4.2_结构图_教学设计_教案

第一篇：4.2_结构图_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1．知识与技能

通过已学过的教学实例与生活实例，了解结构图的含义；会运用结构图梳理已学过的知识，整理收集到的资料信息．

2．过程与方法

通过模仿、操作、探索，经历运用知识结构图梳理已学过的知识、整理收集到的资料信息的过程，掌握结构图的画法，能画出常见的简单结构图．

3．情感、态度与价值观

结合作出的结构图与他人进行交流，体会结构图在揭示事物联系中的作用，培养学生的合作意识和团队精神．

2.教学重点/难点

重点：（1）引导学生树立把知识归类的意识，从而使其认知结构不断的得以优化．（2）用结构图梳理已经学过的知识、整理收集到的资料信息．

难点：结构图的应用．运用结构图梳理已经学过的知识、整理收集到的资料信息．

3.教学用具

多媒体、板书

4.标签

教学过程

情景导入

1890年，英国物理学家J.J.汤姆生对阴极射线进行了一系列实验研究．直到1897年，他根据阴极射线在电场和磁场中偏转断定它的本质是带负电的粒子流，这种粒子流的组成成分就是后来我们所知道的电子．随着对电子的认识，他提出了一种正负电荷在原子内的存在模型——枣糕模型．但在1909年，英籍物理学家卢瑟福用α粒子散射实验，推翻了汤姆生最初的“枣糕模型”，从而确定了卢瑟福的核式结构模型．随着科技的发展，人们又知道质子与中子组成了原子核，原子核间的作用力可以放出巨大的能量，这就是我们所熟悉的核能． 随着我们所学知识的增长，微观世界的更多奥秘正等待我们去探索，去发现． 如果把以上模型用结构图表示，可用下图的框图表示：

【新知探究】

知识点一

结构图的概念 【问题导思1】

在高中数学教材中，每一章最后“小结”部分都有一个“本章知识结构图”．这种图是流程图吗？ 【提示】 不是．

结构图是一种描述系统结构的图示，一般由构成系统的若干要素和表达各要素之间关系的连线(或方向箭头)构成，各要素之间是从属关系或逻辑先后关系． 知识点二

结构图分类 【问题导思2】

除了常见的知识结构图，还有哪些常见结构图？ 【提示】 还有学校各部门的组织结构图等．（1）按功能分类

结构图知识结构图描述知识各部分间的关系组织结构图表示一个组织或部门的构成

（2）按结构图形状分类，可分为“环”形结构图和“树”形结构图.【典例分析】

题型一

知识结构图

例1.在生物体中，细胞由细胞膜、细胞核、细胞质构成，而细胞核由核膜、染色质、核仁、核孔四部分构成．试画出细胞的结构图． 【解析】

【小结】1．绘制结构图的一般步骤与绘制流程图类似，具体如下：

2．在结构图中会出现“树”形结构，也会出现一些“环”形结构．一般来说，包含从属关系的结构图呈“树”形结构，包含逻辑先后关系的结构图则可能呈“环”形结构．

【变式1】试画出“推理与证明”这一部分内容的知识结构图． 解：如图：

类型二

组织结构图

某中学行政机构关系如下：校长下设两名副校长和校长办公室，两名副校长又各自管理教务处、教科室和保卫科、政教处、总务处，各科室共同管理和服务各班级．试画出该校的行政组织结构图． 【解析】 该校的行政组织结构图如图所示．

【小结】绘制组织结构图要将上一组部门的每一个部门一一列举出来，再把它们对应的下属部门一一列出，这样的组织结构图是“树”形结构．

【变式3】如图为某集团组织结构图，请根据该图分析财务部和人力资源部的隶属关系．

【解】由组织结构图可分析得：财务部直属总裁管理，而总裁又由董事长管理，董事长服从董事会管理；

人力资源部由董事长助理直接管理，董事长助理由董事长管理，董事长又服从董事会管理，董事会是最高的管理部门.课堂小结 方法技巧

1．知识结构图的画法

（1）思路分析：先对所画结构图的每一部分内容理清各部分之间的并列或从属关系，然后从头开始抓住主要关系进行分解再逐步细化，形成一个个小知识点，写在矩形框内，最后按照其内在的逻辑顺序将他们排列起来．并用线段相连．（2）呈现原则： ①从上到下，由左到右的原则．

②从属关系用“树”形结构，逻辑关系用“环”形结构．

（3）详略原则：要反映系统为主体要素间关系时，应略，反之，应详，下位要素越多，结构图越复杂．

2．画组织结构图时要理清各部门之间的并列和从属关系

先理清大部门的并列关系，再理清大部门与小部门的从属关系即可．一般常用“树”形结构表示．(如例2)失误防范

1．在绘图过程中，要注意实际问题的逻辑顺序和概念上的从属关系，恰当地选取“树”形图或“环”形结构．

2．注意流程图和结构图的区别，结构图中的连接线可有“箭头”，也可不用“箭头”．

课后习题

1．结构图可以表达系统各要素之间的关系．

2．知识结构图可以直观显示各知识点间的逻辑先后关系或从属关系；组织结构图表示各部门的从属或平行关系．绘制结构图的关键是“分清各要素之间的关系，逐步细化，画出图形．” 1．用来刻画系统结构的框图是()A．流程图

B．结构图 C．网络图 D．程序框图

【解析】结合结构图的定义可知，B正确． 【答案】 B 2．根据下边的结构图，总经理的直接下属是()总经理总工程师咨询部监理部信息部专家办公室财务部后勤部编辑部开发部 A．总工程师和专家办公室 B．开发部 C．总工程师、专家办公室和开发部 D．总工程师、专家办公室和所有七个部

【解析】结合组织结构图间的从属关系可知，总经理的直接下属是总工程师、专家办公室及开发部． 【答案】 C 3．用结构图描述四种命题的关系，如图4－2－4所示，其中表示互逆关系的是__________，表示互否关系的是________．

【解析】根据四种命题的关系可知，互逆关系的是①③，互否关系的是②④.【答案】 ①③②④

4．画出我们已学过的数系结构图． 【解】 结构图如下图所示．

5.根据图中所示动物的分类结构图，理解图中各元素的从属关系，并设计一个结构图表示这些关系．

【解】 如图所示：

板书 4.2 结构图

第二篇：2_茉莉花_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、在阅读中独立认识“逛、摊、施、苞、吮、婪、沁、疏、蕾、贪”10个生字；能正确书写“茉”；结合语境，了解“疏”和“瑕”的意思。

2、能区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用相应的词语。

3、正确、流利地朗读课文。了解课文内容，体会关键语句的意思，并试着背诵课文第4节。

4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，感悟做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。

2.教学重点/难点

教学重点、难点

1、能正确认识生字，在语境中了解相应词语的意思，并正确运用。

2、正确、流利地朗读课文，以朗读促进对课文内容的理解，能背诵课文第4节。

3、结合具体文字，能获得自己的独特感受，并领悟到一定的道理。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导入新课

1、出示茉莉花：简介茉莉花。

2、板书课题，齐读，生在田字格中练习书写

二、整体感知课文

1、自学课文，媒体出示自学要求。（1）指名读课文，学生点评朗读情况。（2）字词教学重点。读准生字的字音。形近字组词： 副（）假（）蕾（）福（）瑕（）雷（）④理解词意“洁白无瑕”。（3）交流填空练习，板书： 茉莉花的生长过程

稀疏的叶子→好多叶子，露出小苞→一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→开出小花，送来清香

三、研读课文

1、读读课文的第2——4小节，用直线划出描写茉莉花的句子，并交流。

2、学习第2节。

（1）媒体出示句子：可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。

（2）指名读句子，说说“老样子”指什么样子？

（3）媒体出示，“因为__________，所以，我不再关心它了。”

（4）理解“我”心情变化，刚买来时，“我”的心情如何？完成词句活动室第一题，体会“盼望”的意思，板书：盼望不再关心（5）练习朗读，读出“我”的心情变化。

3、学习第3节。

（1）媒体出示第3节，在“好多”、“绿油油”、“一个个”的词下加着重号，理解茉莉花的样子。

（2）看到茉莉花有了变化，“我”的心情如何？（体会“惊喜”的意思）板书：惊喜（3）练习朗读。

4、学习第4节。

（1）媒体出示：它们洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。

（2）读读句子，圈出描写茉莉花颜色、香味的词语，理解“似雪如玉”。（3）练习朗读第4节，指导背诵。媒体出示：

爱太阳——长枝鼓蕾——开花送香——闻香品茶

5、再读读全文，感悟做事不能半途而废，只有坚持到底才有收获的道理，师小结。

四、复习巩固

1、读词语：

茉莉花、稀疏、盼望、惊喜、吮吸、贪婪、蓓蕾、洁白无瑕、似雪如玉、浓郁、品尝

2、读读句子，划出你认为用得好的词语，再选一句抄下来：

茉莉花已长出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。过了几天，一朵朵白色的小花开放了。它洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。

五、拓展作业

1、拓展：

*用两、三句话介绍自己喜欢的花。

2、作业：

（1）熟读背诵第四节。（2）抄写词语。

课后习题（1）熟读背诵第四节。（2）抄写词语。

第三篇：《结构图》教学设计

《结构图》教学设计

一、教学任务分析

①知识与技能 通过实例，了解知识结构图，能运用结构图梳理已学过的知识； ②过程与方法 掌握结构图的画法；能画出常见的简单结构图；

③情感、态度、价值观 认识并能画组织结构图；体会结构图在整理资料信息中的应用。

二、教学重、难点

教学重点: 用结构图梳理已经学过的知识、整理收集到的资料信息、体会结构图在揭示事物联系中的作用。

教学难点: 运用结构图梳理已经学过的知识、整理收集到的资料信息

三、教学基本流程

1、回顾有关流程图的概念

回顾上节课学过的流程图的定义、表示和作用。联系流程图的有关知识，建立问题情景。

复习流程图定义：表示一系列活动相互作用、相互制约的顺序的框图称为流程图。

2、对较实例，引入知识结构图的概念

提问：让学生观察选修1－2的目录结构图，它的形状有什么特征？ 引导学生体会结构图图中含从属关系时的外在特征。类型1：知识结构图

例1：在数系中，实数、有理数、整数之间的成分关系，可以用下面框图描述：

例2： 对代数方程中的一元一次方程、二元一次方程组、一元二次方程，可以进行如下分类

动手画一画： 设计一个结构图，写出《数学3（必修）》第二章统计的知识结构图。

分析：《数学3（必修）》第二章统计的主要内容是通过对样本的分析对总体作出估计，具体内容又分三部分：

“抽样”-------简单随机抽样、系统抽样和分层抽样；

“分析”-------可以从样本分布、样本特征数和相关关系这三个角度来分析；

“估计”-------根据对样本的分析，推测或预估总体的特征。

解：《数学3（必修）》第二章统计的知识结构图可以用下面图来表示：

3、观察几个知识结构图，归纳结构图特征及画结构图要点

师引导学生总结：画框图与画流程图一样，首先要确定组成结构图的基本要素然后通过连线来标明各要素之间的关系。结构图一般由构成系统的若干要素和表达各要素之间关系的连线（或方向箭头）构成。连线通常按照从上到下、从左到右的方向（方向箭头按照箭头所指的方向）表示要素的从属关系或逻辑的先后关系。

从属关系一般有“上位”、“下位”

结构图：表示一个系统中各部分之间的组成结构的框图叫做结构图。

4、由实例引入组织结构图概念

结构图还可以用来表示一个组织或部门的构成。组织结构图一般呈“树”形结构。这种图直观。容易理解，被应用于很多领域。类型二：组织结构

例3：某公司的组织结构是：总经理之下设执行经理、人事经理和财务经理。执行经理领导生产经理、工程经理、品质管理经理和物料经理。生产经理领导线长，工程经理领导工程师，工程师管理技术员，物料经理领导计划员和仓库管理员。分析：必须理清层次，要分清几部分是并列关系还是上下层关系。解：根据上述的描述，可以用如图（2）所示的框图表示这家公司的组织结构：

试一试：要求画出高二（3）或（4）班的班委会组织结构图和我校区的行政管理结构图。你能不能再画几个生活中熟悉的组织结构图？

5、类型三：其他结构图

除了表达知识结构图和组织结构，结构图还广泛运用于其他情形，是人们有条理的思考和交流思想的工具。例如，我们可以从多种不同角度来理解数列，用结构图表示为：

从图中我们可以看出，我们可以类比函数，以函数的观点认识数列；也可以类比实数，用运算的角度认识数列；也可以通过特殊化，得到两类特殊的数列---等差和等比数列，进而与一次函数和指数函数做类比。而这两种又是函数的特殊化；还可以由数列推广到函数列

……

6、介绍结构图作为一种思考和交流工具的应用

7、课堂练习：

⑴、请大家画出《数学选修1－2》中第五章“推理与证明”的知识结构图。⑵、课本第73页习题1第1，2题

8、小结本节课要点：

一个概念： 结构图；

两种关系： 从属关系或逻辑先后关系 三个类别: 知识、组织和其它结构图 四项技能： 看、读、写、说

板书：

9、布置作业

课本习题 第3，4题。

四、教学反思：

1、从学生的兴趣开始，让学生完整的经历了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示构图，让学生参与、动手，深切绘制结构图的完整过程，及结构图的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，展开讨论，自主探究，允许灵活的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、灵活性、多样性。

3、立足课标和教材，尊重学生实际，实行层次教学。在教学中，从学生实际出发，采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力。重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。

2、有时通过对一个细节的改进处理，学生的课堂表现差别甚大，一种沉默，无语，等待教师给答案。一种动脑、动手，忙的热火朝天。学生因获得数学知识而提升，我因获得教学上的经验而得到提高。因此，教师在教学过程设计中需要反复琢磨，不能认为学生思维和教师一样，忽视学生的基础和认知水平，思维能力和特点，否则会造成教学过程与学生的思维错位或脱节。附：幻灯片图示

第四篇：2_我与父母交朋友_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

情感、态度、价值观目标：体会父母对自己的心情和期待，正确看待父母教育的情感。坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。

能力目标：正确认识自己的自知能力和正确理解家长心情的知人能力。能分析代沟产生的原因，以及辨证分析逆反心理。

知识目标：与父母产生矛盾的原因。产生代沟的直接原因和实质。逆反心理的具体表现和造成的实际危害。

2.教学重点/难点

调查现实生活中，学生在成长中的烦恼（与家长的冲突）

3.教学用具

多媒体工具

4.标签

教学过程

1、【角色扮演】“我的烦恼”

困惑A、为什么我和妈妈的关系会变成现在这个格格不入的情形？ B、我们怎样做，才能改变这种状况呢？

2、【小组活动一】：“你说我说大讨论”

困惑A、学生角度：小时侯由于对父母的崇拜而认为他们无所不能；到青春期，对父母有逆反心理，看不起家长；过了青春期，又客观地看到父母的价值。家长角度：对孩子的关爱之心没有变，只是要求更加严格，免不了多叮嘱几句。孩子听不进时，就觉得家长特别唠叨、罗嗦。于是，我们与父母之间就产生了矛盾。困惑B、活动二：成长的烦恼大调查 ３、【小结】：成长也会有烦恼。我们与父母的冲突，往往基于父母对我们的高期待、严要求。这种在我们看来有些苛刻的“严”，反映出父母对我们的爱。我们要理解、体谅父母的一片苦心。

4、【情景故事】：丽丽长大了

丽丽离家出走了，妈妈最后找到了丽丽的好朋友小娜，小娜给了丽丽妈一个日记本。其中一篇是这样写的，“今天又是阴天，心情也是阴天，灰蒙蒙的天空，看不见云彩和太阳，冷风瑟瑟，鸟儿站在光秃秃的树枝上，上上下下，也只有它们无所谓晴天阴天„„

昨晚又和爸妈大吵了一架，上网是导火线，结果炸弹就这样引爆了„„，我不明白他们为什么这么不理解我在想什么？为什么他们要干涉我的思维，总要我按他们的意志走下去？我不是躯壳，我有灵魂我会感觉，我有大脑我会思考„„他们总会这样教训我：“我像你这么大时，早就一个人带着褥子到黑龙江上山下乡去了„„”可我们毕竟是不同年代出生的人，有着不同的理想，也许我现在的逆反，在他们的眼中叫混；我现在的标新立异，在他们眼中叫胡来„„年龄的差距所产生的代沟越来越深，越来越大，好似东非裂谷带，成为了奇观。我决定离家出走„„。”

【讨论】：A、能结合材料，说说逆反心理在自己身上的的具体表现吗？（以强硬的态度顶撞、以粗暴的举止反抗；对父母不理不睬、冷淡相对；用极端的办法处理矛盾。）

B、逆反心理有哪些危害呢？

5、【拓展】：所有的逆反心理都不对吗？

小文(化名)是名正在读初二的男孩。在父母和旁人的眼里，他不爱学习，成绩很差，生活中对什么都无所谓、不在乎，不爱与人交流，基本上没有朋友。为了帮小文提高学习成绩，其父母曾多次送他到各种培训班，并为他请家教，却毫无成效。在家时，小文从不和父母沟通，很少说话。母亲经人指点，才怀疑孩子心理有问题，便带他四处找心理医生。

专家认为，这是由于父母在教育方法上的错误，导致了孩子毫无生活热情，没有目标感，因而学习无兴趣，人生观极端消极。对此，专家建议，当家长发现自己的言行对孩子造成了伤害后，应及时向孩子郑重道歉，并尝试发现和表扬孩子的优点；同时，可让孩子参加一些心理拓展训练，将孩子与父母隔离一段时间，利用第三方力量弥合亲子关系，并鼓励孩子建立积极的人生观。解决了以上问题，孩子才有可能产生兴趣。

板书 板书设计

一、严也是一种爱 1.成长也会有烦恼 逆反心理有危害

第五篇：2_细胞的分化_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.培养学生分析比较的能力。

2.培养学生联系实际灵活运用知识的能力

2.教学重点/难点

教学重点

1．细胞分化的概念和意义。

2．细胞衰老的特征。3.癌细胞形成的原因。

3.教学用具 4.标签

教学过程 课堂研讨

课后习题

1.细胞分化达到最大限度的时期是

（）A.有丝分裂间期

B.受精卵时期

C.胚胎时期

D.受精作用时期

2.细胞的全能性是指

A.已经分化的细胞，仍有发育的潜能

B.细胞的分化

C、细胞的增殖

D细胞的分化和增殖

3.动物细胞内各种类型的细胞中，具有最高全能性的细胞是

A.体细胞

B.生殖细胞

C.受精卵

D.干细胞

4、在细胞分化过程中，遗传物质将

A 发生变化

B 部分改变

C 不改变

D 是随机的

5、取高度分化的月季的叶肉细胞，经离体组织培养出月季幼苗，说明植物细胞 A.具有全能性

B.细胞分化后恢复原状态 C.细胞癌变

D.细胞衰老 6.人胰岛细胞能产生胰岛素，但不能产生血红蛋白，据此推测胰岛细胞中

A、只有胰岛素基因

B、比人受精卵的基因要少 C、既有胰岛素基因，也有血红蛋白基因和其它基因