是《庄子》代表了人们无路可走的时候的一种意识形态，作者用这样的标题，为解读庄子提供了一把钥匙：从历史背景和心灵世界中寻找解释。二是含蓄地告诉人们物欲横流和人文精神的失落的今天，应该学习庄子。

2、不过，这篇文章是鲍鹏山先生对《庄子》的解读心得，是一家之言。同学们，希望你们课外再去读《读本》上的两篇文章以及其他资料，拥有自己对《庄子》的理解。

三、教学板书 赞庄子的清洁精神：自由??权力 析庄子的哲学困境：热肠??冷眼 读庄子的特殊感受：惊??敬??

三、教学反思：

《庄子：在我们无路可走的时候》是一篇较有深度的哲学随笔，是读了庄子的一则寓言后写的感想。它文辞优美，思想深刻，学生解读它有相当的难度。

（一）、课文难度大，学生对庄子不熟悉，对他的思想了解不深，对理解课文的深意造成了一定困难。

（二）、老师在引导学生理解这一块思想上，方法欠缺，学生显得一头雾水，可多联系生活中浅显易懂的例子，帮助学生初步理解庄子，进而理解本文的主旨，即在困境中如何运用庄子的思想。

（三）、让学生课堂下找些与无为思想和庄子有关的书读读，进一步理解道家思想。

第二篇：文章思路整理

文 章 框 架

题目：手段加目的第一段，提出问题

有三种开头方法：

1、概括材料，交代背景，提出问题。

2、名言警句开头，交代背景，提出问题。

3、大政方针开头，交代背景，提出问题。1示例：

快科技进步的步伐，增强自主创新能力。

方法2示例：

党的十七届五中全会关于制定“十二五”规划的《建议》明确指出“坚持以科技进步和自主创新作为加快转变经济发展方式的重要支撑”。现阶段，我国经济发展面临种种现实挑战。外贸依存度依然很高，贸易摩擦日益凸显；企业创新能力弱，缺乏自主知识产权，核心技术受制于人，在国际竞争中备受遏制；一些发达国家为了削弱我们的国际竞争力，对关键技术实行封锁战略，严重影响了我们的产业安全和国家安全。这些难题的破解，都需要我们科技进步的步伐，增强自主创新能力。

小结：不管以何种方式开头，最后的落脚点都是：扣住材料，交代背景，提出问题

第二段，分析问题，为什么要这样做，为什么要提出这样的观点

可以从两个角度分析：

1、从问题的角度分析

示例：

加快自主创新的迫切性不言而喻。而与这种迫切性极不相称的是，我国自主创新领域存在的种种羁绊：第一，科技成果转化率和产业化率极低。之所以出现这种尴尬局面，主要原因是当前科研导向和评价体系与市场严重脱节，许多科研项目从立项之初就决定了，其成果不可能转化；第二，企业创新主体地位没有得到尊重，阻碍着创新潜能的释放。不管从国外经验还是国内情况来看，企业都应该是科技创新主体，但我国目前的现状是，企业还远远没有挑起创新主体这一重任。这与我国长期依靠代加工、低技术来赚取利润，从而轻视技术开发有关；第三、一些地方政府重短期、轻长期的错误政绩观也阻碍着创新的步伐。地方政府把招商引资作为头等大事，不管项目的科技含量高低，只要能带来GDP增长即可。这使得地方产业长期在低层次徘徊。因此，我们必须切实采取措施，从以下几个方面加快我国自主创新的步伐。

2、从重要性和必要性角度分析

重要性侧重理论方面，必要性侧重现实方面。理论扣大纲，现实扣材料。

示例：

历史和经验表明，自主创新是民族振兴，社会进步的基石，也是一个国家的核心竞争力所在。当前，在我国占相当比重的劳动密集型企业，由于缺乏自主知识产权，靠代工赚取微薄的代工费，而大部分利润都为拥有核心技术的国外企业所获取。同时，我国经济发展长期倚重的资源密集型产业不仅消耗了大量资源，而且给生态环境造成严重威胁。在经济全球化的大背景下，尤其在加快转变经济发展方式的紧迫需求下，我们必须探求新路径，寻找新突破，加快科技进步和自主创新的步伐。

最后总结一句，回扣前面的观点。

三、解决问题（3-4段）

1、标本兼治、多措并举

监督、考核及相应的奖惩

3、小角度切入、深度挖掘

4、按主体来写

另：措施大标题后面如何写？

Why+how,为什么要这样做？+怎样做？

示例：加大知识产权保护力度，优化创新环境。保护知识产权对鼓励创新，优化创新环境有重要意义。要实施知识产权战略，加强知识产权的创造、保护和管理。

四、结尾

短小精悍，把措施再提一遍，然后呼吁。

总之，改善现行科研项目评价体系、加强企业创新主体地位、加大知识产权保护力度，以此加快我国科技进步步伐，增强自主创新能力，我们一定能够使自主创新成为推动我国经济实现又好又快发展的强力引擎。

科学发展观贵在落到实处

今年3月以来，根据中央统一部署，有关地区、部门和单位开展了学习实践科学发展观试点活动，各试点单位探索出不少落实科学发展观的新经验和新机制，这对全党下一步全面启动学习实践科学发展观活动具有重要的示范意义。从这轮试点活动看，学习实践科学发展观贵在一个“实”字。

为什么学习实践科学发展观贵在一个“实”字呢？我们都知道，科学发展观是党在新时期新阶段认识发展、指导发展、实践发展的重大思想武器，是决定当代中国命运和未来发展的重要思想认识。但毋庸讳言的是，从思想认识到自觉实践还有很长的路要走。当前．有些地方在发展速度上追求快而忽视了好，发展方式上习惯了粗放还不适应转型．发展成效上只顾眼前不顾长远，发展理念上守旧有余创新不足．发展手段上冲动在前理性在后。要解决这些问题，就必须把科学发展落到实处．

科学发展贵在认识上落到实处。学习实践科学发展观首先要解决“入脑”的问题，科学发展观的内涵和要义，必须成为各级领导干部的思想共识．消除认识中存在的不科学、不理性、不客观的东西。比如对GDP的认识．GDP本是国际通行的衡量一个地区经济发展的指标．但由于一些地方过度看重GDP的数字，导致只要GDP不要全面发展的误区．所以落实科学发展观就必须要对GDP有个全面正确的认识．

科学发展责在机制上落到实处。有什么样的发展机制．就有什么样的发展效果，要高度重视机制创新对推动科学发展的作用。比如产业结构调整。由于缺少更有效的体制、机制约束，不少地方还是习惯于争上重化工、钢铁、房地产项目，而对于服务外包、现代物流、高新技术等产业或项目。由于认识不足、理解不透。因此也就行动不快。改变这种现状的根本办法就是通过财税机制创新来倒逼产业转型。具体地说。粗放型的产业不仅要限制发展还要征收重税：新型化的产业，不仅要多方扶持还要征收轻税。构建“转型早多受益、转型晚少受益、不转型不受益”的财税机制。学习实践科学发展观。就是要盯紧机制．不利于科学发展的机制要大胆革除．有利于科学发展的机制要不断创新。

科学发展贵在政策上落到实处。科学发展涉及产业调整、城乡规划、区域协调统筹、土地供给、节能环保、科技创新、民生保障等领域．这些领域既有老问题，又有新情况。解决问题的关键不是靠脑袋拍板，而是靠政策导向。一个鼓励科学发展的好政策要比“一箩筐”大道理管用得多。比如．不久前出台的关于调整汽车消费税的政策．就是切中了当前社会汽车消费刮奢华风的要害。科学发展观学习实践活动就是要在政策引导上下工夫．引导各领域、各单位、各部门在发展问题上多留赞叹，少留遗憾。

科学发展贵在考核上落到实处。千发展，万发展，科学发展才是好发展。在学习实践科学发展观过程中，当务之急要建立两个考核体系：一是各级领导干部的政绩考核体系，政绩观影响着科学发展观的落实，因此制订一套体现科学发展的政绩考核体系十分紧迫；二是地区发展的考核体系，每个地区发展阶段不同、发展路径不同。但经济发展、科技创新、社会进步、生态文明、民生改善等理应成为地区发展的基本要义．因此要围绕这些内容制订促进科学发展的综合考核体系。

总之，只要我们切实从认识、机制、政策和考核等方面把科学发展观落到实处，我们就一定能把科学发展观变为实实在在的行动，推动科学发展、促进社会和谐，创造一个更加美好的明天。

多举措构筑城市交通安全体系

——从当前的交通乱象说起

随着社会经济的繁荣发展，机动车驾驶人群逐日增多，交通安全事故也日益频繁发生。公交司机违规、飙车等疯狂驾车行为层出不穷，出租车司机私昧乘客钱财的事情时有发生，驾驶员闯红灯、酒驾、超载等现象接连不断，种种现象的出现说明在当今社会交通领域仍面临不少的问题。我们必须多举措构筑城市交通安全体系。

分析其原因，是由多方面因素造成的。其一，机动车驾驶员职业道德匮乏，责任意识缺失，闯红灯、酒驾等大量交通违规行为和交通肇事逃逸案件是驾驶员道德丧失的写照。其二，交管职能部门工作作风漂浮，规范交通安全力度不足。以罚代管，一罚了之，对规制交通秩序和平衡路权关系上，宽松而放任，现有交通管理法规之后，不能适应交通形式趋紧的现状。其三，驾证考试程序简单，流程管理不够严格。许多驾校为减少培训周期和成本，缺乏必要的职业道德教育，导致部分驾驶员职业道德沦丧、行为失常。此外，交通安全教育和交通法规的宣传教育力度不够，缺乏良好的交通安全氛围，尤其对于现有和潜在驾驶员的人群的宣传教育不足。

可以看出，影响城市交通安全的因素是多方面的，为了破解当前的交通安全难题，营造良好的安全出行环境，特提出以下对策：

首先，加强交通监管，加大违规驾驶处罚力度。交通管理部门要提高自身责任意识，实行问责制，对交运重点时间、重点路段及重点人群予以加大监管力度，加大对故意交通违法的处罚力度和侦破交通事故逃逸案件的工作力度。完善相关法律法规，对于违规驾车行为，加大处罚，使之与驾驶员的驾车、购车和享受相关社会福利挂钩，督促驾驶员不断增强交通安全意识，提高驾驶员职业道德标准。

其次，规范驾证考试程序，把紧驾驶队伍准入关口。非专职驾驶员专业技能，文化素养良莠不齐，对交通法规以及各种规章的理解掌握程度不一，难以适应当前迅速发展的道路交通现状。驾校要从严要求学员驾车学习，加大对驾驶员的职业道德教育，做好交通事故预防培训教育，增强驾驶技能培训，从本源上提升驾驶员队伍的整体素质。

再次，重视司机职业道德，扩大职业素质考评范围。在日常的工作中，车管部门、各车队、单位要加强司机的职业道德教育，良者标榜、差者警戒。利用培训和安全学习日，在学习交通安全法律法规的同时要积极主动灌输驾驶员职业道德规范，同时利用道德知识竞赛、竞猜等驾驶员喜闻乐见的形式开展驾驶员职业道德教育从而形成各级管理部门齐抓共管的局面，培养驾驶员良好的道德素质，确保将交通事故降至低点。

最后，加大交通安全宣传教育，增强社会主义道德建设。利用社会舆论、公共媒体等手段多渠道、多措施对交通安全法规予以宣传，加大教育力度，引导公众塑造交通安全氛围。提升现有驾驶员职业道德意识，防止潜在驾驶人群交通职业道德缺失，做到交通道德、全面持续。加强社会主义道德建设，营造全民道德建设氛围。

只有全社会共同行动起来，自觉遵守交通法规，推进公民社会主义道德建设，提升驾驶员职业道德素质，即可多举措共同打造一个安全和谐的城市交通体系。

第三篇：教学设计思路

《圆的面积》设计思 路

盐矿小学

宋德兰

1、《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的主要方式”课程标准提倡让学“静态的被动接受式学习”更多地转向“动态的主动探究式学习”

在教学《圆的面积》时，我让学生在通过动手实践、自主探究推导出圆的面积公式。通过计算机多媒体课件的演示，“化曲为直”突破难点，同时进一步深化对圆的面积公式的理解。

2、《数学课程标准》指出：“数学教学的主导思想是培养学生具备一定的探索能力和探索精神”

圆的面积教学设计中，紧紧抓住“圆的面积公式的推导”这一教学重点，通过对旧知的回忆，激发学生从旧知探索新知的兴趣，注重鼓励学生大胆尝试、探索新知，放手让学生自主动手操作、归纳、推理，利用等积变形把圆转化成我们学过的图形，逐步归纳出圆的面积公式。

3、在探索研究的过程中，我的思路是猜想——设想——操作——推导。其中的操作是放手让学生去尝试剪拼，学生失败很多，但即使失败了也不要紧，失败乃成功之母，成功的背后总是砌满了失败，研究的过程中失败总是伴随左右的。在学生的失败之中结合引导从而找到正确的剪拼方法拼成长方形，乃至于可能会有学生拼成其它图形来推导出圆的面积公式。整个教学活动中以学生活动为主线，充分体现生本课堂的理念，让每个学生都能充分的参与到学习活动中来，体会到成功的快乐，并充分认识数学来源于生活，并学会运用数学知识解决生活中的数学问题

4、课尾，我淡化处理了具体求圆面积的教学，在公式推导出之后略加点拨，再结合实际生活练习。

2013-5-8

第四篇：教学设计思路

教学设计思路

《项羽之死》是人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元里自主赏析的一篇文章，本文虽是一篇文言文，但所涉及的文言知识点难度不大，学生可在教师的指导下通过自学掌握；课文情节简单但生动，故而内容亦容易把握。

另本单元的鉴赏要点是“创造形象，诗文有别”，从形象性入手欣赏散文，“艺术形象”是本单元的教学重点。单元所选的几篇课文在艺术形象方面均有很高的审美价值。而项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，同时亦是争议较大的一个人物。故本课的教学重点放在分析评价人物形象上，《项羽之死》一文记述了项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。对人物形象的评析正以此入手，引导学生从文中人物的神态、语言、动作等相关描写中体会人物的精神气质，掌握文学作品中艺术形象审美的方法，以及项羽之死的审美意义。教案 教学目标：

1．培养文言文自学能力：梳理知识点、明确重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题。

2．重点指导分析人物形象，要求学生在通读课文、理解故事情节的基础上展开讨论，提出自己对人物的认识。

3．通过对项羽的人物形象的鉴赏，学习人物鉴赏的方法。4．把握文章内容，联系相关资料，掌握评价历史人物形象的方法。教学重难点：

探讨项羽这一人物形象及其悲剧意义。学习结合文本鉴赏人物形象的方法。教学方法：

在教师的引导和组织下，以学生的诵读和自由讨论为主，教师给予恰当的点拨。

一、导入新课

项羽是楚汉战争的失败者，刘邦是楚汉战争的胜利者。但是后人却大多不以成败论英雄，项羽与刘邦相比获得了更多人的追忆，有仰慕、哀叹、同情与惋惜。他的故事被后人反复演绎在各种文学文本中。那么同学们有无想过这其中的秘密在哪？秘密主要就在我们今天所上的《项羽之死》这节文本中。（板书课题）

二、初步感知课文，检查预习。

解决学生预习与阅读中的字、词、句方面的障碍

文学这事务本合文字与思想两者而成。周作人《思想革命》

语言是一切事实和思想的外衣。高尔基《和青年作家谈话》，《论文学》 所以要理解文本的基础是弄清语言（以上过程约10分钟）

三、具体研读 讨论：刚才我们说道项羽被人追忆的秘密，我们想要弄清其中的秘密，必须首先对项羽这个人有较为深入的认识。同学们在该文中看到了一个怎么样的项羽？

学生讨论。

引导学生要理解一个文学形象必须深入到文本中的情境中，唯有深入，才能深切感受。文字不是静默的，她有形有声！

补：红楼梦23回“《西厢记》妙词通戏语，《牡丹亭》艳曲警芳心”中林黛玉听到戏文时“不觉心痛神驰，眼中落泪” 深入之法一：诵读

至于三史诸子百家集，本是做出底文章，若不高声读之，如何能得其推敲激昂之势。清 何绍基 《语汪菊士论诗》

诗以声为用者，其微妙在抑扬抗坠之间，读者静声按节，密咏恬吟，觉前人声中难写，响外别传之妙，一齐俱出。沈德潜 《说诗晬语》 深入之法二：想象

我国民间戏台上有副对联：“三五步行遍天下，六七人百万雄兵”，戏剧欣赏须想象。

深入之法三：移情

在鉴赏艺术形象时，移情能使鉴赏者进入角色，进入情境。感时花溅泪，恨别鸟惊心 杜甫《春望》

（以上引用的内容简单带过，不做过多阐释）引导学生诵读项羽之言，感受项羽之人

（让学生读自己最为感兴趣的文段。这部分活动可不按文章顺序进行。）问题与补充的内容： 垓下之围部分

楚歌：其特点是悲凉。“楚歌悲远客，羌笛怨孤军” 唐 刘长卿

问：项羽在这节中的心情怎样？哪些字能反映？他的形象是什么？ 明确：悲伤激昂。悲、泣。形象：多情善感。补：鲁迅：无情未必真豪杰 东城快战部分

问：此部分中项羽的形象是什么？ 明确：勇猛无敌又自傲自尊。

问：这部分中有三“为”，这三“为”体现了项羽怎样的心理？

明确：项羽不存突围之心，愿打一个痛快之战给追随他的部下。更进一步表现了他重情重义心理。

补：文中一呼一叱的细节充分表现了项羽摄人心魄的声威。乌江自刎部分

问：项羽在这部分的形象是什么？ 明确：知耻重义、从容悲壮 总结：项羽的形象美在何处？

美在深情、美在重义、美在雄健、美在无惧

问：最后一段的开头还说“项王乃欲东渡乌江”，为什么乌江亭长一心想渡项羽过江，项王却笑着拒绝了。这中间发生了什么？

学生讨论（关于这一点本人查了很多资料均无解读，甚惑之！）这也是李清照疑惑的问题：至今思项羽，不肯过江东。这就是秘密所在，让人追忆的秘密就是项羽没有渡过乌江。为什么？

没有渡乌江，项羽最终选择了自刎而死，完成了一个圆满的具体的美丽的瞬间。

不用多说什么了。谁都不难看出，项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。

„„

于是我们看到的便是这样一个画面：一只代表着英雄精神和高贵感的虎或豹，在草原上孤独地死去，而一群代表着权欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊，则一拥而上，恣意践踏着那只虎或豹，然后每个人都扯下一块豹皮或一根虎骨叼在嘴里，准备回去邀功行赏。而在不久之前，他们是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的。

这群狼和羊的首领是刘邦。刘邦是他们的君，他们的牧。补：伟大的孤独者的最后决定是选择死。亚里斯多德：悲剧的功用可以净化心灵。

屈原：宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎。

英雄的完美谢幕 ——项羽之死

公元前202年，中国历史上上演了英雄主义的最完美一幕——垓下之战。

美，首先就是那人性的激情澎湃。记得当初读《赵氏孤儿》的时候，心不止一次的被撼动。像那些义无反顾地追求自我生存理想和价值原则的人们，是人类永恒的英雄。人性张扬中的那种痛快淋漓，也许是埋藏在人类心中最本质的冲动与渴望。人类在社会的发展和心智的进化中，这种快感也基本上丧失殆尽了——试问现在有谁能真正体会得到项羽在乌江边上大喝一声“”时的恣意情怀，想必如暴风骤雨，摧枯拉朽，涤荡尽所有生前烦恼身后名。现在的我们连追寻这种快乐的勇气也没有了。内心被世俗所束缚，标准由舆论在引领，甚至自己“何许人也”也要在别人口中需求答案。而像刘伶那“幕天席地、纵意所如”、像陶渊明“悟已往之不谏，知来者之可追”，更有李白“安能摧眉折腰事权贵”“将船买酒白云边”，难能因而可贵，我们这些芸芸众生也只有高山仰止心向往之了。因为他们那人性的激情澎湃，所以我们崇拜。

虽然这些人最终多半“潦倒”或者“失败”，可是，谁能不说——就是项羽的死造就了项羽这个万世英雄。如果借着一叶扁舟和几多“江南才俊”，即便“卷土重来”，项羽也不过就是一代君主罢了（多半也是昏君），更何况结果还“未可知”！项羽是质朴的，他张扬着自己的性情，因此他也是幸运的。其实，君主与英雄 ——世俗的成功，权力的拥有，对于生命的意义是需要好好思量的。想起在卢森堡参观美军二战牺牲士兵陵园时的情景，一排排一列列的墓碑，宛如威武整齐的列队；而在墓地最高处的一个，一面美国国旗格外醒目，那就是著名的巴顿将军的葬处。当年，巴顿将军率领第三军团所向披靡，可战争结束后，他却只能和两条爱犬打发时间。有人说巴顿生来就是为了打仗的，没有战争，他的生命也就失去了意义，上帝就立刻召回他的战神。巴顿死于1945年12月。巴顿遗言死后依然要站立在自己的士兵之前，现在他依然检阅着自己的部队和辉煌。巴顿是英雄——成功了，却失去了意义；成功了，却黯黯拉下了帷幕——即便活着。看来，项羽真的是幸运的。项羽这一刎，是他人生的精华，人性的精华，是绝世壮烈的英雄主义的精华。项羽用自己的死让自己波澜壮阔的一生在高潮中谢幕，完美的谢幕。

美哉！多少年来，垓下之战被人们一次次描绘，一次次感叹。垓下之战快成为纯美的文学意象了。

公元前202年，项羽与刘邦逐鹿中原，项羽被围垓下，兵困粮绝。想想英雄末路之时，啸声咽咽，楚歌四起。歌曰：“九月深秋兮四野飞霜，天高水涸兮寒雁悲伤。最苦戍边兮日夜彷徨，披甲执戟兮孤立沙岗。离家十年兮父母生别，妻子何堪兮独宿空床„„”直唱得个个铁血男儿身心俱碎，泣不成声。项羽想必也自知众寡悬殊，当虞姬献舞进酒时，忽然听到楚歌四起，便知军情有变，于是饮酒赋诗：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”歌罢泪下。而美人虞姬以歌和之：“汉兵已略地，四面楚歌声，大王意气尽，贱妾何聊生。” 歌罢刎颈以别，为的是让项羽颓然的心再次振奋，断了牵挂，激起雄心壮志。舞已尽，人去矣，殒落在英雄的怀抱。这样壮阔惨烈的历史背景下，兵戈铁马，风云叱咤；却上演了这样极尽缠绵的爱情悲剧——一个纯美的典型的文学意象。

自古对英雄美人的感慨，当无出其右者吧！想想，世上哪个男人能不渴望拥有这样的情谊，这样的女子（何况还是美人）。项羽当时痛苦的面容，两千多年后仍旧如在目侧。

记得上大学选修《美学论》时，老师讲“悲剧美”是美学的一大分类，因为它美得持久、美得动人心魄、美又得让人感悟更多生活的美。而“喜剧”不属于美学分类的一项。何况还有刘邦这个市井之徒的志得意满相参照，跟是让无数世人感慨万千：“至今思项羽，不肯过江东”。为什么这么多人都想让项羽打败刘邦，我实在是搞不懂！也许，就是因为这四面楚歌的悲悲切切的“美”！

第五篇：教学设计思路

教学设计思路

利用多媒体技术让学生走入情境，感受黄河的气势和精神，深入体会作者想要表达的感情。研读文章关键字句，学习作者叙述角度和描写景物运用的修辞手法。使学生感受拼搏进取、自强不息的黄河精神，培养学生对我们祖国河山、大自然的热爱之情。

教学目标

1、通过朗读和品读，体会黄河磅礴的气势和哺育中华民族的奉献精神，体会作者对母亲河的感受。

2、学习摘抄这种写读书笔记的方法，积累、品评文中的好词佳句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点 读通课文，从文中形象、优美的语言中体会黄河磅礴的气势和作者的感受。

教学难点 学习品读和摘抄课文优美的词句、段落，并积累下来。

教学媒体 远程教育资源 多媒体课件。

教学准备 学生预习课文并搜集黄河的资料

教学过程

一、情境创设、谈话导入

１、播放课件 初步感受黄河的雄伟气势（黄河简介资料片）

２、谈话导入：黄河是我们的母亲河，中华文明的摇篮。她滋养着两岸的劳动人民，创造了华夏几千年的辉煌历史；历史上多少文人墨客为其倾倒。黄河之水从天而降，一泻千里，东走大海，气魄宏伟，势不可挡。我国伟大的浪漫主义诗人——李白在《将进酒》一诗中说道：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”。今天我们就学习我国现代著名作家刘白羽先生的一篇散文《黄河之水天上来》。

二、自由读课文，初步感知课文内容。

１、边读文、边完成学习辅助单表格一、二项

２、读完后请同学们讨论，并说说这篇课文主要讲了什么内容？作者是从哪几个方面描写黄河的？(记忆中、兰州、刘家峡、飞机上)

３、跳读课文完成下面内容。（课件出示，学具单上完成）

（1）我从___乘飞机到___，这里的黄河太____，令我___。

（2）在离__不远的_____，黄河向我展示了_____的景象。

（3）我真正一览黄河的___，是在从___飞回_____的飞机上。

三、精读课文

1、（出示录像）你想怎样描绘这种景象？一个词、一句话都可以。（汹涌澎湃、一泻千里、浩浩荡荡）

2、这是黄河从刘家峡水电站的溢洪道口喷射而出、一泻千里的情景，那现代著名散文家刘白羽是如何用语言来描述的呢？想不想读一读？

出示段落：（我下车转身一看„„整个黄河为白烟云雾所笼罩。）

3、请同学们自己读读这段话，哪些词语或是句子让你感受到黄河水的气势，你就多读几遍，读出你的感受

学生交流：（相机出示句子）

A、远望

（1）如乌云乱卷，如怒火，如狂飙。（你从这个比喻句中感受到黄河的气势，具体说说，是哪个词哪个字让你有这种感受？

（2）带着这种感受，我们一起读读这句话。

这是作者刚下车，远望黄河时所看到的景象。关于这段话，还有哪些词或句子让你感受到黄河的气势？

（3）喷射（翻腾）这个词你读得特别好，不光读出了黄河水的气势，还读出了黄河水那种快而猛的动态美。作者这里就是抓住了黄河动态的特点，写出了黄河的气势。大家也来试着读读这些句子，好好体会描写黄河水动态的词语，读出那种气势和速度来。（学生练读）

（4）谁来读读试试？（一生读）（评价:读得多有气势呀）

（5）这位同学读到的句子里，也有对黄河水的比喻，你找到了吗？你给大家读读。

（6）你觉得这是对黄河水什么的描写？（顔色）

总结过渡：是的，作者远望黄河，抓住黄河水形状顔色的特点，写出了它的气势。接着，作者仰望黄河、俯视黄河，又感受到黄河怎样的气势呢？你想给大家读读哪句话或是哪个词？

B、仰望

（1）你从哪里感受到黄河水的气势？（轰鸣，千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣）

（2）你能读出这种轰鸣的气势吗？（指名读，齐读）

C、俯视：仰望黄河，我们从这千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣中感受到黄河的气势。那俯视黄河，哪个词或是句子让你感受到黄河的气势？

如果说这段当中有两个词最能概括此时黄河的气势，你认为是哪两个词？

请你读读这两个词，读出黄河的气势。把对这两个词语的理解放到句子里，我们再来读一读（齐读）

此时，黄河水浩浩荡荡，向着远方的大海奔涌而去，如何读出这种越来越远的感觉？谁来试试：远去，远去，再远去。

4、黄河的气势感染了同学们，同学们的朗读也感染了老师，就让我们一起合作来读读这黄河的气势吧。

师读：我看到的是什么？

生接：如乌云乱卷„„„„

师读：我再举首仰望，只见

生接：陡岩壁立„„

师读：我到坝顶俯视，才看清

生读：黄河有如„„

齐读：远去，远去，再远去。„„

总结：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，黄河的这种气势令人震惊。作者从不同的角度远望黄河、仰望黄河、俯视黄河，运用一连串的比喻，有形、有色、有声，让我们似乎亲眼看到黄河水从刘家峡水电站喷涌而出的情景。

5、然而在作者从乌鲁木齐返回北京飞机上，又一次看到了黄河，这次看到的是什么样的黄河呢？他又有什么感受呢?

（1）请同学们默读课文，画出相关的句子。

（2）作者在飞机上看到了什么？

（3）作者在飞机上看到的黄河是什么样子的？找出文中的句子读一读。能用一个词来形容吗？

（4）看到这样神奇的黄河，作者有什么感受？找出来读一读。

（5）黄河的雄姿令我震撼，惊讶，此时，我不禁要唱一曲赞歌来表达内心的激情？这会是一首什么样的歌呢？（出示相关句子）

6、梳理学习成果，填写学具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄关键的词语和句子，第四列概括作者的感受。

四、美读课文，体会情感。

1、你觉得本文写的最精彩的地方是哪儿？找出你最喜欢的句子读给大家听，读出气势，读出感情，并说说你喜欢的理由

2、作者为什么要用“黄河之水天上来”这句诗做文章题目呢？

本文的题目表现出了文章的基调：大气磅礴，气概豪迈雄壮。

3、一切景语皆情语，写景散文都离不开借景抒情，那么本文借对黄河的描绘，抒发了作者什么样的情感？

五、拓展链接，进一步了解黄河。（课件出示）

引导学生说出自己眼中的黄河是什么样的六、总结

作家刘白羽笔下的黄河气势磅礴、雄伟神奇。中文运用了对比、比喻、夸张、排比等修辞方法，不断变换观察视角，呈现黄河在不同的角度下的不同风采，使读者如闻其声、如临其境。另外，我们在预习课文和上课时也学习了一种读书方法，那就是摘抄。希望同学们在今后的学习和生活中能运用摘抄的方法去读书，积累更多的好词佳句和写作方法。教学目标：

（1）知识和能力：学习作者多角度细致传神描写景物的方法

（2）过程和方法：朗读课文，在声情并茂的朗诵中体会作者的感情

（3）情感态度和价值观：提高学生观察感受生活的能力，激发他们热爱大自然，热爱祖国，热爱人民的深厚感情；让学生懂得关爱母亲河，关注生态环境，增强环保意识

教学重点：多角度多视点的观察、感受和描写 教学难点：如何将博大的事物写的细致传神 教学课型：新授课

教学方法：阅读法（朗读）； 对话法（问答、讨论）； 研究法（问题解决式、课题探究式）；情境教学法 教学准备：多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程：

一、导入：古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中华大地，用它甘甜的乳汁，哺育了一代又一代的中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明，历史上，多少文人墨客为其倾倒——李白的一曲《将进酒》：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”，的气势感动着亿万华夏子孙，这节课就让我们一起走进刘白羽的散文《黄河之水天上来》体会它的恢弘气势（板书课题）

二、走进作者：

刘白羽，北京人，现代作家1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》开始走上文学道路发表了《日出》《长江三月》等大量散文通讯晚年笔耕不辍，有长篇报告文学《大海》，小说《第二个太阳》《风风雨雨太平洋》，回忆录《心灵的历程》

三、了解黄河

&8226;黄河，中国第二大河，发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓的约古宗列盆地，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东等9个省(自治区)，在山东省垦利县注入渤海总流域面积79.5万平方公里全长5464公里在中国北方 蜿蜒流动从高空俯瞰，它恰似一个巨大的“几”字，隐隐就是我们民族那独一无二的图腾

四、基础擂台： 生字我来读：

皋兰山 滂 沱 狂飙 万仞 璎 珞 骤雨 静谧 巉岩 词语我解释

狂飙 滂 沱 惊涛骇浪 巉岩 诗词我竞猜：

诗词：请对出下列关于黄河的名句

（1）奔流到海不复回(李白《将进酒》)（2），万里写入胸怀间(李白《赠裴十四》)（3），一片孤城万仞山(王之涣《凉州词》)（4）白日依山尽，(王之涣《登鹳雀楼》)（5），五千仞岳上摩天（陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

五、听读课文，整体感知

1）文中写了作者哪几次看黄河？每一处的黄河各 有什么特点？ 2）不同地点，作者看黄河的心情如何？

3）本文表达了作者怎样的思想感情？（观看图片，找出文中原句）明确答案：

兰州的黄河安逸平静 刘家峡的黄河雄美壮观 飞机上看黄河纵横奔驰

六、精读细品

为表达对黄河、对祖国的热爱和赞美之情，作者采用了哪些方法？（试从写景的角度、修辞角度、调动感官等方面进行分析、欣赏）学生自由朗读欣赏

（这一过程要充分调动学生的积极性，让学生真正做到自主学习与合作探究相结合，发现问题，分析问题，概括问题，解决问题必要时教师可先范读几句并赏析）例句：如乌云乱卷，如怒火，如狂飙这些乌云先是从下面向上喷射，喷到半空，又跌落下来，化成苍苍银雾 赏析：这是在“大坝底下”汽车突然遭到如淋漓大雨似地黄河水的袭击作者先用三个比喻形容黄河水：“乌云、怒火、狂飙，然后写黄河水的动态，向上喷射，喷到半空，跌落下来，化成银雾，在阳光照耀下，闪亮翻飞 例二：

这一卷云雾，给阳光照得闪亮，又飞上高空乌云白雾，上下翻腾，再向上，如浓墨，如淡墨，像核爆炸时的蘑菇云，直耸高空，巍然不动，这场景真是有点惊人 赏析：这里运用一组比喻，写出黄河水颜色和形状，突出黄河之水的雄壮气势 例句：我再举首仰望，只见馋岩壁立，万仞摩天，峡谷之内，烟雾缭绕，浪花飞溅，发出千万惊雷的轰鸣

赏析：这是举首仰望，看到的是高万仞的巉岩、峡谷内缭绕的烟雾、飞溅的浪花，从视觉、听觉角度突出刘家峡水库壮美的环境

例句：我到坝顶俯视，才看清黄河有如无数巨龙扭在一起飞旋而下，在窄窄两山之间，它咆哮，它奔腾，冲起的雪白浪头比岸上的山头还高，是激流，是浓雾，旋卷在一起，浩浩荡荡汹涌澎湃，远去，远去，再远去，整个黄河都为白烟银雾所笼罩 赏析：坝顶俯视，这里见到的是黄河的全貌

例句：这苍茫无垠的母亲大地啊，是它的乳汁，从西北高原喷射而出，哺育着千秋万代子子孙孙它纵横奔驰，呼啸苍天

赏析：作者写这次见到的黄河，赋予黄河一种深邃苍茫的意境，感情也不由得激荡起来，于是直抒胸臆，表达对黄河的一往深情，这是一种豪迈之情，感激之情作者将描写与抒情有机地结合起来，称赞黄河似母亲的乳汁哺育千秋万代的子孙，描写黄河像万千璎珞飘忽，如利剑插山这是写黄河的磅礴气势

七、品有所获

比喻拟人，形象可感；

排比句式，工整顺畅； 多种角度，立体全面；

调动感官，身临其间

八、课文小结

一切景语皆情语，写景散文都离不开借景抒情，那么本文借对黄河的描绘，抒发了作者什么样的思想感情？

——对黄河的崇敬和赞美，对大自然、祖国和人民的崇敬和赞美

九、质疑问难：

1、本文为什么以“黄河之水天上来”为题？

2、本文两次写到牧羊人歌声的句子，说说这两次写的有什么不同？分别表达了作者怎样的思想感情？

十、盛赞黄河：

黄河，是我们中华民族的摇篮！

远古时代，黄河用它甘甜的乳汁养育了中华民族； 战火纷飞，黄河以她宽广的臂膀筑成我们民族的屏障； 和平盛世，黄河那百折不挠的精神，更是鼓舞着我们的 祖国和人民奋勇向前！

十一、探究黄河现状

通过课文的探究，我们感受到了黄河的磅礴气势，但是，随着岁月的流逝，母亲河正在经历沧桑，渐渐失去她昔日的风采，黄河由滔天之水变成涓涓细流，继而留下龟裂的河床，面对着严峻的现实，所有的炎黄子孙都应进行深刻的反思出示黄河被污染的现状图片 面对被污染的黄河，面对哭泣的母亲河，你想说些什么？做些什么？（感受，建议、标语、活动等均可）

同学们讲得都很好，面对这严重的现状，拯救黄河已是时代赋予我们的责任，我相信：只要每一位炎黄子孙行动起来，那么赤地变青山之时，便是黄河流碧水之日，伟大的母亲河一定能重新焕发昔日的光彩

一、创设情境、谈话导入 1．创设情境。

（播放歌曲《童年》）同学们，童年是人生中最美好、最宝贵的时期，童年给我们每个人都留下了美好的回忆。请说说你童年的快乐时光。2．谈话导入。

在那绿油油的田野深处，有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋，这节课，我们就一起走进那间小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，把课文读正确，读流利，把不理解的词语标出来。2．默读课文，说说作者在文中主要写了什么？

三、细读探究，品味感悟

（一）细读探究，体会小屋的简陋 1.师: 请同学们默读。找出描写小屋的语句，用——画出来，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。2.师: 学生汇报，找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答，在以下几处引导深入体会： 生:门是“瘸瘸”的。

因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门。

生:窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

窗户只有一个，可见小屋的小；把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。

生:地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。

用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。生:北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。

师:镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。教师小结：文中作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。

师:这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢？

（二）细读探究

1．默读课文，思考：作者回忆了童年的哪些快乐？从哪些语句中能体会到作者的快乐？把相应的词句画下来。2．前后桌

4人小组交流画下的语句。

3．全班交流，感受作者童年的快乐。预设：

（1）玩耍的快乐。

从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。（2）在大自然中找到的快乐。在第6自然段中运用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。第7自然段中连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。（3）深入探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢？通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来快乐做的铺垫。（4）在小屋里听书、读书的快乐。喜欢听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界；自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。所以这时的小屋是满满的。4．从5—9自然段中选择自己喜欢的段落练习有感情朗读。（1）自由练读。（2）指名读。师生共同评议朗读情况，教师适时指导，要读出愉悦、欢快的心情。(三)细读探究，体会作者离开小屋时的感受。

师:．学生自由读文，想一想，从哪看出“我”不舍得离开小屋？ 师:读文后交流读书收获。3．朗读指导。

请同学们选择感受深刻的句子或段落，有感情地朗读。

四、拓展延伸，感情升华

1．请你再一次浏览全文，此时作者笔下的“小屋”又让你有了怎样的感受？（物质生活贫乏，但精神生活异常丰富）2．谈一谈在你的家里，给你印象最深的是什么？

五、布置作业

小练笔：写写你自己的小屋。

《小屋》教学设计 〔教学目标〕

知识与技能阅读课文使学生理解“我爱我的小屋爱那个装满整个童年的小屋”的含义。过程与方法自主、合作、探究 情感态度价值观通过作者对童年生活的美好回忆体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。〔教学重点、难点〕

1.理解“我爱我的小屋爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

2.通过作者对童年生活的美好回忆体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。〔教学时间〕

2课时。〔教学过程〕

一、导入 1伴随音乐激趣导入 伴随着这首轻松愉快的歌声我们仿佛又回到了童年时代。童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期每个人的童年都会给人留下美好的回忆。今天就让我们跟随作者的脚步走进那间装满作者整个童年回忆的小屋去感受作者的童年生活。音乐 数鸭子

2激情引趣揭示课题。

让我们一起步入绿油油的田野深处那间装满作者整个童年的小屋去感受作者对快乐童年的美好回忆。板书课题。

二、初读课文整体感知。

1、自由读课文。

读后正字音学生交流汇报易读错的字音。

如“秫秸”的读音等。不理解的词语教师要适时点拨指导理解。

有的词语可以指导学生在预习课文时查字典理解有的词语可以通过多媒体课件或图片理解有的词语可以联系上下文理解。

2、课文的主要内容是什么写了童年时在小屋生活的快乐时光表达了对那段童年生活的难忘之情。

三、细读深究品味感悟。在学生熟读课文整体感知课文内容的基础上以学生自学为主教师起主导作用引导学生通过自学解决以下三个问题 1.在课文中画出描写小屋的语句想一想小屋给你留下了怎样的印象。从“屋里有一铺光光的炕”“地上站着两个箱子”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子”等语句体会小屋内陈设的简陋从“面对小园有一只正正方方的大‘眼睛’那就是我的窗口。”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子里面有时会出现个小人费了好大劲儿才弄明白那个小人儿竟是我。”等句子体会屋子里的一切带给作者的快乐。2.细读深究通过指导学生自学第二个问题感受小屋带给作者的快乐童年。通过自读感悟课文相关段落然后在小组内合作探究交流汇报从而深刻体会小屋给作者童年带来的快乐。(课文写了作者对童年小屋的美好回忆让作者最感兴趣的是什么想一想作者回忆了童年的哪些快乐从哪些词语或句子中能体会到作者的快乐把相应的词句画下来。)屋内之乐、屋外之乐、读书之乐 3.细读探究通过指导学生自学第三个问题体会作者离开小屋时的感受。学生自由读课文在学习小组中谈一谈作者要离开这与他朝夕相伴12年、给了他无穷快乐的小屋时心中又有着怎样的深情教师通过指导学生抓住重点语句帮助学生理解。1从“车轮卷起一股烟儿泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍。2从“小屋小了”“小屋远了” 3窗子“愣愣地望着我”、大门“傻傻地踮着脚” 4“我”长大了可念念不忘小屋要背着小屋去逛大海 4.朗读指导。学生在理解课文内容的基础上教师适时地对学生进行朗读指导教师给学生充分的练读时间鼓励学生选择感受深刻的句子或段落读出感情。四.拓展延伸感情升华。引导学生学以致用谈一谈在你的家里给你印象最深的是什么说给同学听一听。鼓励学生联系自己的学习实际谈感受。教师注意引导学生充分交流广开思路使学生的情感得到升华。

五、小结 通过学习这篇课文你学会了什么 文章通过对童年生活的美好回忆表达了作者对装满童年回忆的小屋的留恋和喜爱之情激励我们热爱生活珍惜时光。板书 屋内之乐 屋外之乐 怀恋之情读书之乐.