《画杨桃》第一课时教学设计(最终定稿)

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第一篇:《画杨桃》第一课时教学设计

《画杨桃》第一课时教学设计

教学目标

1、初读课文,了解课文大意。

2、自学生字、词,指导规范书写。教学工具:多媒体教学 教学过程

一、导入新课

1、(课件出示杨桃图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?(同学回答,出示课后资料袋里的文字解释)。

2、今天,我们要学习一篇与杨桃有关的课文《画杨桃》。生齐读课题。

3、看到这个题目,你想知道什么?学生围绕课题质疑。(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?

(3)画杨桃的过程中发生了什么事呢?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?

4、(出示课件)范读课文。

二、初读课文,认识生字词。

1、下面请同学们轻声读课文,要示读准生字字音,通过查字典并联系下下文理解生字词的意思。(学生自读课文)

2、检查学生自学生字词的情况。(课件出示词语)叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲 生字推火车读,小组比赛读。

3、生字词大家认的很好,我们再来看看词语理解的情况。(学生用自己的话说,教师引导规范表达)(课件出示)想当然 严肃 教诲 和颜悦色 审视 熟悉 受用

三、再读课文,初步感知课文内容。

1、大家刚才认识了生字,理解了词语,读起课文来肯定比刚才读的好,咱们再来读课文,看看课文主要写的是一件什么事?(学生回答)课文中图画课上的事从哪儿开始到那儿结束?(老师引导,学生回答)这篇课文分为几部分?(根据学生的回答学习下面每一部分。)讨论每一部分的主要意思。

第一部分(第1自然段)父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。

第二部分(第2——17自然段)图画课上“我”将杨桃画成五角星,被同学取笑,老师教育大家的事。

第三部分(第18自然段)父亲和老师的教诲是我一生受用。

2、课文内容咱们这节课就学到这儿,大家来齐读课文。

四、指导书写。

大家来看看本节课要会写的字,那些字较容易写错,和老师一块儿来学习学习。把容易写错的地方老师强调。学生书写,老师巡视。

五、课外作业。

1、摘录老师与父亲说的相似的话。

2、造句。

不像……而像…… 不要……要…… 是……就…… 和颜悦色……

第二篇:《画杨桃》第一课时教学设计

《画杨桃》第一课时教学设计

教学目标

1、初读课文,了解课文大意。

2、自学生字、词,指导规范书写。

教学工具:多媒体教学

教学过程

一、导入新课

1、(课件出示杨桃图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?(同学回答,出示课后资料袋里的文字解释)。

2、今天,我们要学习一篇与杨桃有关的课文《画杨桃》。生齐读课题。

3、看到这个题目,你有什么疑问呢?“(1)谁画杨桃?

(2)怎样画杨桃?

(3)画杨桃的过程中发生了什么事呢?

(4)作者为什么要写画杨桃这件事?

二、初读课文,认识生字词。

1、下面请同学们带着这些问题小组内分段读读课文,要求读准生字字音,读通句子。(学生小组内自由读课文)

2、请小组4号同学读词语,如果他读对了,大家跟读两次。(课件出示词语)

叮嘱

前排

靠边

准确

审视

讲台

神情

严肃

半晌

轮流

和颜悦色

熟悉

角度

相似

教诲

3、生字词大家认的很好,我们再来看看词语理解的情况。(学生用自己的话说,教师引导规范表达)(课件出示)

想当然

严肃

教诲

和颜悦色

审视

熟悉

受用

三、再读课文,初步感知课文内容。

1、大家刚才认识了生字,理解了词语,那我们再来看看课文主要写的是一件什么事?(学生回答)

四 理清课文思路,给课文分段。

课文中图画课上的事从哪儿开始到哪儿结束?(老师引导,学生回答)这篇课文分为几部分?讨论每一部分的主要意思。

第一部分(第1自然段)父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。

第二部分(第2——17自然段)图画课上“我”将杨桃画成五角星,被同学取笑,老师教育大家的事。

第三部分(第18自然段)父亲和老师的教诲使我一生受用。

四、指导书写。

2、课文内容咱们这节课就学到这儿,大家来看看本节课要会写的字,哪些字较容易写错,和老师一块儿来学习学习。重点指导瞩、肃、熟、悉、诲。

把容易写错的地方老师强调。学生书写,老师巡视。

五、课外作业。

1、摘录老师与父亲说的相似的话。

2、造句。

严肃……

和颜悦色……

第三篇:《画杨桃》第一课时教学设计

《画杨桃》第一课时教学设计

(执笔人:马荣)

教学目标:

1、学习本课生字新词,练习用“不像„„而像„„”、“不要„„要„„”说话。

2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系,培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

3、培养学生的说话能力。

4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学,小组讨论,全班交流。

5、培养有感情地朗读课文的能力,背诵最后两个自然段。

重点、难点

1、联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2、理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。

课时安排:2课时。

第一课时

教学目标

1、初读课文,了解课文大意

2、学生自学生字、词。

教学过程:

一、导入新课,揭示课题

(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?(板书:画杨桃)

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

(1)谁画杨桃?

(2)怎样画杨桃?

(3)画杨桃的过程中发生了什么事?

(4)作者为什么要写画杨桃这件事?

二、初步感知,了解内容

投影出示思考题:

1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。

2、利用查字典,联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事?

4、课文中还有哪些地方不理解,提出来。

三、检查预习情况

1、指读生字词。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事?

3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)

联系上下文理解词语

想当然:凭主观想象,认为事物应该是这样。联系课文内容,父亲经常叮嘱“我”,看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样。

四、质疑

提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)

五、布置作业

l、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。

第四篇:《画杨桃》第一课时教学反思

《画杨桃》第一课时

教学反思:

在这节上的最大不足是:我对我们班的学生不放心,不敢放手让学生去质疑,都是我在不停地向学生提出问题,不过大部分同学回答得还不错。还有就是我预想的,设计的内容过多,使整堂课显得很紧,没有过多的时间让学生去思考,致使学生对这篇文章没有更深的理解,这也是我安排这课内容过多的结果。还有在讲解生字后没有把一些重要的词语提出来重点讲解,也没有把词语分类,使得学生对这些词语的意思没有完全理解。本课里人物的语气在第一堂时也没让学生去模仿和揣摩,文中用了大量的“?“!”,还有一些省略号和破折号,这些符号都是能表现人物的语气和心理。

总之,在课堂的调控能力上还需要进一步的培养和锻炼,还有应该对学生的锻炼加强,适当的对学生放手。

第五篇:三年级《画杨桃》第一课时教学设计

三年级《画杨桃》第一课时教学设计

三年级《画杨桃》第一课时教学设计

教材分析:《画杨桃》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级下册第11课。本课教育学生知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,在教学过程中,引导学生理解爸爸和老师的话所蕴含的道理。看问题、做事情要实事求是,不能想当然。

学生分析: 三年级的学生有了一定的理解能力,概括能力也有了一定的提高,通过预习和初读课文,基本能突破本课的重点和难点(即爸爸和老师的话),再充分利用多媒体课件和课文情景观看,在读中理解本文所蕴含的道理就比较容易。本班学生有不少思维敏捷、想象力丰富的孩子,而且各小组长组织能力较强,能帮助小组成员完成学习任务。

教学理念:在教学中,积极挖掘教材,利用实物(木瓜)进行辅助教学,借助多媒体等有效的教学手段,解决教学重点、难点,发展学生的想象空间,培养其分析问题解决问题的能力。

教学目标:

1.理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到教育。

2.学习本课生字新词,理解部分词语含义,练习用“不像„„而像„„”、“不要„„要„„”说话。

3.朗读课文,背诵爸爸和老师说的话,理解其含义。

教学重点难点:

1.联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2.理解老师说的一段话中句与句的联系,教学生怎样把一段话写清楚。

教学准备:

木瓜的实物、杨桃模型与挂图、大屏幕ppt课件

课前预习: 1.根据课题,初读课文,边读边思考:

当你们看到11课《画杨桃》这个题目时,会产生什么想法呢?课文是写谁画杨桃?在什么时候、什么地方画?怎样画的?画得像不像?

2.划出文中的生字词,查字典或联系上下文理解记忆。

3.熟读课文,解疑设疑。

这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星,不仅没有受到批评,反而得到了肯定,这是为什么?

教学过程:

一、导入新课:同学们,今天老师特地从超市里买了一个木瓜,老师知道我们班的孩子画画特别好,下面就找几个同学来口头“说画”,也可以用手大体画一下所看到的木瓜的样子。

1.出示木瓜的实物(把木瓜横着放),分三个方向找学生“说画”。

小明(左侧代表,木瓜小头朝向):圆圆的,中间一个圆点。(该学生看到的是木瓜的把那一端)

小亮(中间代表,木瓜正面)椭圆形,左端头大右端头小。

小红(右侧代表,木瓜大头朝向)圆圆的,中间一个就和五角星差不多的东西。(该生看到的是木瓜顶)

2.老师提出问题:都是这个木瓜,他们所“说的画”为什么差别那么大呢?(引导学生:因为他们所在的观察位置不一样)

3、教师分别找几个不太相信的同学,让他们到三个不同的位置观察木瓜的形状,进行验证。

4、得出结论:同一个事物,观察者所在的位置不一样,他们所描绘的就不一样。

二、再读课文,理清文章脉络,知道文章写的是一件什么事。

1.听电子书包中范读课文,边听边思考讨论:“我”(作者)照实把杨桃画成像五角星可笑吗?

2.注意仔细听“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调,并注意生字的发音。3.自由读课文。

4.小组合作探究:这篇文章写了一件什么事?(这篇课文写的是“我”小学一次图画课上画杨桃时发生的事情)

5.以问促读,理清文章脉络。

(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的?(从第2自然段到倒数第2自然段)(这是文章描写最细致的部分,即文章的重点部分)

(2)开头第1自然段,写的是什么?(讲父亲怎样教“我”学画。)(这是文章的第1部分)

(3)文章最后一个自然段写什么?(讲父亲和老师的话使“我”一生受用。)(这是文章的第3部分。)

小结:通过上面的阅读和练习,我们清楚地知道这篇文章由三部分构成,且属“总——分——总”式结构。第2部分是全文的重点。

三、细读课文,在语言环境中识字、解词。

1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。

叮嘱:再三提醒、嘱咐的意思。

想当然:指不顾实际情况,只根据自己脑子里的印象下判断。

走了样:失去原来的样子。画走了样:画的和本来的样子不同。

小结:从这一段可以了解到,作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求,多次教诲的结果。

2.分角色读读课文的第2部分。

(1)选择一名学生读旁白,另外一名学生读同学甲,一名学生读同学乙,其余学生读“大家”的话,教师读“老师”的话。

3.指名读课文最后一个自然段。

一生受用:就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。

4.抽读生字新词卡片,识记生字。

(1)找生领读生字生词

(2)开火车读

(3)运用“一看二读三动脑,四我们来把炸弹找”的方法记忆生字。

(4)动手写字,强调写字姿势及写字格式。

5、关联词造句:“不像„„而像„„”、“不要„„要„„”(学生交流)

四、小结:

1、学生小结:通过初学课文,你懂得了什么道理?(找学生进行小结)

2、教师小结:在现实生活当中,不管遇到什么问题,要仔细观察,认真去想,实事求是,要从不同的角度去看问题,不能想当然。

五、教学反思:

1、在教学中运用实物教学,运用孩子喜欢的画画与“说画”,可以少费很多口舌;通过实物演示,可以做到事半功倍的效果。

2、在今后教学中,要多动脑,多站在孩子的角度想问题和看问题,让孩子多读、多说、多练,避免走弯路,运用顺口溜巧记字。

3、充分发挥小组的合作能力,自主识字,说话,在快乐中合作学习,教师进行必要的点拨即可,避免教师“一言堂”。切忌教师不要讲的太多过细,那样会适得其反。

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