优秀教学片段

第一篇：优秀教学片段

小书包名师教学设计">教学设计片段 ◆多种方法识字(教学重点)师：“书”字，你们有什么好办法记住它吗？ 生：我用组词的方法记住它：“书包”的“书”。师：你的方法简单而实用，很好。还谁有好办法？

生：我用想象的方法记住这个字。你看横折和横折钩像两本书放一起，竖就像铅笔，点就是橡皮，一边看书一边写字。

师：你拆分了部件，用想象的方法，把生活中的物品与笔画联系起来，这个方法真不错！

生：我用“加一加”的方法记住这个字：横折，加横折钩，加竖，加点就是“书”。师：好长的算式呀！同学们，我们也来用“加一加”的方法来记下这个字。师：看到你们都有好办法，我也想把我的方法和你们分享，你们愿意给我这个机会吗？ 生：愿意。

师：那么你们可要听好了！我是根据一句话来记这个字的。有一个叫高尔基的人说过，“书是人类进步的阶梯。”同学们，你们看，横折和横折钩这两个笔画组成了阶梯。我们只要一直努力，就一定会到达顶点的。我还编了一个小口诀——“层层阶梯通顶点”。你们也来齐读一下这个口诀。

生：层层阶梯通顶点。

师：一句话也能帮助我们记住生字，所以我们在识记生字的时候要多动脑筋，选择自己喜欢的方法。就是说，你用哪种方法记忆得快，记忆得扎实，你就用哪种方法来记住生字。

赏析：这一教学片段，紧紧抓住低年段识字教学的特点，以多元的识字方法鼓励学生用自己喜欢的识字方法进行记忆。对于学生的意见教师给予肯定，并在充分尊重学生意见的基础上，将更多的识字方法与学生交流，鼓励发现、鼓励创造，让学生在学习中体会到动脑思考的乐趣。促使学生自主学习。

第二篇：教学片段

教学片段

师:我们已经认识角了，现在老师就来考考你们，这些图形哪些是角？ 生1：第一个是角。师：为什么？

生1：因为它有一个顶点两条直直的边。

师：那老师把它顺时针旋转90度（ppt展示），它还是角么？ 生2：是。生3：是。生4：是。

师:我再转90度呢？ 齐答：是。

师:我再再转90度呢？ 齐答：是。

师：那有没有同学想说点什么？

生5：就是不管它怎么转，它都是角。

师：你真棒，不管它怎么转都是角，就说明一个图形是不是角和方向怎么样有关么？ 生：没有。

师：那怎样判断一个图形是不是角呢？

生6：看他有没有一个顶点和两条直直的边。师：总结得真好，那我们继续看看第二个图形。……

第三篇：优秀片段

话题优秀作文开头片断

仰首是春，俯首是秋，岁月的车轮无休止地转动着。岁月的流逝，使许多事物在我们的心底留下深深的痕迹。有时让我们感到甜美，有时让我们感到伤悲，这些感触都来自内心深处的记忆。——孙志达岁月如流在穿梭，人生风景在游走。蓦然回首，发现有太多的往事已经深深地烙在了脑海之中，编织成了一个记忆的画册。其中的往事有酸的、甜的、苦的和辣的。——翟传彪岁月在墙上剥落，时光在你我只间流逝，流走了岁月的尘埃。左手倒影，右手年华。任光阴荏苒，芳华消逝，倒影绵长。于是记忆在脑海晕开，眼前流动的依然是那已泛黄的枝桠。——王振伟流星划过苍穹，留下一瞬的美好；微风拂过春天，留下丝丝惬意；花儿开遍枝头，散开缕缕芳香。你走过，留下了什么？——王亚静仰首是春，俯首是秋，岁月的车轮无休止地转动着。逝者如斯，有没有什么曾在你心灵的湖泊中划下一道完美的弧线？打开记忆之门，推开记忆之窗，映入眼帘的会是什么？可是昔日的欢声笑语，还是曾经的沧海桑田？总是不愿触动那根记忆的弦，怕会触动那些不愿触及的感动，还有苦涩。——牛传猛

花开花落，世事沧桑。如今的商人都那记忆做文章在TV上大篇幅、长时间地进行专题报道。唉，记忆飞上枝头当凤凰了。现如今，它比各位明星的影响都要大，看来真的被炒暴了。——张鸿燕在这多姿多彩的世界，高大的乔木保持着对阳光的记忆，丛生的小草保持着对晶莹露珠的记忆，凶猛的老虎保持着对自己王者风范的记忆，智能机器人保持着对芯片内容的记忆，然而我却对蓝天下的那朵白云有着特殊的记忆。——高昌荣你躺在病床上，有人掉眼泪；你挑灯夜战时，有人送热茶。她是母亲，她把爱都倾注到了我们的心里，铸就了永恒的记忆。回家之前，我从不往家打电话。我知道，如果母亲知道我要回家，她肯定会一次次地站在路口眺望，尽管她知道我不一定什么时候回来。她会一直在家与路的通道上穿梭，等一会，再回家准备好吃的东西。——高方嫔

当你孤独寂寞时，你是否怀念昔日朋友的欢聚？当你遭受打击时，你是否羡慕往日的神采飞扬？当你陷入困顿时，你是否会想起先前的一帆风顺？若是这样，那么，请点击你的心灵鼠标，登陆记忆网站，搜寻记忆的有关条目。——马群芳记忆是你储存知识和往事的工具，它帮你记下了美好的瞬间，有快乐的，有痛苦的，但是都成了永恒。——陈燎原翻过一页页排在脑细胞上的往事历史书，有非凡的，有平常的，有快乐的，有悲伤的，每一页仿佛都已染上了晕黄的色彩，但那一天所隶属的一页仍旧如春雨洗面般的崭新。—赵宗攀美丽的记忆是一本美丽的生活画册，记录着属于自己的人生轨迹。美丽因记忆而永恒。记忆，是不会被风化的美，需要细细品味„„——高金玲记忆深处，有着我们与朋友玩闹的快乐，它如一朵茉莉，清新而悦目；记忆深处，有着父母对我们的呵护，它似一朵玫瑰温馨而芳香；记忆深处，有老师对我们的无微不至的关怀，它像一朵菊花，清淡而甘甜。闻着如花般的记忆，我的眼前展现出十年前的一片光景。——贾海升

如果说回忆是快乐的，那么记忆就是幸福快乐的源泉。打开记忆的开关，有依傍在父母怀中撒娇的亲昵，有调皮时给父母带来的无奈，有不小心跌倒时父母焦急的神情„„这一切的一切都储存在了记忆的空间中，是太阳，是温暖„„——马少倩俗话说：“没有比人更高的山，么哟比脚更长的路。”我却要说，没有比记忆更大的仓库。在这个巨大的仓库中包罗万象。有太阳东升西落的的壮美，有莺歌燕舞的灵动，有巍峨的高山，有壮阔的大海，有湛蓝的大海，有飘逸的白云，也有“仰天大笑出门去”的李太白，“不戚戚于富贵，不汲汲于贫贱”的陶潜。不必担心你的大脑会像水满的杯子一样会溢出来，即使有，也是流光溢彩的玉露琼浆。——左芳记忆染个我们留住生活的每一个片段，让我们在慢慢回味中感到花是艳的，水是清的，云是白的，天是蓝的，生活是甜蜜的，世界是美好的。我们感谢记忆。——郭志丹记忆像一把会旋转的锁。向左转，闪过那歌舞升平的奢华场面；向右转，挥泪离别的伤感即将上演；向上转，似乎抵达快乐的天堂；向下转，又掉进地狱的痛苦深渊。我把记忆旋转到N年前，目光锁在了那令人荡气回肠的一幕幕„„——黄佩玲记忆是沙滩上的丫痕，回望时才发现自己走了很远。——赵欣欣明净的天空，如蝉翼般的云在眼中闪烁，湖边看书，兰草摇缀，草香清淡，花朵低垂。粉滴滴的白荷如故事里的娉婷女子，温柔娴静中却又显出一丝活泼，巧笑盼兮。坐在清华园中，手捧一盏清茶，惬意的享受属于我一个人的午后时光。淡淡的花香、草香与书香混合在一起，伴着阳光的味道渗入皮肤，沁人心田——这就是我迟到的超前记忆。——刘丹历史的海滩上，满是记忆的碎片，在阳光下是那么令人神往。置身其中，我俯首去拾这些碎片，触摸后才发现，时空的光已将我吞没，把我卷入记忆的深处，令我离这段记忆越来越近。——王军圃人的思想是一座百花园，其中百花怒放，馥郁芬芳。鲜红色的想象，粉红色的遐想，橙色的反思，紫色的沉思„„然而最深的记忆却是那片绿。——韩莉娜时间淡褪了树木的苍翠，但消退不了枝内的一圈圈年轮；时间泛黄了一张张相片，但忘不了相片背后一个个动人的故事；时间增添了一道道皱纹，但掩盖不住沧桑下曾有过的辉煌。记忆是岁月的岩石，任由时间的风吹雨打；记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。——邢亚敏岁月浮沉，世事变迁。我们总会经历很多事情。有的犹如升起的炊烟，须臾则散，瞬间就消失得无影无踪；有的犹如久酿的美酒，愈沉愈香，永留在记忆的深处。——李贵濮记忆似虹，装点着澄澈的心灵天空。记忆似虹，它散发着生命的幻彩之光。温馨的粉红，是家人之间温暖的记忆；鲜活的橙红，是朋友之间欢快的记忆；厚重的蓝色，是人生路上经历挫折的记忆„„——郭姗姗时光的琴弦奏完了昨日的离歌，记忆沙滩留下了我凌乱的脚步，平静的湖水倒映着飘逸的白云，你绝想不到它里面却是暗潮涌动，梦里夜里，在心中浮现。——鲁济星

就像海鸥掠过海面，虽然不曾留下飞翔的痕迹，但它已飞过；就像绚丽了一夏的繁华，虽然已香入泥土，但它曾开过；就像一句不经意的关怀话语，尽管已随风而逝，但它曾被人说过。这些身边的细微之物，都留在了记忆的最深处。——梁断飞滚滚长江东逝水，浪花淘尽千古英雄，是浪花留下那赤胆忠心生死与共的三国健儿；硝烟弥漫，朝鲜流下离别泪，是泪水让他们记住了你们这些最可爱的人；问苍茫大地，谁主沉浮，是你的一声天问记下了你为中国千千万万难民点起的心灯。到底是谁让我想起了这一切的一切？是记忆。——张生是谁拨动了我的心弦，让它弹出过去的缠绵？一杯苦涩的酒，为什么进入了愁肠，就化作了相思的泪？一粒红豆，几缕思念，挥刀而下，藕断丝连。记忆如风筝，昨天已远在天际，却有一丝线在手里；记忆如音乐，往事已飘渺，余音却久久未绝；记忆如流水，永不停息。„„回忆只为今天，今天也将成为记忆。——李同辉当他一睁眼，就发现躺在病房里，如同新生儿，从混沌中醒来，脑子一片空白。这个女子，她是谁？头发花白，除去那份哀愁，面庞却清新逸丽。是妻子，是朋友，还是妈妈？

——李德让那是一段令人难忘的历史，那是一段不可回忆的过去，那是一片想要忘记却回挥之不去的谷

地，尘封着一段不可磨灭的记忆。云过鸟去，物是人非。河水中的眼睛不再清澈，满是岁月的车痕和已经溢入河中的记忆。记忆是什么？记忆是很多年前的旧报纸，发黄的脸孔上沉淀着尘封的往事。——李胜奎时间并没有逝去，她变成了记忆。那些一路走过的曾经，像是夏日里温暖的风，不时地出现，又突然消失，留下的，是眼角的湿热和浓郁的思念。夏日的风含着笑，韵着痛，载着成长，消逝在天边，却印在我的脑海。——杨聪颖

傍晚时分，微风拂面，看着窗外，任由思绪纷飞。七月，太阳炙烤着大地，仿佛要蒸干人间的最后一滴水。泪水从脸颊滑落到麻木的手上，眼前是死灰一般的模样。我的世界就这样塌了吗？——高志飞

随着岁月长河无情地奔跑，花凋、水枯、石烂。惟有记忆，比磐石更加坚固，历经岁月的沧桑，但其色彩却无丝毫锐减。太多的事情，太多的经历，给了不同时期的我们不同的感悟。总以为记忆是海水中的泡沫，会在风浪中消逝得无影无踪，殊不知，记忆是进入蚌体内的沙粒，经过岁月的打磨，形成粒粒圆润的珍珠，照亮我们的心田。——高艳红千百朵玫瑰在时间中褪色，千百句温柔的蜜语在时间中淡忘，千百段一起走过的路在时间中改变，只有那些永存的记忆将在时间中永驻。——王翠香记忆对于你，就像露珠对于花果；香气对于玫瑰；蜜蜂对于花苞，让你的生命之花更添一份韵味。——韩明瑞那是个阴郁的下雨天，坐在回家的公交车上，懒懒地望着窗外。突然看见了那条河以及架在它上面的那座桥。这一眼之后，记忆如星云纷纷坠落。透过雨幕，透过那仿佛渐渐趋于透明的雨幕，我看见了那时的天空——六年前的那一天，那灰色的，让人感到压抑的天空。打开桌上的相册，昨日的画面有依稀呈现在我的面前，往日的种种又涌入我的脑海，勾起了我意犹未尽的记忆。——高振华世间最美妙的乐音是什么？是我懵懂时妈妈在我耳边轻轻哼出的那首童谣，仿佛天籁之音将我环绕。世间最值得珍惜的是什么？是那如童谣般的一串串记忆，绵延无绝期。——马海燕当你走入森林，倾听着小鸟歌唱；当你迈进麦田，沉浸在一片绿的海洋；当你踏上沙漠，感受无边的辽阔，你是否想过让时间停留在此刻，快快拿起手中的相机，摄下这美丽的时刻，因为这将是留给未来的记忆。——王晨被誉为母亲的黄河千百年来始终流淌不息，哺育着一代又一代的中华儿女，见证了历史的沧桑；蜿蜒在八达岭的长城，让多少人敬仰，它默默注视着民族的风雨乾坤；隐蔽于闹市的大运河，承载着无数的兴衰成败„„这些是我们历史中最古老、最有价值的记忆。——王存良八百年的时光衔枚疾走，郁孤台几番修修废废，辛弃疾凭栏远眺的凝重身影仍在台上徘徊。你还在俯望江水吗？这江当然不是八百年前的江。八百年前，镜兵入侵，生灵涂炭。你叹息那清清江水中有多少行人泪。如今，废城墙外建起了一座华丽的行人桥，桥上行人不断，桥下木船相连„„过去的，只成为遥远的记忆„„——刘金革

第四篇：片段教学

一、参加比赛的对象及名额分配：各小学语文、数学各荐选1至2名教师参加比赛。

二、比赛时间：12月份中旬，具体时间另行通知。

三、比赛地点：另行通知。

四、片断教学内容设计要求：

参赛老师要认真备课，写好片断教学预案，片断教学预案要力求做到详案。

片断教学设计分两部分内容：一是教学设计说明：一般可包括老师的设计意图、指导思想、特色及效果预测等；二是片断教学预案：即备课，一般包括教学准备、教学目标、学情分析、教法学法及教学流程等

五、报名时间、方式：参赛老师的片断教学设计以附件的形式于2011年11月24日前发送至教委办高秀华老师的电子

gxh82993337@126.com，发送邮箱时烦请打电话与秀华师确认。

六、片断教学课题：

语文、数学片断教学课题请在以下课题自选一个

语文：①北师大版小学语文三年级上册《丑小鸭》（1—4自然段）； ②北师大版小学语文三年级上册第8单元“成长的经历”——《不愿长大的小姑娘》第8—12自然段；

③北师大版小学语文五年级上册第七单元面对错误《迟到》6—13自然段；

④北师大版小学语文五年级上册第八单元危急时刻《生死攸关的烛光》3—7自然段

数学：①北师大版小学数学二年级上册《东西南北》Ｐ58-59； ②北师大版小学数学三年级上册《什么是周长》Ｐ44-45；

③北师大版小学数学四年级上册《确定位置》Ｐ80-81；

④北师大版小学数学五年级上册《三角形的面积》Ｐ25-26；

七、比赛的形式和要求：

1、各校务必高度重视，在校内开展片断教学研讨，择优推荐老师参加准备（每校均要参加）。各校推荐参加镇级比赛必须要有一名公办老师。

2.片断教学设计必须自创，没有参加过同级或上级比赛过的教学设计。

3.比赛采用现场片段教学，时间控制在12分钟内，超过时间将根据情况酌情扣分。

4、请参加老师于11月24日下午2：30到教委办抽签，决定比赛的顺序。抽签当天时请带报名表交秀华师，报名表请加盖学校公章。

第五篇：教学片段

《小数的初步认识》教学片段

邵原实小 李娟娟 师：同学们，今天我们将要学习一种新的数——小数（课件出示课题）。师：看到课题，你想了解有关小数的哪些知识？

（生踊跃举手，争先恐后的发言）生1：我想知道什么是小数？ 生2：我想知道小数是怎么写的？ 生3：我想知道小数怎么读？ 生4：我想知道学小数有用吗？ „„

师：看来同学们对小数充满了好奇心，这节课我们就来一起探讨同学们提出的这些问题。（板书课题：认识小数）师：谁会写小数？

（大部分学生在回想，在犹豫有几个学生举起了手。）请三名举手的学生写小数（5.28 3.9 45.60）师：他们写的这些数有什么共同点？ 生：它们中间都有一个小圆点。

师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数，这个小圆点叫做小数点。

师：谁想读一读这些小数？

（许多学生跃跃欲试）

生：五点二十八。师：有不同的读法吗？ 生：五点二八。

师：你们同意谁的读法呢？

（生疑惑）

师：正确的读法应该是五点二八，学习了小数表示的意义后，我们就会知道原因。

师：谁愿意把这个小数再读一遍？ 生读小数

师：你们觉得小数与我们以前的数读起来有什么不一样？ 生：（很快地）小数的中间有一个点，要读成几点几。师：说得真好，这个点可千万别读漏了。

生：小数点前面的数和小数点后面的数读起来不一样。师：（故作疑惑地）有什么不一样呢？

生：小数点前面的数读几十几，而小数点后面的数是一个一个分开读的。

师：（面露欣喜之色）这位同学解释得很清楚，请同学们自己读一读，体会一下小数点前面和后面在读法上的区别。生边读边体会。

师：老师这里有几样价格是用小数表示的，谁愿意帮老师读一读呢？（笔记本每本2.60元、墨水0.85元、彩笔3.79元、篮球38.99元）（教师话音未落，许多学生迫不及待地举手）生读小数

师：你知道2.60元表示多少钱吗？ 生：2.60元表示2元6角。学生说出其他的价格表示的含义。做课本88页的填一填。师：观察表格，你有什么发现？

生：我发现小数点前面的数和小数点后面的数表示的意义不一样。师：有什么不一样呢？

生：小数点前面的数都是表示几元，小数点后面的第一位表示几角，后面的第二位表示几分。

师：你回答的很正确，大家还有什么发现吗？

（生思考片刻）

生：我发现小数点前面不管有几位数，它们都表示同一个单位，而小数点后面每一位数表示的单位都不同。

（全班学生自发鼓掌祝贺这个学生的发现）师：你说的很有道理。

师：同学们，今天我们认识了这么多的小数，在我们的身边也有小数的存在，大家想不想找一找？ 生：（齐）想。生找身边的小数。

师：谁愿意把你找到的小数说给同学们听？ 生1：数学书的后面有小数。

生2：铅笔上写着0.7毫米。

（一）把提出问题的权利交给学生

数学教学的最终目标是在学生掌握基础知识和基本技能的同时，培养学生发现问题和解决问题的能力。本节课一开始，我就用大屏幕出示了课题——《小数的初步认识》学生有了明确的学习目标之后，不是开始被动的接受知识点，而是在老师的引导下围绕课题提出问题。三年级的学生初步接触小数，虽然在平时生活中、在商场里，他们可能经常见到小数，但是他们对小数的概念还是模糊的。于是学生很快就提出：什么是小数？小数是真么读的？小数是怎么写的？小数表示的意义和整数有什么区别？„„对于这样的设计，我的用意在于让学生感到今天要研究的问题是他们自己提出来的，要承担起完成研究任务的责任。

（二）充分调动学生的已有认知

《标准》强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”当学生提出了一系列有关小数的问题之后，我觉得应充分尊重孩子的认知基础，于是营造了开放和具有生成性的课堂环境，让一部分具有生活经验的优生带动其他学生来一起研究问题、解决问题。由于关注了学生的已有认知，学生的积极性和自信心就会被大大的调动起来。

（三）教师是学生思维的引导者

教师应该是学生数学学习活动的引导者。为此，教师要善于抓住

学生的想法，不断启发学生关注问题的重要方面。教师的“引”还应“引”在学生思维的困惑迷茫处，如本节课中，在学生正确地读了小数之后，我问：“小数与我们以前学过的数读起来有什么不一样？”学生在思考中完善了自己读小数的认知体系。教师的“导”要“导”在关键之处而不漏痕迹。在教学中，学生填完表格后，我让学生观察表格，你发现了什么？这种具有观察性和思考性的问题促使学生去观察、去思考，教学中的难点也很快迎刃而解。

（四）数学源于生活、用于生活

要培养学生学习数学的兴趣，我们就要把数学教学生活化，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，以此来激发学生学习数学的兴趣。使学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。在教学中我让学生读商品的价格来进一步认识小数，认识完表示价格的小数之后，我让学生再找一找身边的小数，通过学生找到的铅笔芯上的小数，又可以进一步引导他们学习表示长度的小数。课的最后，我让学生用小数表示自己的身高，说一说生活中的小数，这样就让学生真正学到了有价值的、生活所必须的数学。