鹅妈妈组曲教案

第一篇：鹅妈妈组曲教案

《鹅妈妈组曲》教学设计

教学目标

1.展开想象，根据音乐讲述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.记忆音乐主题，辨别乐曲中演奏主题的主奏乐器。教学重、难点

1.能够根据音乐讲述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.听音乐，辨别乐曲中演奏主题的主奏乐器。教材分析

1908年，拉威尔从17世纪法国诗人查理·贝洛的民间故事集《鹅妈妈的故事》中，选取了几则故事创作了钢琴组曲《鹅妈妈组曲》，包括《睡美人》《小拇指》《瓷偶女皇》《美女与野兽》《仙境般的花园》。作曲家想在乐曲中“再现童年的诗意”，因此乐曲想象生动、画面典雅、叙述朴实、和声丰富、色彩精细富于变化，为听众所喜爱，后又经作曲家本人改编成管弦乐曲。《瓷偶女皇》根据达乌诺阿夫人的童话《小绿蛇》创作。童话中有一位美丽的公主被魔法变成了丑姑娘，英俊的王子被变成了小绿蛇。为了恢复本来面目，丑姑娘和小绿蛇来到瓷偶王国，后来在女王的帮助下，两人恢复了人形。这首乐曲描绘丑姑娘求助于瓷偶女皇,当丑姑娘洗浴时，瓷偶王国的瓷娃娃奏响了各种乐器，到处充满叮叮咚咚的美妙音乐声，女皇庄严地出现，公主恢复了美丽的容貌。

教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

一、导入新课

师：同学们，你们听过小拇指的故事吗？ 生：讲述小拇指的故事。

师：今天我也给你们讲一个小拇指的故事，这个故事是用管弦乐演奏的，但是刚才我一不小心把两段音乐弄乱了，你们听听能不能听出哪一段是《小拇指的故事》？(播放《瓷偶女皇》和《小拇指的故事》。)生：听辨并回答。

师：同学们怎么听出第二段音乐是《小拇指的故事》呢？

生：我好像听见小拇指在找回家的路。我是通过音乐的旋律起伏听出来的„„

二、欣赏《小拇指的故事》 1.播放《小拇指的故事》音频。

师：同学们能听出乐曲中出现了哪些乐器的音色吗？ 生：小提琴、双簧管、大管„„ 2.完整欣赏。

师：播放《小拇指的故事》音频。3.分乐段欣赏。

（1）播放第一主旋律，提问：这段乐曲运用了什么音色？你们好像看到了什么样的情景？

学生回答：音乐开始，小提琴在中音区奏出了忽上忽下的音乐，宛如崎岖的山路由远而近呈现在眼前。双簧管奏出了阴凉、清新的第一旋律。在弦乐连绵不绝的朦胧背景下，主旋律在双簧管独奏中再现，仿佛一个孩子孤独儿迟疑地行走在森林中。“在一片森林里，前面的树林有一条路伸向远方，森林里凉快清新，树叶气味芬芳，鸟儿在树枝间飞来飞去。不远处有一块空地，一个大拇指差不多大小的小矮人正在寻找回家的路。”

（2）播放第二主旋律，提问：这段旋律演奏了几次？分别是用什么乐器演奏的？表现了什么场景？

学生回答：旋律出现了两次，用大管和双簧管演奏„„

教师补充：大管宽厚而低沉的音色奏响了第二旋律，旋律连绵不绝，似乎是在密林中参差交错的路。紧接着双簧管与大管一呼一应分别演奏第一旋律片段，音乐有形成小高潮，仿佛小拇指困难重重地寻找回家的路。高潮之后，大管在第低音区再次奏响了低沉的第二旋律，传达出秘密的树林深不可测的意境。

（3）播放第三乐段，提问：第三段旋律和哪一段旋律相同？

学生回答：第三乐段和第一乐段的旋律相同。仿佛小拇指继续艰难地寻找回家的路。之后，第一旋律在短笛和小提琴演奏中完整再现，然后旋律频段变化不同色彩反复演奏，动机越来越短小，最后在长笛减弱而渐慢的短小音乐之后，森林和小路消失在远方。

4.学生跟着音乐讲述《小拇指的故事》。（播放《小拇指的故事》音频。）5.欣赏《小拇指的故事》动画。

三、欣赏《瓷偶女皇》

师：我们刚才欣赏的乐曲《小拇指的故事》是拉威尔从17世纪法国诗人查理·贝洛的民间故事集《鹅妈妈的故事》中，选取了几则故事创作了钢琴组曲《鹅妈妈组曲》，包括《睡美人》《小拇指》《瓷偶女皇》《美女与野兽》《仙境般的花园》。作曲家想在乐曲中“再现童年的诗意”，因此乐曲想象生动、画面典雅、叙述朴实、和声丰富、色彩精细富于变化，为听众所喜爱，后又经作曲家本人改编成管弦乐曲。1.播放《瓷偶女皇》音频。

师：《瓷偶女皇》这首乐曲中还有中国乐曲的音调呢！请仔细听听，能不能听出来？ 生：在乐曲的开始和中间部分都出现了中国乐曲的音调„„

师：同学们说的很好，那你们知道为什么旋律听起来像中国音调吗？（那是因为运用了中国的五声音阶。）

2.介绍《瓷偶女皇》的故事。

师：同学们知道《瓷偶女皇》这个故事吗？我们来欣赏一段动画。（播放《瓷偶女皇》动画。）

师：同学们能讲讲这个故事吗？

生：有一位美丽的公主被魔法变成了丑姑娘，英俊的王子被变成了小绿蛇。为了恢复本来面目，丑姑娘和小绿蛇来到瓷偶王国，后来在女王的帮助下，两人恢复了人形。这首乐曲描绘丑姑娘求助于瓷偶女皇,当丑姑娘洗浴时，瓷偶王国的瓷娃娃奏响了各种乐器，到处充满叮叮咚咚的美妙音乐声，女皇庄严地出现，公主恢复了美丽的容貌。

3.完整欣赏《瓷偶女皇》。

（1）教师提问：同学们都听到哪些乐器的音色了？ 学生回答：竖琴、木琴、双簧管„„（2）提问：同学们想到了什么样的场面？

学生回答：音乐开始，在弦乐和竖琴琶音伴奏下，长笛奏出了一个五声音阶的东方风格的第一主题。“她脱衣入浴，大大小小的瓷偶全部开始唱歌、奏乐。”在长笛演奏的主旋律下，木琴、钢片琴、竖琴加入进来，营造出五颜六色的缤纷世界，各种音色的乐器奏出整齐有力的和弦与长笛对话。紧接着双簧管在弦乐背景下，奏出旋转音流的第二乐章，回旋音流在长笛、单簧管、双簧管之间交替，仿佛水波缓缓流淌，波浪一起一伏。

（3）播放庄严主题。

教师提问：同学们听到女皇出场了吗？你们是怎么听出来的？

学生回答：管乐器齐奏庄严主题，其间穿插着宏大的锣声，“庄重的女皇在锣鼓齐鸣的仪式中出场了。”锣声与管乐，模仿中国乐队，营造出一幅东方王宫的场面。单簧管和钢片琴，在低音区卡农式地演奏，仿佛长长的仪仗队伍缓缓经过，场面肃静而壮观。

（4）提问：乐曲的最后出现了什么情景？

学生回答：长笛在弦乐背景下，奏出抒情的新音乐因素，间或夹杂木琴的敲击，仿佛看见丑公主缓缓蜕去丑陋的外表，美丽的面貌依稀显露。单簧管重又奏起庄严主题，锣声交织中，乐曲再现第一段。长笛第一段音乐，钢片琴奏出的主题，晶莹透亮的色彩。全曲在四个有力而整齐的和弦中结束。

4.学生听着音乐讲述故事。

四、认识乐器、听辨音色

师：两个音乐故事讲完了，音乐中出现了很多的乐器，老师这又几张乐器的图片，你认识这些是什么乐器吗？你能知道这些乐曲在乐曲中表现了什么吗？

五、课堂小结

今天我们欣赏了《鹅妈妈组曲》中的两个小故事，这两个故事是用管弦乐演奏的，你能说出今天听到的几种乐器的音色特点吗？你们回家有机会自己进行一个总结，看看谁听出的音色最多？

第二篇：《鹅妈妈组曲》教案01（范文模版）

《鹅妈妈组曲》教案

教学目标

1.展开想象，根据音乐讲述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.记忆音乐主题，辨别乐曲中演奏主题的主奏乐器。

教学重、难点

1.能够根据音乐讲述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.听音乐，辨别乐曲中演奏主题的主奏乐器。

教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

一、导入新课

师：同学们，你们听过小拇指的故事吗？ 生：讲述小拇指的故事。

师：今天我也给你们讲一个小拇指的故事，这个故事是用管弦乐演奏的，但是刚才我一不小心把两段音乐弄乱了，你们听听能不能听出哪一段是《小拇指的故事》？(播放《瓷偶女皇》和《小拇指的故事》。)生：听辨并回答。

师：同学们怎么听出第二段音乐是《小拇指的故事》呢？

生：我好像听见小拇指在找回家的路。我是通过音乐的旋律起伏听出来的„„

二、欣赏《小拇指的故事》 1.播放《小拇指的故事》音频。

师：同学们能听出乐曲中出现了哪些乐器的音色吗？ 生：小提琴、双簧管、大管„„ 2.完整欣赏。

师：播放《小拇指的故事》音频。3.分乐段欣赏。

（1）播放第一主旋律，提问：这段乐曲运用了什么音色？你们好像看到了什么样的情景？

学生回答：音乐开始，小提琴在中音区奏出了忽上忽下的音乐，宛如崎岖的山路由远而近呈现在眼前。双簧管奏出了阴凉、清新的第一旋律。在弦乐连绵不绝的朦胧背景下，主旋律在双簧管独奏中再现，仿佛一个孩子孤独儿迟疑地行走在森林中。“在一片森林里，前面的树林有一条路伸向远方，森林里凉快清新，树叶气味芬芳，鸟儿在树枝间飞来飞去。不远处有一块空地，一个大拇指差不多大小的小矮人正在寻找回家的路。”

（2）播放第二主旋律，提问：这段旋律演奏了几次？分别是用什么乐器演奏的？表现了什么场景？

学生回答：旋律出现了两次，用大管和双簧管演奏„„

教师补充：大管宽厚而低沉的音色奏响了第二旋律，旋律连绵不绝，似乎是在密林中参差交错的路。紧接着双簧管与大管一呼一应分别演奏第一旋律片段，音乐有形成小高潮，仿佛小拇指困难重重地寻找回家的路。高潮之后，大管在第低音区再次奏响了低沉的第二旋律，传达出秘密的树林深不可测的意境。

（3）播放第三乐段，提问：第三段旋律和哪一段旋律相同？

学生回答：第三乐段和第一乐段的旋律相同。仿佛小拇指继续艰难地寻找回家的路。之后，第一旋律在短笛和小提琴演奏中完整再现，然后旋律频段变化不同色彩反复演奏，动机越来越短小，最后在长笛减弱而渐慢的短小音乐之后，森林和小路消失在远方。

4.学生跟着音乐讲述《小拇指的故事》。（播放《小拇指的故事》音频。）5.欣赏《小拇指的故事》动画。

三、欣赏《瓷偶女皇》

师：我们刚才欣赏的乐曲《小拇指的故事》是拉威尔从17世纪法国诗人查理·贝洛的民间故事集《鹅妈妈的故事》中，选取了几则故事创作了钢琴组曲《鹅妈妈组曲》，包括《睡美人》《小拇指》《瓷偶女皇》《美女与野兽》《仙境般的花园》。作曲家想在乐曲中“再现童年的诗意”，因此乐曲想象生动、画面典雅、叙述朴实、和声丰富、色彩精细富于变化，为听众所喜爱，后又经作曲家本人改编成管弦乐曲。

1.播放《瓷偶女皇》音频。

师：《瓷偶女皇》这首乐曲中还有中国乐曲的音调呢！请仔细听听，能不能听出来？ 生：在乐曲的开始和中间部分都出现了中国乐曲的音调„„

师：同学们说的很好，那你们知道为什么旋律听起来像中国音调吗？（那是因为运用了中国的五声音阶。）

2.介绍《瓷偶女皇》的故事。

师：同学们知道《瓷偶女皇》这个故事吗？我们来欣赏一段动画。（播放《瓷偶女皇》动画。）师：同学们能讲讲这个故事吗？

生：有一位美丽的公主被魔法变成了丑姑娘，英俊的王子被变成了小绿蛇。为了恢复本来面目，丑姑娘和小绿蛇来到瓷偶王国，后来在女王的帮助下，两人恢复了人形。这首乐曲描绘丑姑娘求助于瓷偶女皇,当丑姑娘洗浴时，瓷偶王国的瓷娃娃奏响了各种乐器，到处充满叮叮咚咚的美妙音乐声，女皇庄严地出现，公主恢复了美丽的容貌。

3.完整欣赏《瓷偶女皇》。

（1）教师提问：同学们都听到哪些乐器的音色了？ 学生回答：竖琴、木琴、双簧管„„（2）提问：同学们想到了什么样的场面？

学生回答：音乐开始，在弦乐和竖琴琶音伴奏下，长笛奏出了一个五声音阶的东方风格的第一主题。“她脱衣入浴，大大小小的瓷偶全部开始唱歌、奏乐。”在长笛演奏的主旋律下，木琴、钢片琴、竖琴加入进来，营造出五颜六色的缤纷世界，各种音色的乐器奏出整齐有力的和弦与长笛对话。紧接着双簧管在弦乐背景下，奏出旋转音流的第二乐章，回旋音流在长笛、单簧管、双簧管之间交替，仿佛水波缓缓流淌，波浪一起一伏。

（3）播放庄严主题。

教师提问：同学们听到女皇出场了吗？你们是怎么听出来的？

学生回答：管乐器齐奏庄严主题，其间穿插着宏大的锣声，“庄重的女皇在锣鼓齐鸣的仪式中出场了。”锣声与管乐，模仿中国乐队，营造出一幅东方王宫的场面。单簧管和钢片琴，在低音区卡农式地演奏，仿佛长长的仪仗队伍缓缓经过，场面肃静而壮观。

（4）提问：乐曲的最后出现了什么情景？

学生回答：长笛在弦乐背景下，奏出抒情的新音乐因素，间或夹杂木琴的敲击，仿佛看见丑公主缓缓蜕去丑陋的外表，美丽的面貌依稀显露。单簧管重又奏起庄严主题，锣声交织中，乐曲再现第一段。长笛第一段音乐，钢片琴奏出的主题，晶莹透亮的色彩。全曲在四个有力而整齐的和弦中结束。

4.学生听着音乐讲述故事。

四、认识乐器、听辨音色

师：两个音乐故事讲完了，音乐中出现了很多的乐器，老师这又几张乐器的图片，你认识这些是什么乐器吗？你能知道这些乐曲在乐曲中表现了什么吗？

五、课堂小结

今天我们欣赏了《鹅妈妈组曲》中的两个小故事，这两个故事是用管弦乐演奏的，你能说出今天听到的几种乐器的音色特点吗？你们回家有机会自己进行一个总结，看看谁听出的音色最多？

第三篇：《鹅妈妈组曲》教学设计

《鹅妈妈组曲》—《小拇指的故事》《瓷偶女皇》

教学设计

教学目标：

1、欣赏管弦乐《鹅妈妈组曲》《小拇指的故事》《瓷偶女皇》。

2、展开想象，根据音乐讲述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。

教学过程：

一、复习歌曲《听妈妈讲那过去的事情》，引人新课。

1、复习歌曲《听妈妈讲那过去的事情》。Ppt播放

2、引入新课。

（1）简介拉威尔（出示ppt）

（2）法国作曲家拉威尔创作了管弦乐作品《鹅妈妈组曲》，用音乐叙述了鹅妈妈讲的5个故事。今天我们一起来听听其中的两个故事。鹅妈妈讲了两个什么样的故事？请同学们听音乐之后回答。

二、欣赏管弦乐《小拇指的故事》ppt播放

1、有谁知道童话《小拇指的故事》请给同学们讲一讲。

2.拉威尔创作的乐曲《小拇指的故事》用了哪些乐器？听音乐，进一步感受乐曲，并说—说乐曲中的《小拇指的故事》。（ppt播放乐曲视频）

3.大家听完乐曲了，这段乐曲的情绪是什么样的呢？（1）明亮，开阔？（2）阴森、害怕？

同学生回答后，PPT出现‘ 阴森 害怕’后的对号。

4.下面我们来看一段乐谱 大家看到 乐谱的下方有几个点对应，下面我找同学来把点连接成一条旋律线。

同学们你们看

这条旋律线像什么？

学生回答后，PPT出现旋律线，像峰峦，山间的小路。是崎岖，曲折的

乐曲表现出了焦急的情绪

乐曲的最后 渐渐弱了下去 大家说 小拇指找到家了么？ 同学回答 有或没有。

老师讲：减弱可能表现了两种场景：（PPT出示）1.在回家的路上，走啊，走啊„„不停地走着。

2.小拇指慢慢地 没有了力气。

5.认识一下乐曲中出现的各种管弦乐器

① 英国管，介绍图片，听英国管演奏的乐曲

② 下面我们来听一下著名的英国管乐曲

罗西尼-威廉退尔序曲 ③ 双簧管，介绍图片，④ 听双簧管演奏的乐曲

天鹅湖—柴可夫斯基 ⑤.介绍区别。

乐曲中两种乐器交替出现，表现了小拇指又可怜又害怕，焦急的心情。

（教师讲，ppt出示文字介绍）双簧管难度高,是吉尼斯世界纪录大全中最难的乐器。由于音色甜美,更被称为“公主”。双簧管与英国管的发音原理、指法、演奏方法一样，但英国管管身更长，发音比双簧管阴暗低沉。

三、欣赏管弦乐《瓷偶女皇》ppt播放

1、谁能描述一下，乐曲讲了什么故事？

2、这是一首什么风格的乐曲？ 答：中国风的乐曲

3、乐曲用了一种什么样的乐器来表演它的中国风？ 答：锣。中国风的乐曲

4、‘锣’这种乐器具有什么特色？ 答：体现了威严，雄伟的特色。

5、放乐谱。讲：同学们 在这段乐谱的音阶里 少了两个音 大家看 是哪两个音呢？（同学回答 4和7。）教师介绍：只有1 2 3 5 6的乐章 有一个专门的名字 叫做 中国五声调式 是我们中国特有的民族调式

五声调式是以纯五度的音程关系来排列的，是由五个音所构成的调式的。由于这种调式是我国特有的，也可以称为民族调式。

举例子 下面我们来听一首五声调式的乐曲，是一首流行歌曲 但是曲作者用自己周杰伦 兰亭序（中国特色 五声调式的流行乐曲）

四、教师结合上堂课内容总结本课。

1.这节课我们欣赏了管弦乐《鹅妈妈组曲》里面的两个故事《小拇指的故事》和《瓷偶女皇》，说说（1）用到了哪些的乐器？（2）上堂课演唱的《听妈好讲那过去的事情》与这堂课欣赏的乐曲，在音乐风格、表现形式等方面有何差别。

教学反思：说出是否喜欢乐曲，并说出理由。

第四篇：《天鹅湖组曲》教案01

《天鹅湖组曲》

教学目标

1.通过欣赏《西班牙舞曲》、《那不勒斯舞曲》，了解这两首乐曲的背景。了解作曲家柴可夫斯基。丰富学生的音乐知识的积累，感受异国文化。2.通过聆听音乐，感受乐曲的情绪。

3.创编节奏型用打击乐器为乐曲《西班牙舞曲》伴奏。

教学重、难点

1.了解《天鹅湖》的剧情,熟悉两首乐曲的旋律，能够分清乐曲的段落。2.创编节奏为《西班牙舞曲》伴奏。

教学过程

一、导入

介绍柴可夫斯基的作品《天鹅湖》。

师：请同学们听一段音乐，你能说说它出自哪位作曲家吗？是那部舞剧中的音乐？播放：音频《四小天鹅舞曲》。

生：《天鹅湖》中的四小天鹅舞曲，是俄国作曲家柴科夫斯基的作品。

师：同学们对于我们欣赏过的乐曲还这么记忆深刻，说明了这首乐曲已经深入人心了。今天，我们再来欣赏《天鹅湖》中两段同样好听的音乐。

二、欣赏《西班牙舞曲》 1.介绍两首作品。

补充材料：《西班牙舞曲》《那不勒斯舞曲》出现在舞剧《天鹅湖》第三幕中。这一幕表现的是：母后为王子挑选新娘安排了盛大的舞会。恶魔扮成骑士，带着他的女儿奥吉莉亚和随从来到了舞会上；恶魔命令随从表演了各种民族风格的舞蹈，但都没有打动王子的心。于是，他让装扮成黑天鹅的奥吉莉亚模仿白天鹅奥杰塔。王子误以为她就是奥杰塔，恶魔的阴谋得逞了。这一幕有匈牙利舞、西班牙舞、波兰的马祖卡舞和那不勒斯舞。西班牙舞：典型的西班牙舞曲的节奏，节拍为三拍子，节奏强烈，气氛热烈，常用于男女对舞和独舞，还采用西班牙舞曲中常见的响板，具有鲜明的西班牙民族音乐特点。2.欣赏视频《西班牙舞曲》。

师：请同学说说这段舞蹈给你什么样的感受？ 3.聆听《西班牙舞曲》。

师：这段音乐给我们热情奔放的感觉，两对男女演员的舞蹈表演更是收放自如，刚劲有力。请同学们听一听音乐中有一种打击乐器演奏的是什么节奏？（学生听辨）师：响板是西班牙舞曲中最常见的伴奏乐器，节奏鲜明很有动感。让我们来拍一拍。学生跟着乐曲拍节奏。

教师指导学生用响板拍典型的节奏为乐曲伴奏。4.再次聆听《西班牙舞曲》。

师：乐曲可分为几段？每段的情绪是怎样的？

生：分三段，第一段热情奔放，第二段抒情，第三段同第一段相同。5.乐曲体验。

师：乐曲情绪鲜明，让我们用自己的方式表现出来。第一段用响板伴奏西班牙舞曲的典型节奏舞蹈，第三段接着用响板伴奏。6.随乐曲旋律学生模唱。

生：用“嗒”演唱第一乐段，用“啦”演唱第二乐段，用“嗒”演唱第三乐段再次熟悉乐曲旋律。7.完整欣赏乐曲。

三、欣赏视频《那不勒斯舞曲》

介绍作品：那不勒斯舞是意大利那不勒斯城的风俗舞，全曲活泼流畅一气呵成,舞蹈动作复杂多变,由一位男芭蕾舞演员和几位女芭蕾舞演员一起表演。男演员的大跳和旋转表现了舞蹈动作的精湛，也显示了演员深厚的舞蹈功底。

1.初听舞曲《那不勒斯舞曲》。师：这首乐曲的主要演奏乐器是什么？ 生：小号，声音很嘹亮。2.再次聆听《那不勒斯舞曲》。师：你能说说乐曲的结构吗？

师：你能说说乐曲的情绪是怎样变化的吗？ 生：情绪优美、活泼、热烈进行变化。

教学要求：讲解乐曲为三部曲式结构。在乐队全奏四小节热烈的引子后，出现了小号用小快板速度独奏的活泼而轻快的主题。第二乐段的节奏型与第一乐段相近，但开始句不是十六分音符，而是用符点音符。第，第二段也用西班牙舞常用的道具扇子来表演

三乐段由八分音符开始，紧接着是顿音与连音相间的一大串十六分音符，情绪越来越热烈地在快速强力度中结束全曲。

3.学生体验欣赏视频《那不勒斯舞曲》。

师：让我们随着乐曲的情绪和旋律变化用线条表现出来。

教学要求：学生一边欣赏乐曲，一边跟着音乐的感觉画出与音乐旋律相符的线条。线条

随节奏紧凑舒展、速度快慢旋律平稳起伏进行变化。用图像来表现音乐可以加深学生对作品的理解。

四、课堂小结

《天鹅湖》是世界经典名剧，两段舞曲给我们留下了深刻的印象，两段舞曲代表当时两个不同的民族和国家。在这里，舞蹈和音乐是一个国家的标志、一个民族的文化符号。请同学们想想，如果和外国友人在一起，你能举出哪些可以证明你是中国人的文化符号。另外，同学们可以利用课余时间搜集有关世界经典舞剧的资料，拓宽我们的视野，丰富我们的情感体验。

第五篇：《鹅妈妈的故事》教案1

教学目标：

1、理解课文内容，能表达自己的想法和感受。

2、有感情的朗读课文，积累优美的语言。

3、体会母爱的无私与伟大。

重点：

1、理解课文内容，能表达自己的想法和感受。

2、有感情的朗读课文，积累优美的语言。

难点：体会母爱的无私与伟大。

教学过程：

一、复习引入

1、读词语：炎热辽阔细嫩草茎柔软翅膀、冰雹舒适雷鸣艰难呻吟

2、齐读课文的最后一个自然段。

课文里说，看着小鹅快乐的玩耍、嬉戏，鹅妈妈感受到了最大的幸福和快乐。那么，除了小鹅快乐地玩耍、嬉戏，还有什么能让鹅妈妈感受到最大的幸福呢？这节课，我们就好好地来读读课文，看看能让鹅妈妈感受到最大的幸福的还有什么？

二、读文感悟

（一）、学习第一自然段，通过想象读文，积累好词好句。

1、听读想象。

请一名同学读读第一自然段。大家一边听一边想象课文里的词句所表现的情景，最后看看你能有什么感受。把你的感受和大家说说。

2、用朗读表现自己的感受。

这段课文让你觉得世界是美好的，小鹅是快乐的。那么是哪些词句让你产生了这样的感受呢？下面，同学们自己读读这段课文，看看是哪些词句让你产生了这种感受，把它们找出来，好好读一读，尽量用声音和语调的变化把你的感受表现出来。

(1)、学生读文汇报，师生共同评价指导。

(2)、学习运用两个词语“广阔”“辽阔”。

你发现“广阔”和“辽阔”有什么共同特点了吗？哪个词形容的更大一些呢？除了可以说“广阔的世界”还可以说“广阔”的什么？除了“辽阔的草地”还以说“辽阔”的什么？

（3）、词句积累。

这段课文里有一些词写得非常好，我把它们拿到大屏幕上来，大家再看一下。

（）的世界（）的草地（）的草茎（）的小鹅

还有一些句子写得也很美。

茎是（）的。世界是（）的。小鹅们是（）的。阳光是（）的。

这段课文写了鹅妈妈带小鹅们出来时候的情景。大家说这时候的情景是怎样的？在这美好、快乐的时刻，鹅妈妈在做什么？板书“健康”。

体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

（二）、学习第二自然段，抓住“麻雀蛋似的冰雹铺天盖地的掉下来”体会冰雹大，多。

1、读文想象。

大家再读读第二自然段，还是一边读一边想象课文里所描写的情景，看看段课文能带给你什么样的感觉？

2、读后汇报。

引导学生从“麻雀蛋似的冰雹”知道冰雹大，从“铺天盖地“认识到冰雹多，最后指导学生把冰雹读得又大又多，非常可怕。

引导学生关注：这时候的情景还像刚来时那样美好吗？天气变得怎样了？在这可怕的时候，鹅妈妈是怎么做的？……板书（安全）。

体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

（三）、学习第三自然段，从“妈妈的翅膀外面可能发生什么可怕的事情”展开想象，进行说话训练，体会鹅妈妈对小鹅无私地爱。

请一名学生读一读。“很温暖、很舒适”读得慢一些。范读。生重读。你们说鹅妈妈的翅膀外面会发生什么样的事呢?（训练说话：把冰雹、狂风、雷声说得可怕）这些事情可怕不可怕？可是，小鹅们呢？在妈妈的翅膀下的小鹅们一起读——（学生接读）感到很温暖，很舒适。

教师质疑：鹅妈妈经历着那么可怕的事情，它为什么不找个地方躲起来呢？鹅妈妈不但能跑，它还会飞，虽然不像鸟类飞得那么久，那么远，但是一次也能飞得很远。这样几次不就找到了一个安全的地方躲起来了吗？板书“温暖、舒适”。体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

（四）、学习第四自然段，通过指导朗读，体会小鹅们的好心情。

1、读文思考：这个自然段主要写了什么？

2、汇报朗读，读出小鹅们的好心情。

重点指导“啊，阳光还是这样明媚，甲虫、蜜蜂们又在动人地歌唱。世界还是那样美好。”大家想想，小鹅躲到妈妈翅膀下面的时候，是怎样的？麻雀蛋似的冰雹——，可当它们从妈妈的翅膀下钻出来的时候，沐浴着明媚的阳光，听着甲虫、蜜蜂动人的歌，它们由衷的感叹：啊，阳光还是这样明媚，甲虫、蜜蜂们又在动人地唱歌。世界还是那样美好。（师范读）

指导读好“鹅妈妈艰难地抬起了翅膀”：暴风雨过后，一切又回到了风雨前的样子。可是鹅妈妈还和风雨前一样吗？从哪句话中你知道它不一样了？（鹅妈妈艰难地抬起了翅膀）。什么是“艰难”？你们把胳膊当翅膀，做一个艰难地抬起翅膀的动作。你把鹅妈妈的动作读得在困难点儿。鹅妈妈怎么了？它伤到了什么程度？还能陪孩子一起玩吗？

(五)、学习第五自然段，通过想象朗读、讨论，体会鹅妈妈对小鹅伟大而无私的爱。

1、想象读文，体会鹅妈妈受伤时的神情和样子。

自己读读第五自然段，一边读一边想课文里描述的情景。预设：他用这样的语气来表现鹅妈妈受伤的样子，你觉得恰当吗？那该怎么读呢？这样读可以吗？为什么语调这样低沉？读得这样伤感？

2、指导读好鹅妈妈的话“一切都很好，我的儿子。”

教师质疑：人如果骨折了，会疼得吃不下饭，睡不着觉，如果是小孩动一下就会疼得直哭，甚至哭都会疼。多可怕呀。而鹅妈妈为什么只是轻轻地呻吟，还告诉儿子一切都好呢？鹅妈妈就是不想让孩子们替自己担心，就是想让他们无忧无虑，快乐地玩耍才把自己的痛苦掩饰起来是吗？板书“快乐”。

体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

三、拓展延伸

是啊，孩子们，对于妈妈来说，孩子的平安、快乐、健康、幸福就是自己最大的快乐和幸福。说到这儿，我不禁想起了一个真实的故事。那是2000年的一个秋天，有一个两岁半的孩子随父母一起到贵州旅游，他们来到一个游乐场，乘坐缆车观光，他们看到了最美丽的景色，每一个人脸上都洋溢着幸福的微笑，可是他们并不知道，一场灾难就要降来，当缆车行驶到100米高的时候，乘载缆车的缆绳突然断了，车里的人们随着缆车急速下降,人们争挣着，呼喊着，尖叫着，可是都无济于事，之后随着一声巨响，缆车全部掉下来了。当营救人员赶到时，眼前的一切让人惊呆了，在血肉模糊的尸体中，举着两双僵硬的手，在手心上就是那个两岁半的孩子，原来在缆车倒下来的时候，父母用双手举起了孩子，孩子也因此得救了，然而爸爸妈妈却离开了人间。同学们，听了这个故事，再联系我们刚刚读过的《鹅妈妈的故事》，你想说些什么？

结束全课。

板书设计：

鹅妈妈的故事

健康 安全 温暖 舒适 快乐

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