《大家都来帮帮他》写话教学设计

第一篇：《大家都来帮帮他》写话教学设计

《大家都来帮帮他》写话教学设计

教学目标：

1．培养孩子思考和辨别是非的能力，引导孩子树立正确的价值观。

2、指导学生把自己的观点和想法表达清楚。

教学重点：指导学生把观点表达清楚。

教学过程：

一、创设情境，引出话题。

孩子们，我们生活在温暖的班集体中，班集体中的我们亲如兄弟姐妹；我们都爱自己的班集体，都在为班级的荣誉默默努力着，对吗？今天，有个小朋友小华，就遇到了关系着班集体荣誉的、让他左右为难的事儿。到底是什么事儿呢？（师以讲故事的形式叙述）

二、交流观点，引导讨论

1.孩子们，你们说小华该怎么办呢？（学生小声讨论后，举手回答，认为“该记”的学生分为一组，认为“不该记”的分为一组。）2.现在，我们先请认为“该记”的同学说说自己的理由。（学生举手表达自己的观点。）

3.下面请认为“不该记”的同学也说说自己的理由。（指名发言，教师留心总结学生阐述的理由，请几位具有代表性的学生上台。）4.现在，老师想邀请一部分同学就“记”还是“不记”这个问题开展一场小小的辩论会，其他同学当听众，默默地支持自己的队友，必要时可以站起来补充。5.预设：“不该记”的呼声比较高时，老师进行引导。（老师模拟采访小龙）

孩子们，非常感谢你们的热情帮助，让矛盾、不安的小华现在心里踏实多了！然而，被记名字的小龙会不会怪小华呢？同学们，如果你就是小龙，此时此刻，你会怎么想呢？哪位“小龙”愿意接受我的采访？

师：小龙同学，你好！生：你好！

师：我是校园广播站的记者。听说那天，你迟到了，值日的小华同学记下了你的名字，使你们班失去了 “纪律红旗”，老师和同学们还责怪了你，你会责怪小华吗？ 生：不会。师：为什么？

生：因为迟到是我的错，老师和同学们责怪我是应该的，我不能怪小华。

师：你真了不起，你是一个敢作敢当的小小男子汉！谢谢你能接受我的采访，再见！

三、教师小结，达成共识。

刚才许多同学都能够勇敢地发表自己的意见，你们真的很棒！但是，孩子们，我们站在小华的角度，他做为一个值日生，出于责任，小华他应不应该记？是呀，作为少先队学生干部，就要对工作尽职尽责，大公无私，做个诚实、守信、尽责的人。班集体的荣誉要每个学生来争取，这样得到的荣誉才是光彩的，每个学生要从每一件小事做起，大家齐心协力，这样的班集体才是优秀的。有这样的理解和支持，小华肯定会安心地做出正确的决定——尽一个值日生的责任，诚实地记下小龙的名字！（板书：记

诚实

责任）

四、明确写话要求，动笔写话。

明确要求：

（一）以“小华（或小龙），我想对你说”为题，清楚地表达自己的观点；

（二）注意格式：题目写在第一排的正中间，开头空两格，从第三格开始写，标点符号占一格。不会写的字用拼音代替。

五、写话评议，体验成功。

第二篇：大家都来帮帮他教学反思（范文模版）

美好人生 从点滴做起

未央区夏家堡小学

《大家都来帮帮他》教学反思

在教《大家都来帮帮他》为话题的口语交际：有一次，小华在校门口值日，同班同学小龙迟到了。小华心想：要是把小龙的名字记下来，自己班级就不能得到纪律红旗，同学们还会责怪自己；要是不记，就没有尽到责任。这可怎么办？大家都来帮小华想一想，讨论一下，他应该怎样做，为什么？

我主要让学生采用小组合作的方式来解决出现的问题，先针对这个话题确立自己的立场，再与小组的同学在热烈地探讨之后成功地解决了问题。这样不仅能鼓励学生充分发挥自己的意见，提高学习效率，更能培养学生的团队合作精神。

听着同学们的发言，我的心里热乎乎的。他们的说话水平提高了，他们会思考问题、辨别是非了。我真替他们高兴！

但本节课也有不足之处：首先，我的课堂总结没有，板书也没有。其次，没有监督学生做好课前的准备工作，导致当我让孩子们动笔时，有一部分学生没有本子。再次，对于学生的引导和评价力度不够，导致预想的教学设计没有完成。对于以上几点不足，在接下来的教学中我会努力改进，争取使课堂变得更加生动、有效。

袁敏

求真 求善 求美

从真

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至真 至善 至美

美好人生 从点滴做起

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第三篇：《大家都来帮帮他》教学反思

《语文课程标准》在低年级教学目标中指出：“学生有表达的自信，能积极参与讨论，以感兴趣的话题发表自己的意见。”根据这一理念，在教《大家都来帮帮他》为话题的口语交际中，我主要让学生采用讨论交流的方式来解决出现的问题，在热烈地探讨之后成功地解决了问题。这样不仅能鼓励学生充分发挥自己的意见，提高学习效率，更能培养学生的团队合作精神。

在交际过程中，我积极地参与到学生的交流中，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生互动、生生互动。

口语交际要培养学生多方面的能力，其中口头表达能力是致关重要的。本课通过学生的表现，发现许多学生需要教师的提醒才能把话说完整，说具体。而且学生在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中。由于是边想边说，会出现想跟不上说时的停顿现象，这些都影响着口语的规范和流畅度。对于不太规范的语言，我认为不要打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。但同时发现班级中还存在一部分不愿意举手的学生，有的是胆小不敢举手，怕失败，有的是一直走神。如何让全体学生，有兴趣地参与，在不断地交流中，提升学生口头表达能力？心中一直没有底，比较彷徨。为此，我设计了以下的教学情境：

1.导语激趣：谁需要帮助，我们就要伸出热情的手。下面就有一位同学，他叫小华，他遇到了一个难题，需要大家的帮忙，你们愿意帮帮他？（生：愿意！）那这节课就让我们大家都来帮帮他吧！这一设计符合了学生的心理特点：乐于助人，使学生自然的融入到小华的角色中去，积极地为小华出主意，形成一个乐说的交流氛围。

2.以熟悉的人物激趣：如播放同班同学借笔的这一视频，让学生认真观看，说说发生了什么事。引用身边的同学为题材，学生对此更了解，更有兴趣，就自然有话可说了。

通过本课的教学，我认为学生的口语交际能力的培养，除了通过在专门设计的口语交际课，在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的教学中，我们要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。还要鼓励学生在日常生活中用普通话主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

第四篇：《口语交际：大家都来帮帮他》教学设计

《口语交际：大家都来帮帮他》教学设计

一、创设情境，引出话题。

1、师：孩子们，我们生活在温暖的班集体中，班集体中的我们亲如兄弟姐妹；我们都爱自己的班集体，都在为班级的荣誉默默努力着，对吗？今天，我们的好朋友小华，就遇到了关系着班集体荣誉的、让他左右为难的事儿。到底是什么事儿呢？请大家打开课本115页，自由读读口语交际的要求，你就知道啦！

二、帮助小华解决问题。

1、明确小华的难题

师：现在，哪位勇敢的小朋友能把小华遇到的难题给大家说一说？ 生：小华值日的时候，他们班的小龙迟到了，小华不知道该不该记。记了，怕班上得不到纪律红旗，还怕班上的同学责怪他；要是不记，自己就没有尽到责任。

师：是啊，此时此刻，小华的心里矛盾极了，“记”和“不记”，他到底该如何选择呢？大家愿意帮帮他吗？（生：愿意）真是一群热心的孩子！那就请大家都来帮帮他吧！（板书：口语交际 大家都来帮帮他）俗话说得好呀：三个臭皮匠，顶个诸葛亮！相信有了我们二（3）班同学集体的智慧，小华一定能做出正确的、最好的选择。

2、学生举手表观点，教师摸清状况。

师：现在，请同学们举手表决，认为小华不应该把小龙的名字记下来的，请举手！好，请放下！认为小华应该把小龙的名字记下来的，请举手！看来小华的问题还真是把大家给难住了！

下面，老师请同学们就“记”还是“不记”这个问题在小组内交流自己的观点，并说说自己的理由，开始吧！

3、学生交流观点，辩论，教师随机引导。

（1）孩子们，准备好了吗？现在，我们先请认为“该记”的同学说说自己的理由。

（2）下面，请认为“不该记”的同学也说说自己的理由。（指名发言，教师留心总结学生阐述的理由，请几位具有代表性的学生上台。）

（3）现在，老师想邀请一部分同学就“记”还是“不记”这个问题开展一

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场小小的辩论会，其他同学当听众，默默地支持自己的队友，必要时可以站起来补充。

（4）先请认为“不该记”的同学阐述自己的观点，认为“该记”的同学进行反驳。

4、教师小结，达成共识。

刚才许多同学都能够勇敢地发表自己的意见，你们真的很棒！你们想不想知道我的想法？老师觉得，认为“该记”的同学有自己充分的理由;认为“不该记”的同学也有自己善良的美意。

但是，孩子们，我们站在小华的角度，他做为一个值日生，出于责任，小华他应不应该记？

是呀，在大家的心目中，诚实是第一的，责任也是第一的，靠自己的能力得到的荣誉才是光彩的！有这样的同学理解和支持，小华肯定会安心地做出确的、最好的决定-----尽一个值日生的责任，诚实地记下小龙的名字！（板书：记 诚实 责任）

5、教师示范，学生模拟采访小龙

孩子们，非常感谢你们的热情帮助，让矛盾、不安的小华现在心里踏 实多了！然而，被记名字的小龙会不会怪小华呢？同学们，如果你就是小龙，此时此刻，你会怎么想呢？哪位“小龙”愿意接受我的采访？（1）教师示范 师：小龙同学，你好！生：你好！

师：我是校园广播站的记者。听说那天，你迟到了，值日的小华同学记下了 你的名字，使得你们班失去了 “纪律红旗”，老师和同学们还责怪了你，你会责怪小华吗？

生：不会。师：为什么？

生：因为迟到是我的错，老师和同学们责怪我是应该的，我不能怪小华。师：你真了不起，因为你是一个敢作敢当的小小男子汉！谢谢你能接受我的采

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访，祝你学习进步！再见！生：再见！

（2）采访后评议，学习采访的方法。

师：孩子们，在刚才的采访对话中，你觉得我们俩在与别人交际时，注意做到了什么?（比如态度自然大方吗？说话得体有礼貌吗？）

（3）学生同桌间、前后桌间模拟采访小龙

下面，请孩子们学着老师的样子，同桌俩一个当记者，一个当小龙，一起表 演采访小龙，好吗？开始吧！（4）指名上台表演采访小龙的情景。师：孩子们的采访对话真精彩呀！

现在，我想呀，不但小龙不会怪小华，同学们也不会怪小华，老师更 不会怪小华，（师指板书说）因为小华记下小龙的名字，正体现了他是一个诚实、负责任的好班干部！

三、体验诚信

a)孩生子们，其实在我们的生活中，经常也会遇到像小华这样进退两难的情况，那么你有过这样的体验吗？愿意把你的故事说给大伙儿听听吗？

b)听了孩子们的故事，老师感到很欣慰，面对进退两难的时刻，你们都能发扬我们中华民族的传统美德，做一个诚实、正直的孩子。但有时候，“诚实”也是需要勇气个智慧的！小红就遇到了这么一件忧心事，孩子们，请听听关于小红的故事！

（出示：我该怎么办）

小红的爸爸出差了，须要好些日子才能回来。最近，她妈妈得了重病住进了医院。一天，爸爸打电话问到家里的情况，小红心想:如果不跟爸爸说实话，自己就变成一个不诚实的孩子了;可是，即使把妈妈生病的事儿告诉爸爸，爸爸也不可能赶回来的，爸爸反而会因为妈妈生病的事儿而不能安心工作。我可不可以先和爷爷奶奶他们一起照顾好妈妈，一切等爸爸回来再说呢？我该怎么办呢？

俗话说得好：当局者迷，旁观者清！孩子们，我们大家一起帮小红拿主意吧！

教师小结：虽然小红在妈妈生病这件事儿上对爸爸撒谎，但那是出于对爸爸

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的爱，那是善意的谎言，是可以理解的，也是可以原谅的。

孩子们，在五彩的生活中，我们常常会陷入像小华、小红这样进退两难的状况，但只要我们不急不燥，不忧虑，（师指板书）跟着诚信走，跟着自己的诚心实意走，我们就一定能把生活中的难题圆满地解决好！

四、践行诚信。

学生交流关于诚信的名言格言，相互赠送诚信名片。

1、师：孩子们，诚信是我们中华民族的传统美德，是每个人一生中最大的财富。

从古到今，人们写下了多少赞美、颂扬诚实守信的名言，课前老师已经布置你们回去收集了。现在请小朋友们把你收集的关于诚信的名言格言，读给大家听听，好吗？（指导学生读出格言的坚定美和力量美）

2、多么精妙多么富有哲理的格言啊！下面，请孩子们用上老师提供的句式，来表达表达你的心愿。

（出示：说说我的心愿）

亲爱的伙伴，我想把“-------------------------”这句名

言

送

给

你，希

望

你

-------------。

敬爱的老

师，我想

把“-------------------------”这句名言送给您，愿您--------。

3、先指名让两名同学上台表演赠送诚信名片，集体评议后，再让全班同学互动赠送诚信名片。（现在，请孩子们把你精心制作的诚信卡片送给后面听课的老师，好吗？）

四、总结升华。

孩子们，你们的一声声“希望”，是一颗颗金子般的心对诚信的呼唤！诚实守信，是我们成长路上美丽的种子，只要你用心浇灌，就会绽放出美丽的花朵。愿诚信之花在我们心中常开！

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第五篇：美术教案-大家都来做-教学教案

课时：1课时 教材分析：

本课是一节造型与表现相结合的课程，学生通过用日常生活中的一些物品进行排列、组合来表现具象与抽象事物，也培养学生的团体协作精神。教学目标：

1、引导学生运用石子、沙子，瓶盖、罐子或一些体育用具，集体排列立体图形。

2、启发学生利用各种材料表现具象与抽象物体的造型。体验材料的美感。

3、强调在排列创作过程中，发扬集体团结协作的精神。教学重点：

观察各种工具和材料使用方式，引发对工具和材料的联想。教学难点：学生的创新思维的培养。教学过程：

一、组织教学：

1、课前准备：

师生共同收集可乐罐、沙、石、瓶盖、体育用品等排列材料。

二、导入新课：

师生共同交流所准备的物品，及所带材料可排列成哪些物体和造型。

三、讲授新课：

1、思考与讨论阶段

分组展示自己所具备的物品，引导学生思考座谈、开展积极想像，怎样利用手中的材料，分小组集体一起排列出新颖的立体造型。

2、发展阶段

人人参与，把瓶罐重叠或向四周扩展加上碎石、沙土排列成一种抽象或具象的图案与造型。通过组与组参观，相互补充，拓宽思路，了解自己小组所设计排列作品的优点与不足，进行修改。

3、收拾与整理

作品完成后，督促学生收拾整理好工具与材料，保持环境清洁卫生。

四、课后拓展

1、运用所学到的排列方法，在课后回家利用各种物品进行排列组合各种图形的练习。

2、在排列时，要大胆想像。造型的内容，材料的运用应更丰富更广泛。