第一篇:《小小猪》教案
《小小猪》教案
*活动目标*
1、初步了解小猪的外貌形态;
2、能在老师的鼓励下创编歌词动作,大胆地表现自己;
3、带着愉快的心情学会唱跳《小小猪》律动。
*活动准备*
1、小猪头饰若干;
2、《小小猪》图谱;
3、《小小猪》PPT;
4、律动视频。
*活动过程*
一、预备导入
1、发声预备:“音乐楼梯”游戏(班级音乐常规)
2、谜语导入 师:“今天周老师给你们带来了一位非常可爱的朋友,你们来猜猜它是谁?”
胖乎 乎,耳朵 大呀,腿儿 粗,走路 摇摇,小尾 巴,唱起 歌儿,呼噜 噜。师:你刚才听到了什么觉得是小猪的呢?那到底是不是呢?
二、感知体验
1、播放小猪图片
(1)教师:“真的是小猪呀!我们来听听它会对我们说什么呢?(播放音效)它刚才很有礼貌的和我们打招呼了,我们要对它说什么?真有礼貌”
(2)教师小结:小猪有胖乎乎的身体,大大的耳朵,粗粗的小腿,小尾巴在走路的时候摇啊摇,真可爱呀!唱歌的时候呼噜噜的,可真有趣!
(3)师:这只小小猪还给我们带来了一首好听的歌曲呢!它忍不住要向我们表演啦!一起来听听它唱了什么?
2、聆听音乐,播放音乐坊
教师:“哇哦!小小猪唱歌真好听呀,你们听到它唱什么了吗?”
3、出示图谱,再播放一遍,教师根据音乐点指图谱 师:“小眼睛,看黑板。这些都是刚才歌曲里的内容,我们边看图,边听歌曲《小小猪》”
4、认识图片,并鼓励幼儿自己创编相应的动作
第一幅:“这是谁的图片呀(小小猪)那我们在唱‘猪’的时候,要做一个什么动作模仿呢?”
第二幅:“小小猪有一个胖乎乎的肚子,小朋友来做一个大肚子的动作” 第三幅:“小小猪的耳朵是长在哪里的?” 第四幅:“粗粗的小腿是谁的?”
第五幅:“这是小小猪的哪个部位?它的尾巴长在哪里?(小朋友指一指自己的小屁股。)”
第六幅:“小小猪手里拿着的是什么?它拿着话筒要干什么,用什么动作表现小猪在唱歌呢?”
三、音乐表现
1、师:“刚才小朋友的动作很棒哦!我们可以边听着歌边做动作,试着跳一跳《小小猪》吧。教师清唱”
2、幼儿欣赏律动视频,可以跟着视频模仿
教师:小小猪不仅歌唱的好听,舞蹈跳得也很厉害!它请来了好多猪宝宝和它一起跳舞,我们一起来看看。
3、师幼戴上头饰,扮演猪宝宝。
师:“刚才小小猪对我说,它想邀请小朋友们一起和猪宝宝们跳舞,你们愿意吗?猪宝宝们真可爱,我们一起来跳舞吧!”跟随音乐进行表演。
4、鼓励幼儿大胆进行多样式表演双人舞蹈、多人舞蹈等等。
四、结束活动
1、师:“猪宝宝们今天开心吗?小小猪也很开心和你们做朋友,我们今天学习了《小小猪》的歌曲和舞蹈回家后表演给家人看”
2、播放轻松背景音乐,走出活动室。
第二篇:小猪教案
教学过程:
一)猜谜语激发阅读兴趣:
1、猜一猜:长嘴巴,哼哼叫,卷尾巴,向上翘,胖肚皮,长小脚,吃饱了,睡大觉。(打一动物)
2、你们喜欢小猪吗?你们有看过关于猪的童话故事吗? 《西游记》里的猪八戒,说说你喜欢他吗?
3、今天啊,猪八戒还给我们带来了他们家族里的一只小猪,想看看吗?(课件出现:小猪。)感觉怎么样?喜欢吗?
3、知道他叫什么名字吗?来听听他的介绍吧!(课件出现画外音)
4、其实啊,它是一个童话故事里的主人公,不仅名字有意思,在它身上还发生了了许许多多的有趣的故事,这就是我要向大家推荐的书。
设计意图:猜谜语是二年级学生非常喜欢的事情,再者,猪八戒大家都很熟悉,这样就将学生的生活与课堂紧密地结合,由此导入,在上课伊始就很好的激发了学生阅读这本书的兴趣。
二)、感知封面目录,激发阅读兴趣
1、课件出示书的封面:仔细看这本书的封面,你知道了什么?(板书:小猪唏哩呼噜、孙幼军)
2、介绍孙幼军:
3、《小猪唏哩呼噜》就是其中一本非常有趣的书。封面上还有许多有趣的图,看看这些图,你觉得他会写些什么故事呢?大胆猜想:这本书到底写了些什么故事呢?
4、出示目录,指名读目录。
5、你对哪个故事最感兴趣?你想从故事中知道什么呢? 设计意图:当学生有点想看时,让他们看封面、猜想会讲些什么样的故事,这时学生阅读兴趣就被提了起来,促使阅读期待的生成。
三)、看图猜故事内容,激发阅读兴趣
1、出示图:看看发生了什么事情呢?提示:图上画着谁?他正在干什么?想想为什么会这样呢?
2、观察图上的内容,进行大胆猜测:小猪的裤子为什么掉下来了?小猪想干什么?
3老师讲述精彩片段,学生仔细听,哪些跟你猜想的一样?哪些跟你猜想的是不一样的,你觉得哪个更好一些,为什么?
精彩片段:小猪到它的朋友小鹿家玩,小鹿烧了一大锅味道鲜美的的果粥,唏哩呼噜一口气全都吃光了,在回家的路上,一阵风把它的帽子吹掉了,唏哩呼噜多么想再刮一阵风每吧帽子刮起来,恰好落在头上,可是好半天也没有风,它只好自己捡。可是他的肚子,吃得太饱了,圆鼓鼓的,像个大皮球。他根本就弯不下腰去!小猪吸了一口气,喊“一二三!”喊到三的时候,他用尽全身的力气,把腰弯下去,这么猛的一弯,他觉得肚皮很疼,接着就听见“蹦”一声响。倒不是肚皮裂开,是腰带断了。腰带一断,他的裤子就滑了下来,帽子是捡起来了,可是裤子一直褪到地上。
设计意图:学生了解了小说的大概内容和主要故事情节,也感受了故事中的精彩片段,学生会有新的阅读期待生成。猜小说中精彩部分,激活了学生想进一步了解和阅读故事的欲望。这个环节给学生搭建了一个简单的猜说平台:一是尊重学生的阅读感知;二是尊重学生阅读期待。把阅读期待共享能激励学生想去快速亲近小猪唏哩呼噜。
3、学生根据要求自由读精彩片段。(配上悠扬的音乐读)要求:1)遇到不认识的字可以请教别人或查字典。2)读到好词好句用你喜欢的符号标出,并多读几遍
4、展示读
设计意图:学生读的过程是一种享受快乐的过程,让他们沉浸在一个温馨的阅读氛围中轻松阅读。学生在自主阅读中感知、感悟。兴趣又因读有所获而递增。
5、学会转述。小猪提着裤子回家了,妈妈一看,这孩子有淘气了,说:“唏哩呼噜,这是怎么回事啊?如果你是唏哩呼噜,你会怎么说?
6、如果你是他的妈妈,你会怎么办呢?
7、可是啊事情并不是这样的,唏哩呼噜没有受到妈妈的责备,也没有提着裤子回家,他反而交到了一个好朋友呢?这是怎么回事呢?你们赶快去读读这本书吧!
四)、小结学习方法,引导课后阅读
1、学了这节课,你有什么收获吗?帮助学生理清方法,完成板书
2、我们一边看图,一边猜想,然后听老师讲故事,就这样走进了小猪唏哩呼噜的心里,是不是觉得特别好玩呀?在小猪身上还有好多有意思的事呢?想知道吗?看图片欣赏。
3、看图片有意思,自己看故事会更有趣。让我们去读读这本书吧,去走进小猪唏哩呼噜吧,我们会感受到更多的快乐!
六、板书设计 小猪唏哩呼噜 孙幼军
看封面 猜想故事 读目录 猜想故事 看图 猜想故事
小猪唏哩呼噜》导读课设计 教学目标
1.猜读并讨论《小猪唏哩呼噜》,激发阅读兴趣。
2.初步了解读一本新书的方法:读封面、目录、插图,了解作者等。
3.指导学习猜读、边听(读)边想象的听(读)书的方法。
教学过程
一、初识小猪唏哩呼噜
1.从学生感兴趣的动画片或者书籍人手,引出本书主人公——小猪唏哩呼噜。
2.读封面。
3.了解作者。
教学预设:
师:同学们,你们喜欢童话故事吗?你们知道哪些童话故事呢?
师:今天,老师也给大家带来了一本很有意思的童话书,保证你们看了会哈哈大笑,相信吗?我们先掌声欢迎一位朋友。(课件出示小猪)这是谁?(板书“小猪”,并指导写“小”。生书空,并用“小”说词语。)
师:他呀,也有自己的名字,叫唏哩呼噜。(板书:唏哩呼噜)你们发现“唏哩呼噜”这几个字有什么相同的地方?
师:看来这几个字都和“口”、都和嘴巴有关。咱们的汉字多有趣。瞧,小猪唏哩呼噜向大家打招呼呢!(课件出示:“小朋友们好,我叫唏哩呼噜,我的名字有趣吗?”师朗读。)
师:小猪的名字真有趣,在他的身上还发生了很多更有趣的故事呢!而这些故事都藏在一本书里,就是今天老师要向大家推荐的一本书。(出示该书,课件出示封面。)
师:你从封面知道了什么呢?(点击课件,突出作者“孙幼军”,介绍作者。)
师:认识这几个字吗?你在哪里学会了这几个字?
师:小朋友们在生活中学会了许多字,真棒!(点击课件,出示作者照片)这就是孙幼军爷爷。你们看,他两鬓(师比画自己)已经——(生:花白)对,孙幼军爷爷年龄已经很大了,可是他仍然有着一颗孩子般的心,人称“怪老头儿”。(教案 www.xiexiebang.com)他写了许多适合我们小朋友看的童话书,《小猪唏哩呼噜》就是他写的。你们知道孙爷爷为什么称小猪为“唏哩呼噜”吗?
师(微笑):猜一猜呀。
[点评:聊看过的童话故事一看封面、了解作者一猜“小猪名字”的由来,以这种学生喜闻乐见的方式,引领他们走进童书。最值得称道的是,教师对识字、写字教学意识的渗透,无痕地激发着低年级学生识字、写字的热情。]
二、走进《小猪唏哩呼噜》
(一)了解小猪及其家人。
1.听故事《唏哩呼噜是谁》,感受小猪及其家人的有趣。
2.学生演一演。
教学预设:
师讲故事《小猪唏哩呼噜是谁》。
唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛,真巧,也是一头猪。有一天,这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。……哈,棒极了,我家的小猪,干脆就叫“唏哩呼噜”吧!(师点击课件,为故事配上图片。)
师:故事讲完了,你觉得有趣吗?哪里有趣?
师:你们能来演一演“猪爸爸数数”或“小猪吃饭”吗?
师:多有趣的猪爸爸、小猪啊!我们来读读写小猪吃饭的这段话吧。(出示)
小猪(zhu)唏(xi)哩(li)呼噜(hu lu)把(ba)勺子(shao zi)丢(diu)下,把(ba)嘴巴(zui ba)伸(shen)进(jin)大碗(wan)里(li),“呱唧呱唧”(gua ji gua ji)“唏哩呼噜”(xi li hu lu)一片(pian)响(xiang),吃(chi)得(de)碗(wan)里(li)直(zhi)冒泡(mao pao)儿。
(生自由练读,师生齐读。)
过渡:小猪多会吃饭啊,所以他长得很快。一转眼,他就到了上学的年纪了。猜一猜,在动物王国里,谁会是小猪的老师?
(二)感受多维的“小猪”。
1.猜故事《上课非常好玩》,感受小猪的率真、淘气。
教学预设:
师:让我们一起来看看小猪唏哩呼噜的老师是谁。(出示图片)就是一匹狼,害怕吗?
师:小猪唏哩呼噜会怕吗?
师:这位老师是哇呜老师,是一位很和善的老师。第一天上学的时候,在哇呜老师的课堂上,发生了什么呢?猜一猜。
师:到底是怎么回事呢?我们一起来看。(出示小猪在课堂上睡觉的图片)
师:睡着了会发生什么?猜一猜。
师:嗯,小猪上课睡着了打呼噜,他的呼噜声盖住了老师讲课的声音,哇呜老师会怎么做呢?猜一猜。(出示哇呜老师用报纸盖住唏哩呼噜的图片)
师:猜猜看,盖上报纸会发生什么?
师(表演):盖上报纸不行,这可怎么办呢?哇呜老师环顾四周(边说边做动作),发现了一样东西,想到了一个办法。猜一猜,是什么?
师:对啊,书上是怎么写的呢?想知道吗?哇呜老师拿来一个盆盖在唏哩呼噜的头上,结果又会发生什么?再猜。
师:小猪唏哩呼噜的呼噜声更大了,原来是“呼——噜——”,现在是“轰——隆——”。大家捂住了耳朵,呼噜声震得屋顶上的灰直往下掉。哇呜老师只好下课了。
过渡:小猪上课竟然睡着了。在生活中,他可是一只很棒的小猪。小猪为了帮鸭太太把鸭蛋送到城里的鲜蛋公司,必须连夜赶路。他为了让自己不害怕,为了躲避大老虎,想出了一个办法。想听吗?来,竖起你的金耳朵,仔细听。
2.听录音故事《大老虎劫路》,感受小猪的勇敢、聪明。
(1)听故事、想象、思考:请同学们听故事,边听边想象、思考:这是一只什么样的小猪呢?
(2)小组讨论、交流。
教学预设:
师播放录音,课件依次呈现书中的插图。
师:这是一只什么样的小猪?请用“我觉得这是一只()的小猪,因为()”的句式来说话。
3.出示目录,猜—猜,读-读。
教学预设:
师:听了这么多故事,你们还想听吗?其实这本书里还有好多有趣的故事呢!(出示目录,生读目录,选最感兴趣的题目,猜一猜大致内容,再试读。)
师:能猜猜书中是怎么写的吗?和你的同桌交流交流。
师:现在是见证你们想象力的时候了!请从抽屉里轻轻拿出书,轻轻打开,从目录中找出你最喜欢的标题,看看在哪一页,然后翻到那一页,轻轻地读吧。
[点评:精心选择学生感兴趣的三个故事:《唏哩呼噜是谁》《上课非常好玩》《大老虎劫路》;出示目录,选择最感兴趣的标题,采用猜读的策略,使导读课如磁石般吸引着学生,学生在猜读中创造着属于自己的童话。此外,在设计过程中,教师有意识地训练低年级学生将话说通顺、说完整,尤为可贵。]
三、回顾总结,激发读书兴趣
1.送礼物:歌曲《宝贝爱读书》。
2.推荐孙幼军的其他童话书。
3.回顾读一本书的方法。
教学预设:
(1)师:今天小朋友的表现非常出色,送—份礼物给你们。(播放歌曲《宝贝爱读书》,生跟唱。)
(2)课件依次出示孙幼军的其他书目,师介绍。
师:今天我们了解了一本书,名字叫——(生:《小猪唏哩呼噜》)看一本新书,我们先要看——(生:封面)接着看——(生:目录)最后看——(生:故事内容)看故事,可以——(生:边看边猜,也可以边看故事边看图……)
师:好书就像是一轮太阳。让我们一起读书吧,让好书照亮我们!
[点评:如果说第二板块是“点”的开掘、“面”的延伸,那么第三板块则是“体”的拓展。教师通过送礼物、回顾一本书的读法、名言激励等多种方法激发学生读《小猪唏哩呼噜》的兴趣,可谓别出心裁。此时,导读课的教学目标已达成——导出了兴趣,导出了精彩,导出了方法。]
四、作业,引向书海
1.将今天听到的故事试着讲给爸爸妈妈听。
2.和父母一起读《小猪唏哩呼噜》。
3.有条件的同学,可以买孙幼军爷爷的其他童话和家人一起读。
[点评:教学由课内到课外,走向了无限。此课,已将读书的种子播在学生的心中。]
附:板书
[总评]这是一节成功的低年级课外阅读导读课设计,教师精选几个故事,便让学生走进了《小猪唏哩呼噜》,认识了著名的童话作家孙幼军,并喜欢上了他的书——《怪老头》《小布头奇遇记》《胖小猪的春天》……在学生心中播下了一颗颗坚实的、有生命力的种子。
此设计有以下特点:
一、板块清晰:梯状递进
设计分“初识小猪唏哩呼噜”、“走进《小猪唏哩呼噜》”、“回顾总结,激发读书兴趣”、“作业,引向书海”四个板块,步骤明晰,设计层层推进,使学生对一本书由“陌生”到“喜爱”甚至是迫不及待地要读,便是成功。
此设计最大的亮点是“故事”的选取。《唏哩呼噜是谁》,从小猪的名字人手,学生的好奇心被激发,开课便如磁石一般,童话的趣味开始弥散开来。接着教师选取与学生有共同言语密码的《上课非常好玩》,激发了学生“猜”与“说”的欲望,而小猪上课睡大觉则令学生们捧腹大笑,童话的趣味浓郁起来。最后选取了《大老虎劫路》,学生从中了解到小猪虽贪睡,但他也有优点:勇敢、有智慧。就这样,一个立体的、真实的、可爱的小猪栩栩如生地印刻在学生心中了……
导读课,精选故事十分重要。唯有导出精彩,才能导出兴趣。
二、策略优化:“猜”中有“变”
此设计采用“猜读”的策略,引导学生一步步走近小猪唏哩呼噜,可谓匠心独运。猜小猪的名字的由来,猜小猪上课怎么了,猜小猪送鲜蛋时怎样战胜大老虎……猜,如一个个糖果吸引着学生不断地“吮吸”,去“品咂”,去“回味”……导读,因“猜”而充满变幻莫测的色彩,学生在猜中创作属于他们的“童话”。值得一提的是,教师在安排这三个故事时,也是有变化的。故事一,由图片切人,老师讲,学生演。故事二,教师由图片切入,边讲边让学生猜。故事三,学生看图片,听录音。三个故事,三种不同的呈现方式,使教学“猜”中有“变”,引人人胜。
三、方法明晰:学中得法
设计过程中教师渗透“猜读”“边读边想象”“边读边看插图”等读书方法,在生活中、在阅读中识字、写字等方法。第三板块,回顾学习《小猪唏哩呼噜》的方法,使学生明晰了阅读一本新书的基本方法:读封面、读目录、读插图等。第四板块,介绍孙幼军及他的书,读一本书,想一个人,再读他的其他作品。这些方法的渗透,使导读课不仅“得趣”“得意”,还“得法”,其意义深远。
一、谈话激趣,引出新书
1、小朋友们,书会给我们带来了遐想和乐趣,书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识,开阔眼界;读书能明白事理,增强能力。
2、平时在学习中,我们也读了很多童话故事,谁来说说?
(学生交流:《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》 ……)
3、今天,老师带来一本好玩的故事书,书名叫《小猪唏哩呼噜》,相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。
【设计意图:让学生喜欢阅读,培养学生对课外阅读的兴趣,提高阅读能力。】
二、欣赏封面,走近作者
1、一个小猪的故事听过吗?”(展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面,漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意)
2、出示小猪图片。“你知道小猪为什么叫‘唏哩呼噜’吗?”(孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测,孩子的想象力实在丰富。)
3、故事在一片欢呼声后开始了——
“要讲唏哩呼噜,就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛,真巧,也是一头猪。有一天,这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。猪先生快活极了……”
【设计意图:“猪”的形象在孩子的心目中原本就是憨厚可爱的,我就刻意地强调“猪”,让孩子们满脑子都是“猪”,结果都开始乐起来】 下面的故事不断地逗得孩子哈哈大笑,我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐。一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生,孩子在短暂的时间里,形成了浓厚的阅读兴趣。
【设计意图:阅读经典名著是课外阅读的最高境界,也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为,幼小的心灵纯净空廓,由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到,当孩子沉浸在阅读名著的喜悦中,目光炯炯,神采飞扬时,我们会感受到:名著对于孩子心灵的呵护,精神的滋养已如春雨点点入土。其实,我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文,但它能温暖他们的心灵,激发他们心中善良的、温柔的一面。】
4、介绍作者:
《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼军的著名童话,我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪,为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠,他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初开始创作,1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书,这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。同学们读一读,读出自己的理解。
5、发给学生们新书。
让我们翻开这本充童心的书吧!相信在这本书中大家一定能找到与自己童年一样的趣事,看谁笑得最开心。(这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了!怎不叫他们喜欢。不过小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的,他有傻孩子傻福的憨厚,也有大智若愚的机智,更可贵的是,他善良、勇敢、富有同情心和正义感,傻得执着,傻得可爱。孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象,虽然完美,但很真实、质朴。)
【设计理念:通过对书中小猪的讨论,体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强,向小猪唏哩呼噜学习,做一个好孩子,做一个好学生。】
三、浏览目录,了解小猪唏哩呼噜
1、刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来,说明大家很喜欢《小猪唏哩呼噜》这本书,不过,要真正地读好这本书就一定得有好的读书方法,让我们先从目录看起。
2、大家认真看看目录里有多少个小故事,读一读,然后和同桌说说你最喜欢哪一个故事,为什么?(学生之间自由交流讨论)
四、利用插图,感知大意
1、出示部分插图。
(1)这是一只怎样的小猪?你从哪里看出来?
(2)它有哪些朋友?哪个朋友给你留下的印象最深?为什么?(3)除了它的朋友,还有哪些角色让你觉得很有趣,很好玩,或者印象深刻?为什么?
(4)书中哪个部分让你觉得最好玩?哪部分的描定给你留下最深的印象?为什么?
(5)看完这本书,你会想说些什么呢?
2、让学生自由展开联想,叙述故事。
(大家能展开丰富的想像力,老师从你们的想像中看到了可爱的小猪。大家到底猜得对不对呢?我们先来读读封底的简单介绍,看封底.)
3、指名读后面的主要内容介绍。
4、过渡:老师只是简单介绍,要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。
【设计理念:利用插图引领小朋友认识小猪唏哩呼噜,充满了诱惑力图片,很容易抓住了小朋友的注意力,使小朋友产生阅读的向往心态。】
五、选取故事,品读内容
1、我们一起读一读《唏哩呼噜当大侠》这个章节,看看这个小可爱怎么会当上大侠?
2、学生自由阅读。
要求:遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。
3、全班交流:
(1)出示书中插图,感受小猪路见不平,被当皮球的场景。(2)“鸡宅捉鬼,大侠惹麻烦”把你觉得有趣的地方说给大家听听。(3)猜猜小猪这样做的结果怎么了?你觉得有趣吗?(4)想像一下,最后会发生什么事?他们心里会想些什么?(指导学生可边读边想象。)(5)读了这个小故事你想到什么,你是否也曾经有过类似有趣的故事?
(学生讲述自己的童年故事)(6)读完后,你最想说什么呢?
【设计理念:通过读《小猪唏哩呼噜》一书,让学生学到了很多做人的知识,让他们知道在生活中要像小猪那样关心他人。】
六、推而广之
1、这本书这么有趣,好东西就要和大家一起分享,你怎样把这本书推荐给你 的爸爸妈妈? 小组合作,交流回报。师总结出示:
(1)可以向爸爸妈妈简单介绍书的作者。(2)可以向爸爸妈妈介绍书的主要内容。(3)可以向爸爸妈妈吗介绍书中精彩的部分。(4)可以向爸爸妈妈说一说看本书的好处。
2、孙爷爷还有其他有趣的书,小朋友在课外可以一起看看。《没有风的扇子》 《怪老头》 《小布头奇遇记》
【设计理念:让学生和父母交流自己读过的好书,努力用语言打动他们,引起他们的阅读兴趣,通过介绍好书、交流体会等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。】
第三篇:《小猪画画》教案
这篇课文是一篇注音的童话故事,讲的是小猪因为自己没主见,轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话,将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。
教学目标
1.正确流利地朗读课文,并分角色朗读。
2.教育学生学会尊重事物的真相,不要盲目相信别人。教学难点
指导学生朗读,读出课文中角色的语气,在朗读中使学生明白为什么小猪最终小花猫画成了一只大怪物。培养学生做事要有主见,不可盲从,凡事都要“三思而行”。
教学准备
多媒体课件,小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。设计理念
根据童话故事的特点,教学设计力求创设情景,激发学生的学习兴趣,运用多种教学形式,让学生在乐中学、趣中学。
教学过程
一、激趣导入
1、今天老师给大家带来一个小故事:
一向懒惰的小猪爱上了画画,这一天,阳光很温暖,小猪背着画板来到郊外,他看见花丛里跑出来一只小花猫,于是拿起画笔画了一
只可爱的小花猫。可是后来却发生了意想不到的事情!
2、出示课题:19、小猪画画(齐读课题)
3、复习生字词认读
(指名读、开火车读)二、合作探究
1、指名分段读文 2、交流与讨论:
想一想小猪为什么把小猫画成了一只大怪物?3、根据反馈引导感情朗读。
重点抓住三只小动物的语气进行指导,这三只小动物都很满意自己的特别之处,可以指导学生读出它们自豪的语气。
马上连忙立刻三个词语指导朗读表演。
4、你来演一演:
分角色演一演(让学生分别戴上小猪、小山羊、小白鹅的头饰到台上来表演)。
三、总结课文、拓展延伸 1、假如你是这只小猪,听了大家哈哈大笑之后你会怎么想呢?
2、老师总结:听取别人的建议时要动脑经想一想是不是适合自己,做事前要认真思考。
3、学完课文老师送给小朋友一句名言“三思而后行”。
四、作业布置
像去超市买东西一样,你现在喜欢哪道作业,就选哪道作业。
1.喜欢读书的你,把课文有感情地读一读。
2.喜欢讲故事的你,把《小猪画画》的故事讲给爸爸、妈妈听。
3.喜欢表演的你,和朋友演一演《小猪画画》的故事。(学生选作业)
《小猪画画》教案
易店小学:张娟
篇三:小猪画画教案
《小猪画画》教案
教材分析
这篇课文是一篇注音的童话故事,讲的是小猪因为自己没主见,轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话,将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。
教学目标
1.正确流利地朗读课文,并分角色朗读。
2.教育学生学会尊重事物的真相,不要盲目相信别人。
教学难点
指导学生朗读,读出课文中角色的语气,在朗读中使学生明白为什么小猪最终小花猫画成了一只大怪物。培养学生做事要有主见,不可盲从,凡事都要“三思而行”。教学准备
多媒体课件,小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。
设计理念
根据童话故事的特点,教学设计力求创设情景,激发学生的学习兴趣,运用多种教学形式,让学生在乐中学、趣中学。
教学过程
一、谈话导课
一向懒惰的小猪爱上了画画,今天,它画了幅画,许多小动物们都来看,我们也去课文里瞧瞧它画了啥?
二、出示
课题:19、小猪画画(齐读课题)
三、复习生字词认读
(指名读、开火车读、男女生比赛读、齐读)
四、新课教授
1、分段朗读课文
2、想一想小猪为什么把小猫写成了一只大怪物?以小组为单位交流与讨论。
3、小松鼠、小山羊、小白鹅分别对小猪说了些什么?小猪又是怎样做的呢?
同时理解“好看,漂亮,神气,连忙,马上,立即”等词语。着重解释“神气”一词,并重点指导感情朗读小松鼠、小山羊、小白鹅的话。
五、指导朗读
重点抓住三只小动物的语气和小猪的反应进行指导,这三只小动物都很满意自己的特别之处,可以指导学生读出它们自豪的语气,小猪分别作出的反应是“马上,连忙,立刻”可让学生加强语气读这个词。
六、分角色朗读课文
分角色演一演(让学生分别戴上小猜、小松小山羊、小白的头饰)到台上来表演。
七、感悟理解
师:小猪听了小松鼠、小山羊和小白鹅的话结果怎样?
生:把小猫画成了一只大怪物。
第四篇:小猪教案(xiexiebang推荐)
《小猪吃的饱饱》教案
一、教学内容
《小猪吃的饱饱》音乐综合课
二、教学目标
(一)知识与技能:
了解小猪的外形特征
A类学生能跟着音乐的节奏,独立完成所有的动作。
B类学生能听从老师的提示完成动作。
C类学生能跟着音乐扭动身体并偶尔完成一部分动作。
(二)过程与方法:
1、听音乐,看动作,感受节奏。
2、多形式学习分解动作。
3、配音乐做律动。
4、表演展示律动。
(三)情感态度与价值观:
1、感受到音乐与律动的快乐。
2、激发学生热爱小动物。
三、教学重点
1、创编歌词。
2、学会根据这首歌所编的小律动。
四、教学难点
通过律动学会听音乐中的节奏,并能跟着节奏做动作。
五、教学准备
小猪面具、小零食(奖励物)、PPT、小猪玩偶
六、教学过程
(一)课前律动:
师:同学们好!生:老师好!
师:同学们,音乐课现在开始了,我们一起做一个小律动吧!《小手伸伸》
(二)导入:
刚才同学们在律动中表现很棒!给自己鼓鼓掌奖励一下。
好了,今天老师要带大家认识一个新朋友。大家看看它是谁?(拿出小猪玩偶)。
(三)新授:
1、歌词创编
(1)观察小猪圆圆的大肚子
师:同学们来看看,我们的小猪肚子是什么样子的呀? 生:大大的,圆圆的。
师:同学们想想啊,我们平时吃饱了,肚子是什么样子的呀? 生:大大的、圆圆的(老师有提示和引导)
师:哦,吃饱了之后肚子就是大大的、圆圆的。那我们的小猪肚子是大大的、圆圆的,这是怎么回事呀?
生:小猪吃饱了。
师:哦!原来小猪吃的饱饱,肚子就是大大的、圆圆的了。同学们真棒!(出示小猪吃的饱饱课件)
(2)观察睡着的小猪
师:刚才同学们表现很棒啊!现在我们来看一看小猪闭着眼睛,在干什么呀?
生:睡觉。
师:对啦!小猪是闭着眼睛睡觉的。(出示课件)(3)观察小猪大大的耳朵
师:同学们今天表现真的太棒了!老师特别开心!现在我们看看:小猪有两只大大的…(耳朵)。(学生跟着老师的提示一起说出)
师:哦!同学们真厉害!说出了小猪有两只大大的耳朵。天热时,小猪会用什么来扇风的呢?想一想
生:大大的耳朵。
师:哦!有的同学说是大大的耳朵!对不对呀?
生:对。
师:对啦!真棒啊!小猪大耳朵在…(扇扇)(出示大耳朵在扇扇课件)。同学们太厉害了!来给自己鼓鼓掌奖励一下自己。
(4)观察小猪的尾巴
师:刚才我们说了小猪有圆圆的肚子、有大大的耳朵,那我们来看一看,这是什么呀?(老师手指着小猪的尾巴)
生:尾巴。
师:哦!老师听到了,有的同学说是尾巴,是不是?
生:是的。
师:对啦!这里是小猪的尾巴!我们的小猪吃的饱饱了,也睡醒了,它很开心,所以就会走一走,摇一摇小尾巴。
师:同学们太棒了!小猪开心的时候,小尾巴就在…(摇摇)。(出示小尾巴在摇摇课件)
(5)师:老师现在问问大家,有没有知道小猪是怎么叫的?有谁会呀?大家学一学。
生:咕噜噜、咕噜噜
师:哦!我们的同学们刚才学了小猪的叫声,老师觉得很像啊!(出示咕噜噜、咕噜噜课件)
师:同学们真棒!创编了这么美的歌词,有一位小歌星忍不住了想把大家创编的歌儿唱一唱,我们一起来听一听吧!
生:想
播放《小猪睡觉》
师:同学们这首歌好不好听呀?
生:好听!
师:我们刚才自己创编了歌词,又欣赏了好听的歌曲。同学们想不想学一学这首歌儿呢?
生:想
师:那我们来唱一唱吧!
教唱《小猪睡觉》(教师边弹边唱、教师弹学生唱)
师:同学们刚才唱的很好听。接下来我们边拍手边唱,好不好?(示范)
生:好
师:我们刚才自己创编了歌词。并且演唱了歌曲。老师觉得小猪真可爱,想和同学们一起模仿一下小猪的动作,扮演可爱的小猪吧!
2、小律动《小猪睡觉》
师:
第一句,小猪吃的饱饱(伴随动作拍—拍肚子),师:老师发现你们真是一群聪明的小猪!现在老师要请大家帮老师想想有哪些很像小猪的动作。好不好?
生:好!
师:那我们开始吧!
第二句,闭着眼睛睡觉。老师想要看看同学们给老师表演一下小猪会怎样睡觉呢?看看同学们是怎么做的?对啦!老师看见了,有的同学把手合起来放在头的一边闭上了眼睛,这个动作很好,老师决定就用同学自己想出来的动作。
第三句,大耳朵在扇扇。哦!老师看见了啊!有同学的已经在老师念歌词的时候做出了扇风的动作,很棒啊!那我们跟着这位同学一起做一做大耳朵在扇扇,对啦!(反复)同学们表现很棒!
第四句,小尾巴在摇摇。我们聪明的小猪已经想出来了摇摇尾巴的动作真的很厉害!我们就跟着这位同学学一学怎么摇摇小尾巴吧!(反复)同学们表现的很不错,我们再来做两遍。很棒很棒啊!同学们给自己鼓鼓掌奖励一下。我们现在要学习
第五句啦!咕噜噜噜,咕噜噜噜,咕噜咕噜,咕噜咕噜。小猪的叫声。哦!同学们模仿的小猪的叫声很棒啊!那我们来配上动作做一做,老师想出来一个动作,同学们看看可不可以。(可以)那我们就用这个动作好不好?(好)反复。
师:老师发现同学们学的都很认真,表现都很棒!我们我们把动作连起来,跳一跳。(读歌词做律动)
师:,同学们表现真棒!我们来配着音乐跳起来吧!(教师引导学生跳)
个人展示:
师:有哪只小猪愿意上来给其他小猪表演一下我们刚才创编的小律动呀!(有同学自己上来)啊!你真是一只勇敢的小猪,那现在就请我们勇敢的小猪去找找他的好朋友来和他一起表演吧!
小结:
猪宝宝们,今天你们的表现很好,现在跟着猪妈妈去草坪上晒晒太阳吧!
第五篇:《小猪变形记》_教案
《小猪变形记》教学设计
高林中心小学 孙芳芝
教学目标: 1.知识与技能:阅读图书,学习初步阅读图书的方法,了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程,激发阅读图书的兴趣,培养学生丰富的想象能力。
2.过程与方法:通过想象,师生共同阅读,小组学习,独立阅读等方法阅读图书,在阅读中体会,在体会中阅读。
3.情感与价值:在阅读中懂得:做自己,最幸福。引导学生努力做最好的自己,才能获得快乐幸福。
教学难点:阅读图书及方法的指导。教学过程:
一、激趣导入:
1.师:同学们,你们喜欢动物吗?说说你喜欢什么动物? 2.今天我们的课堂上来了一位小客人,它就是小猪。这是一只怎样的小猪?指说3-5人 说(可爱、调皮)
2.关于这只小猪还有一个有趣的故事呢,这个故事的名字叫《小猪变形记》,你们知道“变形”是什么意思吗?小猪会怎么变形呢?让我们赶紧走进这个有趣的故事。
二、师生共读故事
(一)故事的开头 1.(出示小猪无聊图)师读故事的开头。2.师:你听到了一只怎样的小猪呀?
3.过渡:我们一起跟随小猪去追寻幸福吧!
(二)变长颈鹿 1.图一
①师:小猪小跑着出门了,跑到路边遇见了——?(出示插图)你能看着图说说话吗?
②师:你看,小猪仰着头,瞪大眼睛,一个劲儿地盯着高高的长颈鹿,它会想些——?(指导读文字)
③师:突然,小猪想到了一个绝妙的好主意!会是什么好主意呢? 2.图二
①师:看,小猪来了。他怎样让自己变成了长颈鹿的?(出示插图、文字)指名读文字。
②理解高跷(有踏脚装置的木棍),踩着高跷散步的感觉如何? 3.图三
①师:小猪站在高跷上走啊,走啊,心里美极了。路上他遇到了——斑马(出示插图)②师:高高在上的小猪怎么跟斑马打招呼呢?(出示对话)③分角色练习朗读对话。
齐读:你们都是踩着高跷的小猪,我是斑马,来跟我打招呼吧!
4、图四
①师:小猪听了气呼呼地走开了,但是没走多远„„砰? 孩子们多危险呀,你们赶紧下来吧!(出示声音、插图)瞧,小猪摔得怎样?
②指导读文字。师:这回小猪还神气吗?
是呀,当长颈鹿虽然站得高看得远,可是会摔倒的呀!他还有更好的主意呢!咱们瞧瞧去!
(三)变斑马 1.图一
①小猪在干吗啊?出示文字读。
② 出示文字读。师:什么叫炫耀呀? 2.图二
①师:你看这回小猪找谁炫耀去了?(出示插图)他会跟大象如何炫耀自己?(出示文字)指名读:小猪们加上动作来夸夸你自己吧!②齐读:小猪们来一起向我炫耀吧!3.图三
①过渡:就怎么样呢?(出示大象喷水图)学生看图说话。②师:现在他心情如何呀?还想当斑马吗?(读文字)
③过渡:是呀,斑马纹虽然非常好看,这并不是小猪自己的呀!
这调皮的小猪呀,还没等身上的水全干,他又想到了一个好主意,我们猜猜,接下来,它又准备变成谁呢?
(四)变大象 1.图一
①师:小猪变大象,那可得打扮打扮。我们来帮帮他!②师:书上的小猪是怎么装扮的呢?(出示图、文字)2.图二
①师:小猪边走边甩着自己长长的鼻子呢,路上他遇到了蹦蹦跳跳的袋鼠。(出示小猪遇见袋鼠图)
②师:这回小猪又会怎么向袋鼠炫耀呢? 同桌合作,想象设计小猪和袋鼠之间的对话。③(出示文字)男女生分角色读。3.图三
师:小猪正想争辩,突然一声“阿——嚏——”,(出示小猪打喷嚏图)
他打了个大大的喷嚏,把塑料管喷飞了,小猪又失败了。原来,当大象也不适合小猪呀!
三、帮小猪变形 1.帮小猪变形 师:你还想让小猪继续变吗?现在老师要把这只可爱的小猪请到你们身边,这回小猪要怎么变呢,由你说了算,请你拿起笔帮小猪变一变。老师看看哪位小朋友画得又快又好。
2.汇报交流。
四、继续读文,深化主题
1.阅读图书(变袋鼠、变鹦鹉)
师:咱们来看看书上的小猪又是怎么继续变形的?
2.小结:故事就看到着,现在老师要考考大家了,小猪的这趟变形之旅都变了什么?(随机出示相关图片)
小猪用尽了各种办法吧自己装扮成别的动物,想让自己变得更快乐!可是这快乐并不真正属于小猪呀,所以每一次都失败了。
3.读结尾 ①师:最后,小猪找到真正的快乐了吗?让我们再去泥潭里看看吧!②(出示:小猪打滚图)高声齐读文字。
③师:同学们,这会小猪的心情如何呀?小猪为什么会觉得当自己最快乐呀?
小结:是呀,现在小猪再也不会摔倒了,也不会被水冲,更不会被倒挂在树上。在泥潭里他想滚多久就滚多久,想怎么滚就怎么滚,多么自由呀!小猪终于找到自己特有的快乐了。原来,只有做回自己,才是最幸福的呀!
五、介绍作者,推荐书目
小猪的故事就藏在这本书里,他的题目叫《小猪变形记》,你喜欢这小猪吗?小猪也喜欢我们这群聪明活泼的小朋友,还给我们留下了礼物呢!(课件出示:聪明豆故事盒)快来看看!