公开课教学设计2上[精选]

第一篇：公开课教学设计2上[精选]

材料封面：

公开课教学设计

（二年级上册）

霍邱县三流乡曹墩学校

时

峰

《狼和小羊》教学设计

三流乡曹墩学校

时峰

教学目标：

1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。教学过程：

一、导入新课

《狼和小羊》的故事大概，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。

二、创造条件，抒发情感

1、读一读

⑴分别划出狼和小羊说的话，自己试读。

⑵选择自己喜欢的段落进行朗读。

⑶小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。

（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标。）

2、辩一辩

⑴狼真是不讲道理，故意找碴，请用你自己的话来反驳狼找的借口。

①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由）

②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说）

⑵第三次狼不想再争辩了，因此只有狼说的话，没有小羊的争辩词，如果你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争辩呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。

假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应该去找我爸爸，也不应该吃我呀！”要组织学生讨论：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应该吃羊爸爸呢？”让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。

（设计意图：争辩是阅读教学的一种重要手段，在争辩中学生要不断地理解课文，寻找根据，迅速作出合理的推理，还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达能力的训练。）

3、谈一谈

⑴谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。

⑵如果小羊的头脑是清醒的，他认出了狼的本性，那他用什么办法才能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。）

⑶请你对狼（或小羊）说几句话。

（设计意图：学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论，发表见解，进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。）

4、演一演

⑴小组合作，分工角色，自由练习。

⑵班内比赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象）

（设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参与学习，在表演中培养他们的语言表达能力及创造力，学生在说与动的欢乐气氛中受到教育，尝到了成功的喜悦。）

三、课外延伸

⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵课外阅读《伊索寓言》。

四、作业安排（1）、背诵课文

（2）、书写生词

第二篇：公开课教学设计修改2

Section B Let’s learn Ask and write

胡伟

一、教材分析

本册教材前四单元的主线是时间，旨在让学生能够用所学知识简单表述出一天不同时间自己常做的事情、十二个月份中常见的节日、四季的喜好。而本单元主要教学目标是能对十二个月份进行简单描述，并能说出一年中常见的中外节日，谈论相关的简单的文化知识。

二、学情分析

学生在学习了前六个月英文表述的基础上，进行后六个月的学习。针对班上学生能力差异，要求基础较差的学生能够完成对后六个月英文的听说读写，而基础较好的学生能够运用目标语言在现实情境中谈论相关话题。

三、教学目标

（1）能够听、说、读、写表示月份单词及能认简写形式：July, August, September, October, November, December.（2）初步了解后六个月份中常见相关节日的英语表达方式。（3）让学生能简单说出自己最喜欢的月份及其对应的节日，并描述相关活动（7---12月）。

（4）能够用英语简单表达中国中秋、国庆及西方的圣诞、感恩节这几个重要节日，了解文化差异。

四、教学重难点

Important points：四会July, August, September, October, November, December.句型When is Mid-Autumn Day? It’s in...及其变体。Difficult points:（1）后六个月份的发音及拼写

（2）在生活情境中运用所学单词对不同月份及其相应节日进行描述 Teaching aids：ppt

五、教学步骤（Teaching steps）

1、warming-up（2mins）

齐唱months of the year，复习之前所学前六个月的英文表达

2、lead-in(3mins)(1)Can you guess?(Group PK)T: There’re some big days in each month.I say the month and you name the relevant festivals.Or I say the festival and you name the month.Jan.Feb.Mar.Apr.May.Jun

(2)I know it

T: There are 12 months in a year.Can you name the rest of the months?

3、presentation(16mins)(1)教学September T：Mid-autumn is in September.But when is Teachers’ Day? S: It’s in September, too.T: What will you do on Mid-autumn Festival? S: we’ll eat mooncakes /have a big dinner.(2)教学October T: After September, every year we have 3 days off when is festival comes.What is it? S: National Day!T: When is National Day? S: It’s in October(3)教学November和December T: After October, it’s the last month of autumn.At this time, there is an American festival for harvest.What is it? S: Thanksgiving Day T: When is it? S: It’s in November T: After November, winter comes.Santa Claus is coming.It’s the last month of a year, which month is it now? S: December.(4)Conclusion 同桌互读，尝试划分音节，发现这四个单词的共同点。得出以ber结尾，发音相同。且九、十一、十二月都以mber结尾。（5）教学July 和August 利用暑假图片导入，引导学生说出summer vacation 进而说出July 和August.4.Practice(5min)(1)Ask and write in pairs.让学生熟悉这几个单词的拼写。

S: When is _________?(Teachers’ Day, New Year’s Day, China’s National Day, American Thanksgiving Day, Christmas, Children’s Day)S: it’s in ___________(2)Sharp eyes 在课件上依次快速呈现后六个月份的单词，出现后迅速消失，让学生快速说出，看谁读的又快又准确。在此过程中纠正发音。5.Consolidation(7mins)(1)Let’s share.给学生两分钟准备时间，然后上讲台和大家分享自己喜欢的节日，并简述原因。可给出提示：Hi, everyone, I’m_____.I like____.It’s in___Because_________（2）rearrange the words.课件呈现打乱句子顺序的单词，让学生重新组织，使这些单词能够组成句子。（3）齐唱months of the year.6.Summary and homework.(2mins)让小组代表总结今天所学内容及感想。作业设计两份作业，A份作业学生根据缺失字母补全单词，B份作业学生用所学知识询问父母、同学喜欢的月份并记录在表格里。

未央区第一实验小学

胡伟

第三篇：公开课教学设计5上

材料封面：

公开课教学设计

（五年级上册）

霍邱县三流乡曹墩学校

时

峰

《金蝉脱壳》教学设计

三流乡曹墩学校

时

峰

教学目标：

1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。教学重点：

感受金蝉脱壳的神奇。教学难点：

激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。教学准备：

1．课文内容的投影片。2．蝉的资料。教学时间：2课时 第一课时 教学过程：

一、谈话导入

1．板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。3．讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

二、初读课文

1．听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？ 2．生自读课文，画出生字词，读准字音。①出示生字词。②指名逐自然段朗读。3．默读课文。

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

三、学习课文第一部分。1．指名读第1-2自然段。

2．出示：“这是多么神奇的事啊！” 齐读。

3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。” ①指名朗读。②说说你的理解。5．齐读第1-2自然段。

四、布置作业。1．搜集蝉的资料。2．有感情地朗读课文。

第四篇：三年级上公开课《掌声》教学设计

《掌声》教学设计

【教材解读】

《掌声》：苏教版三年级上册第21课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩小英因为小时候生病，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，一个偶然的机会老师让她上台演讲，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三走上讲台正紧张害怕的时候，想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。

课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给她的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵，也深化了本课“爱”的主题。【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。【教学重点】

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。【教学难点】

通过语言和动作的描写，体会小英的心理变化。【教学准备】 多媒体 【教学课时】 二课时

第二课时教学设计 【教学步骤】

一、情景设置，激情导入

（1）猜猜这是什么字？（爱）

①爱，金文=（欠，一个人张着嘴巴，表示呵气、或喃喃倾诉）+（心，同情、疼惜），表示疼惜、倾诉。有的金文加手形，像一个喃喃倾诉的人伸出手捧着自己的心，表示将对方放在心上。

②造字本义：用心疼惜呵护，并喃喃倾诉柔情。（2）你觉得爱是什么？

◆爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位；

◆爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶；

◆爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手……（3）引入课题

原来爱的表达有很多种形式，但他们的共同点都是让我们感觉到温暖和幸福。有一个这样的故事因为这爱的掌声而改变了一个小女孩一生的命运。这位小女孩是谁呢？今天让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。

【设计意图： 由“爱”字的解释出发，同时让学生自由表述爱的表达形式，激发学生的学习兴趣】

二、解题

◆板书课题，齐读课题。（掌声）

◆同学们注意掌字是什么结构？（上下结构）声字是后鼻音。【设计意图： 落实学生基本字词的学习】

三、品析鉴赏，语言分析（1）自由朗读课文第一自然段

1.通过预习，我们知道文章的主人公是？（小英）

2.小英前后的变化很大，简直是判若两人，那么原来的小英是一个什么样的女孩？同学们自由朗读课文第一自然段，用横线画出这样的句子。

3.指生读：

◆同学们，当我们在操场上游戏时，小英（总是默默地坐在教室的一角）◆当同学们一起放风筝时，小英（总是默默地坐在教室的一角）◆当同学们在跳舞时，小英（总是默默地坐在教室的一角）

4.这一切又是因为什么呢？（因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。）◆积累多音字：落

5、师：她为什么不愿意让人看到她走路的样子？（怕人取笑）那你们会嘲笑她 2

吗？不会，那是小英心里自己想的，说明她很自卑。所以她总是（引读）引读完出示：她总是默默地坐在教室的一角。

师：默默地坐是怎能样地坐呢？（点红字）同学们用行动告诉我了，谁能用语言说一说。

谁能给他换一个词。

师：是啊，小英总是这样安静的、悄悄的，无声无息地坐在教室的一角。师：那她这样坐是……是一天两天嘛？生说不是，你是怎么知道的，总是说明什么？（点总是）她是一直、老是默默地坐在教室的一角…… 师：她为什么总是默默地坐在教室的一角呢。

过渡：说到底，还是因为她自卑，她不愿意让人看到她走路的样子。（2）小英性格前后变化

1.身体的残疾，总是让小英躲躲藏藏，失去了童年的快乐，说明她心里很（忧郁）（板书）；她总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）。小英的性格：胆怯、自卑、忧郁）

2.指生读出小英的自卑，忧郁。3.全班齐读

4.就是这样一个自卑、忧郁的小英，后来就像变了个人似的，她到底有了怎样翻天覆地的变化呢，快读一读课文，看谁先找到？

①原来小英默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏，说明她变得（开朗）（板书）

②小英不仅和大家一起游戏说笑，现在已不顾及身体的残疾，她还叫同学教她跳舞，说明她对自己充满了（自信）（板书）

③全班齐读：端好书，我们把这种感受带进朗读中，读出小英的开朗与自信。

（3）小英变化原因分析

◆我们真替小英的变化感到由衷的高兴，是什么原因让小英变得：开朗、快乐、自信、爱与人交往呢？（掌声）

◆课文写了几次掌声？（两次）

过渡：掌声拥有如此神奇的力量，就让我们回到那次难忘的演讲中去吧！1.轮到小英的时候，她却立刻把头——

◆那一刻，小英的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？读出你的体会。

◆是啊，从低头的动作中，我们体会到了小英的自卑和紧张。齐读 2.小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。

◆谁能告诉老师，小英为什么犹豫呢？

◆害怕同学们看不起她，笑话她，怕同学们“歧视”她。◆她想上去吗？可是她却不得不上去

◆她害怕，她紧张，所以她站起来是犹豫的、慢吞吞的。用自己的朗读表现出来，自己试一试。

◆谁愿意来试试？

◆小英那一刻该有多难受、多痛苦啊，我们一起读。

◆同学们，就在全班同学的注视下，小英红着眼圈，低着头，一摇一晃地、艰难地朝讲台前挪动，整个教室顷刻间变得异常安静，静得似乎可以听见小英那急促的心跳，这不足十米的距离，此刻对小英来说是那么遥远，终于，小英站定了，那一刻，我们可以想象她的内心是多么矛盾，多么紧张，她现在最需要的什么？（是鼓励、是勇气…„）（4）掌声

◆所以，就在小英刚刚站定的那一刻，（生读句子）

◆就在小英忐忑不安的那一刻，（生再读）

◆就在小英最需要鼓励的那一刻，（生又读）

◆那一刻起，教室里骤然间响起了掌声，这掌声热烈而持久。◆谁来读一读这热烈而持久的掌声呢？

3．是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种神奇的语言哪！就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——生：热烈而持久。

4、如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉她什么？

（你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家相信你）5.在同学们的鼓励下，小英成功地讲述了自己童年的故事（引读）6.这时你想对小英说什么？

（你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人）

7、所以在她结束演讲的时候，教室里又（引读第二次掌声）◆第一次掌声背后是鼓励，这一次掌声的背后是？（赞赏）（板书）

当再次听到这爱的掌声，小英内心充满了（感激）

◆ 此时小英有千言万语在喉咙哽咽着，但她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是她向大家？（生读：深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。）

◆此时，你见到的小英和刚上台时的小英还一样吗？

是啊，掌声唤醒了小英的自信，鼓起了小英的勇气，改变了她生活的态度，从此改变了小英的一生，许多年以后，小英是这样说的：齐读（小英的信）

【设计意图： 小英前后对比变化进行分析，从而引出“掌声”，进而进行分析掌声给小英带来的鼓励。】

四、拓展升华（1）“掌声”含义

◆掌声的力量是巨大的。正是这充满鼓励、充满支持、充满爱的掌声，使忧郁自卑的小英变得开朗、自信，（一起有感情的朗读最后一段）

◆掌声中传递着鼓励、赞扬、支持、关心，这所有的一切都汇成了一个字，那就是同学们对小英的？生：（齐）爱。

◆就是同学们心中对她的爱，使她从忧郁自卑走向了开朗自信。那爱中有鼓励、有赞扬，同学们的友情让小英终生难忘。

【设计意图： 由“掌声”再上升到本单元“爱”的主题，从而深化了文章的思想，让学生的情感得到培养。】

五、课堂总结

掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一股力量，给我们信心和勇气；但掌声背后的是那份同学之间的关爱。同学们，人人都需要爱，让我们用爱的心去感受世界，每一个行动，每一句话语，那都是一份浓浓的情，一份深深地爱。

六、板书设计

掌声

鼓励

小英

忧郁自卑

开朗自信

赞赏

第五篇：《桂花雨》公开课教学设计教案2

《桂花雨》教学设计

学习目标

①学会“箩、杭”2个生字。②正确、流利、有感情地朗读课文。

③学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。④培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。课前准备

①按要求语系课文，自学生字词 料。②查找有关桂花数的资料。③准备“摇花乐”的课件 教学过程：

↘ 读题设疑，整体感知

①导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。

②让我们带着疑问走进课文寻找答案吧。自学课文（出示自学提纲）a、自由读文，读准字音。

b、划出不理解的字词用学过的方法理解。c、“桂花雨”是什么意思？ ↘ 检查自学，汇报交流 ①解决学生提出的生字疑难。②指名逐段读文，正音。

③课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）

④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！” ↘ 自读课文，读出精彩

①找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习。（第2—6自然段）◆鼓励学生用自己最喜欢的方式读2—6自然段，和同桌说说你读懂了什么。◆进行朗读指导。指名学生读一读，其他学生进行评价。

师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）◆第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出

一、两种花名来补充。◆第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点；

◆第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。学习时让学生闭眼想象桂花的香。◆第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气。

a、“妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待 b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美

感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。

◆第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花的认识）②全班有感情地朗读2—6自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。↘品读词句，体会感情

①找出抒发作者思想感情的句子体会。

a．“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。如：这里的环境真好，母亲会怎么说？ 这里的生活真舒适，母亲会怎么说？

b．“于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。” ◆“摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事 ◆模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事。

听到_________________，我总会想起 ____________，还有 __________。↘ 回归整体，交流感受

①师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）

②交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。