《云房子》第二课时公开课优秀教案

第一篇：《云房子》第二课时公开课优秀教案

《云房子》第二课时公开课教案

执教：李梦洁 教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.掌握重点词句，运用典型例句练习说话。

3.培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯，同时让学生意识到保护生态环境的重要。教学重点：

培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。教学方法与手段：讲授、讨论、谈话、多媒体课件等。教学过程：

一、复习导入 出示各种房子图片。

出示课题：

22、云房子（学生齐读）

1.小朋友们，今天让我们继续走进这个童话世界，去看看别具一格的云房子。

2、听录音朗读，注意听本课的轻声字词。

3、模仿朗读，生自由读。

4、还记得这些词语吗？自由读，开火车读词语。

二、学习一、二自然段

提问：云是哪来的？云房子什么样？

1、根据阅读要求，齐读课文。

2、交流问题一：云是哪来的？

3、雨过天晴

太阳公公（拟人）来不及 全收，一些

留

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4、播放鸟鸣，听是谁来了？小鸟在哪里?(部分同学戴头饰)来了这么多小鸟，这下天空中可热闹了，猜猜它们刚才在说什么？

5、投影：哇，这么多白云！我们来造云房子。（戴头饰的小鸟读）

指名做可爱的小鸟来说这句话。

我们一起来做做这群可爱的小鸟，开开心心地读读这句话。（齐读。）

6、那小鸟们都造了哪些云房子呢？

读课文的第二自然段，找一找小鸟都造了哪些云房子？找到以后，把你最喜欢的云房子多读几遍。（用笔在书中画出来）

三、精讲第二段

1、交流：谁来告诉大家，小鸟们都造了哪些云房子呀？

（1）板书“楼房”、“礼堂”：“大冬瓜”“花儿”：花儿开的多美呀！小朋友再读得美一点，轻一点。老师好像看见了这朵云，像一朵盛开的鲜花，美丽极了！

2、指导朗读课文第二段

3、说说你喜欢哪一座云房子,为什么？

4、这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！让我们再美美地读一读这一小节。

四、欣赏各种各样的云

1、激趣：亲爱的小鸟们，你们想造云房子吗？

2、出示各种造型的云朵。这些云房子的样子可真多，你们能用一个词语把这么多的样子全说进去吗？

（板书：千姿百态）还有一些跟它意思一样（各式各样、各种各样、千姿百态……）（先欣赏云的图片，再同位互说，最后汇报）

五、学习课文3、4自然段

1、看到这些各种各样、美丽可爱的云房子，小鸟是怎样的心情？

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哪些地方表现出小鸟开心极了？

2、指导朗读

3、正当小鸟们开心的笑着、说着、闹着、玩着的时候，忽然，呼啦啦吹来一阵风。云房子怎么了？

4、指名学生读好“笑眯眯的太阳”和“水汪汪的蓝天”,说出类似的词：abb

5、课文回顾

让我们拿起书，再来把这篇课文美美地读一遍，再次感受这天空的美丽，大自然的神奇。（齐读课文。）

总结：今天我们一起欣赏了小鸟们造的云房子，真美！天上的云各种各样，等着我们去发现，去想象!生活中美好的东西多着呢，平时我们可要做个有心人，多注意观察。

六、欣赏《彩云》

小结：世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛！让我们用发现的眼睛去观察大自然给予我们的这么多美的事物，同时也让我们学会爱护环境，让这么多美丽的事物继续留在我们的眼中。现在就让我们走到教室外面去观察我们身边的美吧！

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板书设计：

大冬瓜

花儿云房子：

大楼房

大礼堂

......教学反思：本次课上下来总体感觉还可以，课件制作联系学生的生活，加上头饰的运用，学生参与的积极性很高。学生能模仿录音读准本课的轻声词语，同时感受到了小鸟的心情变化。但是在理解课文“有的像大冬瓜那样傻傻的横着......”这部分内容时如果在图片的下面配上文字，可能学生就更容易理解了。在学生练习说“有的......有的......”句型时学生感觉到了困难。如果教师能够在学生感到有困难时在出示下图片进行提示，可能学生就能大胆想象了。在这方面还需多努力，提升自己的教学设计能力与课堂组织能力，多向有经验的老教师学习。争取在以后的教学中有更大提高。

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千姿百态

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第二篇：云房子第二课时教案

教学要求：

1、精读课文，理解课文。激发学生注意观察大自然的兴趣。

2、指导朗读课文。

教学设计：

一、复习检查。

出示生字词，指名读读。

二、学习第2自然段。

1、一群小鸟飞过来，看见了这么美丽的云朵，小朋友们想：它们会说些什么？

2、谁愿意读一读第2自然段的第一、二两句？

3、小鸟们造的云房子是什么样的呢？请小朋友们用“---”在课文中划出来读给大家听。

4、小鸟们造的云房子这么美，让我们一起来读一读好吗？

5、小朋友们平时留意过天上的云朵吗？它们可是千姿百态，能用“白云真（）呀！有的像……有的像……”说说吗？

6、练习背诵第2自然段。

三、学习第3、4自然段。

1、美丽的云房子造好了，小鸟们都做了些什么？谁愿意来读一读？

2、从哪里看出小鸟们开心极了？

3、体会感情，指导朗读。

四、学习第5、6自然段。

1、记得上节课，有一位小朋友提了这样一个问题：云房子还在天上吗？小朋友们自己读读第5、6自然段。我想，你们一定会知道了。

2、云房子哪里去了呢？你是从哪里知道的？读给我们听听好吗？说说用什么办法把云房子留下来？（生用朗读、背诵、画画、写小作文的方法留下云房子。）

3、没有云房子的天空像洗过一样干净，一丝云也没有了，天空是什么样的呢？读一读课文最后一个自然段，/soft/拿出水彩笔和图画纸，你能画一画吗？

4、齐读第5、6自然段。

五、总结课文。

1、课文向我们介绍了一场雨过后，天空留下一片片云，小鸟们造了各种各样的云房子，他们在云房子里开心地玩耍。忽然，吹来一阵风，云房子变小了，云房子不见了，天空中留下了一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。

2、学了课文，云房子和小鸟给你留下了什么样的印象？

3、是啊，大自然中的景色是多么美妙动人，如果你留心观察，老师相信你会发现更多有趣美丽的景物。

六、作业。

1、抄抄写写。

2、把句子补充完整。

天上的云千姿百态，可美啦！有的像（），有的像（），有的像（），还有的像（）。

第三篇：云房子第二课时

第二课时

教学要求：

1、有感情地朗读课文，体会小鸟的心情，抓住重点词语重点指导读好第二自然段。

2、说话训练：模仿重点段，用句式“有的像„„有的像„„有的像„„”说话。

3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，激发学生热爱大自然的感情。

4、培养学生爱观察,爱思考,爱幻想的习惯。

教学重点、难点：

在朗读中领悟云的变化、云的美。

一、复习导入

1、这节课，我们继续学习课文—云房子（写、读、课题）。

2、云姐姐给小朋友们带来了很多词语朋友，会读吗？课件出示词语（分行指名读，齐读）

3、过渡:小朋友认得不错！刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。瞧，你看到了什么？（指名说）

师：这么多白云在蓝蓝的天上悠悠地飘着，多美啊！

4、这时候，谁也来凑热闹了？（课件出示：一群小鸟）

5、这么多小鸟，这下天空中可热闹了！想做这群小鸟吗？那就张开你们的翅膀飞一飞吧！看到这么多白云，开心吗？现在请归位用你端正的姿势告诉我？

小鸟们看到这么多白云，在说什么呢？（课件出示：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”并手指屏幕，哪只小鸟先来说？

(评：白云这里一朵，那里一朵，一片又一片，真多！谁再来)

6、这么多白云，小鸟你们最想做什么呀？（课件出示：我们来造云房子。”）（师: 来听听，哪只小鸟最想来造云房子？(指名读)

师评：听出来了，这只小鸟多开心呀，它可想造云房子了！谁再来表达这份开心？

恩，多激动呀，真是一只可爱的小鸟！

一群可爱的小鸟们，大家都来相互告诉其他小鸟，一齐说。

二、学习第二小节

1、还等什么呢，站起来，就让我们开始吧！来，伸出双手，捧一团白云铺地板，四周造起高高的墙，开一个小门，再开一扇窗，屋顶盖好真漂亮。够不着吗？可以跳起来。

小鸟们，我们造的房子漂不漂亮？再来造一幢好不好？

你想怎么造就怎么造！

造好了，就坐下来休息一会儿。

2．出示：

云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。

瞧，这是大家刚才造得最漂亮的五幢房子，再仔细欣赏一遍，然后告诉大家，你最喜欢哪一幢？

2、你最喜欢哪幢云房子？为什么喜欢？能告诉大家吗？（师生交流）

（1）师：原来你喜欢它的美！那你能“美美地”读好这句话吗？（边说边点击：美美地）

(评价： 云房子像盛开的鲜花，美极了！带上动作一定会读得更美！还有谁来夸一夸？

云房子很美，你读得更美！我们一起像她这样来读。

（2）“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”这座云房子很傻，很可爱。（边说边点击：傻傻）读出它的可爱！

（评价：傻傻地横着，真的挺有趣的。一定还有喜欢它的，谁来读？）

（3）“有很高的大楼房”：原来你被云房子的高吸引了。（边说边点击：很高）读出它的高大！（评价：老师听出来了，这云房子真大，真高啊！喜欢它的站起来读出它的高大！）

（4）“有很宽的大礼堂”，（知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方，所以很宽很大。（边说边点击：很宽）

谁还来读出你的喜爱？

（5）“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”这座云房子真是小得可爱！（边说边点击：一点点小的）谁也想读。

真太小了，一只稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进，一起读！

3、这些云房子真惹人喜爱呀！再来一起美美地朗读欣赏一下吧！

4、其实，刚才大家造的云房子，还有很多也很漂亮，你能把它们放到这样的句式当中，来向大家介绍吗？

（课件出示：我们造的云房子真（）啊！有的像，有的像，还有的像。）(提醒他们说完整的话。)

师：你们可真了不起，造出的房子千姿百态！大拇指奖给你们！

三、学习第三、四小节、6、看到这些亲手造的云房子，你们的心情怎样呢？（开心）

四、美的享受，乐在其中.1、带着这种心情来读这两段。（齐读）（表扬：老师听出来了，你们真的很开心。）

2、你们飞来飞去，“叽叽喳喳叽叽喳”，还在说什么呢？（指名说）

你打算邀请哪位小鸟到你家去作客玩耍呢？飞过去吧！（再指名说）如果你把你的云房子介绍得更漂亮，可能你的好朋友更愿意来作客哦！（多好客的小鸟！）

小鸟们飞起来，像他那样热情地去邀请你的好朋友吧！

四、小鸟们赶快回座位坐好？（放声音和图片），这是什么来了？

忽然，呼啦啦吹来了一阵风。（出示图片：师述：看天空，咦？云房子-------变小了，云房子----不见了。云房子哪儿去啦？）

（出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）

谁来读？此时你的心情怎么样?(奇怪)

其他的小鸟们，你们的心情怎么样呢？（难过、伤心等）一起把你们的心情读出来。

五、美的追求，心灵感化

1、师:（多媒体演示：蓝天、太阳画面）没有了，没有了，这时的天空又是另外一番景象。（出示第6节）读读这一节，看这时的天空最吸引你的是什么呢？（指名说）

（1）根据回答点击指导理解朗读 ：多灿烂的太阳，一起美美地读这个词：笑眯眯

蓝蓝的天空一望无边像什么？（大海）对了，蓝蓝的天空好象一片水汪汪的海面，来美美地读这个词： 水汪汪

（2）小鸟们，看到这么美的天空还不开心吗？你能开心地读好这么美的天空吗？ 指名读，（可能情况：如果读得好：你的表情真可爱，能加上一点动作吗？读得不好的话：来听老师读一遍（师范读，加动作）你们觉得老师读得怎么样？谁学着老师的样子来试试？）

2、师：雨后的天空真美，小鸟们尽情玩耍，自由飞翔，开心吗！我们一起来美美地读好最后一小节读。

六、课外拓展、水汪汪的蓝天、自由飞翔的小鸟，多美的景色啊！只要我们留心观察，大自然的美无处不在。我们该怎么做，才能留住这些大自然的美呢？

（对，爱护环境，人人有责。从小事做起，从现在做起。让我们一起做文明人！）

六、写字教学

书写“耍”“客”，观察字形、结构、位置，教师范写，学生在习字册上描红书写。

第四篇：云房子第二课时教案和反思

《云房子》（第二课时）

两安中心校：谢德妹

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

3．培养学生语文综合表达能力，自主创造能力和群体合作能力。

教学准备：

1、老师： 课件

小鸟头饰

白云形状的生字词卡片

2、学生：

小鸟头饰

白纸 教学过程：

复习：

小朋友们，今天我们继续学习《云房子》，齐读课题

天空刚刚下了一场雨，太阳公公还不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示课件）

有一些白云飘呀飘呀，飘到了老师的手上。它们的后面藏着《云房子》这篇课文的生字词，你还认识它们吗？大声地把他们读出来吧！（出示生词卡片）

（默读——齐读——指名读）

还有哪些同学胆子比较小？你能勇敢地站起来读好吗？读好了，老师就把这片白云送给你！（上课时，学生对这些白云形状的生字卡片很感兴趣，都想得到奖励，因此学生的回答非常踊跃，一些胆小的孩子也想表现一番了，但是奖励给他们以后没有提示他们作好管理，所以导致有些得到卡片的学生在后来的课堂中玩弄它，注意力分散。）

（一）引入美

1、（课件出示“雨过后天空飘浮云朵”的图画）

你们看，这些云朵漂亮吗？你想怎样夸夸这些白云呢？

看到这些美丽的白云，你还想说什么？（生交流）

2、一群小鸟也非常喜欢这些白云，看，它们飞来了！（课件出示：一群小鸟飞过来）

师：小鸟在哪里呢？哦，在这里（为孩子戴上头饰），在这里，在这里呢？还有小鸟吗？还有吗？

3、师：呀，这么多小鸟，这下，天空可热闹了！

听！它们还在那儿叽叽喳喳地叫呢！（放小鸟叫声）（上课时，因为课前的准备较匆忙，没有提前在上课用的电脑中试课件，所以上课当时放不出声音来了，因此，当时我只有灵机一动，让学生自己学小鸟叫的声音，学生的兴趣反而更浓了，效果也不错。）

4、哪位小朋友当一当翻译，猜一猜小鸟在说些什么？（多指几名学生发言）

5、它们到底在说什么呢？看课文句子：

（课件出示句子：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）

谁来读一读这句话？

来，让我来听听，还有哪只小鸟最想来造云房子？ 从“哇”感受到了什么？那你也高兴地读一读。

师：是啊，大家看到这么多漂亮的云，实在是太高兴了。我们一起来读一读。

6、小鸟看到这么多白云，可开心了！它们想造云房子了，你们也想跟着一起造一造吗？

那现在我们就来造云房子了。（师边飞边造云房子，做造房子的动作，加上语言： 首先，捧一团白云作为地板，四周造起高高的墙，开一个小门，再开一扇窗，屋顶盖好真漂亮！（生继续）你可以把你的云房子打造得更加特别更加漂亮的！盖好了吗？来，坐下来休息一下。）

（教到这一环节时，学生比较害羞，在许多老师在后面听课的情况下，不敢放开来学动作。）

（二）感受美

1．师：小鸟们心灵手巧，不一会儿，云房子造好了。想知道他们都造了哪些房子吗？ 自己读一读第二自然段的句子。

谁来告诉我小鸟都造了哪些云房子呢？（指名说）

2．师：老师也找到了这些云房子，一起看看吧！（课件依次出示五幢云房子图片）这一幢像什么？另一幢呢？„„

（师根据学生所述，出示相应的云房子图像及句子，并指导学生一句一句地读好。学生自己加上动作，读得很美。）

3．师：这些云房子真可爱，在这各式各样的房子里，你最喜欢哪一幢云房子？把你最喜欢的云房子的句子美美地读一读吧！

师：这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？老师也很想来读，把机会让给老师吧！想不想听老师读？（师范读）

师：这么美丽的云房子，你还想再读一读吗？小朋友可以选择自己喜欢的方式读，可以站着读，可以和同桌合作读，也可以带上动作读。（生读）师：这么美的云房子，想不想永远留在我们心中呢？ 试一试，看看能背得下来吗？

（生自由练背第二自然段，看课件，指名背诵）

不看提示，还能背得下来吗？

4．这些云房子多有趣啊，瞧，天上的白云还多着呢！小鸟们，你们还想多造一些云房子吗？如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？

小朋友的想象真丰富，快把你的想法告诉小组里的小伙伴，并完成老师给大家的小练习。（课件出示小组合作）

四人小组合作，完成练习。

现在同学们拿出白纸，每组的小鸟们精心制造一间云房子，你们先讨论一下造什么云房子，再把它画下来，好吗?（四人小组讨论，并一起在同一张大白纸上画出自己设计的云房子）

（音乐伴奏，师巡回指导）

（本来应该有音乐伴奏，音乐停了以后学生就可以停下来，但课件当时放不出声音，所以只有看表来控制时间了。但是因为时间不够充分，所以很多学生在我示意停下来的时候，还在继续画，场面比较难控制，导致后面有的学生注意力不集中来练习句式，练习的时间也不够。其实在设计这一环节时，参赛的前一晚我还请教许多网友，她们大多建议我保险一点的话这一个“画云房子”的环节就改成“让学生想象，说一说”就行了，但我后面还是让学生来画，也是想挑战一下。还有，我让每个小组的四个人在同一张白纸上画，当时用的教室的桌子都很小，有的学生不习惯，因此课堂有些吵闹。）

5、(展示学生造的云房子，贴在黑板上)看，小鸟们的云房子造好了，谁来介绍介绍你们组造的云房子，看谁介绍得最出色？（指名说）

（呵呵，因为有些紧张，因此教时找不到固体胶了，就没有给学生把云房子帖到黑板上。我只有让学生拿起手中的画来自己介绍。但是他们画得太小了，许多学生看不到，后面听课的评委和老师更看不到。）

6、师：能把你们造的漂亮的云房子，连起来说一句话吗？

（出示：不一会儿，我们的云房子造好了，有的像

，有的像

，还有的像

。）（生自由练说，指名说）（因为怕上课超时扣分，就删减了让学生自由练说的量，所以用“有的„„有的„„有的„„”的句式的练习说不够充分。后来评课的老师也指出来了。）

7．小朋友们真聪明，造出了各式各样的云房子。（板书：各式各样）

8、看到这么多美丽的云房子，小鸟的心情怎样呢？它们在干什么呢？读一读第3、4自然段。

9、（出示：第三自然段，第四自然段）谁来读一读第三自然段？读好“开心极了”（表扬：你真的很开心。）你能学小鸟的样子飞一飞吗？

10、这时小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请同学们来做小翻译，说说它们说的是什么？（指名说）读好词“叽叽喳喳叽叽喳”

小鸟们开心极了，想一想，它们飞来飞去地干些什么呢？ 生答

11、小朋友，你愿意做一只快乐的小鸟去做客去玩耍吗？那就飞起来去做客，去玩耍吧。老师请两只小鸟先来示范一下，边飞边去请客人来你家玩，其他小鸟先看，想想有没有需要改进的地方，好吗？

12、其他的小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！（学生边飞边表演，邀请好朋友到你家去做客）（同开始的学造云房子的动作一样，学生对这个表演也比较胆小，因此参与的学生不多。）

13、小鸟们开心吗？那请男女生比赛朗读这两段，听一听谁读得最高兴？

14、小鸟们，你们玩得高心吗？就在我们快快乐乐玩的时候，忽然，呼啦啦吹来了一阵风。

云房子怎么样了呢？

（课件出示句子：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）板书：变小了，不见了（一紧张，连板书都忘记了。）谁愿意帮小鸟读好这一句？（指名读）

小朋友们，你们从他的朗读中听出了什么？（指名说：小鸟很奇怪，很惊讶）大家一起把这句话再读一遍，看是不是很惊讶、很奇怪？（生齐读）还有谁也想读？师：是谁把天空洗干净了呢。

15、请同学们读一读课文5、6自然段，指导读好词“笑眯眯”，“水汪汪”。师：风就像妈妈的手，拿着云这块毛巾，像洗小朋友的脸蛋一样，把天空洗得干干净净，师：在这干干净净的天空中玩耍，小鸟们，你感觉怎么样啊？ 把你的感觉，通过你的朗读表现出来，齐读第6自然段。

（五）总结

1、师：小朋友啊，喜欢云房子吗？叫叫它。（手点课题，齐读两次）

师：是呀，不光是云房子，因为有了笑眯眯的太阳，水汪汪的蓝天也同样惹人喜欢。大自然变化无穷，美不胜收。看到美丽的天空，你们想说些什么呀？

2、对啊，尽管云房子不见了，但笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴后的清新、明净、清纯，我们立刻被这一切陶醉了。老师也被这美景陶醉了，想送大家一首诗。

（配乐《安妮的仙境》，师朗诵诗歌《给一片纯净的蓝天》。）

（课件放不出声音了，所以就没有了配乐，朗诵诗歌没有得到预想的效果。）

3。、天空多么美，大自然多么美，让我们陶醉。这些美丽的景色需要我们去发现，需要我们去维护，让我们从小做“大自然的维护者”吧。

4、最后，让我们拿起书，再把这篇课文美美地读一遍，好吗？

（师生一齐朗读全文。）

5、布置作业：看到天空中各种各样的美丽的云朵，你能编一个关于“云”的童话故事吗？

板书设计：

云房子

各种各样——变小了 不见了

附：给一片纯净的蓝天

是谁把你

洗得那样明净？

多像弟弟脸上

水汪汪的眼睛。

是谁替你

打扮得如此美丽？

为你宽广的胸膛，披上了蓝蓝的纱衣。

我把小鸟悄悄放飞，让它们唱出甜甜的歌曲；

我让白云慢慢飘游，就像花儿开在你的发际。

啊，蓝天，你像童话一样纯净。

我在你的目光里，让梦儿——

向你轻轻飞去。

云房子教学反思

《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。

在这一节课中，我能较好地处理教材的重点和难点，教学目标明确，在规定的时间内完成了教学任务。在教学过程中结合新课改的理念，注重朗读，充分发挥学生的主体性、创造性，发展学生想象力及交流与合作的能力。

一、以读为本，注重感悟

叶圣陶先生说：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。”因此，在教学时，我让学生对课文中的精彩段落，反复朗读，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。此外我还通过齐读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读，教师范读等多种形式的朗读方式，激起学生读的兴趣，增强了学生读的信心，获得积极的情感。

二、注重个体体验

阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。

三、以学生为主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式

语文新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”因此，在这节语文课中，我能以学生为主体，并关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心，充分 激发他们的主动意识。教学时还注重生生间的交流与师生间的交流，比如在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，我说：天上的白云还多着呢！小鸟们，你们还想多造一些云房子吗？如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？并让学生分组讨论，合作画自己设计的云房子，画完后还让他们用“我们造的云房子，有的像，有的像，还有的像——。这样的句式说一说。这样练习，不仅能鼓励学生主动探究、团结合作，还能培养学生爱观察，爱思考、爱想象的创新思维能力。

四、关注年龄特点

爱玩、好动、想表现，是低年级孩子的特点，在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，我让他们戴上小鸟的头饰，学一学小鸟造云房子的动作，朗读时让他们加上动作读一读，教到第3、4自然段时还让学生学着小鸟的样子去邀请别人去他家去作客，因此课堂比较宽松、学生比较活跃。

此外，在教学中，无论在朗读还是练习说话上，我都注重评价，还让学生自评和互评，发现其自己和他人的优点及找出不足之处。

遗憾之处：

教学是一门遗憾的艺术，在这节课中，我也有不足之处：

其一，我发现，虽然小组合作学习非常适合小学生的学习特点，但低年级学生又不太会小组合作，还缺乏合作的技能，不能与他人进行有效地互动，常常以自我为中心，因此在合作过程中，教师还应参与到小组中进行个别指导，组织他们进行更有效的交流和探讨。

其二，整节课的教学时间还比较匆忙，如果在教完第二自然段时，能让学生把自己设计的云房子当堂画下来，并把这些不同的云房子展示出来，这对后面的练习说话会较有帮助。可是因为时间的关系，有些学生没有画完，言犹未尽，我只能把这一环节留到课后让他们去完成了。

其三，因为时间比较紧，头饰的准备得也不够多，如果能让每个学生都能戴上头饰，也许他们会更活跃些。

其四，对某些词语的感悟还不够，比如：最后一个自然段的“笑眯眯”“水汪汪”等，此外，本次教学我虽然也注意到朗读面向全体学生，可是在回答问题时就没有很好地照顾到下层学生，这一点也是我要注意的问题。

第五篇：云房子公开课教案

22、《云房子》教学设计

第一课时

执教：前岐中心小学 卢笔凤

教材分析：

本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读，背诵，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。设计意图：

新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本设计欲摆脱教材、教参与传统观念的束缚，抓住教材中的“亮点”，鼓励学生个性化、创造性的阅读，激发学生想象和创造的潜能，努力实践新课标,体现新理念。

一、朗读感悟

抓住重点段第二自然段，以读为主，通过多种形式的朗读，自由读，指名读，两人合作读，男女生合作读，比赛读，齐读等方法，在读中理解，读中感悟，以读促悟，以读导学。

这一片断让学生先交流找到的云房子的样子，然后找出自己喜欢的云房子的样子美美地读一读，结合图片和老师的语言评价，抓住重点词，在看中加深学生对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。然后连贯起来读句子、读自然段，层层递进，在学生兴味盎然的时候，指导背诵积累，这是大量积累语言材料的最有效的方法。

二、激发想象

教学中注重学生想象说话能力的培养。学生缺乏的不是想象，而是老师对学生的引导和发现。

在学生感到云房子样子有趣时，让学生当小小设计师，通过合作设计出自己想象中的云房子，并运用有的像„„有的像„„也有的像„„进行说话练习，这是在充分朗读基础上进行迁移、内化、积累语言的很好的环节。教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会小鸟的心情，抓住重点词语重点指导读好第二自然段。

2、说话训练：模仿重点段，用句式“有的像„„有的像„„有的像„„”说话。

3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，激发学生热爱大自然的感情。

4、培养学生爱观察,爱思考,爱幻想的习惯。教学重点、难点：

在朗读中领悟云的变化、云的美。教学准备：课件、生字条 教学时间：第一课时 教学流程：

一、猜谜引入

1、小朋友喜欢猜谜吗？老师给你们猜个谜：爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。蓝天是我家，任我随处荡。猜猜看！

看得出来孩子们都很喜欢云，和大家一样喜欢这些云的还有很多人呢！这不它们呀还用这些云造起了房子。咱们一起去看看吧。

2、板书课题：伸出你的小手和老师一起板书课题

3、指名读课题、全班齐读课题

4、过渡：这到底是一个怎样的故事呢？请大家读读课文。读课文之前老师有几点要求： ①、把课文读通顺，遇到难读的字词或句子要看准拼音多读几遍。②、标出自然段序号。③、遇到喜欢的句子请你多读几遍。

二、初读课文

过渡：要想读好课文，首先得读好课文中的生字词，孩子们，课文中的生字宝宝你们都认识吗？

1、指名读，并评议

2、去拼音，小组读。

3、分自然段读课文

生字读得这么好，读好课文一定没问题，那么咱们就把这些生字宝宝送回家吧。课文总共有几个自然段？（6个自然段）请6个孩子分自然段读一读。

4、课文主要说了一些什么事？

三、深入读文

（一）学习第一自然段

小鸟们是在什么时候造云房子？（在雨后）课文哪个自然段告诉我们了？ 齐读第一自然段。

(二)、学习第二自然段

过渡：雨后，小鸟们都从家里飞出来了，看见这么多白云，它们说：“哇!这么多白云！我们来造云房子。”

1、指名读

2、快乐的小鸟们一起读

<一>找“云房子”

1、快乐的小鸟们可能干啦，不一会儿，云房子就造好了，都藏在课文的第二自然段里呢，赶快去找一找，用笔把描写云房子的句子画下来。

2、交流：谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？——学生发言，交流。师板书简笔画。

＜二＞读“云房子”

这么多的云房子你最喜欢哪一座？指名回答，根据回答出示课件（1）出示冬瓜云房子课件与相关句子。“有的象大冬瓜那样傻傻地横着”

指名读，评议。

（2）出示花儿云房子图与相关句子

“有的像花儿那样美美地开着” 指名读，评议。

（3）出示：“有很高的大楼房”（4）出示：“有很宽的大礼堂”，（知道“礼堂”派什么用吗？我们学校就有，咱们演节目，举行开学、结业典礼等大型的活动时就在那里，可以装几百人呢。）

（5）出示：“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀” ＜三＞.背“云房子”。

（1）我们刚才欣赏了各种各样、千姿百态、千奇百怪的云房子，那么现在请小鸟们来当小导游，来把这些漂亮的云房子介绍给大家，可要慢慢介绍哦：

5、小朋友看!这些云房子的样子可真多，你能说说你心里的感受吗？ PPT:：云房子真!＜四＞画“云房子”

1、你们这些小鸟想不想造云房子呀？那你们想造怎样的云房子呢？动动手，把你造的云房子画下来。

＜五＞说“云房子”

(展示学生造的云房子)看，小鸟们的云房子造好了，哪只小鸟来介绍，看谁介绍得最出色？（指导学生把云房子的样子说具体）

小鸟们，你们造的云房子真是漂亮，谁还能用这个句式来说一说 PPT:我们的云房子真漂亮啊！它们有的像（），有的像（），还有的像（）

五、学写生字：“造”、“房”

1、刚才小鸟们造了那么多云房子，接下来咱们就来写一写“造”、“房”

2、说说你是怎样记？

3、指名说

4、师板书，学生跟着书空。

5、学生描红，并练写。

6、评议。

六、课后延伸

1、欣赏“云房子”

2、布置作业

老师知道，大家心中还有许多漂亮的云房子。回家后，把你心中的云房子写下来吧！

《云房子》教学反思

前岐中心小学 卢笔凤

《云房子》全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色，本节课重点是学习小鸟们造出的各种各样的云房子，并引导学生充分发挥想象说上一段通顺的话。在教学云房子时，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。

在学习词语和整体感知全文后，简略地和学生学习了第一自然段。在教学重点段落第二自然段时，我说：“你们喜欢哪座云房子就多读读这座云房子。”读后再请小朋友进行交流。这一环节，在反复、多形式的阅读中体验课文情境,感受小鸟的心情，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。在这个极为个性化的环节里，感受语言文字的生动。阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。而且，小学低年级儿童天性活泼好动，在语文课堂上，应把活动与教学有机的且是潜移默化中结合起来。恰当释放儿童天性。这样的语文课堂才更生动更有效。

在阅读了小鸟造的云房子以后，我让学生想象：假如自己是小鸟，你还可以造出什么样的云房子？学生自由的表达自己所想所思。我觉得像《云房子》这类童话作品，语言富有童趣，所创造的意境清新活泼。我们老师何不抓住这么好的机会，为孩子创设各种不同的情境，为他们插上想象的翅膀，从而开启思维之窗，发展学生的创新思维，我想这对孩子各方面的能力都能得到很好的训练，也能激活课堂氛围，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。

二年级的小学生有着天使般的可贵的童心与纯真，有着对美丽事物的独特感知与感受。所以我根据低年级儿童的年龄特征、认知特点，设计颇具匠心：寓乐于动，给学生插上了一对自由展飞的翅膀。让学生化为一只只轻盈的小鸟，自由自在地表演、亲临其境地体验。正因为有了这样一个自在、自如的空间，学生才把美丽的思想尽情放飞，把充盈的激情纵情流露；正因为有了这样一个生动可感的教学情境，学生的兴致才那么积极高涨，感悟才那么生动鲜活，想像才那么充满灵性而令人神往„„

1、坚持以读为本

语文课上，最动听的声音便是书声，没有琅琅书声是语文课堂的悲哀。早在南宋，著名的理学家朱熹就将反复诵读作为一种重要的读书方法记载于教育论述之中：“熟读成诵”需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牵强暗记，只要是多读数遍，自然上口，久远不忘。“口诵心惟”即边读边思，寻言明象，入情入境。读课文，很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发现问题，在通过反复地读去分析、解决问题。“读书百遍，其义自现”应该就是这个道理。在本课教学中，我引导学生不离课文，不离读书，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得阅读能力。首先，通过绘声绘色的范读，激起学生读的兴趣，诱发他们模仿的欲望，同时增强学生读的信心，消除盲目、畏惧情绪。接着，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，读得融会贯通，让课文中的语言内化为自己的语言。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。

2、创设个性体验的空间

多元智力理论认为：学习个体之间客观存在着种种差异。阅读教学多元论也指出：阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。这堂课中，我说：“你们这些小鸟想不想造云房子呀？那你们想造怎样的云房子呢？”让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。在这个极为个性化的环节里，学生的表演五花八门，精彩分呈的。

3、注重语言表达

语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。本课的最后，学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而

发于外”的现实语言；学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了许多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生赋予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力。在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把所有感悟的语词、图像、情景、事件等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。