三年级分桃子教学设计

第一篇：三年级分桃子教学设计

《分桃子》教学设计

南头城小学 林婉仪

一、教学内容：北师大小学数学二年级（上册）第四单元第32~33页“分桃子”。

二、教学目标：

（一）、知识与技能目标：

1、在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。

2、理解平均分的方法。

3、通过分一分的活动，培养学生动手操作的能力。

（二）、情感目标：

1、初步培养学生学习数学的兴趣

2、经历与小组讨论、交流，培养合作精神

三、教学重点、难点：

重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程

难点：初步体会有余数的“平均分”

四、课前准备：

flash课件

小正方体

小棒

五、教学过程：

（一）、创设情境

激发兴趣

1、师导入语，创设故事情境

同学们，你们瞧,小熊家今天看起来特别高兴，你知道为什么吗？（学生猜一猜）。哦，原来，今天是小熊要过十岁生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日Party。你们瞧：都有谁来？（两只小猴、四只小猫、三只小狗）。小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有桃子、小鱼、骨头。可是小熊遇到一点困难，这么多食物该怎样分呢？同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能）

2、揭示课题：分一分

（板书：分一分）那么，我们一起帮助小熊来分一分食物吧！（1）、指名说说，你觉得应该怎么分？

（生答：把桃分给小猴，鱼分给小猫们，骨头分给小狗们）（2）、那么小猴、小猫、小狗之间又应该怎么分配呢？

设计意图：根据数学学科特点和小学生好奇、好新、好动的思维特点，创设故事性情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，让生动的故事情境去吸引学生，唤起学习兴趣。

（二）、实际操作，体会平均分

1、小熊听取了同学们的建议，拿出8个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。

用8个小正方体代替桃子。（同桌讨论分法并在全班汇报，说出各种分法）（1）出示分得的结果。

（2）、两只淘气的猴子都想多吃一点，在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？

设计意图：通过学生回答体会“同样多”、“一样多”。同时潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每一位客人，进行人文教育。

2、同学们真能干，帮了小熊一个大忙，分给两只猴子一样多的桃子，令两只猴子都很满意。现在，小熊手上有12条鱼，请你帮他分给4只小猫，要求每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到（）条。

（同桌互相说说怎样分、全班反馈交流、由学生判断正误并说出理由）

3、师生小结：像这样，每份分得同样多，我们就说是“平均分”。

4、看到小猴和小猫吃的那么香，小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来，小熊该来给我分食物了。小熊急忙拿出18根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只分到（）根。（同桌互相说说怎样分、全班反馈交流。请一个同学在投影机上用小棒分一分）

（投影出示学生分得结果，集体交流评讲）

设计意图：这一环节的设计目的是：在课堂中创设操作性情境，组织一些以学生活动为主的练习，对一些实际问题通过自己动手演示，获得学习成效。（我先让学生在具体的情境中，形象地感知“平均分”，再由教师小结，抽象出“平均分”的概念，最后，由学生进行练习反馈。这样的教学遵循了学生的认知规律。）其次，动手操作“平均分”活动的设计，即能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。最后，通过四人小组讨论、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培养学生之间的合作精神。

5、今天有那么多的好朋友来给小熊庆祝生日，他非常高兴，除了给它的好朋友们准备了前面那么多好吃的东西外，还准备了一顿丰富的晚餐，这些小动物们很讲卫生，跟我们一样要用筷子来吃饭，那么小熊家里的筷子够不够呢？（有12根筷子，也就是6双，但是有10只小动物，先不告诉学生一共有多少只小动物，让学生去为解决问题寻找一些必需的条件。）

6、小动物们吃饱后非常开心，他们想一起来玩游戏，这个游戏规则是4只动物一组，可以分成（）组，还剩（）只小动物呢？（每个学生发一捆小棒，同桌合作用小棒摆一摆）

设计意图：这一环节的设计目的是：在课堂中创设趣味性情境，组织学生动手分一分，帮助学生感知分不完的“平均分”。

（三）、结合生活，练一练

1、让学生先独立完成书上p33第2，3题，然后集体反馈。（让学生说出他的解题策略的时候解释一下他的方法。例：如有学生用“二七十四”这句乘法口诀解决第2题，请他给同学们说说二，七和十四分别表示什么意思。）

2、今天这节课同学们表现的都很棒，其中

这4个小朋友表现最出色，老师带了9个气球来奖励他们，平均每人分到（）个，还剩（）个。这个气球

还能给其中的一个小朋友吗？为什么？

设计意图：我选择了贴近学生生活内容作为练习题目，目的在于让学生感知数学与生活的密切联系，借助学生的生活经验，进一步让学生体会平均分的过程。教学时，我让学生圈一圈、摆一摆、说一说等形式，通过动口、动手、动脑等多种感官共同参与学习活动，运用所学知识去解决实际性的问题，培养数学能力。

（四）、跳一跳，摘果子

1、林老师每天上完课嗓子都很累，下课后总喜欢喝一杯蜜糖，同学们，你们知道蜜糖是怎样做吗？对拉，是勤劳的蜜蜂采花蜜的功劳。

今天一大早，就有一些蜜蜂（16只）去采蜜，过了一会，有一半的蜜蜂采完了，飞走了一半，还剩（）只。

2、秋天到了，同学们出去秋游，有20个小朋友要去划船，每条船限坐6人，要租几条船？（方法多样化）请跟你的同桌说一说。

设计意图：跳一跳，摘果子是对学生进行分层次教学，通过让学生自主选择练习题，体现了学生的自主性，让不同的学生在数学上得到不同的发展，同时培养向难题挑战的信心。

（五）、总结：

1、说说你这节课学到了什么知识？

2、这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？

设计意图：课堂总结不仅是教师对一堂课教学的整理，还应该是对学生知识的梳理，对学生情感态度、学习方法的指导。在课堂中，我让学生明白学到了什么知识，明确自己表现最出色的地方和努力的方向，促进学生全面、持续、和谐的发展。

第二篇：三年级分桃子教学设计

教学内容：北师大版小学数学教材三年级上册第54——55页。李瑛 2011、11 教学目标：

1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

教学过程：

一、创设情境、导入新课：

课件展示，教师解说。

现在是秋季，天慢慢地变冷了，庄稼陆续收回了家，果园里的秋桃也该收了，小猴子们也在忙着收桃子，看那边的肉‘两只小猴子，早就摘完了，正在分桃子，不过，他们并不高兴，眉头紧皱，看来是遇到麻烦了，同学们我们来帮帮它们吧？

二、探索新知；

（一）展示情境，引导观察，诱发思考。

有48个桃子，我希望大家能做个公平的使者，帮它们分一分，使两只小猴子都对你的分法满意。

1、利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生探究分法，并说出这样分的理由，解读除法的意义。

2、让学生根据情境提出问题。首先独立思考，然后小组讨论、交流想法。

（二）自主探究，讨论解决。

1、重点解决“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？

□○□=□

指出为什么这样列式，让学生进一步探究除法。

2、学生独立计算“48÷2=

3、小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方

法。

4、全班交流。

小代表发言，展示不同的算法。（1）摆学具。

10 10 10

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

每只猴子可以分2篮零4个，一共24个。

（2）40÷2=20 8 ÷ 2=4 20 + 4=24

5、逐步抽象。

刚才同学们创造的这种分法其实就是笔算除法的运算思路，将这种思路用竖式表示出来就是；一边讲述，一边用多媒体课件逐步演示。

48÷2=

答：每只猴子分24只。

引导学生交流总结分桃子的过程达清楚，先分整篮的，每只猴子分到2篮，每篮十个，就在商的十位上写2，第一次分了2×2=4篮桃子，整篮的分完了，接着分个位上的8，每只猴子4个桃子，在商的个位上写4，第二次分完了4×2=8个桃子，全部分完，没剩余，就在竖式的最下面写上0 在练习本上做54页上的试一试

让学生试着用自己的话说一说计算方法。

（三）探索被除数十位上出现余数的算法。

1、老师说：看又跑来了一只小猴子，它也想一起来分桃子，（在课件上出示第三只猴子图）你能把问题说完整吗？

解决“有48个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多

少个？

2、你们能列出算式吗？根据学生回答，板书：48÷3=

3、每只猴子还分2篮，够吗？

4、该怎么分？先在小组里用小棒代替桃子分一分，边分边研究怎么用竖式表示出你们分的过程，小组合作探究。

5、学生1：我们组把10个圆纸片分成一堆，分了4堆，还余8个，3只小猴子每只1堆，还剩一堆零8个，也就是18个，剩下的18个，每只小猴再分到6个，6+10=16，所以48÷3=16。

学生2：我是这样想的，把48个圆片，10个一堆，分4堆还余8个，每只猴子分到1堆，在竖式中，也就是先除十位上的4，4除以3商1，把1写在十位上，1×3=3，把3写在4的下面，表示已经分掉的数。4-3=1，把个位上的数落下来，再分剩下的1堆零8个，也就是18个，18÷3=6每人又分到6个，把6写在个位上，所以48÷3=16，18-18=0，表示分完了。

大家评价下，这个同学说的怎么样。

小结：先分整篮的，每只猴子分到一篮（10个），在商的十位上写1，第一次一共分了1×3=3篮，还剩下的1篮（10个桃子）与世隔绝外面的8个桃子合起来再接着分，平均每只猴子又分到6个桃子，第二次分了6×3=18个桃子，这次分完，没有剩余，就在

商的个位上写6，竖式的最下面写0，每只猴子一共分得16个桃子。

（四）对比反思，建立模型。

这次分桃子跟上次有什么不同之处？

引导学生说出第一次整篮的分完没有剩余，第二次整篮的分后有余数。

（五）深化知识，巩固提高。

第55页的试一试第1小题。

1、先估计再计算。

（1）、学生齐练，指名板演。

（2）师生共同评价板演情况。谁能给今天学的知识起个名子。

两位数、三位数除以一位数。怎样计算呢？

（六）总结计算方法：

（1）从被除数的最高位除起。

（2）除到哪一位就把商写在哪一位的上面。（3）如果有余数就和下一位合起来再除。（4）余数一定要比除数小。

第三篇：三年级上册《分桃子》教学设计

三年级数学上册《分桃子》教学设计

教学目标：

1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）、三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法、三位数除以一位数商是两位数的计算方法，能正确进行计算。

2、结合具体情境培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学重点：

探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学过程：

一、旧知复习

1、板书：9÷3，12÷4，让学生说一说列竖式时，应注意什么？

2、口算：24÷2

240÷2 请一个学生说出口算过程。

二、情境导入

1、出示课件情境图。

师：智慧老人看大家这么认真，他可高兴了！他给大家带来了一副图。师：小猴子想吃桃子，同学们观察一下，它们碰到了什么问题？（1）、提出问题。

师：你能提出哪些数学问题？

生1：48个桃子要平均分给2只猴子，每只猴子分到几个桃子？ 师：该怎样列式呢？ 根据学生的回答板书：48÷2（2）尝试多种方法解决。

师：下面同学们可以用自己的方法来研究它。我们可以摆一摆，也可以直接算一算。

（3）请学生说过程。（4）分析竖式过程。师：你能把自己的想法给大家说说吗？

总结：因为40÷2=20，把2写在十位上，8÷2=4，把4写在个位是，2×24=48，所以48÷2=24。

教师板书竖式。

2、自主探究。（1）由情境提出问题。

师：这两只小猴对同学们想出的办法非常满意，正要按这个办法来分，这时又跑来一只猴子，（师在情境图是再贴一只猴子）它想干什么呢？引导学生列式。

（2）自主探索计算方法。

师：请同学们动手分，边分边思考，把48平均分成3份，应该先怎样分，再怎样分？跟军分的过程，试着列出除法竖式。

师：大家在小组内互相说一说，根据分的过程，你在怎样列出竖式的，并选出小组发言人，代表你们组发言。

学生汇报过程。

3、总结归纳计算方法。

师：观察黑板上的竖式，都是先从哪一位除起？（十位）

师：每次除得的商写在什么位置？（用被除数十位上的数去除时，商要写在被除数的十位上，如果用被除数个位上的数去除，商要写在被除数的个位上。）师：笔算时，从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上。

三、课堂总结。

同学们，你们这节课学到了什么啦？

四、完成课后练习

五、布置作业

第四篇：《分桃子》教学设计

《分桃子》教学设计

台安县实验小学

教学内容：北师大版第五册第54—56页。教学目标：

1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）、三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法、三位数除以一位数商是两位数的计算方法，能正确进行计算。

2、结合具体情境培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学过程：

一、沟通旧知。同学们，你们会分桃子吗？猴妈妈有48个桃子，准备每个篮子放10个，猜一猜，拿4个篮子够吗？

1、指名用竖式板演：6÷3，18÷6，其余的学生在课堂练习本上做。让学生说一说列竖式时，应注意什么？

2、口算：48÷4

480÷4 指名任选一题说出口算过程。

刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法。

二、创设情境，引导探究。

1、引导学生观察情境图。

师：智慧老人看大家这么认真，他可高兴了！他给大家带来了一副图。（出示情境图）。

师：小猴子想吃桃子，同学们观察一下，他们碰到了什么问题？（学生在小组内说说自己对图意的理解，然后汇报。）

（学生可能会说：有两只调皮可爱的猴子，想分掉48个桃子；为了公平，这两只猴子必须分得一样多，也就是必须平均分。）（1）、提出问题。

师：你能提出哪些数学问题？

生可能会提出：48个桃子要平均分给2只猴子，每只猴子分到几个桃子？ 根据学生提出的问题，教师板书在黑板上。师：该怎样列式呢？

根据学生的回答板书：48÷2（2）多种方法尝试解决。

师：下面同学们可以用自己的方法来研究它。我们可以摆一摆，也可以直接算一算。

（学生可以摆小棒，可以在练习本上计算，可以……）（3）请学生说过程。

（每只小猴先分到2捆，又分到4根，也就是24根；口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后20+4=24；列竖式……）（4）分析竖式过程。

教师根据学生提出的列竖式的方法，顺势引导学生说出过程。学生独立尝试中我认为大部分的学生竖式计算都会出现各种各样的错误，所以在展示学生的计算方法过程中，老师应该特别把错例举出，再利用错例引导学生观察，思考，讨论，在这样的修改过程后，最后呈现出正确的算式，我觉得这样更水到渠成，也更能加深学生对除法竖式计算更深刻的理解。师：你能把自己的想法给大家说说吗？

（因为40÷2=20，把2写在十位上，8÷2=4，把4写在个位是，2×24=48，所以48÷2=24。）教师板书竖式。

2、情境延伸，自主探索。（1）由情境提出问题。

师：这两只小猴对同学们想出的办法非常满意，正要按这个办法来分，这时又跑来一只猴子，（师在情境图是再贴一只猴子）它想干什么呢？引导学生列式。（2）自主探索计算方法。

师：请同学们动手分，边分边思考，把48平均分成3份，应该先怎样分，再怎样分？跟军分的过程，试着列出除法竖式。

（学生开始动手分，边分边想，并不时在纸上画一画。）

师：大家在小组内互相说一说，根据分的过程，你在怎样列出竖式的，并选出小组发言人，代表你们组发言。学生汇报过程。

这里老师特别要注意学生对十位上的余数，是如何分析的，如果学生没有写下来，或在表述上不明确，老师要注意引导发现。

3、总结归纳计算方法。

师：观察黑板上的竖式，都是先从哪一位除起？（十位）

师：每次除得的商写在什么位置？（用被除数十位上的数去除时，商要写在被除数的十位上，如果用被除数个位上的数去除，商要写在被除数的个位上。）师：笔算时，从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上。

三、教师总结。

同学们，你们这节课学会了什么啦 ？谁能说说？

第五篇：分桃子教学设计

《分桃子》教学设计

庄河市第二实验小学 刘欣

教学目标：

1、探索两

（三）位数除以一位数的计算方法，能正确进行计算。

2、培养提出问题的意识，提高解决问题的能力。教学重难点：

探索两

（三）位数除以一位数的计算方法。教具准备：课件。教学过程：

一、复习导入。

40÷4= 20×4= 24÷2= 60÷3= 13×3= 39÷3= 400÷4= 180÷6= 630÷9= 70×8=

二、探究新知。

（一）例题一

1、出示情境图编题。

师：请同学们继续看屏幕。（出示桃子图）你看到了什么？（48个桃子和两只猴子）看着这幅图你能编出一道完整的应用题吗？

生：有48只猴子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少？（出示例题）谁知道每只猴子能分到几个桃子？（24个）你是怎么算出来的？说说你的想法。生回答。

师：他是怎样把48个桃子平均分成2份的？谁能再来说一说？（根 据生的回答演示分桃子过程并相应板书。）

师：刚才我们用口算的方法就算出了这道题的结果，现在有638个桃子要分给5只猴子，你能口算出结果吗？（学生思考）用口算计算有困难时，可以用什么方法进行计算呢？（列竖式）对，那么你们能用列竖式的方法计算出这道题吗？

2、探究竖式列法。生试算，师巡视。

师：算完的同学可以关心关心同桌，如果有困难可以和周围同学研究研究。

师：谁愿意来说说你的算法？请到前面来，（展台展示计算过程）给我们说说你的计算过程吧？

师：你们的算法和他的一样吗？还有谁愿意来说说你的计算过程？

师：同学们发现了没有，他俩的分法是一样的，都是先把40个桃子平均分成两份，每份20个；再把8个桃子也分成两份，每份4个；最后合起来每只猴子能分到24个桃子。和我们刚才的口算过程是不是一样？一共分了几次？（两次）他俩的想法是一样的，这两个竖式的写法一样吗？（不一样。）哪里不一样？（一个是8的位置不变直接除以2，一个把8落下来再计算）。你们觉得哪种写法更能体现出两次分桃子的过程？（XX同学的这种方法能很好的体现出分桃子的过程）

师：对，除法的竖式就应该像他这样列。谁能来说说他是怎样算 的？【先写被除数48，写除号，再写除数。先用谁除以2？十位上的4除以2 商上2,写在十位上，2乘2等于4，4减4等于0。这个0写不写？（不写，因为还没有算完。）再把个位上的8落下来，8除以2商上4, 4乘2等于8，8减8等于0。这个0写不写？（写，因为算完了。）】

你们会做了吗？谁能来说说这道题的计算过程？同桌互相说一说。

3、小练。

师：会了吗？老师要考你一道，现在48个桃子，要平均分给4只猴子，每只猴子能分到几个桃子呢？在本上列竖式计算，开始。

师：谁来说说计算过程？（课件演示正确答案。）师：有没有算错的？关心一下你的同桌。谁发现问题了？ 师：再看这两道题，谁愿意到黑板上做？其他同学在本上完成。（算完后交流答案。有问题要分析问题。）

小结：通过刚才的计算，你们觉得列竖式计算除法时我们应该注意些什么？（①、从高位算起；②、算完一位后要把下一位落下来，一次只能落一位。）

（二）例题二

1、（出示情境图）请同学们继续看屏幕，这幅图有什么变化呢？你能编一道应用题吗？（出示例题二）在本上计算这道题。

2、交流算法。

师：谁能说说你的想法？ 师：谁听见他刚才是怎样把48平均分成3份的？（课件配合学生演示分桃子的过程。）

师：这次分桃子和上一次分桃子有什么不同？（这次分桃子40个桃子分成3份有剩余）有剩余应该怎么办？（和剩下的合起来再算）

师：谁能来说说这道题的计算过程？（板书）你们都做对了吗？有问题要改过来。

3、小练。

师：我们再来做两道题。（课件84÷6 726÷6）谁愿意到黑板上做？ 小结：

通过刚才的学习，你觉得列竖式计算除法时我们要特别注意些什么？（①、从高位算起；②、算完一位后要把下一位落下来，一次只能落一位。

3、计算有余数要和下一位合起来再算。）

三、巩固练习。

1、判断。

师：同学们说的真好，下面我要考考大家了。一起开看一道判断题。（课件）请同学们认真思考，谁能来说说你的想法？

生回答。

师：你们还会改正吗？谁来说说怎么改？（生回答，师课件演示。）

2、竖式计算。

3、解决问题。

师：请同学们打开书55页，试一试第2题。这道题要让我们干 什么？（先提问题，再计算。）老师请同学们在脑子里编题，在本上直接列算式计算。

生计算，师巡视。

师：我们一起来交流一下计算情况，要先说你提的问题，再说算式。

四、课堂总结。

说说这节课你都有什么收获？你们学会了什么？

通过这节课的学习，我们学会了两、三位数除以一位数的计算方法，【板书课题：两、三位数除以一位数】计算时要从高位算起，用哪一位上的数去除，商就写在哪一位的上面；算完一位后要把下一位落下来，一次只能落一位；计算有余数要和下一位合起来再算。）

板书设计： 两、三位数除以一位数